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1第五章Page1第五章1案例：王正，男，14歲，家住上海市。目前就讀于雙陽中學(xué)，父母較早離異，父親是殘疾人（雙上肢殘疾和聾?。?，現(xiàn)和父親及祖父、祖母居住于約10平方米的一室戶內(nèi)，條件較為簡陋。住宅周邊衛(wèi)生狀況較差。家中經(jīng)濟(jì)來源較差，只靠祖父的退休金和父親的280元最低生活保障金生活。因?yàn)殚L期和祖父、祖母及殘疾的父親生活在一起，使王正的日常交流遇到了障礙，變得較為沉默。據(jù)祖母反映，王正經(jīng)常徹夜不歸，而且常和同學(xué)去網(wǎng)吧，打電子游戲，學(xué)習(xí)成績不夠理想，經(jīng)常考試不合格，最近一次徹夜不歸是連續(xù)二天二夜沒有回家，發(fā)生在前幾天，使家人十分擔(dān)心，由于祖父、祖母年齡已大，使王正的教育成為很大困難。平時靠王正的嬸嬸和叔叔教育，王正較聽叔叔和嬸嬸的話。案例：2家長自身的素質(zhì)家庭生活環(huán)境家長對待子女的態(tài)度和方式家庭所處社會背景家長自身的素質(zhì)家庭生活環(huán)境家長對待子女的態(tài)度和方式家庭所處社3第一節(jié)家長自身的素質(zhì)

一、家長的世界觀和思想品德首先，決定家庭教育的指導(dǎo)思想和方向；其次，決定家長給子女樹立什么樣的榜樣；再次，決定家長在子女心目中有沒有威信，能不能掌握教育的主動權(quán)。第一節(jié)家長自身的素質(zhì)

一、家長的世界觀和思想品德4二、家長的文化素養(yǎng)（一）家長文化素養(yǎng)：指家長通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐所掌握人類精神財(cái)富的多少和多表現(xiàn)出的理論、知識水平。（二）家長的文化素養(yǎng)對家庭教育的影響家長的文化素養(yǎng)決定家長的志趣、情操、道德水平、理想、思想境界、教育能力和教育方式的運(yùn)用；家長的文化素養(yǎng)決定家長有沒有能力處理好家庭的關(guān)系；家庭的經(jīng)濟(jì)收入、家長的職業(yè)、家庭生活方式，決定子女處在什么樣的家庭環(huán)境中。決定家庭教育的指導(dǎo)思想和方向課件5注意：家長的文化程度、受教育水平不一定代表著家長的文化素養(yǎng)。家長的文化素養(yǎng)對兒童發(fā)展的影響是有條件的。注意：6分蘋果的故事有一位母親，拿了三個蘋果問三個孩子，你想要哪一個？其中一個孩子選擇了最大最紅的那顆蘋果。母親就責(zé)備他：“你怎么可以這樣自私？你應(yīng)該把最大最紅的留給別人?！绷硪粋€孩子看到這幕，于是接著說：“我不想吃最大最紅的，我只要這個最小的就好。”母親聽了他的話，大為贊賞，并且把最大最紅的蘋果給了他。同樣的三個蘋果。另一位母親問三個孩子，你想要哪一個？其中一個孩子選擇了最大最紅的那顆蘋果。母親就告訴他：“可以。想吃最大最紅的蘋果，那就要割院子里最多的草。誰割的草地最大塊，就可以吃到最大最紅的這顆蘋果?！惫适碌慕Y(jié)局是，兩個家庭中，其中一個家庭的孩子都成為有成就的人；另一個家庭的孩子則成了罪犯。分析這兩個孩子可能來自于哪一個家庭。分蘋果的故事7第二節(jié)家長對子女的態(tài)度

一、家長對子女熱愛、關(guān)心的程度和方式（一）家長對子女熱愛、關(guān)心的程度和方式對家庭教育的作用1.使子女在精神上受到激勵，在感情上得到滿足；2.子女會進(jìn)一步親近父母，信賴父母，熱愛父母，體貼父母。第二節(jié)家長對子女的態(tài)度

一、家長對子女熱愛、關(guān)心的程度和8二、家長對子女的期望（一）皮革瑪利翁效應(yīng)在教學(xué)中，人們把教師對學(xué)生的態(tài)度能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，稱為“皮格瑪利翁效應(yīng)”。（二）正確發(fā)揮家長對子女期望的積極作用的條件1.在一定的限度內(nèi)，家長的期望越高，對孩子的激勵越大。2.如果家長的期望中帶有極大的盲目性，期望過高或者過于理想化，完全脫離孩子的實(shí)際，就會導(dǎo)致家庭教育的失敗。二、家長對子女的期望9有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭在孩子的教育上，常常是孩子的興趣與父母的期望大相徑庭，父母強(qiáng)迫孩子做自己不愿意做的事，往往是徒勞無益，甚至傷害了孩子遏制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力給兒童帶來巨大壓力對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無能感和退縮，甚至喪失自信心泯滅孩子的興趣、愛好和特長甚至種下厭學(xué)和不良人格的種子有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭在孩子的教育上，常常是孩子的興10第三節(jié)家庭生活環(huán)境

一、家庭結(jié)構(gòu)1.家庭結(jié)構(gòu)是指家庭諸分子即家庭成員不同的層次和序列的結(jié)合。2.家庭結(jié)構(gòu)的形式（1）單身家庭（2）核心家庭：父母雙全，有一個或幾個孩子構(gòu)成的家庭。（3）主干家庭：由祖父母、父母和子女三代人構(gòu)成的家庭。（4）完全型家庭：父、母、子女三全的家庭。（5）殘破型家庭：諸如喪偶、離異，父母不雙全的家庭。第三節(jié)家庭生活環(huán)境

一、家庭結(jié)構(gòu)11自學(xué)、討論：單親家庭對兒童發(fā)展可能造成的影響。核心家庭對兒童發(fā)展可能造成的影響。主干家庭對兒童發(fā)展可能造成的影響。隔代教育對兒童發(fā)展可能造成的影響。自學(xué)、討論：12二、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況1.家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況指家庭經(jīng)濟(jì)收入多少、生活水平的高低、家庭經(jīng)濟(jì)的來源和支配等等。2.家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況對家庭教育的影響（1）家庭經(jīng)濟(jì)收入：家庭經(jīng)濟(jì)收入多，生活水平高，一般說來，家庭生活更幸福美滿，子女有一個溫暖、舒適的生活環(huán)境，有優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，教育子女的物質(zhì)條件也比較充分，有可能多的進(jìn)行智力投資。（2）家庭經(jīng)濟(jì)來源：這決定家庭成員在家庭生活中的地位，決定家長在子女心目中的地位。（3）家庭經(jīng)濟(jì)支配：對子女的教育有影響。家長管理家庭經(jīng)濟(jì)生活要有計(jì)劃性；要讓子女參加家庭經(jīng)濟(jì)的管理。二、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況13資料：青島市不同收入家庭生活方式與家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查（一）高收入家庭的家庭教育呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

1.注重教育投資,充分滿足孩子的學(xué)習(xí)需求2.強(qiáng)調(diào)個性培養(yǎng),注重孩子的特長發(fā)展3.繁忙的工作限制了親子交往的時間,父母必要的教育角色缺失資料：青島市不同收入家庭生活方式與家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查（一）高14(二)中等收入家庭的家庭生活方式與家庭教育1.對教育的重視一般通過關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程和心理來體現(xiàn)2.親子之間的氣氛更多地趨向?qū)捜?、民?.孩子享有適度的學(xué)習(xí)資源(二)中等收入家庭的家庭生活方式與家庭教育15

(三)低收入家庭的家庭生活方式與家庭教育1.父母關(guān)注孩子的教育更多地是為了改變命運(yùn),獲取實(shí)惠“要想過好日子,就得上學(xué)”。2.親子溝通內(nèi)容貧乏,方式簡單3.孩子的生活資源和學(xué)習(xí)資源十分匱乏(三)低收入家庭的家庭生活方式與家庭教育16三、家庭成員之間的關(guān)系1.家庭成員之間關(guān)系主要指家庭里成年人之間的相互關(guān)系。2.家庭成員關(guān)系對家庭教育的影響（1）良好的家庭成員關(guān)系對家庭教育的影響（2）家庭成員關(guān)系不好時對家庭教育的影響

三、家庭成員之間的關(guān)系17決定家庭教育的指導(dǎo)思想和方向課件18四、家庭生活方式1.家庭生活方式是指人們在家庭中的各種生活活動的典型形式。是家庭成員在長時間的共同生活中，逐步形成的較為穩(wěn)定的生活模式，實(shí)際上就是人們常說的家風(fēng)或門風(fēng)。2.基本要素①家庭生活觀念：家庭成員從事家庭生活活動的主觀動機(jī)和價值觀。②家庭生活活動：家庭成員在家庭生活觀念的指導(dǎo)下主動調(diào)整、控制內(nèi)外部條件以滿足家庭和自身需要的行動。③家庭生活條件：家庭生活活動賴以生存的對象和手段。四、家庭生活方式19

3.家庭生活方式中對子女身心發(fā)展有直接影響的因素家庭飲食營養(yǎng)方式家庭消費(fèi)方式閑暇利用方式家庭起居習(xí)慣家庭人際交往方式

3.家庭生活方式中對子女身心發(fā)展有直接影響的因素20第四節(jié)家庭的社會背景

一、家庭所處的歷史時代1.舊中國，由于各種原因很難進(jìn)行正常的家庭教育2.現(xiàn)在，因家庭穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)富足，觀念改變等原因，一般情況下都能進(jìn)行正常的家庭教育。第四節(jié)家庭的社會背景

一、家庭所處的歷史時代21二、家庭所處的社會區(qū)域1.不同和社會區(qū)域，其社會生活習(xí)慣、社會風(fēng)氣會滲透到家庭生活中去，從而影響子女的成長和發(fā)展。2.家長的教育思想、教育態(tài)度和方法受到周圍環(huán)境的影響，子女也會受到周圍環(huán)境的熏陶。3.家庭居住地區(qū)，對子女的交友也有影響。二、家庭所處的社會區(qū)域22

孟母三遷孟子年少時，家住在墳?zāi)沟母浇?。孟子?jīng)常喜歡在墳?zāi)怪g嬉游玩耍。孟母見此情景，說：“這個地方不適合安頓兒子?！?，于是就帶著孟子搬遷到市場附近居住下來?？墒?，孟子又玩鬧著學(xué)商人買賣的事情。孟母又說：“此處也不適合安頓我的兒子。于是又搬遷到書院旁邊住下來。孟子一祭祀儀式及進(jìn)退朝堂的規(guī)矩作為自己的游戲。此時，孟母說：“這正是適合安頓我兒子的地方?！庇谑蔷投ň酉聛砹?。孟母三遷23三、家庭所處的國度不同的國度，不同的民族，其政治經(jīng)濟(jì)制度、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式不同，家庭教育的情況也各異。中國：重說教西方：看行動三、家庭所處的國度24本章小結(jié)

本章主要介紹了家長自身素質(zhì)、家長對子女的態(tài)度、家庭生活環(huán)境和家庭的社會背景等因素對家庭教育的影響，我們應(yīng)學(xué)會利用其有益影響，消除其不利影響。本章小結(jié)本章主要介紹了家長自身素質(zhì)、家長對子女的態(tài)25章節(jié)思考題1.家長的自身素質(zhì)對家庭教育可能會造成哪些影響？2.比較分析核心家庭和主干家庭對子女家庭教育的影響。3.家庭生活方式中對子女身心發(fā)展有直接影響的因素有哪些？4.分析本章一開始提到的案例中王正的家庭教育狀況，并提出切實(shí)可行的家庭教育措施。5.分析影響留守兒童家庭教育的因素。章節(jié)思考題1.家長的自