PAGEPAGE382011年度國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目實施方案中國一拖集團有限公司高級技工學(xué)校2011年6月根據(jù)《教育部人力資源社會保障部財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）、《河南省教育廳關(guān)于申報2011年度中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目學(xué)校的通知》（教職成[2011]445號）等有關(guān)文件精神，結(jié)合河南省洛陽市的實際情況和本校的發(fā)展規(guī)劃，為了切實搞好國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校計劃項目建設(shè)，大幅提高學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使學(xué)校成為全國中等職業(yè)學(xué)校教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦學(xué)特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用，特制定實施方案。第一部分背景分析一、洛陽市經(jīng)濟社會背景分析洛陽是我國的工業(yè)重鎮(zhèn)，在我國重工業(yè)領(lǐng)域有著舉足輕重的重要地位和作用?！耙晃濉逼陂g，我國的156個重點工業(yè)項目有7個落戶洛陽。改革開放30多年來，洛陽的工業(yè)得到迅速發(fā)展，除了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械、工程機械、礦山機械、軸承、有色金屬、耐火材料等企業(yè)重新煥發(fā)了青春以外，動力機械、汽車、摩托車、航空航天、新能源、新材料、玻璃加工機械、火力發(fā)電等企業(yè)發(fā)展迅猛。2004年7月，國家批準了《科技部和河南省政府共建洛陽裝備制造業(yè)基地的請示》后，洛陽市制定了裝備制造業(yè)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，礦山機械、有色金屬加工裝備、玻璃加工裝備、農(nóng)機及工程機械、軸承基礎(chǔ)件等五大裝備產(chǎn)業(yè)群正式列入“十一五”計劃，科技部和河南省共建的洛陽裝備制造業(yè)基地建設(shè)全面啟動。2009年4月，河南省委原則通過了省委、省政府關(guān)于建設(shè)洛陽新區(qū)的總體方案，正式?jīng)Q定擴大洛陽新區(qū)規(guī)劃和建設(shè)范圍，著眼于到2020年，圍繞全省基本實現(xiàn)工業(yè)化，把洛陽新區(qū)建設(shè)成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展示范區(qū)、河洛文化旅游精品區(qū)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌改革發(fā)展試驗區(qū)、現(xiàn)代復(fù)合型新區(qū)和對外開放示范區(qū)，目標是建設(shè)成全省經(jīng)濟社會發(fā)展的重要增長極。洛陽現(xiàn)擁有1700多家工業(yè)企業(yè)，其中大中型企業(yè)90余個。目前，這些大中型企業(yè)正在加速結(jié)構(gòu)性調(diào)整和技術(shù)改造。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟體制、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)大幅度調(diào)整，技術(shù)不斷升級，科技進步和勞動者素質(zhì)在經(jīng)濟發(fā)展中的作用愈加重要，對于勞動者的數(shù)量和素質(zhì)提出了更高的要求。實踐證明，能否把科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，生產(chǎn)出具有競爭力的高質(zhì)量、高性能、高科技含量的產(chǎn)品，關(guān)鍵在于生產(chǎn)一線技術(shù)工人隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平?？萍疾亢秃幽鲜」步ǖ穆尻栄b備制造業(yè)基地建設(shè)速度的加快，洛陽新區(qū)規(guī)劃和建設(shè)范圍的擴大，洛陽市委、市政府工業(yè)強市戰(zhàn)略規(guī)劃的強力推進，帶來了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、經(jīng)濟形勢的變化，企業(yè)對一線技能型人才的素質(zhì)提出了新的更高的要求。特別是國家中原崛起戰(zhàn)略的確定與實施，作為河南省輔中心的洛陽市，必將會有更大的擔(dān)當、更大的發(fā)展。因此，盡快使中等職業(yè)學(xué)校提高檔次、增強實力、擴大規(guī)模、走外延與內(nèi)涵協(xié)調(diào)發(fā)展之路，是經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求和中等職業(yè)教育的緊迫任務(wù)。長期以來，本校為了給社會和一拖提供更多更好的職業(yè)教育服務(wù)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，努力加快學(xué)校發(fā)展，取得了明顯的成效，始終保持在同類學(xué)校中全國一流、河南領(lǐng)先和洛陽規(guī)模最大、實力最強、水平最高的狀態(tài)。特別是一拖給予本校以大力的支持和幫助，為本校提供了豐富的實習(xí)教學(xué)資源和眾多的就業(yè)安置崗位。本校長期身處企業(yè)，長期為企業(yè)直接提供服務(wù)，熟悉企業(yè)職業(yè)教育的要求、需求、特點和規(guī)律。本校利用科學(xué)有效的校企結(jié)合辦學(xué)模式，同一拖等眾多企業(yè)進行著全方位的合作。幾十年的辦學(xué)實踐，特別是近幾年的快速發(fā)展，使本校不僅擴大了規(guī)模、積累了經(jīng)驗、增強了實力，而且提高了層次、形成了特色、積蓄了易于進一步加快發(fā)展的能量。由于本校基礎(chǔ)好、起點高，由本校實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計劃項目，易于使洛陽中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展與洛陽裝備制造業(yè)發(fā)展相匹配，易于發(fā)揮本校現(xiàn)有條件作用，易于政府投入資金早見效、多見效，易于使本校更好地發(fā)揮示范、骨干、輻射作用。二、學(xué)校背景分析本校是辦學(xué)特色鮮明、具有龍頭帶動作用、管理水平先進、辦學(xué)實力領(lǐng)先、發(fā)展速度較快、改革創(chuàng)新突出、服務(wù)能力較強、政策環(huán)境良好的國家高技能人才培養(yǎng)示范基地和省示范性技工院校。在長期的辦學(xué)過程中，本校始終堅持正確的辦學(xué)方向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過深化改革、特色立校、學(xué)以致用、高端帶動促進辦學(xué)規(guī)模、內(nèi)涵建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，成為集中等職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、就業(yè)安置服務(wù)、機械產(chǎn)品加工、商旅服務(wù)、大學(xué)生實習(xí)接待為一體的教育為主、多元化發(fā)展的大型綜合性職業(yè)教育基地。本校是各級主管部門多次命名的先進單位。本校建于1954年，1994年被確定為國家級重點技工學(xué)校，1996年被批準為高級技工學(xué)校，2003年被確定為國家技能人才培訓(xùn)基地（機電項目），2006年被確定為首批省級示范性技工學(xué)校，2007年被評定為全國機械工業(yè)高技能人才隊伍建設(shè)先進單位、河南省中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，2008年被確定為第一批國家高技能人才培養(yǎng)示范基地、省職業(yè)教育先進單位，2009年被確定為省財政支持的中等職業(yè)學(xué)校公共實訓(xùn)基地，2010年被評定為省職教攻堅先進單位、全國機械行業(yè)骨干職業(yè)院校、全國機械行業(yè)校企合作與人才培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)院校。本校還是中國職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會會員單位，中國機械工業(yè)聯(lián)合會理事單位，省非煤安全培訓(xùn)、扶貧培訓(xùn)、青年技術(shù)振興計劃等培訓(xùn)基地和再就業(yè)培訓(xùn)定點學(xué)校。緊扣社會需要設(shè)置專業(yè)，形成了以機電專業(yè)為主、以數(shù)控技術(shù)、機床切削加工、鉗加工、電工為品牌、骨干的專業(yè)體系。常設(shè)專業(yè)有數(shù)控技術(shù)、數(shù)控車工、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用及維護、車工、銑工、磨工、模具制造、機電設(shè)備維修、裝配鉗工、焊接、電工電子、汽車拖拉機維修、沖壓、涂裝、冷作鈑金、鑄造、鍛造、熱處理、導(dǎo)游、旅游服務(wù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、電腦財會等。其中，數(shù)控機床加工、機床切削加工、機械設(shè)備維修為全國機械行業(yè)技能人才培養(yǎng)特色專業(yè)。構(gòu)建了中級工——高級工、大學(xué)專科——預(yù)備技師一條龍教育體系，為求學(xué)者提供了較大的選擇空間，使本校擴展了高技能人才培養(yǎng)的范圍。以培養(yǎng)一流應(yīng)用型技能人才為己任，堅持質(zhì)量第一、能力為本，注重理論聯(lián)系實際，突出技能訓(xùn)練。按照學(xué)以致用、夠用為度、刪繁求精、塑造精品的要求進行適度改編教材和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。將科學(xué)、實用、實效作為課程設(shè)置的根本，突破傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，積極推行項目教學(xué)法、行為引導(dǎo)、理實合一、工學(xué)交替等教學(xué)方法。實施“寬基礎(chǔ)、活模塊、強能力”教學(xué)方式。校內(nèi)理論、實訓(xùn)兩周一輪換。從1994年即開始實行理論、實訓(xùn)實習(xí)1：2的結(jié)構(gòu)。從2002年即開始實行學(xué)生第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)。堅持校企合作辦學(xué)道路，同一大批企業(yè)密切配合，建立校企合作工作機制和校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。通過建立校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會并發(fā)揮起作用，促進校企合作辦學(xué)順利推進、持久不斷，促進學(xué)校專業(yè)建設(shè)更加科學(xué)有效、適應(yīng)企業(yè)要求。通過校企共建校外實訓(xùn)基地（僅在一拖就有22家），有計劃地安排學(xué)生到企業(yè)進行師帶徒實習(xí)和頂崗實習(xí)。同時，本校充分發(fā)揮培訓(xùn)基地作用，積極開展面向企業(yè)社會的技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)，近三年開展的技能提升、轉(zhuǎn)崗和下崗職工、再就業(yè)、安全、農(nóng)民工、會計等培訓(xùn)年均6000人次左右，年均組織接待全國各地到一拖實習(xí)的大學(xué)生17400人。科學(xué)扎實的培養(yǎng)使學(xué)生具備了良好的職業(yè)素質(zhì)，近三年學(xué)生技能鑒定合格率為99%，學(xué)生深受企業(yè)歡迎而供不應(yīng)求。學(xué)生在市以上技能大賽中屢獲殊榮。就業(yè)安置能力強、效果好。將就業(yè)作為本校工作的龍頭，不斷拓寬同管理科學(xué)規(guī)范、經(jīng)濟效益好、員工待遇高的知名品牌企業(yè)的合作空間，建立并堅持就業(yè)指導(dǎo)、考察企業(yè)、共簽協(xié)議、雙向選擇、送達交接、跟蹤服務(wù)等工作制度，確保就業(yè)安置工作的效率與質(zhì)量。近三年就業(yè)率為98%。管理科學(xué)規(guī)范。全面貫徹黨的教育方針，辦學(xué)定位準確，發(fā)展思路清晰；制定和有效實施了中長期改革發(fā)展規(guī)劃。遵守國家教育方針政策、法律法規(guī)和相關(guān)文件規(guī)定；辦學(xué)行為規(guī)范，近年來在各項辦學(xué)活動特別是財務(wù)管理、學(xué)生資助和校企合作等工作中未發(fā)生違規(guī)違紀現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理，具有較強的決策能力、組織能力、執(zhí)行能力和開拓創(chuàng)新能力；形成了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的戰(zhàn)略思維和運行高效的組織管理體系。管理制度健全，建立了規(guī)范的教學(xué)管理、預(yù)算管理、學(xué)籍管理、資產(chǎn)管理、風(fēng)險管理等制度和教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。追求一流和不懈努力使學(xué)校獲得了顯著的績效，培養(yǎng)出大批理論素質(zhì)高、操作技能強、深受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型技能人才，為社會經(jīng)濟建設(shè)提供了有力的人才支撐，也使學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機，積累了豐富經(jīng)驗，知名度、信任度、美譽度越來越高。本校也把發(fā)揮示范作用作為義不容辭的職責(zé)，熱情接待來訪的省內(nèi)外兄弟學(xué)校，與同類學(xué)校來往密切，經(jīng)常進行辦學(xué)情況交流，共謀實訓(xùn)基地建設(shè)，促進共同發(fā)展。第二部分指導(dǎo)思想和建設(shè)目標一、指導(dǎo)思想堅持以鄧小平和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認真貫徹黨的教育方針和國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的決定精神，全面推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，深化教育模式改革，推進教育機制創(chuàng)新，著力提高育人效益，突出學(xué)校辦學(xué)特色。堅持政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企合作、學(xué)校自主創(chuàng)新和具體實施，確保建設(shè)項目的落實，推動學(xué)校科學(xué)發(fā)展。二、總體目標從2011年到2012年，在政府教育、人力資源社會保障、財政部門的重點支持下，通過改革創(chuàng)新，大幅提高學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使學(xué)校能夠代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，成為全國中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦學(xué)特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。三、突出特色辦學(xué)理念先進。以科學(xué)發(fā)展觀總攬學(xué)校改革發(fā)展，以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向，確定并實施“立足一拖、面向洛陽、輻射全國”的辦學(xué)定位，“做高、做精、做強”的發(fā)展思路和“跟進、超越、領(lǐng)先”的發(fā)展策略，切實履行中等職業(yè)示范性學(xué)校的示范職責(zé)，加快自身發(fā)展速度，引領(lǐng)技工教育發(fā)展方向。培養(yǎng)模式先進。堅持校企結(jié)合，形成了具有基本隊伍、簽訂合作協(xié)議、發(fā)揮基地作用、實行共同管理、促進校企共贏的校企結(jié)合機制，形成了具有企業(yè)辦學(xué)鮮明特色的“11333”校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。積極推進“校中廠”、“廠中校”建設(shè)，促進學(xué)校教育與企業(yè)實踐的高度結(jié)合。教學(xué)改革深入。以職業(yè)能力為核心，創(chuàng)新課程體系。積極推行啟發(fā)式、討論式、一體化的現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，堅持工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教、學(xué)、做結(jié)合的教學(xué)模式。按照堅持標準、學(xué)以致用、夠用為度、刪繁求精、塑造精品的要求調(diào)整和改編教材。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用，教學(xué)過程更具直觀性、生動性、啟發(fā)性。專業(yè)特色鮮明。堅持機械行業(yè)對技能人才的需求設(shè)置專業(yè)，形成了以數(shù)控技術(shù)、機械加工、鉗加工、電工為品牌、骨干的專業(yè)體系，堅持盡可能多辦復(fù)合型專業(yè)、定向委培專業(yè)。教學(xué)資源優(yōu)良。在校內(nèi)，各專業(yè)均建立了具有真實職業(yè)氛圍、軟硬件配套和設(shè)備數(shù)量多，種類全、性能好、利用率高的實訓(xùn)實驗基地。在校外，同眾多企業(yè)特別是一拖密切合作，共建實習(xí)基地并充分發(fā)揮其作用。通過從外引進、派出學(xué)習(xí)、崗位鍛煉、技術(shù)比武和課題研究等著力打造一流教師隊伍，教師不僅學(xué)歷高、能力強，而且在市以上競賽、教研活動中成果豐碩。第三部分重點任務(wù)一、改革培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。堅持校企結(jié)合辦學(xué)道路，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式并使之不斷深化和拓展。立足校企資源共享、互利共盈，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。二、改革教學(xué)模式。以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。進一步搞好現(xiàn)有的具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)方法，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模式教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式和普遍應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)多渠道系統(tǒng)化教學(xué)過程，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。三、改革辦學(xué)模式。以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，堅持政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與的辦學(xué)模式，優(yōu)化辦學(xué)資源配置，增強學(xué)校辦學(xué)實力。在職教集團中從分發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進集團成員之間優(yōu)勢互補。建立輻射機制，帶動薄弱學(xué)校共同發(fā)展。四、創(chuàng)新教育內(nèi)容。以人才培養(yǎng)對接用人需要、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專業(yè)設(shè)置的動態(tài)機制。建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的精品專業(yè)。建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織等多方參與的教材建設(shè)機制，針對由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織等多方參與的教材機制，針對崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。創(chuàng)新教材展示方式，實現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)絡(luò)等多種介質(zhì)的立體化融合。五、加強隊伍建設(shè)。以改革教師培養(yǎng)、聘請和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。改善教師隊伍構(gòu)成，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年教師培養(yǎng)，提高隊伍整體水平。六、完善內(nèi)部管理。以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強學(xué)校內(nèi)部管理，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質(zhì)量監(jiān)測和服務(wù)能力。建立健全各項規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度、嚴格的學(xué)籍和教育教學(xué)管理制度、健全的財務(wù)管理和資產(chǎn)管理制度、科學(xué)的教師考核評價制度等。同時，建立規(guī)范的電子學(xué)籍、教務(wù)和資產(chǎn)等信息系統(tǒng)，保證學(xué)生等信息的全面準確；不斷提高學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。七、改革評價模式。以貢獻和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標準構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以貢獻為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式。突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞社會需要評價學(xué)校的辦學(xué)，動態(tài)適應(yīng)國家和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要。八、加強基本建設(shè)。通過政府、社會、企業(yè)等多方面支持和學(xué)校自身作用的發(fā)揮，加大理論教學(xué)、實訓(xùn)實驗教學(xué)、學(xué)生生活等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，增加實訓(xùn)實驗設(shè)備，建設(shè)數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化、園林化與人性化，現(xiàn)實需要與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的校園。搞好省職教攻堅項目“中等職業(yè)學(xué)校公共實訓(xùn)基地”建設(shè)項目的建設(shè)，盡快落實1棟新建實訓(xùn)實驗樓的竣工驗收、投入使用和最大限度地發(fā)揮新購置的以數(shù)控機床為主的實訓(xùn)實驗設(shè)備和原有設(shè)備的作用，從而充分體現(xiàn)省中等職業(yè)學(xué)校公共實訓(xùn)基地的公共實訓(xùn)作用。第五部分專業(yè)建設(shè)重點項目一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)（一）建設(shè)背景。1、行業(yè)背景。國家提出要把中國打造為世界制造中心，河南省要強力實施中原崛起戰(zhàn)略，洛陽市要打造科技部和河南省共建的裝備制造業(yè)基地，而打造先進的裝備制造業(yè)基地的核心是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基地，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。洛陽市要成功打造先進裝備制造業(yè)基地，就是要走新型工業(yè)化道路。以信息帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，這是新型工業(yè)化的特點，又是新型工業(yè)化實現(xiàn)的方式。信息化作為新型工業(yè)化的核心內(nèi)容，除了優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)以外，另一重要的方面就是要將信息技術(shù)與各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)整合起來，用最先進的高新技術(shù)和先進實用技術(shù)武裝、改造、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其核心技術(shù)就是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。隨著洛陽市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、企業(yè)層次的不斷提高，越來越多的企業(yè)裝備了數(shù)控機床，數(shù)控技術(shù)得到普遍應(yīng)用，一個國家或一個地區(qū)先進的生產(chǎn)設(shè)備、先進科技可以引進，資金可以引進，少數(shù)高層次技術(shù)人才也可以引進，而成千上萬的技術(shù)大軍是無法引進的，必須通過職業(yè)教育進行培訓(xùn)和訓(xùn)練。2、人才需求分析。數(shù)控設(shè)備及數(shù)控技術(shù)在裝備制造企業(yè)的大量應(yīng)用，形成了企業(yè)對數(shù)控技能人才的旺盛需求。目前，洛陽市企業(yè)的勞動力結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，勞動力數(shù)量不缺，缺的是高素質(zhì)的勞動力，尤其是缺乏高技能的數(shù)控技術(shù)工人，這已成為制約數(shù)控技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的瓶頸。因此，進一步加強數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，職業(yè)素質(zhì)良好，具有機械、電工、電子和計算機等技術(shù)相結(jié)合的綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)第一線，從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的技能人才特別是高技能人才是當務(wù)之急。3、學(xué)校背景。本校于1997年開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)。畢業(yè)生因綜合素質(zhì)好、操作能力強深受企業(yè)歡迎而供不應(yīng)求。2003年起，該專業(yè)成為招生數(shù)最多的專業(yè)。在校生分為初中起點的中級工、高級工和初中、高中的高級工、大專。該專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地擁有加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床等數(shù)控設(shè)備53臺和網(wǎng)絡(luò)鑒定考試、編程、數(shù)控仿真訓(xùn)練用計算機636臺。通過校企合作，該專業(yè)具有眾多長期穩(wěn)定的校外實習(xí)、頂崗實習(xí)基地，校外實習(xí)、頂崗實習(xí)基地有一拖的柴油機公司、動力機械公司、裝備科技公司、匯德工裝公司、第三裝配廠、齒輪廠等，校外頂崗實習(xí)基地有位于洛陽的中信重工、LYC軸承、洛凌軸承、中航光電、014中心凱邁公司、613所和上海重機、上海柴油機、奇瑞汽車、浙江萬豐、富士康鴻準精密模具等。（二）建設(shè)目標。服務(wù)于河南省中原崛起發(fā)展戰(zhàn)略，為鄭州——洛陽——三門峽工業(yè)走廊建設(shè)和洛陽先進裝備制造業(yè)基地建設(shè)提供強有力的高技能人才支撐，不斷深化與位于洛陽市的一拖等國有大中型企業(yè)群、014中心等軍工企業(yè)群、北方玻璃機械等民營企業(yè)群和長三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海經(jīng)濟帶品牌企業(yè)的合作，以教學(xué)體系的現(xiàn)代化為核心，以教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化為突破口，以實現(xiàn)人的現(xiàn)代化為根本目標，立足河南省工業(yè)現(xiàn)代化和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的實際，從專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)裝備條件現(xiàn)代化、專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)代化和專業(yè)管理現(xiàn)代化等方面，加強數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高辦學(xué)效益和水平，把數(shù)控專業(yè)建設(shè)成裝備齊全先進、面向企業(yè)開放、具有生產(chǎn)性功能的實訓(xùn)中心，打造數(shù)控技術(shù)人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。（三）建設(shè)內(nèi)容。面向河南省特別是洛陽地區(qū)先進裝備制造企業(yè)，根據(jù)數(shù)控技術(shù)崗位群的職業(yè)綜合能力要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)的建設(shè)目標，進行人才培養(yǎng)方案的改革及課程體系的重構(gòu)。圍繞職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，建設(shè)高水平教師隊伍和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。1、實施“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案?；诘湫吐殬I(yè)工作任務(wù)的分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，選擇典型零件的加工過程作為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。充分體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性與開放性，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)之中。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。配合做中學(xué)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過對企業(yè)進行調(diào)研和實踐專家訪談，得到數(shù)控技術(shù)工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納數(shù)控技術(shù)專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。數(shù)控機床操作崗位是學(xué)生就業(yè)的首崗，復(fù)雜工藝編制及數(shù)控編程崗位是主要適應(yīng)的崗位。按職業(yè)發(fā)展規(guī)律要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按由淺到深進行排序，學(xué)習(xí)難度逐步增加。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程賦予適當?shù)妮d體，按照由簡單到復(fù)雜遞進或平行、包容的排序設(shè)計學(xué)習(xí)情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個學(xué)習(xí)情境中。做中學(xué)人才培養(yǎng)方案的實施。做中學(xué)人才培養(yǎng)方案的實施包括校內(nèi)與校外兩部分，通過試點，不斷完善，逐步推開。2011年底，完成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與教學(xué)實施試點；2012年底，將在試點的基礎(chǔ)上，再完成2～3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與實施。具體做法：以完整的工作過程為一個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師以輔導(dǎo)為主并做必要講解；學(xué)生3～5人為一個小組，分工協(xié)作完成一個工作任務(wù)，以工作結(jié)果為主要評價依據(jù)，小組互評及教師評價確定成績。積極推進教產(chǎn)結(jié)合，力爭2011年底能夠引進3個零件的加工任務(wù)，2012年底引進的加工零件達到6個以上。2、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。強化實訓(xùn)基地建設(shè)。按照“生產(chǎn)性”、“仿真型”的實訓(xùn)基地建設(shè)原則，圍繞滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)的需要，注重數(shù)控技術(shù)的新發(fā)展和綜合應(yīng)用，提升實訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量，提高服務(wù)社會的技術(shù)能力。建立完善生產(chǎn)性實施方案，促進教產(chǎn)結(jié)合順利實施并早出效益。加強數(shù)控編程、仿真訓(xùn)練室的軟件建設(shè)，使其培養(yǎng)能力得到進一步增強。建立公共實訓(xùn)方案并努力爭取公共實訓(xùn)效益的最大化，適度增加部分數(shù)控機床。強化實訓(xùn)基地管理工作。重點進行實訓(xùn)基地的管理、運行機制方面的改革與內(nèi)涵建設(shè)。建立完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理體系、各項管理制度，如學(xué)生實訓(xùn)安全守則、設(shè)備管理制度、設(shè)備安全操作規(guī)程、設(shè)備使用及維護保養(yǎng)規(guī)范、實訓(xùn)紀律與實訓(xùn)態(tài)度考核細則、實訓(xùn)成績考核細則；教師下廠頂崗實踐管理辦法、外聘教師指導(dǎo)實訓(xùn)管理辦法等。增強實習(xí)基地運行成效。與共建校外實習(xí)基地的合作企業(yè)共同分析總結(jié)校企合作取得的成效、存在的為題與不足，共同研究確定推進提高措施和完善各項規(guī)章制度，通過更好地貫徹落實校企合作制度，促進校企合作的各個方面如專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案教師隊伍的制定、教學(xué)計劃實施建議、企業(yè)職工培訓(xùn)等得到全面優(yōu)化升級。3、師資隊伍建設(shè)。實施“校企共建專業(yè)教學(xué)團隊工程”，按照“教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)方案及職業(yè)綜合能力為目標的課程體系的要求，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合教師隊伍。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)與引進。按照優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)要求，培養(yǎng)3名專業(yè)帶頭人，從企業(yè)引進2名專業(yè)帶頭人。通過安排專業(yè)帶頭人進修學(xué)習(xí)、出國培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討與交流、參加技能大賽等舉措，提升其引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的綜合素質(zhì)。使專業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系構(gòu)建等方面理念領(lǐng)先，具有國際視野，具有較高的科研水平及組織管理能力，成為數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的名師。骨干教師的培養(yǎng)與引進。在現(xiàn)有專業(yè)教師中培養(yǎng)8名“雙師型”骨干教師。選派培養(yǎng)對象定期到企業(yè)頂崗實踐；擇期選派培養(yǎng)對象到國內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或重點院校學(xué)習(xí)進修；爭取選派1至2名重點培養(yǎng)對象到國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使他們具有或豐富企業(yè)及行業(yè)工作經(jīng)歷，具備數(shù)控職業(yè)崗位技能，能承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程的教學(xué)，具有數(shù)控技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)能力，成為數(shù)控專業(yè)的教科研骨干。兼職教師隊伍建設(shè)。充分利用一拖等企業(yè)和高等院校、科研院所豐富的專業(yè)技術(shù)人才資源，建成兼職教師人才庫。專兼職教師人數(shù)比要大于1∶1，即兼職教師要多于專職教師數(shù)。聘請的兼職教師中，一部分作為校內(nèi)兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，一部分作為校外實習(xí)、頂崗實習(xí)階段的實習(xí)指導(dǎo)教師。根據(jù)工作過程情境教學(xué)及生產(chǎn)性實訓(xùn)要求，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的情況，具體制定聘請兼職教師的任職標準，建立健全兼職教師聘請、管理等規(guī)章制度。4、社會服務(wù)及輻射。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能，面向社會、企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校進行中短期數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定。具備每年開展1000人次以上的社會各級各類社會培訓(xùn)（包括企業(yè)培訓(xùn)與農(nóng)民培訓(xùn)）。四、資金預(yù)算辦學(xué)體制機制創(chuàng)新、校企合作制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師聘用、實訓(xùn)實驗基地建設(shè)以及其他項目建設(shè)共需資金300萬元。二、數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)建設(shè)（一）建設(shè)背景。1、行業(yè)背景。國家提出要把中國打造為世界制造中心，河南省要強力實施中原崛起戰(zhàn)略，洛陽市要打造科技部和河南省共建的裝備制造業(yè)基地，而打造先進的裝備制造業(yè)基地的核心是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基地，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。洛陽市要成功打造先進裝備制造業(yè)基地，就是要走新型工業(yè)化道路。以信息帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，這是新型工業(yè)化的特點，又是新型工業(yè)化實現(xiàn)的方式。信息化作為新型工業(yè)化的核心內(nèi)容，除了優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)以外，另一重要的方面就是要將信息技術(shù)與各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)整合起來，用最先進的高新技術(shù)和先進實用技術(shù)武裝、改造、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其核心技術(shù)就是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。2、人才需求分析。數(shù)控設(shè)備及數(shù)控技術(shù)在裝備制造企業(yè)的大量應(yīng)用，形成了企業(yè)對高素質(zhì)數(shù)控設(shè)備維修人才的旺盛需求。目前，洛陽市企業(yè)的勞動力結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，機電設(shè)備維修人員數(shù)量不缺，缺的是高素質(zhì)的數(shù)控設(shè)備維修人才，而此類人才企業(yè)培養(yǎng)困難多、洛陽市乃至河南省職業(yè)院校開設(shè)數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的甚少，使加速培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控維修人才成為促進數(shù)控技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的當務(wù)之急。因此，進一步加強數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)建設(shè)、提升數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量是必須引起高度重視和強力推進的。3、學(xué)校背景。本校于2005年開設(shè)數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)，主要招收高中畢業(yè)生，培養(yǎng)層次為高級工以上。畢業(yè)生因綜合素質(zhì)好、操作能力強深受企業(yè)歡迎而供不應(yīng)求。該專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地擁有加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床等數(shù)控設(shè)備53臺和數(shù)控設(shè)備實訓(xùn)考核裝置10臺（套）。通過校企合作，該專業(yè)具有眾多長期穩(wěn)定的校外實習(xí)、頂崗實習(xí)基地，校外實習(xí)、頂崗實習(xí)基地有一拖的柴油機公司、動力機械公司、裝備科技公司、匯德工裝公司、第三裝配廠、齒輪廠等，校外頂崗實習(xí)基地有位于洛陽的中信重工、LYC軸承、洛凌軸承、中航光電、014中心凱邁公司、613所和上海重機、上海柴油機、奇瑞汽車、浙江萬豐、富士康鴻準精密模具等。（二）建設(shè)目標。服務(wù)于河南省中原崛起發(fā)展戰(zhàn)略，為鄭州——洛陽——三門峽工業(yè)走廊建設(shè)和洛陽先進裝備制造業(yè)基地建設(shè)提供強有力的高技能人才支撐，不斷深化與位于洛陽市的一拖等國有大中型企業(yè)群、014中心等軍工企業(yè)群、北方玻璃機械等民營企業(yè)群和長三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海經(jīng)濟帶品牌企業(yè)的合作，以教學(xué)體系的現(xiàn)代化為核心，以教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化為突破口，以實現(xiàn)人的現(xiàn)代化為根本目標，立足河南省工業(yè)現(xiàn)代化和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的實際，從專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)裝備條件現(xiàn)代化、專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)代化和專業(yè)管理現(xiàn)代化等方面，加強數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高辦學(xué)效益和水平，把數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)建設(shè)成裝備齊全先進、面向企業(yè)開放、具有培訓(xùn)及科研功能的實訓(xùn)中心，打造高素質(zhì)數(shù)控設(shè)備、裝配、調(diào)試、維修人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。（三）建設(shè)內(nèi)容。面向河南省特別是洛陽地區(qū)先進裝備制造企業(yè)，根據(jù)數(shù)控設(shè)備裝配、調(diào)試、維修崗位群的職業(yè)綜合能力要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，確定數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的建設(shè)目標，進行人才培養(yǎng)方案的改革及課程體系的重構(gòu)。圍繞職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，建設(shè)高水平教師隊伍和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。1、實施“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案?；诘湫吐殬I(yè)工作任務(wù)的分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，選擇典型數(shù)控設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修過程作為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。充分體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性與開放性，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)之中。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。配合做中學(xué)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過對企業(yè)進行調(diào)研和實踐專家訪談，得到數(shù)控設(shè)備裝配、調(diào)試、維修工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。數(shù)控設(shè)備裝配、調(diào)試、維修操作崗位是學(xué)生就業(yè)的首崗，數(shù)控加工工藝、數(shù)控機床操作、數(shù)控編程崗位是學(xué)生主要適應(yīng)的崗位。按職業(yè)發(fā)展規(guī)律要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按由淺到深進行排序，學(xué)習(xí)難度逐步增加。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程賦予適當?shù)妮d體，按照由簡單到復(fù)雜遞進或平行、包容的排序設(shè)計學(xué)習(xí)情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個學(xué)習(xí)情境中。做中學(xué)人才培養(yǎng)方案的實施。做中學(xué)人才培養(yǎng)方案的實施包括校內(nèi)與校外兩部分，通過試點，不斷完善，逐步推開。2011年底，完成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與教學(xué)實施試點；2012年底，將在試點的基礎(chǔ)上，再完成2～3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與實施。具體做法：以完整的工作過程為一個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師以輔導(dǎo)為主并做必要講解；學(xué)生3～5人為一個小組，分工協(xié)作完成一個工作任務(wù)，以工作結(jié)果為主要評價依據(jù)，小組互評及教師評價確定成績。2、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。強化實訓(xùn)基地建設(shè)。按照“生產(chǎn)性”、“仿真型”的實訓(xùn)基地建設(shè)原則，圍繞滿足數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)的需要，注重數(shù)控設(shè)備裝配、調(diào)試、維修的新發(fā)展和綜合應(yīng)用，提升實訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量，提高服務(wù)社會的技術(shù)能力。加強數(shù)控設(shè)備維修車間的軟件建設(shè)，適度增加部分數(shù)控設(shè)備維修實訓(xùn)考核裝置，使其培養(yǎng)能力得到進一步增強。建立公共實訓(xùn)方案并努力爭取公共實訓(xùn)效益的最大化。強化實訓(xùn)基地管理工作。重點進行實訓(xùn)基地的管理、運行機制方面的改革與內(nèi)涵建設(shè)。建立完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理體系、各項管理制度，如學(xué)生實訓(xùn)安全守則、設(shè)備管理制度、設(shè)備安全操作規(guī)程、設(shè)備使用及維護保養(yǎng)規(guī)范、實訓(xùn)紀律與實訓(xùn)態(tài)度考核細則、實訓(xùn)成績考核細則；教師下廠頂崗實踐管理辦法、外聘教師指導(dǎo)實訓(xùn)管理辦法等。增強實習(xí)基地運行成效。與共建校外實習(xí)基地的合作企業(yè)共同分析總結(jié)校企合作取得的成效、存在的為題與不足，共同研究確定推進提高措施和完善各項規(guī)章制度，通過更好地貫徹落實校企合作制度，促進校企合作的各個方面如專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案教師隊伍的制定、教學(xué)計劃實施建議、企業(yè)職工培訓(xùn)等得到全面優(yōu)化升級。3、師資隊伍建設(shè)。實施“校企共建專業(yè)教學(xué)團隊工程”，按照“教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)方案及職業(yè)綜合能力為目標的課程體系的要求，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合教師隊伍。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)與引進。按照優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)要求，培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，從企業(yè)引進2名專業(yè)帶頭人。通過安排專業(yè)帶頭人進修學(xué)習(xí)、出國培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討與交流、參加技能大賽等舉措，提升其引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的綜合素質(zhì)。使專業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系構(gòu)建等方面理念領(lǐng)先，具有國際視野，具有較高的科研水平及組織管理能力，成為數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的名師。骨干教師的培養(yǎng)與引進。在現(xiàn)有專業(yè)教師中培養(yǎng)4名“雙師型”骨干教師。選派培養(yǎng)對象定期到企業(yè)頂崗實踐；擇期選派培養(yǎng)對象到國內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或重點院校學(xué)習(xí)進修；爭取選派1名重點培養(yǎng)對象到國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使他們具有或豐富企業(yè)及行業(yè)工作經(jīng)歷，具備數(shù)控職業(yè)崗位技能，能承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程的教學(xué)，具有數(shù)控技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)能力，成為數(shù)控專業(yè)的教科研骨干。兼職教師隊伍建設(shè)。充分利用一拖等企業(yè)和高等院校、科研院所豐富的專業(yè)技術(shù)人才資源，建成兼職教師人才庫。專兼職教師人數(shù)比要大于1∶1，即兼職教師要多于專職教師數(shù)。聘請的兼職教師中，一部分作為校內(nèi)兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，一部分作為校外實習(xí)、頂崗實習(xí)階段的實習(xí)指導(dǎo)教師。根據(jù)工作過程情境教學(xué)及生產(chǎn)性實訓(xùn)要求，結(jié)合數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的情況，具體制定聘請兼職教師的任職標準，建立健全兼職教師聘請、管理等規(guī)章制度。4、社會服務(wù)及輻射。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能，面向社會、企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校進行中短期數(shù)控設(shè)備裝配、調(diào)試、維修的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定能力達到每年500人次以上。四、資金預(yù)算辦學(xué)體制機制創(chuàng)新、校企合作制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師聘用、實訓(xùn)實驗基地建設(shè)以及其他項目建設(shè)共需資金100萬元。三、機床切削加工專業(yè)建設(shè)（一）建設(shè)背景。1、行業(yè)背景。國家提出要把中國打造為世界制造中心，河南省要強力實施中原崛起戰(zhàn)略，洛陽市要打造科技部和河南省共建的裝備制造業(yè)基地，而打造先進的裝備制造業(yè)基地的核心是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基地，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。洛陽市要成功打造先進裝備制造業(yè)基地，就是要走新型工業(yè)化道路。以信息帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，這是新型工業(yè)化的特點，又是新型工業(yè)化實現(xiàn)的方式。信息化作為新型工業(yè)化的核心內(nèi)容，除了優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)以外，另一重要的方面就是要將信息技術(shù)與各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)整合起來，用最先進的高新技術(shù)和先進實用技術(shù)武裝、改造、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其核心技術(shù)就是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。但是，必須看到數(shù)控機床并不能夠完全替代普通機床特別是非標機床，眾多企業(yè)仍然擁有大量普通機床和非標機床。2、人才需求分析。裝備制造企業(yè)擁有大量的普通機床和非標機床決定了對機床切削加工技能人才的大量需求。目前，洛陽市企業(yè)的勞動力結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，勞動力數(shù)量不缺，缺的是高素質(zhì)的勞動力，尤其是缺乏高技能的機床切削加工人才，高技能的機床切削加工人才仍然是裝備企業(yè)的搶手貨而供不應(yīng)求。因此，進一步加強機床切削加工專業(yè)建設(shè)、提升機床切削加工專業(yè)培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量是需要強力推進、不容忽視的。3、學(xué)校背景。本校于1954年開設(shè)機床切削加工專業(yè)。畢業(yè)生因綜合素質(zhì)好、操作能力強深受企業(yè)歡迎而供不應(yīng)求。在校生分為初中起點的中級工、高級工。該專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地擁有車床、銑床、磨床等設(shè)備98臺。通過校企合作，該專業(yè)具有眾多長期穩(wěn)定的校外實習(xí)、頂崗實習(xí)基地，校外實習(xí)、頂崗實習(xí)基地有一拖的柴油機公司、動力機械公司、裝備科技公司、匯德工裝公司、第一裝配廠、齒輪廠、東方實業(yè)、眾成配件、油泵等，校外頂崗實習(xí)基地有位于洛陽的中信重工、LYC軸承、洛凌軸承、北方玻璃機械、014中心凱邁公司、613所和上海重機、上海柴油機、奇瑞汽車、浙江萬豐等。（二）建設(shè)目標。服務(wù)于河南省中原崛起發(fā)展戰(zhàn)略，為鄭州——洛陽——三門峽工業(yè)走廊建設(shè)和洛陽先進裝備制造業(yè)基地建設(shè)提供強有力的高技能人才支撐，不斷深化與位于洛陽市的一拖等國有大中型企業(yè)群、014中心等軍工企業(yè)群、北方玻璃機械等民營企業(yè)群和長三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海經(jīng)濟帶品牌企業(yè)的合作，以教學(xué)體系的現(xiàn)代化為核心，以教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化為突破口，以實現(xiàn)人的現(xiàn)代化為根本目標，立足河南省工業(yè)現(xiàn)代化和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的實際，從專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)裝備條件現(xiàn)代化、專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)代化和專業(yè)管理現(xiàn)代化等方面，加強機床切削加工專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高辦學(xué)效益和水平，把機床切削加工專業(yè)建設(shè)成裝備齊全先進、面向企業(yè)開放、具有生產(chǎn)性功能的實訓(xùn)中心，打造機床切削加工高技能人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。（三）建設(shè)內(nèi)容。面向河南省特別是洛陽地區(qū)先進裝備制造企業(yè)，根據(jù)機床切削加工崗位群的職業(yè)綜合能力要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，確定機床切削加工專業(yè)的建設(shè)目標，進行人才培養(yǎng)方案的改革及課程體系的重構(gòu)。圍繞職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，建設(shè)高水平教師隊伍和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。1、實施“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案。基于典型職業(yè)工作任務(wù)的分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，選擇典型零件的加工過程作為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。充分體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性與開放性，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)之中。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。配合做中學(xué)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過對企業(yè)進行調(diào)研和實踐專家訪談，得到機床切削加工工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納機床切削加工專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建機床切削加工專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。區(qū)分以車床為主銑床磨床為輔、銑床為主車床磨床為輔、鏜床為主車床磨床為輔等不同班級的異同，按職業(yè)發(fā)展規(guī)律要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按由淺到深、有主有次進行排序，學(xué)習(xí)難度逐步增加。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程賦予適當?shù)妮d體，按照由簡單到復(fù)雜遞進或平行、包容的排序設(shè)計學(xué)習(xí)情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個學(xué)習(xí)情境中。做中學(xué)人才培養(yǎng)方案的實施。做中學(xué)人才培養(yǎng)方案的實施包括校內(nèi)與校外兩部分，通過試點，不斷完善，逐步推開。2011年底，完成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與教學(xué)實施試點；2012年底，將在試點的基礎(chǔ)上，再完成2～3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與實施。具體做法：以完整的工作過程為一個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師以輔導(dǎo)為主并做必要講解；學(xué)生3～5人為一個小組，分工協(xié)作完成一個工作任務(wù)，以工作結(jié)果為主要評價依據(jù)，小組互評及教師評價確定成績。積極推進教產(chǎn)結(jié)合，力爭2011年底能夠引進1至2個零件的加工任務(wù)，2012年底引進的加工零件達到3個以上。2、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。強化實訓(xùn)基地建設(shè)。按照“生產(chǎn)性”、“仿真型”的實訓(xùn)基地建設(shè)原則，圍繞滿足機床切削加工專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)的需要，注重機床切削加工技術(shù)的新發(fā)展和綜合應(yīng)用，提升實訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量，提高服務(wù)社會的技術(shù)能力。建立完善生產(chǎn)性實施方案，促進教產(chǎn)結(jié)合順利實施并早出效益。建立公共實訓(xùn)方案并努力爭取公共實訓(xùn)效益的最大化，適度增加或更新部分機床切削加工機床。強化實訓(xùn)基地管理工作。重點進行實訓(xùn)基地的管理、運行機制方面的改革與內(nèi)涵建設(shè)。建立完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理體系、各項管理制度，如學(xué)生實訓(xùn)安全守則、設(shè)備管理制度、設(shè)備安全操作規(guī)程、設(shè)備使用及維護保養(yǎng)規(guī)范、實訓(xùn)紀律與實訓(xùn)態(tài)度考核細則、實訓(xùn)成績考核細則；教師下廠頂崗實踐管理辦法、外聘教師指導(dǎo)實訓(xùn)管理辦法等。增強實習(xí)基地運行成效。與共建校外實習(xí)基地的合作企業(yè)共同分析總結(jié)校企合作取得的成效、存在的為題與不足，共同研究確定推進提高措施和完善各項規(guī)章制度，通過更好地貫徹落實校企合作制度，促進校企合作的各個方面如專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案教師隊伍的制定、教學(xué)計劃實施建議、企業(yè)職工培訓(xùn)等得到全面優(yōu)化升級。3、師資隊伍建設(shè)。實施“校企共建專業(yè)教學(xué)團隊工程”，按照“教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)方案及職業(yè)綜合能力為目標的課程體系的要求，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合教師隊伍。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)與引進。按照優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)要求，培養(yǎng)3名專業(yè)帶頭人，從企業(yè)引進2名專業(yè)帶頭人。通過安排專業(yè)帶頭人進修學(xué)習(xí)、出國培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討與交流、參加技能大賽等舉措，提升其引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的綜合素質(zhì)。使專業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系構(gòu)建等方面理念領(lǐng)先，具有國際視野，具有較高的科研水平及組織管理能力，成為機床切削加工專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的名師。骨干教師的培養(yǎng)與引進。在現(xiàn)有專業(yè)教師中培養(yǎng)6名“雙師型”骨干教師。選派培養(yǎng)對象定期到企業(yè)頂崗實踐；擇期選派培養(yǎng)對象到國內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或重點院校學(xué)習(xí)進修；爭取選派1名重點培養(yǎng)對象到國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使他們具有或豐富企業(yè)及行業(yè)工作經(jīng)歷，具備機床切削加工職業(yè)崗位技能，能承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程的教學(xué)，具有機床切削加工技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)能力，成為機床切削加工專業(yè)的教科研骨干。兼職教師隊伍建設(shè)。充分利用一拖等企業(yè)和高等院校、科研院所豐富的專業(yè)技術(shù)人才資源，建成兼職教師人才庫。專兼職教師人數(shù)比要大于1∶1，即兼職教師要多于專職教師數(shù)。聘請的兼職教師中，一部分作為校內(nèi)兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，一部分作為校外實習(xí)、頂崗實習(xí)階段的實習(xí)指導(dǎo)教師。根據(jù)工作過程情境教學(xué)及生產(chǎn)性實訓(xùn)要求，結(jié)合機床切削加工專業(yè)的情況，具體制定聘請兼職教師的任職標準，建立健全兼職教師聘請、管理等規(guī)章制度。4、社會服務(wù)及輻射。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能，面向社會、企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校進行中短期機床切削加工技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定。具備每年開展600人次以上的社會各級各類社會培訓(xùn)（包括企業(yè)培訓(xùn)與農(nóng)民培訓(xùn)）。四、資金預(yù)算辦學(xué)體制機制創(chuàng)新、校企合作制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師聘用、實訓(xùn)實驗基地建設(shè)以及其他項目建設(shè)共需資金200萬元。四、鉗加工專業(yè)建設(shè)（一）建設(shè)背景。1、行業(yè)背景。國家提出要把中國打造為世界制造中心，河南省要強力實施中原崛起戰(zhàn)略，洛陽市要打造科技部和河南省共建的裝備制造業(yè)基地。洛陽市裝備制造業(yè)的產(chǎn)品主要包括拖拉機等農(nóng)用機械、工程機械、動力機械、礦山機械、汽車、玻璃制造機械、石化設(shè)備、軸承、光伏電池、大功率鋰電池、摩托車等，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的企業(yè)不僅急需大量高素質(zhì)的裝配鉗工以保證產(chǎn)品的裝配質(zhì)量和效率，而且急需大量高素質(zhì)的機械設(shè)備維修鉗工保證機械設(shè)備的良好狀態(tài)，還急需相當數(shù)量高素質(zhì)的模具制造及維修人才。2、人才需求分析。裝備制造企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品類型決定了企業(yè)對鉗加工專業(yè)人才的需求量遠遠大于對其他機電專業(yè)的需求量。目前，洛陽市企業(yè)的勞動力結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，勞動力數(shù)量不缺，缺的是高素質(zhì)的勞動力，尤其是缺乏高技能的鉗加工人才，鉗加工人才尤其是高技能的鉗加工人才仍然是裝備企業(yè)的搶手貨而供不應(yīng)求。但是，適齡求學(xué)者及其家長的觀念、認識等方面存在的一定問題，造成鉗加工專業(yè)招生數(shù)量偏少；職業(yè)學(xué)校鉗加工專業(yè)建設(shè)總體看相對薄弱，人才培養(yǎng)水平不夠高。因此，進一步加強鉗加工專業(yè)建設(shè)、提升鉗加工專業(yè)培養(yǎng)能力、培養(yǎng)質(zhì)量特別是擴大企業(yè)轉(zhuǎn)崗職工、農(nóng)民工鉗加工技能培訓(xùn)需要高度重視、強力推進。3、學(xué)校背景。本校1954年開設(shè)鉗加工專業(yè)為鉗工，后又細化分解為裝配鉗工、維修鉗工和工具鉗工。畢業(yè)生因綜合素質(zhì)好、操作能力強深受企業(yè)歡迎而供不應(yīng)求。在校生分為初中起點的中級工、高級工。該專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地擁有鉗工臺、電火花機、線切割機、鉗工綜合實訓(xùn)臺、維修用機床、臺鉆、砂輪機等設(shè)備96臺。通過校企合作，該專業(yè)具有眾多長期穩(wěn)定的校外實習(xí)、頂崗實習(xí)基地，校外實習(xí)、頂崗實習(xí)基地有一拖的柴油機公司、動力機械公司、裝備科技公司、動能公司、收獲機械公司、東晨模具公司、工程機械公司、神通公司、第一裝配廠、第三裝配廠、第四裝配廠、農(nóng)機具公司等，校外頂崗實習(xí)基地有位于洛陽的中航鋰電、匯翔精機、北方玻璃機械、613所和上海重機、上海屹豐模具、上海汽輪機、上海柴油機、奇瑞汽車、蕪湖美的、珠海格力、浙江旺達等。（二）建設(shè)目標。服務(wù)于河南省中原崛起發(fā)展戰(zhàn)略，為鄭州——洛陽——三門峽工業(yè)走廊建設(shè)和洛陽先進裝備制造業(yè)基地建設(shè)提供強有力的高技能人才支撐，不斷深化與位于洛陽市的一拖等國有大中型企業(yè)群、014中心等軍工企業(yè)群、北方玻璃機械等民營企業(yè)群和長三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海經(jīng)濟帶品牌企業(yè)的合作，以教學(xué)體系的現(xiàn)代化為核心，以教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化為突破口，以實現(xiàn)人的現(xiàn)代化為根本目標，立足河南省工業(yè)現(xiàn)代化和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的實際，從專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)裝備條件現(xiàn)代化、專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)代化和專業(yè)管理現(xiàn)代化等方面，加強鉗加工專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高辦學(xué)效益和水平，把鉗加工專業(yè)建設(shè)成裝備齊全先進、面向企業(yè)開放的實訓(xùn)中心，打造鉗加工高技能人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。（三）建設(shè)內(nèi)容。面向河南省特別是洛陽地區(qū)先進裝備制造企業(yè)，根據(jù)機鉗加工崗位群的職業(yè)綜合能力要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，確定鉗加工專業(yè)的建設(shè)目標，進行人才培養(yǎng)方案的改革及課程體系的重構(gòu)。圍繞職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，建設(shè)高水平教師隊伍和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。1、實施“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案?；诘湫吐殬I(yè)工作任務(wù)的分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，選擇典型零部件的裝配、模具的制造和機床裝配、調(diào)試、維修過程作為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。充分體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性與開放性，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)之中。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。配合做中學(xué)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過對企業(yè)進行調(diào)研和實踐專家訪談，得到鉗加工工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納鉗加工專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建鉗加工專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。區(qū)分裝配鉗工、維修鉗工、工具鉗工的異同，按職業(yè)發(fā)展規(guī)律要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按由淺到深、有主有次進行排序，學(xué)習(xí)難度逐步增加。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程賦予適當?shù)妮d體，按照由簡單到復(fù)雜遞進或平行、包容的排序設(shè)計學(xué)習(xí)情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個學(xué)習(xí)情境中。做中學(xué)人才培養(yǎng)方案的實施。做中學(xué)人才培養(yǎng)方案的實施包括校內(nèi)與校外兩部分，通過試點，不斷完善，逐步推開。2011年底，完成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與教學(xué)實施試點；2012年底，將在試點的基礎(chǔ)上，再完成2～3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與實施。具體做法：以完整的工作過程為一個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師以輔導(dǎo)為主并做必要講解；學(xué)生3～5人為一個小組，分工協(xié)作完成一個工作任務(wù)，以工作結(jié)果為主要評價依據(jù)，小組互評及教師評價確定成績。2、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。強化實訓(xùn)基地建設(shè)。按照“生產(chǎn)性”、“仿真型”的實訓(xùn)基地建設(shè)原則，圍繞滿足鉗加工專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)的需要，注重鉗加工技術(shù)的新發(fā)展和綜合應(yīng)用，提升實訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量，提高服務(wù)社會的技術(shù)能力。建立公共實訓(xùn)方案并努力爭取公共實訓(xùn)效益的最大化，適度增加或更新部分鉗加工設(shè)備和軟件。強化實訓(xùn)基地管理工作。重點進行實訓(xùn)基地的管理、運行機制方面的改革與內(nèi)涵建設(shè)。建立完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理體系、各項管理制度，如學(xué)生實訓(xùn)安全守則、設(shè)備管理制度、設(shè)備安全操作規(guī)程、設(shè)備使用及維護保養(yǎng)規(guī)范、實訓(xùn)紀律與實訓(xùn)態(tài)度考核細則、實訓(xùn)成績考核細則；教師下廠頂崗實踐管理辦法、外聘教師指導(dǎo)實訓(xùn)管理辦法等。增強實習(xí)基地運行成效。與共建校外實習(xí)基地的合作企業(yè)共同分析總結(jié)校企合作取得的成效、存在的為題與不足，共同研究確定推進提高措施和完善各項規(guī)章制度，通過更好地貫徹落實校企合作制度，促進校企合作的各個方面如專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案教師隊伍的制定、教學(xué)計劃實施建議、企業(yè)職工培訓(xùn)等得到全面優(yōu)化升級。3、師資隊伍建設(shè)。實施“校企共建專業(yè)教學(xué)團隊工程”，按照“教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)方案及職業(yè)綜合能力為目標的課程體系的要求，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合教師隊伍。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)與引進。按照優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)要求，培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，從企業(yè)引進2名專業(yè)帶頭人。通過安排專業(yè)帶頭人進修學(xué)習(xí)、出國培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討與交流、參加技能大賽等舉措，提升其引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的綜合素質(zhì)。使專業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系構(gòu)建等方面理念領(lǐng)先，具有國際視野，具有較高的科研水平及組織管理能力，成為鉗加工專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的名師。骨干教師的培養(yǎng)與引進。在現(xiàn)有專業(yè)教師中培養(yǎng)6名“雙師型”骨干教師。選派培養(yǎng)對象定期到企業(yè)頂崗實踐；擇期選派培養(yǎng)對象到國內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或重點院校學(xué)習(xí)進修；爭取選派1名重點培養(yǎng)對象到國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使他們具有或豐富企業(yè)及行業(yè)工作經(jīng)歷，具備鉗加工職業(yè)崗位技能，能承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程的教學(xué)，具有鉗加工技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)能力，成為鉗加工專業(yè)的教科研骨干。兼職教師隊伍建設(shè)。充分利用一拖等企業(yè)和高等院校、科研院所豐富的專業(yè)技術(shù)人才資源，建成兼職教師人才庫。專兼職教師人數(shù)比要大于1∶1，即兼職教師要多于專職教師數(shù)。聘請的兼職教師中，一部分作為校內(nèi)兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，一部分作為校外實習(xí)、頂崗實習(xí)階段的實習(xí)指導(dǎo)教師。根據(jù)工作過程情境教學(xué)及生產(chǎn)性實訓(xùn)要求，結(jié)合鉗加工專業(yè)的情況，具體制定聘請兼職教師的任職標準，建立健全兼職教師聘請、管理等規(guī)章制度。4、社會服務(wù)及輻射。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能，面向社會、企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校進行中短期鉗加工技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定。具備每年開展100