六年級語文下冊教學工作總結(jié)2019-2020學年度第二學期六年級語文教學工作總結(jié)光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼一個學期的工作即將結(jié)束。回顧這一學期以來，我能堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，并注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。經(jīng)過一個學期的努力，很好地完成了教育教學工作任務，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：一、堅持了課前認真?zhèn)湔n。我始終堅持課前認真鉆研教材，明確重點難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵。我了解本班學生的特點，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，以及學習新知識可能會有哪些困難。我根據(jù)學生實際認真選擇教法，采取相應的預防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。二、堅持認真上課，向課堂要質(zhì)量。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期，我在課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效率。（一）注重學生為主體，努力激發(fā)學生學習興趣。為了上好每一節(jié)課，我認真組織課堂教學，關(guān)注全體學生，以學生為主體，采用生動活潑的教學形式，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，鼓勵學生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學生學習的興趣，在課堂上注重講練結(jié)合，使學生喜歡上語文課。（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，我注重為學生提供與他們的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力和理解水平相適應的教學內(nèi)容。我致力于為學生穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在思維碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我還注重因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識積累發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的道理，體會學習是無止境的。在氣氛活躍、開放的課堂教學中，我給了學生更多的自主學習空間，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。在閱讀教學中，我重視朗讀，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。為了更好地完成教育教學工作任務，促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學生的學習效率，我堅持加強學生的培優(yōu)輔差工作。在學生的輔導工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。我還在課外加強輔導工作，在教育教學活動中對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會給他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步，讓他們慢慢對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂中，我積極為他們創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立信心。我還努力做到既減輕學生的過重課業(yè)負擔，又能提高學習的學習質(zhì)量和教師的教育教學效率。我注重課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學生的大語文學習觀念。我致力于為學生提供與他們的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力和理解水平相適應的教學內(nèi)容，讓學生在學習中體驗到自我價值，慢慢對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。一位美國教育家曾指出：“課堂學習和課外生活的外延應該相等?！边@意味著，課堂學習應該成為學生在學校、家庭和社會等各個領(lǐng)域自然拓展的核心，以形成有序、有趣、有力、有效的學習結(jié)合，從而獲得語文教學的整體效益。在新世紀，課外閱讀成為了人類的一個全新領(lǐng)域，也是人類發(fā)展的一種重要精神資源。作為一名教育者，我充分利用這種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，讓我們的語文教學走出教室、校園，走向生活，去開辟更廣闊的課外閱讀天地。在我的班級里，許多學生都對課外閱讀很感興趣，但他們并不明確該讀什么和如何讀。大多數(shù)學生只是憑興趣讀一些有趣的小說或故事，而不是有目的地學習和積累知識。有些