課程標(biāo)準(zhǔn)了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國(guó)建立對(duì)中國(guó)結(jié)束帝制.建立民國(guó)的意義及局限性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：三民主義的基本內(nèi)容；辛亥革命與中華民國(guó)建立的意義及局限性難點(diǎn)：辛亥革命與中華民國(guó)建立的意義及局限性教材分析辛亥革命是中國(guó)歷史上的一個(gè)重要的分水嶺，它一方面結(jié)束了中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)，另一方面開(kāi)辟了中國(guó)歷史的新紀(jì)元。它的意義不僅僅在于推翻了皇帝，結(jié)束了中國(guó)二千余年的專(zhuān)制統(tǒng)治，而是為中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)劃了一個(gè)句號(hào)，使19世紀(jì)中葉開(kāi)始被迫進(jìn)入近代的中國(guó)相對(duì)說(shuō)來(lái)拋卻了舊傳統(tǒng)的束縛,為中國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程開(kāi)辟了一條通路,斬?cái)嗔酥袊?guó)社會(huì)任何后退的可能。本單元以資產(chǎn)階級(jí)的救亡圖存為線索，講述了資產(chǎn)階級(jí)革命派.激進(jìn)派的具體斗爭(zhēng)與妥協(xié)。本課主要講述了資產(chǎn)階級(jí)革命派領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，上承第18課《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》中由資產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)起戊戌維新運(yùn)動(dòng)，下啟第20課《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治.經(jīng)濟(jì)與文化》中資產(chǎn)階級(jí)革命派掀起的新文化運(yùn)動(dòng)，具有承上啟下的作用。本課由資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起.武昌起義與中華民國(guó)的成立.辛亥革命的歷史意義三個(gè)子目組成，以時(shí)間為序，內(nèi)容聯(lián)系緊密。主要講述了在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的背景下，以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派探索國(guó)家建設(shè)三民主義，發(fā)動(dòng)了辛亥革命，建立了中華民國(guó)，具有重要?dú)v史意義同時(shí)存在一定的歷史局限性。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)層面：優(yōu)勢(shì)為對(duì)三民主義.孫中山事跡有所了解，不足為對(duì)三民主義的意義和局限以及辛亥革命爆發(fā)的原因.意義還有相關(guān)歷史解釋把握得不夠深入；認(rèn)知能力層面：優(yōu)勢(shì)為一定的自學(xué)和表達(dá)能力及對(duì)歷史事物的基本理解.分析.概括能力；思維活躍，不足為尚不具備從多個(gè)角度去思考?xì)v史問(wèn)題的能力，如認(rèn)識(shí)辛亥革命各方利益博弈的復(fù)雜性，歷史思維不夠獨(dú)立靈活，對(duì)老師的解讀依賴(lài)性較強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法層面：優(yōu)勢(shì)為較為零散的地圖識(shí)別.時(shí)間軸繪制及要求不高的歷史記憶，不足為尚不具備體系地識(shí)讀地圖能力即從地圖要素中提煉觀點(diǎn).分類(lèi)與概括史料.區(qū)分歷史解釋和有效的歷史記憶方法；興趣層面：優(yōu)勢(shì)為年輕有活力參與性強(qiáng).求知欲旺盛，不足為初中已經(jīng)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容相似度高，對(duì)辛亥革命該課的興趣受限。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀史料與教材，提煉觀點(diǎn)，了解三民主義的基本內(nèi)容，形成史料實(shí)證素養(yǎng)。通過(guò)閱讀.對(duì)比和分析史料，提煉材料觀點(diǎn)，并且能夠組織語(yǔ)言回答問(wèn)題發(fā)表看法，以及繪制時(shí)間軸，理解辛亥革命爆發(fā)的必然性和偶然性，形成史料實(shí)證.歷史解釋.時(shí)空觀念素養(yǎng)。通過(guò)觀察圖片.邏輯形狀圖和閱讀分析史料，了解辛亥革命的過(guò)程以及革命黨人的努力，形成史料實(shí)證.時(shí)空觀念.家國(guó)情懷素養(yǎng)。通過(guò)三民主義的基本內(nèi)容，事件過(guò)程形狀圖，并且聽(tīng)教師講解思考問(wèn)題，在回顧前面所學(xué)的基礎(chǔ)上分析了解三民主義的意義和局限，將辛亥革命的過(guò)程和三民主義的基本內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解辛亥革命對(duì)三民主義的具體實(shí)踐，閱讀分析史料，并提煉表達(dá)觀點(diǎn)，理解辛亥革命的意義和局限，形成史料實(shí)證.歷史解釋素養(yǎng)。教法學(xué)法教法：講授法.問(wèn)題教學(xué)法.材料教學(xué)法.圖示教學(xué)法學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法.材料研析法.圖示學(xué)習(xí)法板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔的形式既突出本課內(nèi)容實(shí)踐現(xiàn)實(shí)模式，又幫助學(xué)生回顧所學(xué)，方便理解教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【新課導(dǎo)入】采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過(guò)展現(xiàn)舊民主主義革命前期出現(xiàn)的新思想.新運(yùn)動(dòng)，回顧上前面所學(xué)并且從實(shí)踐運(yùn)動(dòng)層面引出舊民主主義時(shí)期革命運(yùn)動(dòng)由無(wú)到有，由淺到深，又從指導(dǎo)思想層面引出三民主義，即本課的線索，進(jìn)一步通過(guò)提問(wèn)三民主義有何不同引出第一章節(jié)三民主義的基本內(nèi)容。跟老師一同回顧從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到辛亥革命前出現(xiàn)的新思想及以相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并思考三民主義的特別之處。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，回顧上一單元所學(xué)，幫助學(xué)生梳理辛亥革命前出現(xiàn)的新思想以及相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考從而順利過(guò)渡到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)一.三民主義基本內(nèi)容——辛亥革命的指導(dǎo)思想通過(guò)展現(xiàn)表格幫助學(xué)生系統(tǒng)整理三民主義的內(nèi)容，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回答三民主義與十六字綱領(lǐng)內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；然后和學(xué)生一起分析解讀材料從而從微觀層面上把握三民主義的具體內(nèi)涵；緊接著從推翻舊政權(quán).建立新政權(quán).鞏固新政權(quán)角度宏觀上把握民族.民權(quán).民生分對(duì)應(yīng)的是前提.核心.保障；最后提問(wèn)三民主義本身是不是一種理論，那理論走向?qū)嵺`是不是需要通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，引出第二章節(jié)。把握十六綱領(lǐng)與三民主義內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)同時(shí)對(duì)民族民權(quán)民生具體內(nèi)涵把握，認(rèn)識(shí)到三民主義理論相較于之前思想的特殊性。并且提升閱讀分析史料的能力。1.表格的呈現(xiàn)方式方便學(xué)生整理思路2.利用原始材料幫助學(xué)生更好地微觀層面理解歸納三民主義的具體內(nèi)涵；又從宏觀層面把握三民主義內(nèi)部的關(guān)系，從而能夠充分理解三民主義基本內(nèi)容。二.三民主義實(shí)踐探索——辛亥革命1.首先通過(guò)提問(wèn)辛亥革命是偶然還是必然并且給出偶然還是必然的含義引發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上思考討論并整合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分享；然后老師在評(píng)價(jià)完同學(xué)們的看法后，給出老師所認(rèn)同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；最后基于學(xué)術(shù)觀點(diǎn)引出下一部分的主要內(nèi)容即從必然性基礎(chǔ)和偶然性原因兩個(gè)方面分析辛亥革命爆發(fā)的具體背景。2.辛亥革命的必然性基礎(chǔ)又分為革命的基礎(chǔ)和改良的失敗，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué).閱讀分析材料，閱讀教材從而認(rèn)識(shí)到辛亥革命有著廣泛的政治.經(jīng)濟(jì).階級(jí).思想.組織和實(shí)踐基礎(chǔ)。3.首先通過(guò)材料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出清末新政的內(nèi)容；然后通過(guò)材料一和材料二的對(duì)比認(rèn)識(shí)到清末新政內(nèi)容上來(lái)說(shuō)并不新，與百日維新具有很多相似性質(zhì)；再然后從清末新政的內(nèi)容出發(fā)把握辛亥革命的影響，特別引出社會(huì)精英覺(jué)醒和統(tǒng)治階層腐敗之間的沖突從而突出當(dāng)事人對(duì)推翻清政府認(rèn)識(shí)的發(fā)展；4.首先講述清末新政的深化即預(yù)備立憲，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材包圍預(yù)備立憲的幾個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)補(bǔ)充一些時(shí)間，幫助學(xué)生更好把握預(yù)備立憲的發(fā)展脈絡(luò)；然后從機(jī)構(gòu)設(shè)立這種表面層次對(duì)比英國(guó)君主立憲制制和清末預(yù)備立憲，突出其形似實(shí)非；緊接著結(jié)合原始史料進(jìn)一步揭穿預(yù)備立憲的虛有其，只是一場(chǎng)騙局，并表明這場(chǎng)預(yù)備立憲對(duì)清政府滅亡的加速作用。5.展示地圖，幫助學(xué)生理清武昌起義大致過(guò)程和獨(dú)立各省革命力量形勢(shì)圖，同時(shí)明確一些重點(diǎn)位置。通過(guò)展示原始史料，繪制時(shí)間軸，創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生理解武昌起義后的形勢(shì)，即南北從對(duì)峙走向議和.中華民國(guó)成立到最后革命果實(shí)的旁落。7.首先展示史料，引導(dǎo)學(xué)生分析提煉史料，理清中華民國(guó)權(quán)力機(jī)構(gòu)運(yùn)行圖，把握政體相較于中華民國(guó)成立之初政體的轉(zhuǎn)變；然后再展示臨時(shí)約法對(duì)其他內(nèi)容的規(guī)定，幫助學(xué)生提煉臨時(shí)約法所體現(xiàn)的原則；再然后根據(jù)臨時(shí)約法對(duì)政體的規(guī)定以及臨時(shí)約法體現(xiàn)的原則來(lái)把握臨時(shí)約法的積極影響；最后回憶之前的講課思路并且提問(wèn)三民主義是否通過(guò)辛亥革命這個(gè)實(shí)踐成為現(xiàn)實(shí)了嗎，引導(dǎo)出第三章節(jié)。1.積極思考并討論，從而在已有知識(shí)基礎(chǔ)上生成自己的觀點(diǎn)并發(fā)表自己對(duì)辛亥革命爆發(fā)必然性和偶然性的思考；同時(shí)提升自身知識(shí)建構(gòu)能力以及歷史解釋素養(yǎng)回顧之前所學(xué).閱讀分析材料和教材整理辛亥革命的革命基礎(chǔ)；閱讀史料對(duì)比史料從而歸納清末新政得內(nèi)容并且從內(nèi)容出發(fā)思考清末新政的影響閱讀教材把握預(yù)備立憲重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)；對(duì)比英國(guó)君主立憲制和清末預(yù)備立憲機(jī)構(gòu)；分析閱讀史料，明確預(yù)備立憲是一場(chǎng)騙局。閱讀地圖把握武昌起義大致過(guò)程和一些重要位置以及通過(guò)地圖二認(rèn)清當(dāng)時(shí)進(jìn)入的南北對(duì)峙形勢(shì)6.閱讀分析史料，分析各方利益博弈形勢(shì)以及觀看時(shí)間軸，掌握南北從對(duì)峙走向議和.中華民國(guó)成立到最后革命果實(shí)的旁落的基本史實(shí)。7.閱讀史料歸納臨時(shí)約法對(duì)權(quán)力機(jī)構(gòu)的運(yùn)行規(guī)定，明確政體的選擇；進(jìn)一步閱讀史料分析臨時(shí)約法體現(xiàn)的原則；從政體本身以及約法的原則來(lái)歸納概括臨時(shí)約法的影響1.運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法引發(fā)學(xué)生思考與生成觀點(diǎn)，幫助學(xué)生從宏觀上把握辛亥革命爆發(fā)是必然的，但是確實(shí)出現(xiàn)了一些偶然性因素，同時(shí)提審學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力和歷史解釋素養(yǎng)展示上一單元目錄有利于引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)；提供原始史料有利于創(chuàng)造情境，提升學(xué)生閱讀分析史料的能力；翻閱教材有利于幫助學(xué)提取課本內(nèi)容關(guān)鍵信息，從而得出革命的基礎(chǔ)原始史料的引用有利于學(xué)生閱讀分析史料的提升同時(shí)幫助學(xué)生得出清末新政的內(nèi)容和影響閱讀教材.時(shí)間軸幫助學(xué)生掌握預(yù)備立憲的大致過(guò)程；對(duì)比清末預(yù)備立憲和英國(guó)君主立憲制有利于明確清末新政的虛有其表；原始史料幫助學(xué)生進(jìn)一步理解清末預(yù)備立憲是一場(chǎng)騙局。5.地圖可以形象的展示過(guò)程，方便學(xué)生理解6.原始史料，時(shí)間軸繪制有利于創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生切身體會(huì)歷史進(jìn)程推進(jìn)；形狀圖有利于提升學(xué)生的思維邏輯，總之既有利于學(xué)生對(duì)南北從對(duì)峙走向議和.中華民國(guó)成立到最后革命果實(shí)旁落的史實(shí)，同時(shí)有利于提升學(xué)生的史料解讀能力和邏輯思維能力7.史料.圖片幫助學(xué)生直觀理解權(quán)力機(jī)構(gòu)運(yùn)行圖；引導(dǎo)學(xué)生歸納史料提煉觀點(diǎn)既引出臨時(shí)約法的政體規(guī)定.原則和影響又提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)三.三民主義成現(xiàn)實(shí)了嗎首先回答過(guò)渡階段提出的問(wèn)題，表明三年民主義并沒(méi)有完全成為現(xiàn)實(shí)，問(wèn)題一個(gè)出在辛亥革命指導(dǎo)思想即三民主義本身，另一個(gè)則是因?yàn)樾梁ジ锩?；緊接著結(jié)合三民主義基本內(nèi)容同學(xué)說(shuō)一起來(lái)依次分析三民主義的意義與局限。2.首先根據(jù)展示的辛亥革命過(guò)程圖，從具體活動(dòng)來(lái)把握辛亥革命對(duì)三民主義的具體實(shí)踐，即政治層面的積極影響；再展示其他史料，來(lái)把握辛亥革命在經(jīng)濟(jì).思想和風(fēng)俗方面的積極影響；然后引出辛亥革命除了積極影響外還存在一定的局限；緊接著從南北議和的最終結(jié)果來(lái)理解辛亥革命的局限；最后再展示兩則材料，來(lái)引出辛亥革命的另外兩個(gè)消極影響。1..首先思考三民主義沒(méi)有完全成為現(xiàn)實(shí)的原因，生成自己的觀點(diǎn)并表達(dá)；聽(tīng)老師講授，學(xué)思結(jié)合，理解辛亥革命指導(dǎo)思想即三民主義的意義和局限2.回顧前面所學(xué)，了解辛亥革命對(duì)三民主義的踐行；閱讀史料進(jìn)一步理解辛亥革命的意義和局限1.講授法，結(jié)合前面內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生一起分析三民主義的意義和局限2.講授法和材料教學(xué)法相結(jié)合，既回