--#-雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案為了加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，落實(shí)堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計(jì)該作業(yè)規(guī)劃。做到低起點(diǎn)，小跨步，上臺階。語文具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語文來自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。切實(shí)改變以知識再現(xiàn)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，既要要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃內(nèi)容：第一,基礎(chǔ)知識作業(yè)設(shè)計(jì)。1生字作業(yè)（鋼筆字詞練習(xí)）2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習(xí)作訓(xùn)練（8篇）各班可根據(jù)自己情況進(jìn)行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練到位，指導(dǎo)有針對性。第三，單元階段檢測針對本組教學(xué)重難點(diǎn)，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習(xí)。第四，特色作業(yè)優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動錦繡”（四年級）每組習(xí)作訓(xùn)練收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編輯打印，教師在文稿上進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評，集結(jié)成冊。利用課間時(shí)間讓每一位學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢簽名，讓優(yōu)秀的習(xí)作起到以點(diǎn)帶面的作用，提質(zhì)減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生寫出優(yōu)秀習(xí)作的積極性。同時(shí)將為完成單元習(xí)作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、莽菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習(xí)作）；收集的仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例（大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練）。由每位學(xué)生手抄有價(jià)值的文字資料，單獨(dú)集結(jié)成冊，作為習(xí)作資料集，全班共享，讓有目的的閱讀收集服務(wù)于習(xí)作訓(xùn)練。實(shí)施操作：1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時(shí)間，做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練，不機(jī)械重復(fù)。2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的訓(xùn)練。3習(xí)作認(rèn)真落實(shí)課本單元習(xí)作訓(xùn)練，做到寫前有指導(dǎo)，批改及時(shí)，有針對性，重視習(xí)作講評，學(xué)生二次修改有提升。4單元檢測。每個(gè)單元做一次檢測，檢測學(xué)生的不足，及時(shí)做彌補(bǔ)。“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時(shí)也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師“雙減”心得體會《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)》“雙減”政策的出臺，是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名一線教師，我深感責(zé)任重大。在各位校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們也學(xué)習(xí)了相關(guān)政策以及作業(yè)的設(shè)計(jì)。也為我開展本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)中專家指出，國際科學(xué)教育的新趨勢是：1.聚焦科學(xué)核心概念。2.跨學(xué)科通用概念進(jìn)入課程°3.STEM融入科學(xué)課程。4.科學(xué)實(shí)踐與探究并重。同時(shí)也對教師做出了相應(yīng)的建議。一是要掌握課標(biāo)要求，落實(shí)評價(jià)建議。二是深度挖掘教材，體現(xiàn)綜合測評。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細(xì)目。四是創(chuàng)新試題題型，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)。五，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，測評科學(xué)素養(yǎng)。那么對于今后的教學(xué)我將從“三個(gè)優(yōu)化”來提升作業(yè)質(zhì)量。―、基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標(biāo)在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們的落腳點(diǎn)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力、科學(xué)思維能力，以及在真實(shí)情感中解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。例如，四年級下冊第一單元“植物的生長變化”中，我們以鳳仙花為例，讓學(xué)生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長發(fā)芽，學(xué)生經(jīng)歷了一株植物的生長過程。在一開始我還教給了孩子們記錄的方法，日記記錄法或者圖畫記錄法，每周觀察一次植物的變化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報(bào)說老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長出了葉子，老師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒有發(fā)芽？我應(yīng)該怎么做？老師，我的花盆里長出了好幾株鳳仙花，都放不下了，我給它挪到別的盆里它會不會死？看到孩子們一臉高興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們在真實(shí)的情境中和真實(shí)的情感中尋找解決問題的方法。在真實(shí)情境中主動探索了植物一生的生長變化。二、關(guān)注與生活情境聯(lián)系科學(xué)就是從生活中來，再回到生活中去。在小學(xué)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)就強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識說明生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問題;了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用對社會進(jìn)展的意義二提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探討愛好和需要。在五年級《地球表面的變化》中，在講解常見的五種地形地貌：盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學(xué)生根據(jù)這五種地形地貌的特點(diǎn)來分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個(gè)盆地，垣曲應(yīng)該是高原???，這就是學(xué)以致用，把生活和理論相結(jié)合，把死知識生活化，這樣孩子們更好理解，更愿意探究。在五年級下冊第二單元“船的研究”中，第三課“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)的形式讓學(xué)生自己找材料，自己探索。讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。浮的材料孩子們選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)把實(shí)心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因?yàn)樽龀纱男螤詈篌w積變大了。并在此基礎(chǔ)上提出同樣大小的鋁箔紙?jiān)鯓幽茉黾铀妮d重量，孩子們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)不同底面積來測試船的載重量，從而進(jìn)一步驗(yàn)證船的體積變大，受到的浮力就大，因此船載重量就大。這樣的知識生成，才是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，讓孩子們感受到生活處處皆科學(xué)。三、注重作業(yè)評價(jià)，體現(xiàn)自主靈活科學(xué)合理的作業(yè)與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。作業(yè)與評價(jià)是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一把雙刃劍?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)和評價(jià)，是教育教學(xué)有效性的一個(gè)重要表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信。在本學(xué)期的教研中我們也商定了作業(yè)評價(jià)的靈活性。有自評、組長評、老師評、家長評。老司機(jī)李學(xué)生完成作業(yè)的自主性和積極性。在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設(shè)有自評欄，讓學(xué)生對本次作業(yè)做自我評價(jià)以及以后改進(jìn)的方向。在自評折我會給孩子們指明方向從四點(diǎn)入手：1.對學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)是否有清晰的認(rèn)識。2.對學(xué)習(xí)是否有強(qiáng)烈的動機(jī)和足夠的努力。3.學(xué)習(xí)的方法是否合理，4.是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否滿意自己的學(xué)習(xí)效果，與其他同學(xué)的想法、做法、學(xué)習(xí)方法和效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。開始的評語只有簡短的幾個(gè)字，下次加油、我會努力的、字跡不工整到現(xiàn)在的“通過這次作業(yè)，我感覺自己的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，接下來我應(yīng)該認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，爭取下一次取得更好的成績?！笨吹竭@樣的語句，讓我感受到了孩子們的用心和認(rèn)真。因此，靈活多樣的評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生的主動積極學(xué)習(xí)有重大意義?？茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)。要從重知識向重方法轉(zhuǎn)變，突出核心知識的同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)思維與方法，要與實(shí)事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)事件，要提高作業(yè)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。要實(shí)現(xiàn)書面作業(yè)向?qū)嵺`作業(yè)的轉(zhuǎn)變，突出科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。這是我們今后改變和努力的方向?！半p減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略“雙減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，化壓力為動力，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)呢?我想，我們不僅要自己主動學(xué)，還要學(xué)會教，更要教會學(xué)生學(xué)，要通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，努力提高課堂教學(xué)效率，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康成長，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔。沒有學(xué)生，何來教師，談何教學(xué)？因此我們要“以人為本”，就是以學(xué)生為本，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，一切課堂教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角和核心。一、激發(fā)興趣是前提興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是哪一門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，讓他們有學(xué)習(xí)的動力，有課堂的專注力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的思考能力、理解能力和判斷能力，更能迸發(fā)出他們思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識，所以教師要抓住課堂，努力創(chuàng)設(shè)詼諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，設(shè)置操作性強(qiáng)、多種感官協(xié)同合作的實(shí)踐活動，引入有效、有益、向上的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)的知識體驗(yàn)中去，真正做到寓教于樂。二、培養(yǎng)習(xí)慣是基礎(chǔ)“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?！薄傲己昧?xí)慣，受益終身。”有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。因此在平常的課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，認(rèn)真讀題的習(xí)慣，用心傾聽的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，踴躍表達(dá)的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，細(xì)心、檢查的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣……那么如何讓學(xué)生一步步形成不同層面的良好習(xí)慣呢？第一，我們要對不同認(rèn)知水平、行為舉止和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生提出不同的要求，絕不能一概而就，尤其對于學(xué)困生，要從一點(diǎn)一滴的小事中幫助他們建立起一定的行為準(zhǔn)則；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。我們都知道習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕所能達(dá)成，是不能一蹴而就的，而是需要長時(shí)間的堅(jiān)持、練習(xí)、糾正、重復(fù)，才能將認(rèn)知內(nèi)化為自己的行為，從而形成習(xí)慣；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性“榜樣的力量是無窮的?！蔽覀円朴诎l(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，放大他們積極、向上、正能量的一面，從而感染帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；第四，趁熱打鐵，激勵(lì)評價(jià)。作為教師，我們絕不能輕視表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、贊賞的重要性，你或許并不覺得，但一聲喝彩，一陣掌聲，一個(gè)微笑，亦或是一個(gè)簡單的手勢，都可能在學(xué)生的心理蕩起漣漪，要知道轉(zhuǎn)變有時(shí)候真的只是一個(gè)瞬間的事。三、學(xué)會方法是目標(biāo)教師在日常工作中，在課堂教學(xué)中，思考的應(yīng)該不僅是如何讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)，學(xué)會如何自主地獨(dú)立地去探究未知的、全新的知識。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”現(xiàn)在我們提倡的是終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。我們的教育絕不是讓書本、讓教科書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，成為學(xué)生世界的主宰，而是讓世界成為學(xué)生的教科書，讓學(xué)生學(xué)會去粗取精，吸收消化教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，感受學(xué)生的成長，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)、幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如自主預(yù)習(xí)的方法，做課堂筆記的方法，錯(cuò)題摘記鞏固的方法，再比如學(xué)習(xí)新知過程中知識遷移的方法，數(shù)形結(jié)合的方法，歸納總結(jié)的方法等，從而達(dá)到事半功倍的效果，努力向“教是為了不教”的終極目標(biāo)不斷邁進(jìn)。在學(xué)生掌握了一些科學(xué)的合理的有效的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)起來必然輕松愉快，也樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)素質(zhì)自然會大大提升。因此教師在課堂教學(xué)中必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主意識和探究能力。這樣，學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是有效的，也必將是高效的。教學(xué)，學(xué)生是核心，教師是關(guān)鍵。缺少了教師的組織、引導(dǎo)、培育，學(xué)生也只能是各自為營、一盤散沙。課堂教學(xué)中我們不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要大力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。試想，再好的、再有天賦的演員，如果沒有優(yōu)良的影視土壤，沒有優(yōu)質(zhì)的劇本承載，沒有優(yōu)秀的導(dǎo)演點(diǎn)撥、啟發(fā)、培養(yǎng)，也只能是曇花一現(xiàn)、被人遺忘。作為教師，我們絕不能固步自封，自我滿足，孤芳自賞，只有不斷的求學(xué)、求思、求變、求新，才能更好的還實(shí)效于課堂，還課堂于學(xué)生，還學(xué)生以發(fā)展。雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，與學(xué)生的發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固，還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p減”視域下，我們語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語文各項(xiàng)能力，促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展。根據(jù)日常教學(xué)中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結(jié)如下：一、分層作業(yè)，面向全體教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實(shí)小學(xué)語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。二、實(shí)踐作業(yè)，提升能力語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與學(xué)校國旗下講話、慰問孤寡老人等實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得不同的語言實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，提高語文語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)也促進(jìn)與他人合作交際能力。三、開放作業(yè)，多元嘗試作業(yè)設(shè)計(jì)布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設(shè)計(jì)除了題型形式多樣，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機(jī)會。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又開發(fā)學(xué)生的多元智能。四、利用資源，整合精選作業(yè)的落實(shí)最終把握一個(gè)“實(shí)”字，要起到實(shí)效作用。適合學(xué)生的才是好的，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計(jì)要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺資源，精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。作業(yè)研究是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)化理念，物化行為，活化實(shí)踐?？茖W(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：（一）作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項(xiàng)難題。雖然這些年來有過“減負(fù)”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。”所以我們設(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活