精品文檔-下載后可編輯音樂課提問的藝術(shù)提問是一項(xiàng)具有悠久歷史淵源的教學(xué)技能。我國古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)性的提問進(jìn)行教學(xué)。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)“循循善誘”，運(yùn)用“叩其兩端”的追問方法，引導(dǎo)學(xué)生從事物的正反兩方面去探求知識。提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；提問可以調(diào)動學(xué)生的注意力，變相監(jiān)督那些注意力不集中的學(xué)生；提問可以反饋教與學(xué)的信息，使得教師可以通過學(xué)生回答問題的情況了解學(xué)生對知識把握的情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法，促進(jìn)教學(xué)雙向互動。

既然提問在課堂教學(xué)中占有如此重要的作用，那么在音樂課堂中，教師如何提問、提問時(shí)要注意哪些方面呢？下面我就結(jié)合平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、問題的設(shè)計(jì)

提問提得好，提得巧，一堂課就“活”了，學(xué)生的思維也就“活”了。教師在課堂教學(xué)中提問極為重要，關(guān)系到一堂課的成敗。在課前，教師要作好提問的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同類型的問題。

1.知識性提問

知識性提問是考查學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識記憶情況的提問方式，是一種簡單的提問。在知識性提問中，音樂教師通?？梢允褂玫脑捳Z有：誰、是什么、有哪些、聽到過等。如：教學(xué)反復(fù)跳躍記號時(shí)，教師可先提問：反復(fù)記號的作用是什么？你能用圖示表示嗎？

2.理解性提問

理解性提問是較高級的提問，學(xué)生要回答這類問題必須運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、理解和重新組合。在理解性提問中，音樂教師經(jīng)常使用的話語有：請你用節(jié)奏模仿一下、請你用動作來表示一下等。如：你能體會《乒乓變奏曲》節(jié)奏的變化對音樂的作用嗎？你能用拍手表示出“漸強(qiáng)”、“漸弱”嗎？

3.應(yīng)用性提問

應(yīng)用性提問是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則等知識應(yīng)用于欣的問題情境中，以此解決問題的能力水平的提問方式。

如：舉例說出你所知道的民族管弦樂器？

你能模擬演奏二胡嗎？

4.綜合性提問

這種提問可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在綜合性提問中，教師經(jīng)常使用的話語有：預(yù)見、創(chuàng)作、“假如……會……”、“根據(jù)……你能想到……”、總結(jié)等。如：總結(jié)“江南絲竹”音樂的特點(diǎn)。假如讓你來做“和平與友誼”主題的音樂會導(dǎo)演，你需要收集哪些歌曲或音樂。

5.評價(jià)性提問

評價(jià)性提問是一種要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對觀念、作品、方法等做出價(jià)值判斷，或進(jìn)行比較和選擇的一種提問方式。在評價(jià)提問中，教師經(jīng)常使用的話語有：判斷、評價(jià)、證明、“你對……有什么看法”等。

如：你怎樣看待第一小組的歌表演？

你喜歡搖滾樂嗎？為什么？

你對合唱訓(xùn)練有什么建議？

二、課堂提問的藝術(shù)

（1）趣味性。俗話說“興趣是最好的老師”。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，教師最好能以學(xué)生感興趣的方式提問，引發(fā)學(xué)生積極思考并主動參與到問題解決中。

（2）順序性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)按教材和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序，由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡到繁。先提理解性的問題，然后是分析綜合性問題，最后是創(chuàng)設(shè)評價(jià)性問題。這樣安排提問可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)活動層層深入，提高教學(xué)的有效性。

如：學(xué)生欣賞完一首歌曲時(shí)，老師問：“有什么感覺？”這個(gè)問題比較廣，學(xué)生可以說出自己多方面的感覺，當(dāng)學(xué)生談到“歌曲好聽”時(shí)，教師就順著學(xué)生的思路提出“好聽在哪兒？（為什么好聽）”這個(gè)問題有一定的深度，能夠激活學(xué)生思維向更深層次去考慮問題，同時(shí)把學(xué)生思維引導(dǎo)到歌曲上來，學(xué)生能夠在思考問題，回答問題時(shí)，不知不覺對歌曲進(jìn)行了分析：節(jié)奏歡快，歌詞好聽……從而激起學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

（3）親和力。教師要創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境，提問時(shí)要保持謙遜和善的態(tài)度，要耐心傾聽學(xué)生的回答同時(shí)正確對待提問的意外。

（4）全體性。教師提問既要面向全體，又要因材施教。

總之，音樂課堂的提問是一