9祁黃羊教學(xué)要求：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語的意思。３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。教學(xué)媒體：投影教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)板書設(shè)計(jì)：

9祁黃羊

因病辭職外舉解狐

不避仇內(nèi)舉祁午

不避親第一課時(shí)教學(xué)要求：1、

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。2、

能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好句子，讀通課文。教學(xué)過程：一、提題導(dǎo)入。１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？3、

檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？故事中有哪些人物。隨機(jī)出示下列名稱：春秋

晉國(guó)

悼公

祁午

解狐指導(dǎo)讀好上述名稱。二、自讀課文，要求（投影出示）：１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？三、檢查。１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重后鼻音：興亡翹舌音：合適召慎重其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午多音字：解狐２、指導(dǎo)讀通下列句子。（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀?。场?nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：征伐鄭重舉薦使者４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。板書：舉薦人才四、指導(dǎo)書寫生字。１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎上下結(jié)構(gòu)：晉薦召半包圍結(jié)構(gòu)：選適避獨(dú)體字：亡２、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第二課時(shí)教學(xué)要求：1、

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)過程：一、

復(fù)習(xí)檢查：一、復(fù)習(xí)。１、

朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。晉悼公人選舉薦慎重

興亡合適召慎重

解狐２、

讀通重點(diǎn)句子。（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！３、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任二、理清文章脈落。１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？２、討論，板書：因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午根據(jù)上述順序，把課文分為三段。三、導(dǎo)讀課文。

第一段．１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？２、討論、交流。３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。第二段．１、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）指導(dǎo)朗讀悼公的話。３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。４、指名分角色朗讀第五、六自然段。（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇四、作業(yè)：１、朗讀課文３遍。２、辨字組詞。普（）薦（）伐（）悼（）晉（）存（）代（）掉（）第三課時(shí)教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、

借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。3、

歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。１、朗讀新詞。２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。３、指名朗讀第一至七自然段。二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。１、師讀第八自然段。２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？投影出示第十自然段，指名朗讀。４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？投影出示，對(duì)比分析：“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說?！翱磥碇挥衅钗缒軗?dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）６、引讀第六自然段。７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。二、

快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。１、理清順序：因病辭職外舉不避仇內(nèi)舉不避親２、學(xué)生試口述，同桌互述。３、指名口述。五、總結(jié)全文。１、齊讀課文。２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。六、作業(yè)：

１、

寫了下列詞語的近義詞。推薦

慎重

才能

重任２、

照樣子寫詞語。代替（“代”與“替”意思相近）：安危（“安”與“危”意思相反）：

10公儀休拒收禮物教學(xué)要求：1.能分腳色朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。2.

說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。教學(xué)過程：一、揭示課題

2’1.

板書課題。2.

介紹劇本常識(shí)。二、初讀課文

15’1.

學(xué)生自讀課文。要求：a.

讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。b.

劃出有疑問的地方。2.

檢查自讀效果。A.

出示生字詞，正音。B.

指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。C.

教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。3.

再讀課文。思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？4.

交流：a.

這已課講了一件什么事情？b.

故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？c.

故事分為幾部分？d.

你還有什么不明白的地方？三、學(xué)習(xí)第一部分

15’1.

自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？2.

學(xué)生回答。3.

指導(dǎo)朗讀。4.

指名表演。學(xué)生評(píng)議。5.

再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。四、課堂練習(xí)

3’1.

有感情朗讀課文。2.

抄寫生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.

能分角色朗讀課文，表演劇本。教學(xué)過程；一、

激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。a)學(xué)生自由讀劇本。b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。四、表演。1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）2、表演3、點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來。4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。五、明理追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？六、課后試演課本劇。練習(xí)3教學(xué)要求：1、練習(xí)誦讀《\t"/content/10/1008/22/_blank"三國(guó)演義》的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。3、熟記八個(gè)詞語。4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)安慰。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（處處留心）1、教學(xué)第一部分（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？（2）今天，老師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。（3）學(xué)生借助字典讀通。（4）有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。（5）同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀?？纯次闹械年P(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。（6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。（7）指名交流，學(xué)生品讀。2、教學(xué)第二部分（1）“三國(guó)”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國(guó)演義》，你們都看了嗎？（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國(guó)”故事？（3）出示：空城計(jì)

苦肉計(jì)

夜走麥城

刮骨療毒

過五關(guān)，斬六將萬事具備，只欠東風(fēng)這些詞語都跟“三國(guó)”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡(jiǎn)單說一說？（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級(jí)的交流。（6）每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。（7）全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：有沒有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒有抓??？關(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？（8）教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。（9）鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國(guó)”的故事。第二課時(shí)一、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。3、這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“奈”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。二、教學(xué)第三題（讀讀背背）1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。2、教師范讀。3、同桌討論每個(gè)詞語的大概意思。4、學(xué)生練說這些詞語的意思。5、自由朗讀。6、同座位練習(xí)背誦。7、指名讀。8、集體練讀。9、集體齊背。10、指名背。第三課時(shí)教學(xué)第四題（口語交際）一、導(dǎo)入新課1、生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對(duì)此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。3、板書：學(xué)會(huì)安慰二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中模疱e(cuò)一題，沒能取得滿分的好成績(jī)，她傷心得哭了。1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語氣委婉。3、小組合作，演一演這一情境。4、上臺(tái)表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）5、媽媽安慰：試請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。6、自我安慰：聽了這么多關(guān)心的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來安慰自己呢？三、選定情境，自由練說導(dǎo)入：考試失手、競(jìng)選沒有成功、親人離別等許多小事都會(huì)影響心情。我們?cè)撊绾螏椭麄兿裏滥?？出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)交流。情境1：A同學(xué)是四（3）班的班長(zhǎng)。這次參加大隊(duì)委競(jìng)選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國(guó)留學(xué)。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……小組選定話題，合作自由交流。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會(huì)貫通靈活交際導(dǎo)入：針對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達(dá)到安慰他們的目的。1、選出嘉賓。2、劃分場(chǎng)內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。開始：（播放音樂）伴著悠揚(yáng)的樂曲，親愛的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會(huì)盡量幫助你的。接進(jìn)電話：嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)?！Y(jié)束：時(shí)間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。五、總結(jié)讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。第四課時(shí)教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）1、明確本次學(xué)寫的部首：反犬旁、馬字旁。2、指導(dǎo)（1）出示范字反犬旁。反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點(diǎn)？（2）分析“豬”字。寫右邊的“者”有什么要求？（3）出示范字“馬”。“馬”做部首，字形有什么變化？（4）小結(jié)：“豬”與“驗(yàn)”都呈左窄右寬之勢(shì)。3、練習(xí)（1）教師范寫。（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士3、圍繞課題，說說你想了解什么？二、自學(xué)課文1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。4、思考課文寫的什么事？三、檢查自學(xué)情況1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。2、按自然段指名朗讀課文。（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？四、教學(xué)生字1、出示生字，指名讀。2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。3、教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。4、學(xué)生在語文書上描紅。五、布置作業(yè)1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。2、正確流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1、默寫生字詞。2、指名朗讀課文。二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。1、教師深情地誦讀第2、3自然段。2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。4、組織學(xué)生交流。（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。5、指導(dǎo)學(xué)生說話。（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。（3）交流。6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。（1）

指名學(xué)生朗讀。（2）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？（3）齊讀這三個(gè)自然段。7、有感情地朗讀全文。三、深化課題1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？2、小組討論。3、交流。四、課外延伸1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

12、“番茄太陽”教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？二、初讀課文1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。三、檢查自學(xué)1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。3、說說課文的主要內(nèi)容。四、教學(xué)生字1、出示生字指名讀。2、說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。4、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語。2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、默寫生字。2、指名朗讀課文。二、精讀課文（一）整體把握，理清線索。1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。（1）“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？（3）是什么原因發(fā)生變化的？2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。（二）深入課文，悟形體情1、

感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？（2）“我”看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。2、

感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。提問：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。3、

感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非?？释私馍?，對(duì)生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽的這一說法好嗎？引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查指名朗讀課文二、繼續(xù)精讀課文感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”?！髅鲉柫嗽S多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。（2）明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。三、拓展交流，升華情感1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

13.第一次抱母親

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、正確，流利、有感情地朗讀課文。2、通過合作、探究，理解文章大意能力目標(biāo)1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩(shī)或兒歌來歌頌?zāi)赣H德育目標(biāo)體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意2、通過練筆歌頌?zāi)赣H拓展讀寫點(diǎn)1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。2、自編一首詩(shī)或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。教學(xué)準(zhǔn)備VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

課時(shí)安排

一課時(shí)教學(xué)過程上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。二、教學(xué)步驟1、學(xué)生齊讀，整體感知文章老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(hào)（這里作簡(jiǎn)單的符號(hào)說明）勾劃出來。2、老師提問（1）你們感受到了什么？請(qǐng)用兩個(gè)字來概括。（“母愛”……）（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）（如：按六要素來歸納。

時(shí)：母親生病后

地：在醫(yī)院里

事情的起因：“我”錯(cuò)以為母親的體重不輕

經(jīng)過：從而體會(huì)到了母愛的偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺

結(jié)果：母親也被感動(dòng)了。）3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。先在小組之間交流。（1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）（１）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對(duì)不住你啊！”這里為什么說“我”對(duì)不住媽媽？（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著?，F(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）（2）“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？（答案提示：正因?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對(duì)自己的愛，所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。）5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會(huì)怎樣“感恩”呢？（之后可以提到一個(gè)為媽洗腳的公益廣告）6、讀寫拓展你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫面，用一段話描述出來。7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。8、讀寫拓展這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請(qǐng)各位小詩(shī)人來編寫一首詩(shī)或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示三、小結(jié)：（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）唐代詩(shī)人孟郊曾說：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

14

我不是最弱小的教學(xué)要求：1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、讀通課文，講述故事。1、檢查預(yù)習(xí)（1）昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。2、講述故事誰對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）二、細(xì)讀品析，積累詞句。1、說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。（1）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！币龑?dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。（2）“大雨如注”

引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！币龑?dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？2、分段：第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。四、精讀第一段。1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？2、討論：時(shí)間：假日

地點(diǎn)：森林

天氣：悶熱

人物：一家人3、小結(jié)。五、指導(dǎo)寫字“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。六、作業(yè)1、鋼筆描紅。2、抄寫詞語。3、正確、流利地朗讀課文。

（第二課時(shí)）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。（１）開火車讀詞語。悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點(diǎn)在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)\t"/content/10/1008/22/_blank"家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說）

二、精讀課文第二小節(jié)１、過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）２、薩沙一家人分別在做些什么呢？３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）５、過渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。１、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？２、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話（３—４小節(jié)）（１）引讀：薩沙問道—（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）３、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話（５—６小節(jié)）（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？（３）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思）（A）要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。４、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？７、看圖想像：薩沙會(huì)說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說些什么？８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）９、討論交流１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）１２、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。１４、討論反饋

四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。１、大雨來臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。（指板書）學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢？２、指名說說３、小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。五、作業(yè)：1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。

15

鳥語教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)入新課1、齊讀課題。2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）二、初讀指導(dǎo)1、自讀課文。（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉

矯健

催促

無拘無束

疏忽

預(yù)報(bào)

應(yīng)驗(yàn)

呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。2、分組交流。3、分段：第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、指讀生字詞。二、精讀指導(dǎo)1、學(xué)習(xí)第一段。（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（

），愛聽（

）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€(gè)通曉鳥語的‘公治長(zhǎng)’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）2、學(xué)習(xí)第二段。（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段?！拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。1、朗讀全文。2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？3、總結(jié)。四、作業(yè)1、造句：疏忽……頑強(qiáng)……2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)一、讀課文。二、指導(dǎo)背誦。1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？②練習(xí)背誦（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。①邊讀邊在腦子里想象畫面。②練習(xí)背誦。三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。四、作業(yè)1、鋼筆描紅。2、抄寫詞語。3、比一比，再組詞。治（

）

催（

）碌（

）

預(yù)（

）冶（

）

摧（

）綠（

）

碩（

）4、按課文內(nèi)容填空。從（

）的燕子那里，我（

）到勤勞的可貴；從飛行（

）的大雁那里，我（

）；從（

）的蒼鷹那里，我（

）……5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

板書：

接近

交談鳥語

傾聽

猜想（豐富）

人類的朋友

16、天鵝的故事設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈?！短禊Z的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。教學(xué)目標(biāo)：1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。3、情感目標(biāo)：（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2）積極主動(dòng)地探索新知。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)方法：1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。2、讀、思、議、評(píng)相結(jié)合，在語言文字的實(shí)踐中，通過想像理解文章給人的啟迪。

3、語言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

教學(xué)過程：一、曲調(diào)未成情先行1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）二、始讀課文初悟情1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？三、再讀課文情意濃１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。四、總結(jié)課堂情回蕩根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終提醒寫字姿勢(shì)與書寫要求。板書：一（1）

講“我”……做客。

起因

冰封湖面二（2-8）講天鵝的故事

經(jīng)過

騰空而起撲打冰面

齊心協(xié)力合力破冰

結(jié)果

感動(dòng)老人第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)設(shè)定】（1）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。

(2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。（3）情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。（交流。）二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。（交流）三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。（一）、對(duì)三次叫聲的理解1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊？）3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問這叫聲代表什么呢。4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓返淖杂傻挠沃鞓返匾捠?，是擁有什么樣的心情呢?、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫的理解1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。（痛）在來一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個(gè)什么樣的問題？2、學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個(gè)問題——他為什么要放下獵槍？3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

17

生命的壯歌教學(xué)要求:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語意思。3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內(nèi)容填空；4聽寫詞語。課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習(xí)。

第一課時(shí)教學(xué)過程（一）

導(dǎo)入故事1、范寫生字“蟻”，齊讀。2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么?。?/p>

結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?、繼續(xù)板書：國(guó)英雄

齊讀題目4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號(hào)嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？（二）了解大意1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說說故事的大意。2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火

蟻群被圍

抱團(tuán)突圍

成功脫險(xiǎn)。3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。4、讀了這個(gè)故事后，你覺得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？（三）

細(xì)讀感悟1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）④火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）②指導(dǎo)朗讀。（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！雹僬f說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫

不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）

相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。3、

學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（

）的螞蟻4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。（四）

激情揭題1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。2、板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jī)?nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰？（五）

學(xué)法小結(jié)1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國(guó)英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意

細(xì)讀感人之處

朗讀表達(dá)情感附板書設(shè)計(jì)：

17、生命的壯歌火神肆虐

不松動(dòng)分毫火舌舐動(dòng)

不放棄崗位團(tuán)結(jié)合作

勇于獻(xiàn)身

第二課時(shí)教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。（二）導(dǎo)入1．出示羚羊圖：這是什么？2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……3．板書：“生命橋”齊讀4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）（三）了解故事大意1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說說故事的大意。2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

老少分類

飛躍山澗老少配合

一死一生唱響壯歌

獵人驚呆3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。（四）細(xì)讀感人之處1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡(jiǎn)筆畫。③請(qǐng)一生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡(jiǎn)筆畫，講述這個(gè)感人的故事。④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活悾贻p的羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。③動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡……⑥指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。③看到了如此神圣的場(chǎng)