關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的若干思考

作文教育是普通話教育的重要組成部分，也是許多普通話研究人員的重要研究對(duì)象。許多偉大的教師喜歡它。例如，蘇霍姆-林斯基在他的作品《帕夫雷什高中》中多次強(qiáng)調(diào)作文教育的重要性。他說(shuō)：“寫(xiě)作文，是個(gè)具有一般教育意義的問(wèn)題，學(xué)生的智力發(fā)展，他們精神生活的豐富，都有賴于這個(gè)問(wèn)題的解決?！?蘇霍姆林斯基的教育觀：尊重科學(xué)、文化和教育學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的初始并不具備用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感受以及描繪自然現(xiàn)象的能力。這時(shí)，只有用示范才能消除學(xué)生初寫(xiě)作文時(shí)的迷蒙。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師，這是學(xué)生智力生活中第一盞、繼而也是主要的一盞指示燈；是他在激發(fā)學(xué)生的求知欲，教會(huì)他們尊重科學(xué)、文化和教育?！碧K霍姆林斯基在他從事教育工作的歲月里寫(xiě)了上千篇短文和詩(shī)歌，他把這些短文和詩(shī)歌讀給學(xué)生們聽(tīng)，并把這種方式作為跟學(xué)生談心、交流的一個(gè)重要手段。他發(fā)現(xiàn)：“凡是能使孩子們從中領(lǐng)略到他們自己也有過(guò)某種同樣感受的那些短文和詩(shī)，尤其使他們激動(dòng)。一旦我的文章和詩(shī)歌觸動(dòng)了孩子們的心靈，他們便親自動(dòng)起筆來(lái)，抒發(fā)他們的情懷。”2創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的口感“語(yǔ)言，是我們最重要的教育工具，任何東西都無(wú)法取代它。”激發(fā)并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言美感不可能憑空而成，它需要教師營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)感氛圍。在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學(xué)里，“對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài)和語(yǔ)言美感，這在我們學(xué)校被視為文學(xué)教學(xué)中獲得成功的決定性條件。整個(gè)集體都在不斷努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。文理不通，說(shuō)話含糊，口齒不清，這在我們學(xué)校被看做如同無(wú)知?！?標(biāo)記、名義，融入作文素材千篇一律的素材會(huì)消退甚至抹殺學(xué)生寫(xiě)作文的激情，只有各種各樣富有生趣的素材才能喚起并點(diǎn)燃學(xué)生心中的那份作文欲望。在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學(xué)就為學(xué)生開(kāi)發(fā)并制造了許多能激起學(xué)生作文興趣的素材：從大自然到現(xiàn)實(shí)生活；從名人名家的至理名言到積聚了人類(lèi)精神財(cái)富的世界名著，作文素材包羅萬(wàn)象，豐富多彩。1）大自然?！按笞匀灰约八鼰o(wú)限的豐富性和多樣性，是思維的主要源泉，是發(fā)展智力才能的主要學(xué)校。”2）標(biāo)語(yǔ)、名言：在帕夫雷什中學(xué)，有著一些標(biāo)語(yǔ)牌，每一塊標(biāo)語(yǔ)牌的主題都不同，學(xué)校對(duì)它們進(jìn)行了細(xì)致的分類(lèi)，有關(guān)于探討生活目的的；有關(guān)于科學(xué)的；有關(guān)于勞動(dòng)的；還有關(guān)于名人成長(zhǎng)故事的。在每類(lèi)標(biāo)語(yǔ)牌下寫(xiě)滿了與這類(lèi)標(biāo)語(yǔ)牌主題相關(guān)的名人語(yǔ)錄。這些標(biāo)語(yǔ)、名言極富啟示性和思考性。蘇霍姆林斯基把這些標(biāo)語(yǔ)、名言引進(jìn)作文素材，不但拓寬了作文素材的領(lǐng)域，還可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的哲學(xué)思辨能力；3）課外書(shū)籍。主要是指童話故事和世界名著。蘇霍姆林斯基非常重視閱讀課外書(shū)籍，他認(rèn)為，大量地閱讀課外書(shū)籍不但能有效地提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力和作文技巧，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還能激起他們各種各樣的思考。在他推薦的233個(gè)作文題目中，與閱讀課外書(shū)籍直接相關(guān)的作文題有62個(gè)。這當(dāng)中有的是針對(duì)名著寫(xiě)讀后感；有的是針對(duì)書(shū)中的人物發(fā)表感慨；有的是針對(duì)書(shū)中的一句話進(jìn)行思考；還有的是針對(duì)書(shū)的主題寫(xiě)作文；4）名畫(huà)。把畫(huà)當(dāng)作作文素材的現(xiàn)象并不多見(jiàn)，許多語(yǔ)文教師都忽略了這一教學(xué)資源。在蘇霍姆林斯基羅列的233個(gè)作文題目中，針對(duì)名畫(huà)的作文題有13個(gè)。對(duì)畫(huà)進(jìn)行作文，無(wú)疑是要求學(xué)生真正看懂畫(huà)的意境，讀懂畫(huà)的主題。把畫(huà)引進(jìn)作文，極好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的洞察能力。蘇霍姆林斯基將豐富多彩的素材引進(jìn)作文的同時(shí)也將學(xué)生引進(jìn)了這些素材中，使學(xué)生心有所感，對(duì)自己所面對(duì)的素材產(chǎn)生內(nèi)心的觸動(dòng)，從而做到心物交感，最終寫(xiě)出情感真摯的優(yōu)美篇章。4教師要正確處理好作文的使用與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美的關(guān)系。防止作文教學(xué)中的師生間心與心的平等交流蘇霍姆林斯基在談到如何學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是移植其中的思想?！?)示范作文應(yīng)作為語(yǔ)文教師的基本制度來(lái)要求。作文教學(xué)在當(dāng)今的學(xué)校教學(xué)中是一個(gè)令教師和學(xué)生都頭痛的事。一方面，教師不知道作文課應(yīng)如何教，教什么；另一方面，學(xué)生不知道如何寫(xiě)，寫(xiě)什么。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)者都對(duì)它進(jìn)行了潛心的研究，但至今仍未打破這個(gè)尷尬的局面。那么，怎樣改變作文教學(xué)的這種艱難處境呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師寫(xiě)示范作文應(yīng)制度化。因?yàn)槭痉蹲魑牟粌H能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文產(chǎn)生一種啟蒙作用，還有利于師生心靈的平等交流、作文內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。首先，示范作文的啟蒙作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師，這是學(xué)生智力生活中第一盞、繼而也是主要的一盞指示燈?！逼浯危痉蹲魑氖菐熒撵`平等交流的一個(gè)平臺(tái)。教師在親自動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程中能真切而深刻地體驗(yàn)到寫(xiě)作的艱辛和甘苦，從而理解和體諒學(xué)生寫(xiě)作的心情，提醒自己應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的作文質(zhì)量，而不能事先為學(xué)生預(yù)設(shè)不切實(shí)際的期望值，進(jìn)而使自己的作文教學(xué)成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。此外，教師不僅要把自己的作文成果展示給學(xué)生也要把自己在寫(xiě)作過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、思考展示給學(xué)生，真正做到師生間心與心的平等交流。蘇霍姆林斯基就曾把這種方式作為與學(xué)生交流談心的一個(gè)手段，他經(jīng)常把自己的文章和詩(shī)歌讀給孩子們聽(tīng)，用自己的真實(shí)感情去觸動(dòng)孩子們的心靈，以此點(diǎn)燃孩子們心靈中創(chuàng)作的火花；最后，教師寫(xiě)示范作文有利于作文創(chuàng)新。如今學(xué)生與作文的距離越拉越遠(yuǎn)，許多學(xué)生厭煩甚至害怕寫(xiě)作文，其原因之一就在于作文命題無(wú)新意，作文形式太守舊、固定，不能激起學(xué)生的興趣和動(dòng)力。而教師經(jīng)常寫(xiě)示范作文就會(huì)引發(fā)他在實(shí)踐中對(duì)作文命題、模式的思考，促使自己從多方面、多角度對(duì)作文進(jìn)行審視，這就有利于作文的創(chuàng)新，同時(shí)也就避免了當(dāng)今學(xué)生從初中到高中寫(xiě)同一個(gè)作文題目的尷尬。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級(jí)的233個(gè)作文題目中，沒(méi)有一個(gè)相同的作文題目，也沒(méi)有固定的作文形式，而總是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠多方向進(jìn)行思維的空間；2）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美感，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)語(yǔ)言的感受，以及試圖用話語(yǔ)表達(dá)人最細(xì)膩的內(nèi)心活動(dòng)的愿望，這是真正的人的文明素養(yǎng)的重要源泉之一?！笔紫葟慕處熥陨碜銎?。他說(shuō)：“我對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài)也在傳給孩子，觸動(dòng)著他們的思想感情。他們感受到語(yǔ)言的美，詞語(yǔ)的芳香和細(xì)微色彩，也寫(xiě)描述大自然的作文，也作詩(shī)?！逼浯问菫閷W(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)語(yǔ)言美感的氛圍，開(kāi)展各種能夠培養(yǎng)語(yǔ)言美感的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“對(duì)本族語(yǔ)言的掌握，決定著個(gè)人智力興趣和審美興趣的豐富和廣泛程度。力求使各科教師都來(lái)豐富孩子們的積極詞匯，教他們正確地進(jìn)行思考和運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言，正確地用口頭和書(shū)面形式表達(dá)自己的思想?！比绻裉斓恼Z(yǔ)文教師能從這兩個(gè)方面做起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美感就不會(huì)遙不可及，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)再為語(yǔ)言的運(yùn)用而煩惱；3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是使作文充溢生機(jī)的一道陽(yáng)光。蘇霍姆林斯基為孩子們提供了豐富多彩的素材，在孩子們針對(duì)這些素材進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)有一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，即對(duì)素材的觀察。離開(kāi)了這一環(huán)節(jié)，作文就會(huì)變得空洞無(wú)味。他說(shuō)：“從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)?！薄坝^察是智慧的最重要的能源?！?）環(huán)境是學(xué)生獲得信息的一個(gè)重要渠道。帕夫雷什中學(xué)非常重視學(xué)校環(huán)境的布置?！坝铆h(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫?、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！本C上所述，不難看出，在蘇霍姆林斯基