國開幼兒園組織與管理平時作業(yè)1試題及答案題目1：1.下面關于幼兒園管理的學科屬性，說法不正確的是（與心理學、教育學、醫(yī)學、哲學等學科體系沒有任何關系。”）:幼兒園管理是一門邊緣和交叉學科;既是教育科學的組成部分，又是管理科學的一個分支。;幼兒園管理是一門應用學科。;與心理學、教育學、醫(yī)學、哲學等學科體系沒有任何關系?！薄邦}目2：2.幼兒園管理應該以（幼兒）發(fā)展為本:幼兒;幼兒園;教育質(zhì)量;保育質(zhì)量”“題目3：3.關于幼兒園管理的原則，下面哪項是不正確的（堅持以營利為目的）:堅持正確辦園方向;堅持民主管理;堅持以營利為目的;堅持保教為主”“題目4：4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進行管理（依靠幼兒園行政機構和領導者的權力，運用指示、決定、計劃和指令性規(guī)章制度通過自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行）:幼兒園管理者按照無知禮儀的原則，通過工資、獎金、津貼、罰款等形式調(diào)動幼兒園教職工工作的積極性、主動性和責任感。;依靠幼兒園行政機構和領導者的權力，運用指示、決定、計劃和指令性規(guī)章制度通過自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。;通過心理學的研究成果和方法，分析集體與個人的心理特點及規(guī)律，并加以合理利用。;憑借真理和科學的力量，運用精神觀念的宣傳方式，對幼兒園成員的思想、情感、行動產(chǎn)生影響。”“題目5：5.幼兒園機構設置要堅持以“事”為中心，因“事”設職，因“職”設崗，因“崗”擇人，體現(xiàn)的是幼兒園組織機構設置中的（任務目標原則）原則？:任務目標原則;分工寫作原則;責權一致原則;有效跨度原則”“題目6：6.幼兒園組織機構設置中執(zhí)行管理層的主要是（保教主任）:園長;班級教師;保教主任;班級保育員”“題目7：7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在（保證正常的教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效）:讓教職工能夠按照規(guī)章制度所規(guī)定的要求去行動;保證正常的教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效;為幼兒園教職工指明行動的方向;統(tǒng)一他們的認識和行為”“題目8：8.（崗位責任制度）是幼兒園各項規(guī)章制度的核心，是幼兒園各類工作職責的具體化:考勤獎勵制度;全員性規(guī)章制度;部門性規(guī)章制度;崗位責任制度”“題目9：9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時候，要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改，要使其能在一段時間內(nèi)充分發(fā)揮作用，保證制度的嚴肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的（相對穩(wěn)定）原則:相對穩(wěn)定;全員參與;具體明確;切實可行”“題目10：10.在美國學者U?布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中，個體活動與交往的直接環(huán)境屬于哪個層次：（微觀系統(tǒng)）:中間系統(tǒng);微觀系統(tǒng);外層系統(tǒng);宏觀系統(tǒng)”題目11：1.幼兒園管理答案11：幼兒園管理是指學前教育機構管理人員和有關教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標和學前教育業(yè)機構工作任務所進行的實踐活動。題目12：2.效益辦園的原則答案12：效益辦園原則是指在幼兒園管理工作中，合理而有效地運用人力、物力、財力和時間等要素，以最低的消耗取得最佳的效果。題目13：3.園長負責制答案13：園長負責制是指幼兒園在上級宏觀領導下，以園長對園內(nèi)工作全面負責為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機結合，為實現(xiàn)幼兒園的工作目標，充分發(fā)揮領導職能的三位一體管理格局。題目14：1.幼兒園管理的任務包括哪些方面？答案14：幼兒園管理的任務包括：①建立幼兒園管理系統(tǒng)；②加強幼兒園人力資源管理；③完善幼兒園管理環(huán)境。題目15：2.如何理解幼兒園管理中的公益性和非單純營利性原則？答案15：學前教育的準公共產(chǎn)品的性質(zhì)，決定了學前教育管理中應遵循公益性和非單純營利性原則。因此，幼兒園管理與經(jīng)營，要避免以單純營利為目的，在實施這一原則時，要注意以下幾點：第一，無論是公辦幼兒園，還是民辦幼兒園，都具有公益性。第二，教育公益性并不反對效率價值取向，不排斥市場經(jīng)濟。題目16：3.幼兒園組織機構設置中應該注意哪些問題？答案16：幼兒園組織機構設置中應該注意：①依據(jù)本園自身實際；②定員定編，各司其職；③注重發(fā)揮非行政組織的保證監(jiān)督作用。題目17：4.制定幼兒園規(guī)章制度應該注意哪些原則？答案17：制定幼兒園規(guī)章制度應該注意：①具體明確；②切實可行；③全員參與；④相對穩(wěn)定題目18：1.舉例說明學習和研究幼兒園管理的意義。答案18：1）幼兒園管理促進幼兒的發(fā)展，這種促進又分為兩種方式：①直接促進；②間接促進。（2）幼兒園管理促進幼兒園的發(fā)展，包括：①良好的幼兒園管理有助于幼兒園整體工作的開展；②良好的幼兒園管理有助于保教質(zhì)量的提高；③良好的幼兒園管理有助于改善幼兒園的聲譽。題目19：2.如果你是一名幼兒園園長，你會使用哪些方法管理所在的幼兒園？答案19：（1）行政方法：行政方法是指依靠幼兒園行政機構和領導者的權力，運用指示、決定、計劃和指令性的規(guī)章制度等行政命令，通過自上而下的行政層次加以貫徹執(zhí)行的管理方法。（2）經(jīng)濟方法：經(jīng)濟方法是指幼兒園管理者按照物質(zhì)利益原則，通過經(jīng)濟的手段，即通過工資、獎金、津貼、罰款等形式調(diào)動幼兒園教職員工工作的積極性、主動性和責任感的一種管理方法。（3）心理行為方法：心理行為方式是指管理者通過對人的心理誘導和行為激勵等實現(xiàn)管理目標的方法。心理行為方法主要有以下形式：思想教育方法：是指幼兒園管理者憑借真理和科學的力量，運用精神觀念的宣傳方式，對幼兒園成員的思想、情感、行動產(chǎn)生影響的管理方法。心理學方法：就是通過心理學的研究成果和方法，分析集體與個人的心理特點及規(guī)律，并用以進行合理化管理的方法?！邦}目20：1.一位園長在巡班時，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當面對該老師說明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度，需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對其他老師說：“我就是不想聽他們領導的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來了諸多障礙。請根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關內(nèi)容，分析上述材料?！眳⒖即鸢?0：分析與思考從表面上看，明老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過現(xiàn)象看，明老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾，都說明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。首先，園職工對幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認識尚不足。規(guī)章制度是幼兒園的基本活動準則，它是依據(jù)國家立法機關和教育行政部門的規(guī)定、結合本園的實際制定的“法”，它是具有約束力的行為規(guī)范。因此，幼兒園規(guī)章制度不是園領導個人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡單化為聽不聽領導的話，進而認為領導依照制度實行的懲罰是有意整人，就極易產(chǎn)生逆反情緒，或抵觸制度的執(zhí)行，繼續(xù)我行我素；或工作失去熱情，得過且過，極大地影響制度的執(zhí)行。其次是對制度的作用認識不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項工作正常運轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養(yǎng)良好的工作作風，形成健康的園風園紀。幼兒園工作任務的特殊性，即要求一切工作從孩子出發(fā)、一切為孩子著想，決定了其不同于其他行業(yè)部門的規(guī)章制度；同時也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒、服務好家長任務的完成。俗話說，“愛美之心人皆有之”，穿高跟鞋對年輕老師來說，是一種美的追求、美的體現(xiàn)；但穿高跟鞋帶班卻會給孩子帶來很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動中的突發(fā)事件，是對孩子不利的做法。幼兒園將“不準穿高跟鞋帶班”定為園規(guī)是必要的。教師這兩方面的認識不足，說明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠，即幼兒園的規(guī)章制度可能只是鏡框中物，并未深入人心，因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用，更無法培養(yǎng)職工循章做事的自覺性。建議：首先，堅持規(guī)章制度學習的經(jīng)常性。園領導在制度執(zhí)行中應注意反復講解、宣傳教育，使職工在實踐中進一步明確工作要求，提高制度對工作的督導作用。針對該園職工對制度的性質(zhì)和作用認識不足這點，園領導的教育工作可以從頭做起。將各類制度的具體要求暫置一邊，把不同制度體現(xiàn)的精神實質(zhì)轉(zhuǎn)化為系列性的問題，組織職工開展“如何處理這些問一題”的專題討論，從而切實提高教職工對規(guī)章制度的必要性和重要性的認識。其次，堅持規(guī)章制度執(zhí)行的嚴肅性。第一，園領導要以身作則，嚴格執(zhí)行制度；第二，要注意制度執(zhí)行的一貫性和一致性，定期、不定期地進行督促檢查，做到有章必循，避免因人而異，前緊后松。最后，堅持規(guī)章制度的制定和執(zhí)行過程中的民主性、群眾性原則。制定規(guī)章制度的出發(fā)點是使教職工的言行符合幼兒園的工作任務和工作需要，其落腳點是人的言行。因此，職工主觀能動性的發(fā)揮與否對制度執(zhí)行的好壞是很重要的。在制定或修訂制度時，要動員全園職工參與討論，人人獻計獻策，在統(tǒng)一認識的基礎上做決定。這種做法既可增強制度的可行性，也激發(fā)了全園職工的主人翁責任感和積極性，從而提高執(zhí)行的自覺性。對于執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新問題，最好也采取群眾討論后作裁決的方式。從而提高職工的認識，統(tǒng)一思想。如案例中出現(xiàn)的“領導是否可以穿高跟鞋上班”的問題，相信經(jīng)過職工討論后會得到圓滿解決，同時也可提高職工對制度作用的認識?！邦}目21：2.一天早上，年輕的M老師帶著一條漂亮的水晶手鏈興高采烈地來到幼兒園，孩子們都說好看?？删驮贛老師指導孩子們進行數(shù)學活動時，意外發(fā)生了，手鏈鉤到了一個孩子衣服上的扣子，“啪”的一聲，線斷了，水晶珠子散落了一地?？吹竭@個情形，孩子們紛紛放下手中的操作材料哄搶起散落的珠子來。頓時，原本安靜的活動室亂成了一鍋粥，任憑M老師大聲提醒幼兒“安靜”“坐下”，也無濟于事。由于孩子們非常興奮，教學活動只好草草收場。事后，園長不僅嚴厲地批評了M教師，還做出一個決定：在幼兒園，教工一律不準佩帶飾物，不準穿另類服裝?？吹阶约哼B累大家，M老師心里很不是滋味……如果您是園長，您對這類問題怎么看，怎么處理？如果您是教師，您希望園長怎么做？”答案21：領導的這個態(tài)度和決定的內(nèi)容是有缺欠的,弊大于利。雖然這只是一個案例,但是在幼兒教育實踐中是普遍存在的一種現(xiàn)象,應引起廣大幼兒教師的關注。園長嚴厲批評M老師,制定上述決定的目的,是為了保證教學工作順利進行。但這個決定表面上只是限制了老師的穿戴,同時也束縛了教師的思想和工作熱情,是“因噎廢食”消極防范,弊大于利。所謂的“利”是通過規(guī)定,規(guī)范了全體教師的著裝,再不會發(fā)生因“手鏈”等飾物的事情影響教學工作。但不能從根本上解決上課時遇到的問題?！氨锥恕比缦?首先,不利于有效地提高M老師及全體教師的應變能力。園長嚴厲批評M教師,是因為本次數(shù)學活動無法繼續(xù)順利進行。新《綱要》要求教師,要善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機積極引導。說明偶發(fā)事件是隱藏在幼兒活動中的客觀存在。本次教學活動無法順利進行的直接原因是因為幼兒哄撿散落地上的珠子。而真正無法進行教學的原因是教師的應變能力不夠強,對突發(fā)發(fā)事件無心理準備,束手無策,沒能有效引導。幼兒教師要經(jīng)常面對幼兒的突發(fā)事情。對于這類事情,園長不僅要用批評,更重要的是幫助M老師找出問題產(chǎn)生的原因及解決的方法,引導教師培養(yǎng)應變能力。要因勢利導,將類似的偏差轉(zhuǎn)移到教學環(huán)節(jié)或及時發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件的教育價值,將其轉(zhuǎn)化成“生成課”,將幼兒哄撿珠子的熱情遷移到學習中,確保教學活動的順利進行。如只是消極防范,是防不勝防。今天因幼兒哄撿散落地上的珠子,就不允許全體教職工佩戴飾物;如果因幼兒的操作材料一但散落地上,也可能造成哄搶的局面是否也要做出停止使用幼兒操作材料的決定,斷乎不可。作為聰明的領導應及時引導教師,把工作中出現(xiàn)的問題,轉(zhuǎn)變成提高老師能力的重要機遇。如果園長換用另一種方式,先幫助M老師找出問題的原因及解決此問題的辦法,再把此事件作為一個問題,組織全體幼兒教師探討今后遇到類似的事情應如何處理,會收到事半功倍的效果,尤其有利于青年教師的健康成長,提高全體教師的應變能力記得筆者在實習的時候聽的第一節(jié)課,是故事《金色的房子》。教師在演示講解這個故事時,使用的是簡易磁鐵教具,故事講到中間時,教具出現(xiàn)了問題,教具中的小馬突然倒下了教師立即把小馬扶起來,編了一句故事中沒有的話:“小馬真堅強,跌倒了馬上站起來,又繼續(xù)和同伴做游戲”。將故事連接起來,沒有影響教學效果。這件事對我影響很大,對我今后的工作一直有益。

國開幼兒園組織與管理平時作業(yè)2試題及答案“題目1：1.下列哪項不屬于目標管理的特征（重視領導的作用）:重視人的因素;要建立目標體系;重視工作成果;重視領導的作用”“題目2：2.下面哪項不是幼兒園保育與教育的主要目標（幼兒早期智力開發(fā)）:幼兒早期智力開發(fā);促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。;發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。;培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！薄邦}目3：3.把總目標分解為各年度目標，是從什么維度對總體目標進行劃分（從時間維度）:從組織結構的維度;從工作內(nèi)容的維度;從時間維度;從實踐維度”“題目4：4.戴明環(huán)學說的四個階段是（計劃、執(zhí)行、檢查、處理）:執(zhí)行、計劃、檢查、處理;計劃、執(zhí)行、檢查、處理;檢查、執(zhí)行、計劃、處理;處理、計劃、執(zhí)行、檢查”“題目5：5.幼兒園管理活動的最終目的是（實現(xiàn)幼兒園的教育目標）:實現(xiàn)幼兒園的教育目標;實現(xiàn)幼兒園營利;做好家長工作;激發(fā)教師工作積極性”“題目6：6.人們常說“一步實際行動勝過一打空頭綱領”，這說明管理過程中（執(zhí)行）的重要性。:計劃;執(zhí)行;檢查;總結”“題目7：7.工作是幼兒園全部工作的中心（保教工作）:保教工作;教育工作;保育工作;管理工作”“題目8：8.中班幼兒的年齡特點是（其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，精細動作也進入了發(fā)展最快的時期，常依靠頭腦中的具體形象進行思維）:動作發(fā)展非常迅速，已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等動作。喜歡先做再想，情緒作用很大，愛模仿。;身體控制與平衡能力進一步發(fā)展，喜歡做大量體力活動的游戲。思維雖然仍然是具體的，但抽象邏輯思維開始萌芽，表現(xiàn)出好奇、好問等特點.;動作發(fā)展迅速，喜歡大量體力活動的游戲，愛模仿。;其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，精細動作也進入了發(fā)展最快的時期，常依靠頭腦中的具體形象進行思維?！薄邦}目9：9.管理過程的四個環(huán)節(jié)，各有任務，相對獨立存在，但又彼此結合，相互滲透，環(huán)繞目標按照一定順序向前行進。這說明在優(yōu)化管理過程時，應該注意（管理過程的整體性）:管理過程的整體性;管理過程的連續(xù)性;管理過程的遞進性;管理過程的反饋性”“題目10：10.在幼兒入園時，教師鼓勵幼兒主動與教師和同伴打招呼，有禮貌地與家長告別，并主動接受晨間檢查，會告訴教師自己的身體內(nèi)外部有沒有不舒服的感覺。這是對哪個年齡段的幼兒的要求（大班幼兒）:大班幼兒;中班幼兒;小班幼兒;混齡班幼兒”題目11：1.目標管理答案11：目標管理實質(zhì)上是一種程序或過程，它是組織中的上級和下級一起協(xié)商，根據(jù)組織的任務確定一定時期內(nèi)組織的總目標，由此決定上、下級的責任和分目標，并把這些目標作為組織經(jīng)營、評估和獎勵每個部門和個人的標準。題目12：2.戴明環(huán)學說答案12：戴明環(huán)學說是由美國管理學家、統(tǒng)計學家戴明（W.E．Deming）提出來的。該學說認為管理過程可以用一個不斷轉(zhuǎn)動的圓環(huán)來表示，這個圓環(huán)由計劃、執(zhí)行、檢查、處理四個階段組成，它們有序地排列在圓環(huán)內(nèi)的適當位置上。這個環(huán)被稱為“戴明環(huán)”，也叫PDCA循環(huán)。題目13：3.幼兒園班級管理答案13：幼兒園班級管理是指班級教師通過計劃、組織、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的教師、幼兒、資金、物品、時間、空間和信息等資源充分運用起來，以便達到預定目標的活動。題目14：1.為什么目標管理對于提高組織管理效能具有重大作用？答案14：因為①目標管理具有導向性；②目標具有激勵性；③目標具有整體性、系統(tǒng)性；④目標具有衡量作用。題目15：2.在執(zhí)行幼兒園計劃時候應該注意哪些問題？答案15：第一，計劃一旦制定，就要堅決執(zhí)行，不能僅僅是為制定計劃或為了上級檢查而制定計劃，要保證計劃的嚴肅性。第二，為保證計劃的執(zhí)行，幼兒園管理者應深入工作實際，對全園工作進行了解，掌握幼兒園的各種動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。第三，充分調(diào)動各方面積極性，立足全局做好協(xié)調(diào)工作注意發(fā)揮各部門、各班組的作用，形成合力，確保幼兒園工作計劃的執(zhí)行。題目16：3.如何進行混齡班的集中教育活動的管理？答案16：①要根據(jù)幼兒的年齡特點和原有水平進行分組教學；混齡班有兩個比較突出的特點，一是年齡大小不一；二是發(fā)育情況不同，智能差異較大。因此，混齡班的教學活動應根據(jù)混齡班幼兒的特點進行安排。②科學安排一日活動表。③精心編排教學內(nèi)容。題目17：4.對幼兒園計劃制定以及執(zhí)行情況進行檢查時，應該注意哪些問題？答案17：①檢查應以計劃為依據(jù)；②檢查要實事求是；③檢查應既檢查結果，又檢查過程；④檢查要與指導相結合；⑤檢查要及時反應結果。題目18：1.結合幼兒園的實際情況，制定一個表格式的幼兒園一周計劃。標準答案18：星期晨間活動第一節(jié)教學活動內(nèi)容第二節(jié)教學活動內(nèi)容第三節(jié)教學活動內(nèi)容游戲和藝術教育內(nèi)容家園聯(lián)系和家長配合內(nèi)容一桌面玩具語言:《敲門》音樂:《五指歌》美術:《親親一家人》游戲:《接送寶寶》提供各種建筑物的圖片、照片和各種質(zhì)地的游戲材料(紙盒、瓶、罐、積木等),供幼兒建造各種各樣的家(房子).二區(qū)角活動綜合:《爸爸的領帶》游戲:《揪尾巴》計算:《我家有幾口》游戲:《滾球》三海洋球音樂:《親親熱熱在一起》游戲:《水果蹲》紙工:《好看的花燈》游戲:《老鷹捉老鼠》四大型玩具綜合:《我的家人》游戲:《投球》計算:《親親一家人》游戲:《鉆山洞》配合教學的日常生活安排五看圖書語言:《媽媽過生日》游戲:《捕魚》美術:《蘑菇傘》《復習》飯后、臨睡前,最適合家長與孩子談心,,能促進親子間的情感交流,發(fā)現(xiàn)、處理孩子的問題.本周主題活動《親親一家人》本周延伸或彈性活動家長與孩子共同進行家務勞動.當孩子樂于參與時,家長要給予充分的肯定、鼓勵題目19：2.結合幼兒園管理的實際情況，談談如何優(yōu)化幼兒園管理的過程？答案19：（1）注意管理過程的整體性。幼兒園管理過程的計劃、執(zhí)行、檢查、總結四個環(huán)節(jié)，各有任務，相對獨立存在，不能相互取代。但這四個環(huán)節(jié)又彼此結合，相互滲透，環(huán)繞目標按照一定順序向前行進，共同構成了幼兒園管理的全過程。四個環(huán)節(jié)相互關聯(lián)，相互制約，缺一不可。（2）注意幼兒園管理過程中的遞進性。管理活動總是按照計劃——執(zhí)行——檢查——總結這一順序進行的，完成一個周期，而后繼續(xù)開始下一個周期，如此周而復始，不斷實現(xiàn)這四個環(huán)節(jié)的運轉(zhuǎn)。（3）注意幼兒園管理過程中的反饋性。幼兒園管理過程中各環(huán)節(jié)既有遞進關系，又有交叉關系，它們之間相互聯(lián)系相互滲透。在具體管理過程中，各環(huán)節(jié)存在反饋回路。（4）注意幼兒園管理過程中的目的性。管理過程必定是以實現(xiàn)一定目的為中心運行的，所以，管理過程肯定具有目的性?！邦}目20：1.請閱讀下面的材料，然后按要求回答后面的問題。我是一個幼兒園的園長，我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園管理中，只有幫助教師制定出符合自身特點的發(fā)展方向，才能促使教師集中人生有限的時間和力量去攻克一個個目標，并體驗到不斷進步帶來的快樂。于是，我們讓每位教師先結合自己的特點與興趣，制定出個人長期發(fā)展目標與短期發(fā)展計劃，然后請一批教師坐下來仔細論證，看看她有沒有準確地尋找出自身的優(yōu)勢和努力方向，如果不全面，請大家根據(jù)平時的觀察了解，一起幫助她制定出一份完整的、針對性強的發(fā)展目標。例如，小郁老師說完自己的發(fā)展計劃后，有的同事說，小郁的語言功底特別強，語音標準，音色動聽，節(jié)奏把握恰到好處，可以在語言教學方面形成自己的特色；有的同事說，小郁善于思考，點子多，可以在教育科研上多為大家做些事。最后我總結了大家的觀點，對小郁老師提出了努力目標：總體目標：經(jīng)過五年努力，跨入本園名教師行列。近期目標：①運用自身語言優(yōu)勢，形成有個性的語言教育特色。②加強組織能力的培養(yǎng)，多思考如何使本組成員在每次的教研、科研活動中獲益。③提高總結能力。對工作中的各種探索要加強總結提升，寫成文章與他人分享。④在幼兒面前學會表達自己的情感，改變一向表情嚴肅的習慣，展示自己可親可近的形象。小郁老師在大家的幫助下，終于明確了自己的努力方向，工作的勁頭更足了。請根據(jù)幼兒園目標管理的相關內(nèi)容，分析這位園長的做法?！贝鸢?0：工作積極性是指對工作任務產(chǎn)生的一種能動的自覺的心理狀態(tài),它表現(xiàn)為個體或集體對組織目標明確,執(zhí)行計劃和實現(xiàn)目標過程中的克服障礙的意志努力和積極性的情感。在能力定的條件下,教職工的工作積極性越高,其智力、體力、能力就能發(fā)揮更大的活力,成為行為推動力,將保教工作完成得越好。在材料中,園長根據(jù)教師的特點,幫助教師制定出符合自身發(fā)展特點的發(fā)展方向,促進教師不斷進取,奮力拼搏,并樂在其中,從以下幾個方面幫助教師提高了工作積極性:(1)該園長滿足了教師的各種合理需要,特別是發(fā)揮才能的需要。教師都希望能在工作中發(fā)揮自己的才能,取得更大的工作成績,實現(xiàn)自己的理想與人生價值。該園長通過創(chuàng)設各種條件,比如說通過請其他教師幫助小郁老師制定完整的、針對性強的發(fā)展目標等方式幫助她發(fā)揮自己的才能,提高了她的工作積極性。(2)幫助教師設立了明確的工作目標。該園長通過幫助教師分析自身條件,設定難度適中,既具有挑戰(zhàn)性,又具有現(xiàn)實意義的個人發(fā)展目標,然后幫助教師實現(xiàn)目標,不至于教師茫然不知所措。(3)營造了“人本主義”的組織氣氛。在這個幼兒園中,園長通過讓教師相互之間尋找優(yōu)點和長處等方式,鼓勵教師之間相互幫助、相互尊重、相互欣賞、相互支持,讓每個教師都獲得承認和有歸屬感?！邦}目21：2.當我在辦公室處理上級來文，并打算寫一份簡要的通知時，小二班響起了《我是解放軍》的音樂，這個音樂的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當時，我想老師可能為準備活動在調(diào)試音樂，所以就沒太在意，誰知音樂不僅沒有調(diào)小，還有增大的跡象。我實在忍不住了，就走到她們班級想看個究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的，小二班的音樂是有意放的，只看見孩子們在自由活動，我立刻對老師說：“把音樂調(diào)小?！崩蠋煹慕忉屖牵骸奥曇籼℃?zhèn)不住孩子?！备鶕?jù)小班兒童的年齡特點以及小班班級管理的相關知識，對該老師的班級管理做法進行評述?！贝鸢福盒“嘤變旱淖⒁廪D(zhuǎn)移、分配能力都很差，表現(xiàn)在觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分;可以用示范、模仿法。在運用這一方法時,改變以往單一說教的形式,以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律,采用有趣的教育方法,讓幼兒在“看看、做做”中主動、自覺地學習。也可以用獎勵法，比如為了提高幼兒的自信心和學習的興趣,在班里開辟專欄。把每個小朋友的照片貼在專欄里,并根據(jù)一個階段的生活常規(guī)教育要求進行評價記錄。還有個別教育的方法在教育的過程中,老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異,而情緒、經(jīng)驗、疲勞或環(huán)境則是構成破壞規(guī)則的因素。教師根據(jù)不同幼兒的不同情況,有針對性地進行教育。文中的老師用加大音量的法師引導幼兒不成功的情況下應換其他的方式來提高幼兒的注意力。表揚注意力集中的幼兒，提高其他幼兒的積極性從而達到活動的目的。

國開幼兒園組織與管理平時作業(yè)3試題及答案“題目1：1.幼兒園課程實施的途徑除了教學活動、生活活動以外，還包括（游戲活動）:游戲活動;學習活動;操作活動;交往活動”“題目2：2.（教師的自我反思）是教師成長的根本性動力因素:教師的職業(yè)道德;教師的專業(yè)能力;教師的自我反思;教師的科研能力”“題目3：3.幼兒園總務工作涉及幼兒園人、物、事等各個方面，面廣量大，這說明幼兒園總務工作具有（廣泛性）:服務性;廣泛性;先行性;全局性”“題目4：4.下面哪項不符合幼兒園選址的要求（熱鬧）:清潔;安全;無污染;熱鬧”“題目5：5.幼兒園班級人數(shù)根據(jù)年齡以（20－35人）為適宜？:15－20人;20－35人;35－50人;15－30人”“題目6：6.下面哪項不屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境（幼兒園人際關系）:幼兒園建筑;幼兒園教育設施;幼兒園人際關系;幼兒園玩教具”“題目7：7.如果幼兒在園時間不超過8個小時，應該供應（兩餐一點）:兩餐一點;三餐一點;三點一餐;兩餐兩點”“題目8：8.下面關于幼兒園安全教育，說法不正確的是（為了培養(yǎng)幼兒自我保護能力和安全意識，要禁止幼兒的自由活動）:安全教育要注意防范于未然;為了培養(yǎng)幼兒自我保護能力和安全意識，要禁止幼兒的自由活動。;建立幼兒園安全教育的常規(guī)性原則。;安全教育中注意教育與信任并重的原則。”“題目9：9.（班級管理）是搞好幼兒園管理的基礎工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。:總務管理;安全管理;財物管理;班級管理”“題目10：10.幼兒園班級管理的主體是（教師）:教師;家長;園長;保教主任”題目11：1.幼兒園課程管理答案11：幼兒園課程管理是幼兒園在當前幼教課程改革背景下，結合幼兒園自身實際情況，以實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標而進行的課程設計、實施、評價等實踐過程及其相關影響因素、條件進行的全面管理。題目12：2.幼兒園班級管理答案12：幼兒園班級管理是指班級教師通過計劃、組織、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的教師、幼兒、資金、物品、時間、空間和信息等資源充分運用起來，以便達到預定目標的活動。題目13：3.幼兒的心理健康答案13：幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。題目14：1.簡述幼兒園教研活動的意義。答案14：①教研活動有助于深化幼兒園課程改革；②教研活動是創(chuàng)辦特色幼兒園的重要支撐；③教研活動能夠提高幼兒園保教工作質(zhì)量；④教研活動有助于提升教師素質(zhì)；⑤教研活動能夠促進幼兒的發(fā)展。題目15：2.總務工作的基本要求是什么？答案15：①樹立為保教服務的觀念；②樹立為教職工和幼兒生活服務的思想；③堅持勤儉辦園的方針；④總務工作應與園所整體規(guī)劃結合，加強計劃性；⑤健全總務工作的管理組織；⑥加強總務工作隊伍的建設；⑦提高工作效率；⑧協(xié)調(diào)關系，暢通渠道。題目16：3.如何確保幼兒園一日活動中的安全？答案16：①防止小物體進入體內(nèi)；②室內(nèi)室外防跌傷；③進食防燙傷；④及時發(fā)現(xiàn)睡眠中的問題。題目17：4.幼兒心理健康的特征。答案17：①樂于學習，智力發(fā)展正常。②情緒健康，反應適度。③樂于與人交往，人際關系融洽。④行為和諧統(tǒng)一。⑤性格特征良好。題目18：1.結合自己工作實際，談談幼兒園教研活動的各種組織形式。答案18：1）聽課、評課式教研活動：聽課前要有充分準備，了解上課教師的意圖，知道聽課的教學目的是什么；聽課的時候，教師應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者；聽完課之后，必須有反饋式的交流。（2）說課式教研活動：說課是一種常見的教研活動組織方式，它就是教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究活動。（3）問題式教研活動：“問題”來源于教師在教學過程中遇到的一些難以解決的問題，這些問題既可以是教師自身的問題，也可以是來源于幼兒的問題。（4）學習式教學活動：幼兒園要積極發(fā)揮教研活動的作用，將教師搜集到的有益的幼教信息在教研活動上組織大家學習，可以是案例、課堂實錄、隨筆，甚至是教師外出學習時拍攝的觀摩活動教學片，學習后組織教師開展討論，還可以通過寫心得體會等方式來進一步深化知識，提高知識的利用率，使學習變得更為有效。（5）課題式教研活動：課題式教研活動分為兩種，第一種是幼兒園承擔的自上而下的課題，第二種是“草根式”課題教研活動。（6）引領式教研活動：專家引領是強調(diào)專業(yè)研究人員以一種“局外人”的身份介入到幼兒園的教研活動中來。專業(yè)研究人員主要包括骨干教師、教研人員、科研人員和大學教師。（7）個人反思式教研活動：教師的自我反思是教師成長的根本性動力因素。幼兒園教研活動的開展離不開教師的個人反思。題目19：2.結合自己工作實際，論述如何做好幼兒園班級管理。答案19：（1）教師中間明確分工、相互合作；（2）妥善保管物品、合理安排使用；（3）合理規(guī)劃幼兒的活動空間；（4）科學地安排幼兒的一日生活?！邦}目20：1.在一些幼兒園開展的教研活動中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：先是授課教師簡單地談談備課設計（說課），然后由其他老師說說自己的聽課感受，蜻蜓點水似的談談自己的看法，最后剩下的大部分時間都留給保教主任、園長或外請的所謂專家。學者或?qū)＜?、園所領導侃侃而談，教師則只能做安靜的聽眾，很少看到專家與園所領導和教師為一個問題、一個學術觀點展開爭鳴和辯論。根據(jù)幼兒園教研管理的相關內(nèi)容，談談你對這種現(xiàn)象的看法?！贝鸢福航萄谢顒拥谋举|(zhì)是以園為本，遵循幼兒園教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量提升教師專業(yè)能力，實現(xiàn)先進的教育理念向教學行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么，幼兒園應如何有效開區(qū)園本教研活動呢？首先，幼兒園需要明確“園本教研”的含義，它是指以幼兒園發(fā)展過程中遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法開展的旨在促進幼兒園發(fā)展的研究活動。存在的問題：（一）教師主體性缺失在開展園本教研活動中，多數(shù)幼兒園一直遵循上傳下達的基本模式，由園長和教研組長擬訂計劃方案，定期對教師群體開展教研活動?；顒舆^程中，教師多以被動參與為主，其主體性得不到體現(xiàn)。（二）缺乏理論支撐。很多幼兒教師都“排斥”理論學習有些教師參加幼兒園舉辦的專家講座，也是出于園所統(tǒng)一安排和組織，并非白己對講座內(nèi)容感興趣。有的教師認為，線教師只要帶好班，道牌完成教學內(nèi)容，照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識學習未能引起教師足夠重視的表現(xiàn)，“重實踐、輕理論”的思維模式間接地導致了部分教師在參與園本教研活動中存在困難。教師長時間不加強幼兒教育理論學習在研究過程中無法理解教研內(nèi)容，認識水平滯后，缺乏理論與實踐結合的能力，缺少對問題的歸納能力，以及對理論知識的提升和概括能力，很難在實踐中施行有效的、正確的幼教理論。（三）成果難以施行。園本教研的主要特點是研究和解決教師的實際問題。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，教研活動的結果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，已經(jīng)通過教研活動解決的問題在工作中難以得到有效解決。究其原因，主要是幼兒園沒有關注到園本教研成果的管理和使用，這也是當前多數(shù)幼兒園存在的問題。所以由于教師對教研活動的形式和內(nèi)容有若不同的需求，因此在開展園本教研過程中，幼兒園不僅要注重對教師的企面引導，還要關注教師的白我發(fā)展和專業(yè)成長。“題目21：2.分析下面兩段材料，并按照要求完成后面的問題。材料一：年輕的劉園長剛上任就深入保教一線“看班”，檢查指導工作。一天早上八點牛，劉園長推門進人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長微笑著告訴她平時怎樣組織教育活動現(xiàn)在就怎樣進行。祁老師按照計劃，組織小朋友進行主題活動“清清的水”。劉園長很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動與交往，有時還參與其中。活動結束后，劉園長約好午休時找祁老師交換看法。孩子們睡了，劉園長悄悄來了。她先請祁老師談了教育活動的設計過程，實施的優(yōu)點與不足，后續(xù)活動的構想等。而后，劉園長提出了幾點建議，供她參考改進。兩人平等交談潛心研究問題，祁老師忘卻了緊張，她發(fā)自內(nèi)心地說：“我今天收獲真大，希望你經(jīng)常來‘看班”’。材料二：謝園長也經(jīng)?！翱窗唷?，她總是一臉的嚴肅，在本子上記錄些什么，看過之后不發(fā)表任何意見就悄然離去。到了工作評估的時候，有教師在相關項目上被扣掉一些分數(shù)，去找謝園長詢問。此時她才說：“某月某日，你做得怎么樣難道忘記了？我的本子上可記得清清楚楚，你當時的差錯現(xiàn)在是抹不掉的！”背地里，教師們稱謝園長的工作手冊是一部“黑帳本”，都對它存有戒心，個別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力，調(diào)離了幼兒園。兩任園長“看班”的出發(fā)點不同，做法不一樣，結果也形成了鮮明的反差。根據(jù)所學知識，您覺得這兩位園長的做法哪種更好，為什么？”標準答案21：(1)相比第二位園長,材料中的第一位園長的做法更好,更值得學習。第一位園長的做法讓教師覺得園長的管理活動、教研活動對自己是尊重的,是能促進自己專業(yè)成長的。而第二位園長的做法讓教師覺得園長對自己不信任、不尊重,教研活動、管理活動只是作為園長的“獎懲工具”,對自己的專業(yè)成長沒有任何幫助,教師從內(nèi)心會對這種方式充滿抵制。(2)從人力資源管理的角度看,管理者應該盡量營造“人本主義”的組織氣氛。管理者應該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗管理者的人文關懷,要以寬闊的胸懷去包容和信任每一位教職工,要相信他們的道德品質(zhì)、認可他們的工作態(tài)度,肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責任感,相信教師一定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長。第一位園長“看班”的出發(fā)點是幫助教師找出問題,并在與教師的共同探討中,解決問題,提高教師的專業(yè)能力;第二位園長“看班”的出發(fā)點是記錄教師的失誤,并以此作為考評教師的依據(jù)。(3)從教研管理的角度看,聽課、評課教研活動是傳統(tǒng)的教研活動形式。通過聽課、評課活動可以形成良好的學習氛圍,達到促進教師之間相互學習、取長補短、共同提高教學水平的目的。評課是在聽課活動結束之后的教學延伸,是對上課教師課堂教學的得失、成敗進行評議的種活動,是加強教學常規(guī)管理,開展教育科研活動推進教師專業(yè)水平的一個重要手段。聽課和評課的最終目的是促進教師專業(yè)水平的提高。而要真正實現(xiàn)這一目的,就需要聽課和評課的教師本著提高教師的能力出發(fā),組成教研團隊,共同探討,才能達到預定的目的,正如材料中第一位園長那樣。

國開幼兒園組織與管理平時作業(yè)4答案“題目1：1.（人）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。:資金;環(huán)境;制度;人”“題目2：2.下面哪項不屬于幼兒園教師的職責（負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作）:觀察了解幼兒，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務;負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作;嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作;參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動”“題目3：3.調(diào)動教師工作積極性的基礎和前提是（滿足教師的各種合理需要）:滿足教師的各種合理需要;滿足教師休閑娛樂的需要;滿足教師改善生活條件的需要;滿足教師發(fā)揮才能的需要”“題目4：4.幼兒園組織文化中的價值觀念以柔性的力量，對教職工進行熏陶、感染和引導，這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的（軟約束性）特點:無形性;獨特性;軟約束性;相對穩(wěn)定性與發(fā)展性”“題目5：5.幼兒園中的建筑設計、園徽園服、設施設備等，屬于（物質(zhì)層）層面的幼兒園組織文化:物質(zhì)層;行為層;制度層;精神層”“題目6：6.園長以實際行動和自身的人格魅力影響、帶動身邊的每一位組織成員，激發(fā)他們以足夠的熱情和細致來共同搭建完善的組織文化。這使用（榜樣法）方法進行組織文化建設:激勵法;教育法;引導法;榜樣法”“題目7：7.公共關系有三個核心要素：社會組織、社會公眾和（傳播）:媒體;傳播;信息;技術”“題目8：8.幼兒園公共關系存在于幼兒園的任何活動和過程中，需要幼兒園進行長期規(guī)劃，這體現(xiàn)了幼兒園公共關系的（長期廣泛性）特點？:雙向性;情感性;長期廣泛性;全局整體性”“題目9：9.下面哪項不是幼兒園公共關系的外部公眾（幼兒園的教職工）:幼兒園的教職工;幼兒的家長;主管部門人員;公眾媒體”“題目10：10.關于幼兒園家長工作的意義，說法不正確的是（能代替家長承擔起家庭教育的責任）:能促進幼兒健康成長，提高教育的整體效率。;能代替家長承擔起家庭教育的責任;能調(diào)動家長關心、支持和參與幼兒園的教育與管理;能促進家長成為幼兒園聲譽的宣傳者”題目11：1.職業(yè)倦怠答案11：職業(yè)倦怠，是指從業(yè)者因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)出的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。題目12：2.辦園理念答案12：幼兒園辦園理念是基于辦園實踐而形成的，指導幼兒園具體實踐運作的且體現(xiàn)出對幼兒園可持續(xù)發(fā)展的理性認識和價值追求。題目13：3.幼兒園公共關系答案13：幼兒園公共關系是幼兒園運用各種傳播手段，謀求內(nèi)外公眾的信賴、理解、合作、支持，從而最終有利于實現(xiàn)幼兒園的保教目標的管理活動。題目14：1.在幼兒園人員的選聘中應該遵循哪些原則？答案14：①按需設崗，因事用人；②知人善用，人適其職；③用人所長，避其所短；④任人唯賢，重視效能；⑤充分信任，委以職責。題目15：2.如何理解幼兒園組織文化？答案15：幼兒園組織文化是指在一定背景條件下，經(jīng)過長期的發(fā)展而逐步形成的，全體組織成員普遍認同并且遵循的共同價值觀念、精神信仰、行為準則、工作作風等精神力量的總和。從概念上看，幼兒園組織文化包含了兩層含義：第一，組織文化的形成與建設是一項長期的工程。第二，價值觀念是幼兒園組織文化的核心要素。題目16：3.簡述幼兒園公共關系的必要性。答案16：①幼兒園作為一個社會組織，必須要與其他組織和個人發(fā)生聯(lián)系；②良好的公共關系有利于改善幼兒園的辦園條件；③良好的公關關系有利于幼兒的全面發(fā)展；④良好的公共關系有助于提高幼兒園的競爭力。題目17：4.簡述幼兒園公關關系的原則。答案17：①誠實守信，信譽至上；②公開開放，明確透明；③互惠互利，服務社會；④全員公關，隨時隨地。題目18：1.結合實際，談談幼兒園可以通過哪些途徑進行組織文化的建設？答案18：（1）借助園長威信，培育幼兒園組織文化。園長作為幼兒園的主要負責人，具有與其責任相一致的權力，在幼兒園管理中處于主導地位，是全園工作的領導者。幼兒園組織文化建設中，園長是奠基者、引領者、創(chuàng)新者，更是靈魂所在，因而他的威信與風范對組織文化的培育有著至關重要的影響。（2）設立共同宏愿，鞏固幼兒園組織文化。幼兒園建立起共同愿景，可以使組織成員明確自己的使命和目標，增強自身的責任感，并逐步將個人發(fā)展與組織集體的發(fā)展聯(lián)合起來，進而鞏固組織文化建設。（3）利用各種活動，踐行幼兒園組織文化.首先，利用幼兒園的團體活動。其次，利用幼兒園全園性的特定活動。（4）選擇恰當載體，傳播幼兒園組織文化。幼兒園的園所標志、園所環(huán)境和傳播媒介都是幼兒園傳播組織文化的很好的載體。題目19：2.舉例說明幼兒園如何利用社區(qū)資源。答案19：幼兒園與社區(qū)存在著互惠互利、雙向服務的關系，幼兒園是社區(qū)不可或缺的有機組成部分，而社區(qū)是幼兒園賴以存在和可滋利用的資源。幼兒園可以利用的社區(qū)資源包括：人力資源：社區(qū)的人力資源包括社會人士、幼兒家長等，幼兒園可以吸收