第第頁正面管教讀書心得體會(huì)

2023年正面管教讀書心得體會(huì)1

我有幸參與了由縣教育局舉辦的全縣中學(xué)校心理健康教育老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，全部由湖北師范學(xué)院教授講課，為期12天，本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參與，培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容開展的心理學(xué)基礎(chǔ)、進(jìn)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、詢問心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)如下

第一，重新認(rèn)識(shí)自我，端詳自己的工作思路。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)同學(xué)的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的能量。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。原來身為一個(gè)教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往，接受我們教育的同學(xué)心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏。天真爛漫的孩子假設(shè)在陰暗的心理影響下那后果不可思議。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài)，以一個(gè)健康心理走進(jìn)同學(xué)的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無法奇妙地處理同學(xué)問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先需要是心理健康的人。

第二，學(xué)習(xí)心理健康，浸潤自己的心理。

在這短短幾天的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)閱歷，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌控了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，同學(xué)的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培育同學(xué)良好的、健康的心理，需要每一位老師參加，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，因此每一個(gè)老師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注同學(xué)的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)覺自我，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”，形成健全的人格。

第三，學(xué)會(huì)換位思索，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

十二天的時(shí)間里，我又回到了同學(xué)時(shí)代按時(shí)上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動(dòng)，完成作業(yè)課后，和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會(huì)對(duì)聽課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今日老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想，我們的.同學(xué)是不是也會(huì)這樣談?wù)撐覀兡卦瓉?，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白今日，我們是站在同學(xué)的立場，再看自己，給平日的很多迷惑找到了答案。一個(gè)充斥魅力的教者，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，猶如一塊磁鐵，能將同學(xué)的留意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的同學(xué)愛好轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。

只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從同學(xué)的需要出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程，才能讓課堂的幾非常鐘發(fā)揮最高效率

十二天，開始時(shí)或許覺得漫長，結(jié)束時(shí)發(fā)覺它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長的一個(gè)重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn)，因此，將來，還有更長的路要走。我只知道，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來越壯大，為了培育同學(xué)們擁有健康的心理這一目標(biāo)，我們將攜手前行

最近參與了中學(xué)校老師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的進(jìn)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)

2023年正面管教讀書心得體會(huì)2

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)決”這幾個(gè)字有了更深層次的理解，首先要尊敬孩子的立場堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)章。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避開過度掌握或驕縱。

一、查找不良行為的緣由

孩子涌現(xiàn)不良行為，是由于他們?cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子涌現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是由于家長沒有予以孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。

二、運(yùn)用正面管教的方法

〔一〕贏得合作的四個(gè)步驟

1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。

2、表達(dá)對(duì)孩子的憐憫，而不是寬恕。

3、告知孩子你的感受。

4、讓孩子關(guān)注于解決問題。

〔留意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對(duì)于解決當(dāng)前的問題無益，只會(huì)增加孩子的反感〕

〔二〕多問啟發(fā)性問題

在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不徑直告知孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得緣由是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避開呢？”。這不但可以提高孩子的表達(dá)技能，還能引發(fā)孩子思索如何解決問題。

〔三〕積極的暫停

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方心情緩沖期。假如孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。假如孩子比較大，可以提前和孩子溝通，假如發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先臨時(shí)離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。

〔四〕決斷自己做什么，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)涌現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告知孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告知孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)決地實(shí)施。

〔五〕教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后無精打采。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極查找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓舞孩子說出自己的錯(cuò)誤，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同查找解決方案。

〔六〕定期開家庭會(huì)議

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會(huì)議。由家庭成員輪番主持。

家庭會(huì)議的'內(nèi)容如下：

1、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例。

2、專注于前段時(shí)間涌現(xiàn)的問題，并達(dá)到全員全都看法。如未達(dá)到全都看法，該問題推遲至下次家庭會(huì)議。

3、爭論家務(wù)事安排，鼓舞孩子承受家務(wù)活。

4、計(jì)劃家庭活動(dòng)。

5、共享錯(cuò)誤經(jīng)受，并一同爭論解決方案。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、絕望、生氣。但事實(shí)上，愛和歡樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承受起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，查找積極的方面，和善而堅(jiān)決地對(duì)孩子說“不”，援助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)當(dāng)采納的正確教養(yǎng)方式。

2023年正面管教讀書心得體會(huì)3

這個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》?！昂蜕贫鴪?jiān)決”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是，用平常的語言講解他的觀點(diǎn)，通過詳細(xì)的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了很多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對(duì)于家長來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于老師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年老師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲處、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，由于它問出了很多家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間，作為老師幾乎每天都要跟同學(xué)相處。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理經(jīng)常是困擾我的問題。假設(shè)是懲罰過嚴(yán)，確定會(huì)對(duì)同學(xué)的身心健康造成不良的影響；假設(shè)是不懲罰，或懲處不力，同學(xué)又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的同學(xué)。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲處也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的'疑問，這樣的方法究竟是一種什么樣的方法，對(duì)孩子來說是否真的有效呢？帶著這個(gè)疑問，我隨著踏上正面管教之旅。

在處理同學(xué)問題的時(shí)候，我們會(huì)犯很嚴(yán)峻的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、拙劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，并且仍舊深信自己是對(duì)的，覺得都是同學(xué)的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕同學(xué)更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可整理。其實(shí)，當(dāng)我們要求同學(xué)掌握自己心情的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)掌握自己的心情?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好同學(xué)，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能非常坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光芒的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲處而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的同學(xué)為了避開責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是臨時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們盼望看到的是同學(xué)能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威；學(xué)那么不固。主忠信，無友不如己者。過，那么無憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵(lì)，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的后悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。

在書中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長停止告知孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，援助孩子分析接下來應(yīng)當(dāng)做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減削孩子的負(fù)面心情，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們老師來說，正面管教既不會(huì)讓同學(xué)感到屈