蘇教版高中語文教材介紹

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蘇教版高中語文教材介紹

基本框架

必修課選修課語文1語文2語文3語文4語文5系列詩歌與散文小說于戲劇新聞與傳記語言文字運(yùn)用文化論著研讀若干模塊基本框架必修課選修課語文1語文2語文3語文4語文5系列詩

限定選修詩歌與散文小說于戲劇新聞與傳記語言文字運(yùn)用文化論著研讀《語言文字應(yīng)用》人教社《〈論語〉選讀》語文社《外國小說欣賞》人教社限定選修3個(gè)模塊：限定選修詩歌與散文小說于戲劇新聞與傳記語言文字運(yùn)用文化論著

其他選修模塊推薦：

《唐詩宋詞元曲選讀》

《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》

其他選修模塊推薦：

《唐詩宋選修1A《語言文字應(yīng)用》－－基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

《〈論語〉選讀》－－文化的源頭

《外國小說欣賞》－－西方文學(xué)選修1B推薦

《唐詩宋詞元曲選讀》《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》

－－以彌補(bǔ)缺憾選修1C待定逐步完善中的選修模塊選修1A逐步完善中的選修模塊

必修部分3個(gè)向度20個(gè)專題3個(gè)向度人與自我人與社會(huì)人與自然

20個(gè)專題（以必修一、二為例）必修一：向青春舉杯獲得教養(yǎng)的途徑月是故鄉(xiāng)明像山那樣思考必修二：珍愛生命和平的祈禱歷史的回聲慢慢走，欣賞啊

以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題必修部分3個(gè)向度20個(gè)專題3個(gè)向度人與自我

專題結(jié)構(gòu)

－－突出綜合整體的思想專題名稱：對(duì)專題內(nèi)容起標(biāo)識(shí)性作用。導(dǎo)語：用簡練概括的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)板塊：每專題由兩至三個(gè)學(xué)習(xí)板塊組成。積累與應(yīng)用

：對(duì)文本記誦、課外語文活動(dòng)等提出要求并給予指導(dǎo)。寫作：大多由寫作指導(dǎo)和學(xué)作實(shí)踐組成。專題結(jié)構(gòu)－－突出綜合整體的思想專題名稱：對(duì)專題內(nèi)容起標(biāo)識(shí)

專題－－

以人文話題統(tǒng)領(lǐng)、以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變的塊狀結(jié)構(gòu)。場(chǎng)專題－－場(chǎng)

板塊結(jié)構(gòu)－科學(xué)組合而成的學(xué)習(xí)情境

每個(gè)專題由兩至三個(gè)學(xué)習(xí)板塊組成。每個(gè)板塊由有關(guān)選文及其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料構(gòu)成。向青春舉杯吟誦青春

體悟人生

設(shè)計(jì)未來

活動(dòng)體驗(yàn)的不斷拓展

像山那樣思考諦聽天籟感悟自然

湖山沉思理性思考的不斷深化

板塊結(jié)構(gòu)－科學(xué)組合而成的學(xué)習(xí)情境

三種“呈現(xiàn)方式”文本研習(xí)問題探討活動(dòng)體驗(yàn)將學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)融入專題結(jié)構(gòu)

三種“呈現(xiàn)方式”文本研習(xí)將學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)融入專題結(jié)構(gòu)

文本研習(xí)

主要是提供典范性的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對(duì)話，表達(dá)交流閱讀的體驗(yàn)感受，側(cè)重于提高學(xué)生解讀文本、鑒賞作品的能力。

文本研習(xí)主要是提供典范性的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀

問題探討

主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題，發(fā)展理性思維，培養(yǎng)批判意識(shí)。問題探討主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題

活動(dòng)體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題的人文內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合具體學(xué)習(xí)材料，開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中探究，側(cè)重在綜合性活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)?；顒?dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題的人文內(nèi)涵和學(xué)習(xí)

和平的祈禱（研習(xí)·探討·活動(dòng)）◎遭遇戰(zhàn)爭一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)／[蘇聯(lián)]肖洛霍夫流浪人，你若到斯巴……

／[德]海因里希·伯爾◎黑暗中的心跡安妮日記(節(jié)選)／[德]安妮·弗蘭克◎歷史畫外音圖片兩組必修二第二專題必修二第二專題

第一板塊“遭遇戰(zhàn)爭”，其“文本研習(xí)”的設(shè)計(jì)是：

（1）兩篇小說都以二戰(zhàn)為題材，主人公分屬敵對(duì)陣營，一個(gè)為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)，一個(gè)為法西斯賣命。研讀作品，說說作者試圖告訴讀者的是什么，它們各自是從什么角度表現(xiàn)主題的。（2）《一個(gè)人的遭遇中》，索科洛夫的命運(yùn)是悲慘的，他在向陌生的“我”口述自己的經(jīng)歷時(shí)是一種什么樣的心情？通過他的敘述，你能概括出他的性格特點(diǎn)嗎？最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？

第一板塊“遭遇戰(zhàn)爭”，其“文本研習(xí)”的設(shè)計(jì)是：（

（3）《流浪人，你若到斯巴……》中，作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？“我”一直處在一種怎樣的精神狀態(tài)？懸念的設(shè)置在這篇小說中起到什么作用？（4）《一個(gè)人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》中，有許多描寫畫面感很強(qiáng)，根據(jù)你的理解和想像，選擇你認(rèn)為比較能把握的一些內(nèi)容，改編成電影劇本的分鏡頭，和同學(xué)交流。解讀文本，鑒賞作品（3）《流浪人，你若到斯巴……》中，作者為什么反復(fù)描寫

第二板塊“黑暗中的心跡”，其“問題探討”的設(shè)計(jì)是：

（1）安妮遭受了難以想像的痛苦，卻沒有想到過仇恨和報(bào)復(fù)，只希望人類永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭。她為什么會(huì)這樣想？她的日記傳達(dá)了怎樣的情感？安妮說：“我不相信戰(zhàn)爭只是政客和資本家搞出來的，蕓蕓眾生的罪過和他們一樣大”，你如何理解這句話？人類制止或消滅戰(zhàn)爭的途徑是什么？

第二板塊“黑暗中的心跡”，其“問題探討”的設(shè)計(jì)是：

（2）每個(gè)人都有自己的生活愿望，安妮最大的愿望，是做記者或作家。那么，《一個(gè)人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？請(qǐng)想一想，這些普通人原來的生活是怎樣的，戰(zhàn)爭又是如何改變了他們的命運(yùn)？曾有人批判《一個(gè)人的遭遇》，認(rèn)為它“渲染戰(zhàn)爭恐怖，鼓吹和平主義”，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合本專題文章，和同學(xué)交流你的看法。發(fā)現(xiàn)問題探討問題理性思維批判意識(shí)（2）每個(gè)人都有自己的生活愿望，安妮最大的愿望，

第三板塊“歷史畫外音”選了兩組攝影圖片，其“活動(dòng)體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)是：

（1）就一個(gè)時(shí)代而言，一幅照片所反映的內(nèi)容是很有限的，但它記錄的歷史真相發(fā)人深思。第一組照片都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的苦難，和同學(xué)交流面對(duì)照片時(shí)的感受，對(duì)這些照片發(fā)表你的評(píng)論，說一說它們是從哪些角度記錄戰(zhàn)爭苦難的。（2）攝影圖片記錄的雖然是瞬間，也能反映重大主題。比較、綜合兩組照片的內(nèi)容，就“戰(zhàn)爭與和平”的話題，說出自己的感受；和同學(xué)交流你對(duì)攝影圖片取材、畫面構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。第三板塊“歷史畫外音”選了兩組攝影圖片，其“活動(dòng)體驗(yàn)”的

（3）游行的攝影作品往往都有豐富的內(nèi)涵。為每一幅照片分別擬一段話，作為解說詞。搜集同類題材的圖片或照片，班級(jí)舉辦“渴望和平圖片展”。選一幅你認(rèn)為最有震撼力的照片，向沒有見過照片的人作口頭介紹。（4）讀了安妮的日記，你一定會(huì)有許多感觸，請(qǐng)給文前安妮的照片配一段說明文字。如果安妮有安息之地，你將怎樣為她寫墓志銘？

在活動(dòng)中體驗(yàn)思考探究提高綜合的語文素養(yǎng)

（3）游行的攝影作品往往都有豐富的內(nèi)涵。為每一

注意事項(xiàng)：1.把握“呈現(xiàn)方式”的個(gè)性與共性文本研習(xí)：指向文本的研讀和對(duì)話

問題探討：指向文本閱讀中的探究和理性思維活動(dòng)體驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)體驗(yàn)思考提高素養(yǎng)

三種“呈現(xiàn)方式”都是語文學(xué)習(xí)的途徑，目的都是提高語文能力和素養(yǎng)。注意事項(xiàng)：1.把握“呈現(xiàn)方式”的個(gè)性與共性三

2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

三種“呈現(xiàn)方式”各有其教學(xué)方法；三種“呈現(xiàn)方式”既有側(cè)重又有交叉，要求我們根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略。2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法三種“呈現(xiàn)方式”各有

3、處理好單篇與綜合的關(guān)系

為發(fā)揮整體效益,要在單篇教學(xué)上花力氣，為綜合做好準(zhǔn)備鋪墊；同時(shí)要舍得在綜合上下功夫。3、處理好單篇與綜合的關(guān)系為發(fā)揮整體效益,4.科學(xué)取舍，因文而教

◎吟誦青春沁園春·長沙／毛澤東經(jīng)典性文本3

相信未來／食指讓我們一起奔騰吧/江河◎體悟人生十八歲和其他／楊子一般文本1

我的四季／張潔◎設(shè)計(jì)未來青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮(節(jié)選)／[德]馬克思我的五樣／畢淑敏

輔助性文本14.科學(xué)取舍，因文而教獲得教養(yǎng)的途徑◎求學(xué)之道勸學(xué)(節(jié)選)／荀子經(jīng)典性文本4

師說／韓愈◎經(jīng)典的力量獲得教養(yǎng)的途徑／[瑞士]赫爾曼·黑塞一般文本1獲得教養(yǎng)的途徑

謝謝老師們！謝謝老師們！讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會(huì)讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。