孫玉鳳幼兒心理健康教育個(gè)案記錄表彭智杰是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。剛開(kāi)始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長(zhǎng)工作只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對(duì)孩子的教上課時(shí)，老師提問(wèn)時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何看到孩子進(jìn)步這么大，齊澤凝的奶奶無(wú)比感激，我們也倍在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面對(duì)孩子沒(méi)有要求,不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛(ài)和放松教育，無(wú)節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無(wú)一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫由于袁梓越自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見(jiàn)或?qū)Υ⒆拥娜秉c(diǎn).其實(shí)這不僅無(wú)益于問(wèn)題的解決，還造成袁梓越的逆反心理，使袁梓越進(jìn)一步用經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流探討,我們分析了袁梓越任性的心理原因,并和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),要正確冷靜地對(duì)待康康的任性行為.當(dāng)袁梓越提出不合理、過(guò)分的要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣經(jīng)過(guò)袁梓越父母和幼兒園老師的共同努力袁梓越的讓人頭痛的任性壞毛病漸漸消失了.他成為了一個(gè)活潑聰明,文明禮貌,人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子.大開(kāi)學(xué)時(shí)他的媽媽向老師抱怨,說(shuō)孩子淘氣任性,不聽(tīng)話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服，當(dāng)大人不在旁邊時(shí)，就由著自己的性子來(lái).家長(zhǎng)擔(dān)心,孩子如此任性,將會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人健康成長(zhǎng)。觀察記錄不適度的愛(ài)和放松教育，無(wú)節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當(dāng)懲罰等方法把難題巧妙以引導(dǎo)，避免采用強(qiáng)硬手段。切不可時(shí)而抓緊教育，時(shí)而放松教導(dǎo)，憑大合理的要求一次也不能放松。家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以最近一段時(shí)間早晨起床總是拖拉磨蹭時(shí)間，家長(zhǎng)反復(fù)催促也不聽(tīng)，賴每天早上入園的時(shí)候，吳沐擇小朋友來(lái)得很晚，還哭鼻子，這一學(xué)期你來(lái)得比老師上班都要早，每天早上總是我們小三班來(lái)園的第一名小朋友，這幾天第一名都讓劉昕其搶去了.....