基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法初探——五里鎮(zhèn)四合九年制學(xué)校李運(yùn)濤近幾年，課堂教學(xué)改革成果斐然，各種行之有效的課堂教學(xué)模式紛紛呈現(xiàn)。然而，一個(gè)根本的問(wèn)題始終苦擾教學(xué)一線(xiàn)的教師——如何確定和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)問(wèn)題是課堂教學(xué)改革的首要問(wèn)題，直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。筆者就課堂教學(xué)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的思考，試圖比較全面地來(lái)闡述，僅限于和同行交流。不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、“刨根問(wèn)底”識(shí)目標(biāo)

我們談及的教學(xué)目標(biāo)，一般而言，應(yīng)該具體到所教學(xué)科的學(xué)期，單元，甚至具體到課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)。這些目標(biāo)的確定，其實(shí)是有依據(jù)的。教育部門(mén)為什么要設(shè)置這一課程？這一課程在某一學(xué)段要完成的任務(wù)是什么？國(guó)家教育主管部門(mén)是有詳細(xì)的規(guī)劃安排的。因此，我們可以把教學(xué)目標(biāo)劃分為四級(jí)目標(biāo)：A：教育方針——一級(jí)目標(biāo)B、基礎(chǔ)教育——二級(jí)目標(biāo)C、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)——三級(jí)目標(biāo)D、學(xué)期單元課時(shí)——四級(jí)目標(biāo)從這個(gè)劃分層次上，我們可以這樣表述課堂教學(xué)目標(biāo)：在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，明確基礎(chǔ)教育這一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定這一學(xué)期，這一單元完成的教學(xué)任務(wù)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，掌握一定的探究技能。這樣一來(lái)，我們探討教學(xué)目標(biāo)，就是狹義的課堂教學(xué)目標(biāo)。（一）課堂教學(xué)目標(biāo)確定的過(guò)程。1、課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，首先要分析這樣四方面因素：學(xué)習(xí)者分析（教學(xué)對(duì)象分析）；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；學(xué)習(xí)需要分析；教學(xué)環(huán)境條件分析。2、依據(jù)學(xué)情，運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，我們可以設(shè)定一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)教學(xué)目標(biāo)。（確立教學(xué)目標(biāo)——我們要到哪里去？）3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)，導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)——我們?cè)鯓拥侥睦锶?？?、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（評(píng)估目標(biāo)——我們是否到了那里？）（二）、當(dāng)前教者確定教學(xué)目標(biāo)的途徑及存在問(wèn)題存在的突出問(wèn)題1、學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確，教材編什么，教什么，不清楚為什么在這學(xué)段、這一單元教這個(gè)。2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)行為主體錯(cuò)位：例：、《春》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、3條②、培養(yǎng)準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞造句能力，引導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)，用兩個(gè)字的詞語(yǔ)概括每部分大意；③、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。行為主體全是教師，而不是學(xué)生，它們只表明了教師的教育意圖，而不是對(duì)“學(xué)生通過(guò)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)”的表述。3、行為動(dòng)詞模糊，既不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。例：《敬畏生命》的教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，整體感知課文；2、理清文章思路，歸納中心思想；培養(yǎng)、理清、品味、理解這些行為動(dòng)詞千篇一律，既然理清思路、歸納中心是初一學(xué)生必須掌握的閱讀能力，就應(yīng)該認(rèn)真分析掌握這些能力還需要哪些先決技能，在什么基礎(chǔ)上理清，怎么才算理清了。《敬畏生命》中有些語(yǔ)句談到了深刻的生命體驗(yàn)，初一學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、反觀自身的能力等一系列學(xué)生特征，能否幫助他們理解這些語(yǔ)句，恐怕需要教師做一些鋪墊和引導(dǎo)，籠統(tǒng)地說(shuō)一句“理解作者對(duì)生命的感悟”，怎樣去理解，理解了沒(méi)有，看不出教師組織學(xué)習(xí)的方法，也難以測(cè)量學(xué)生理解的程度。在實(shí)際中很難操作，必然使教學(xué)目標(biāo)落空。修訂為：1、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者所見(jiàn)的情景引發(fā)了什么思考。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、確定、編寫(xiě)直接反映出教師對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生情況的判斷以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思。教學(xué)目標(biāo)的盲目隨意，行為主體不明，行為指向不準(zhǔn)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效。二、浴火重生建目標(biāo)1、根本依據(jù)——課程標(biāo)準(zhǔn)重要依據(jù)——教科書(shū)必要依據(jù)——學(xué)習(xí)者的特征輔助依據(jù)——教學(xué)條件2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備過(guò)程①、選定課題：主題內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的核心，一般包括章節(jié)內(nèi)容，單元內(nèi)容，專(zhuān)題內(nèi)容。②、選定課型：課型是完成課題內(nèi)容的載體，根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇新授課、單元小結(jié)課、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等。③、研讀課標(biāo)A、研讀課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，找出標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)目標(biāo)定位的核心概念。B、研讀課程目標(biāo)。重點(diǎn)就三維目標(biāo)的相關(guān)表述，找出其與本課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,剖析分解概念和行為動(dòng)詞。C、研讀教學(xué)實(shí)施建議，總體構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。3、研讀教材①、研讀教材知識(shí)呈現(xiàn)順序，分析編排意圖，找出內(nèi)在邏輯關(guān)系。②、研讀教材內(nèi)容，分析重點(diǎn)關(guān)鍵。4、研究學(xué)生①、分析學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)起點(diǎn)，初定教學(xué)難點(diǎn)。②、分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、態(tài)度、意志等非智力因素，初定方法過(guò)程目標(biāo)。5、分解目標(biāo)對(duì)核心概念（課程標(biāo)準(zhǔn)中有描述）和行為動(dòng)詞（課程標(biāo)準(zhǔn)附錄部分有關(guān)行為動(dòng)詞的分類(lèi)）進(jìn)行擴(kuò)展剖析，形成具體教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))①、確定知識(shí)目標(biāo)②、確定能力目標(biāo)③、確定方法目標(biāo)④、確定情感目標(biāo)三、按部就班敘目標(biāo)目前公認(rèn)的表述教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)要素稱(chēng)之為：

A.行為主體、B.行為動(dòng)詞、

C.行為條件、D.表現(xiàn)程度。1、行為主體——必須是學(xué)生行為主體指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行者（屬于對(duì)象的表述），前文談到，它應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。雖然我們?cè)诒硎瞿繕?biāo)時(shí)，有時(shí)可能省略行為主體，但目標(biāo)指向的必須是學(xué)生。如“觀察磁體之間的相互作用”，雖然省略了主體，但教學(xué)目標(biāo)指向的對(duì)象是學(xué)生這一點(diǎn)是明確的。2、行為動(dòng)詞——可測(cè)量。行為動(dòng)詞用來(lái)描述學(xué)生在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)的確定行為（屬于行為的表述），即說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后學(xué)生能做什么。表述的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類(lèi)型，賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如“能解一元一次方程”“會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)”。它可以分為含義明確的動(dòng)詞和含義含糊的動(dòng)詞兩種。含義明確的動(dòng)詞如“描述”、“說(shuō)出”、“辨別”、“觀察”等，具有可操作、可觀察、可檢測(cè)的特點(diǎn)；含義含糊的動(dòng)詞如“知道”、“了解”、“理解”、“喜歡”等，較前者難于操作和評(píng)價(jià)。上文談到，為了有效提高教學(xué)目標(biāo)的客觀性和可操作性，應(yīng)盡可能選用那些意義明確、易于觀察的行為動(dòng)詞，避免使用“領(lǐng)會(huì)”、“了解”等難以觀察的行為動(dòng)詞行為指向要明確。在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)表述中，我們通常在行為動(dòng)詞后面加上賓語(yǔ)形成一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類(lèi)型，賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。案例：“探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向”。在這樣的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)描述中，賓語(yǔ)部分是與物理學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的核心概念，可以從教學(xué)內(nèi)容中加以把握。3、行為條件—為了便于評(píng)價(jià)而設(shè)置的條件。行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍（屬于條件的表述），即說(shuō)明學(xué)習(xí)者在什么情況下表現(xiàn)行為。也指明了在何種狀況下對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。條件一般包括環(huán)境、設(shè)備、時(shí)間、信息以及同學(xué)或老師等有關(guān)人的因素。對(duì)行為條件的表述有4種類(lèi)型：一是允許或不允許使用手冊(cè)與輔助手段，如“可以（或不可以）使用物理手冊(cè)”；二是提供信息或提示，如“根據(jù)密度表，說(shuō)出……”；“能在方格紙上建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，描述物體的位置”“通過(guò)實(shí)例，體會(huì)反證法的含義”三是時(shí)間的限制，如“在5分鐘內(nèi)，能做完……”；四是完成行為的情景，如“在課堂討論時(shí)，能敘述……要點(diǎn)”。“在教師的指導(dǎo)下……”4、表現(xiàn)程度（屬于標(biāo)準(zhǔn)的表述）表現(xiàn)程度也叫行為標(biāo)準(zhǔn)，指預(yù)期的學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果所要達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明可以定量或定性，也可以二者都有。行為標(biāo)準(zhǔn)通常是規(guī)定行為在熟練性、精確性、準(zhǔn)確性、完整性、優(yōu)良性、時(shí)間限制等方面的標(biāo)準(zhǔn)，所以其表述常常與“精確到什么程度”“至少百分之幾正確”“在多少時(shí)間內(nèi)完成”等問(wèn)題有關(guān)。行為標(biāo)準(zhǔn)通?？梢圆捎靡韵氯N方式：①用完成行為的時(shí)間來(lái)衡量行為的質(zhì)量，例如“三分鐘內(nèi)完成”；②用完成行為的準(zhǔn)確率來(lái)衡量行為的質(zhì)量，例如“準(zhǔn)確無(wú)誤”；③用完成行為的成功特征來(lái)衡量行為的質(zhì)量，例如“90％的學(xué)生”。案例例1．通過(guò)實(shí)際測(cè)量（行為條件），所有學(xué)生（行為主體）都能準(zhǔn)確地（表現(xiàn)程度、行為標(biāo)準(zhǔn)）說(shuō)出（行為動(dòng)詞）人體的正常溫度。例2．在探究前（行為條件），一般學(xué)生（行為主體）都能夠（表現(xiàn)程度、行為標(biāo)準(zhǔn)）擬訂（行為動(dòng)詞）簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。例3.初中二年級(jí)學(xué)生（對(duì)象A行為主體），在觀察實(shí)際的云或觀看云的圖片時(shí)候（條件C行為條件），應(yīng)該能將卷云、層云、積云和雨云標(biāo)記出來(lái)（行為B行為動(dòng)詞），并且至少有80％的標(biāo)記是正確的（標(biāo)準(zhǔn)D行為標(biāo)準(zhǔn)）。例4.在與同學(xué)的交往中（條件），學(xué)生（主體）能復(fù)述（行為動(dòng)詞）他人的主要觀點(diǎn)（表現(xiàn)程度）。例5.在熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中（條件），每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（主體）能通過(guò)正確的實(shí)驗(yàn)操作（行為），填寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告（程度）。需要說(shuō)明的是，根據(jù)具體情況，并不是所有的目標(biāo)表述都一定要全部包含四個(gè)要素，但行為動(dòng)詞是一定要具備的中心要素，描述行為的動(dòng)賓短語(yǔ)（行為動(dòng)詞+核心概念）也是必須具備的基本成分。案例：比如下面的兩個(gè)例子：例1.在獲得密度概念的過(guò)程中（行為條件），體驗(yàn)（行為動(dòng)詞）多變量分析的方法和用比值定義物理量的思想方法（核心概念）。例2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的規(guī)律（行為條件），獲得（行為動(dòng)詞）發(fā)現(xiàn)成功的愉悅體驗(yàn)，領(lǐng)略物理理論的和諧（核心概念）。四、咬文嚼字定目標(biāo)（一）、例談目標(biāo)研究流程案例1:散文閱讀課《那樹(shù)》(九年級(jí)下第三單元第2課第一課時(shí))。第一步:初定教學(xué)目標(biāo)(分析教材內(nèi)容地位，依據(jù)教師用書(shū)中的教學(xué)建議，完成個(gè)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì))：（1）了解文章的行文線(xiàn)索，賞析文章凝練而蘊(yùn)味深刻的語(yǔ)言。（2）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。（3）有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；（運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹(shù)品質(zhì)的描寫(xiě)片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感，描摹大樹(shù)悲慘命運(yùn)的片斷，在語(yǔ)言品味中把握文章主旨）。（4）了解人類(lèi)文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。第二步:修訂教學(xué)目標(biāo)：1、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容2、修訂教學(xué)目標(biāo)原目標(biāo)修訂后目標(biāo)前后變化1）了解文章的行文線(xiàn)索，賞析文章凝練而蘊(yùn)味深刻的語(yǔ)言。1、用5分鐘默讀課文，找出過(guò)渡性語(yǔ)句，概括文章線(xiàn)索。了解換成通過(guò)默讀的方式，找過(guò)渡句的方法，概括文章線(xiàn)索。行為動(dòng)詞更準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)過(guò)程明了，還體現(xiàn)本學(xué)段對(duì)于默讀500字每分鐘的要求，舍棄品味語(yǔ)言目標(biāo)。（2）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。2、精讀能體現(xiàn)大樹(shù)品質(zhì)的描寫(xiě)片斷，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀得深沉，有力度，有余味。理解比較籠統(tǒng)，不便檢測(cè)，理解的途徑不明了，修改后有行為條件，行為動(dòng)詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)程度可檢測(cè)。（3）有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；（運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹(shù)品質(zhì)的描寫(xiě)片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感，描摹大樹(shù)悲慘命運(yùn)的片斷，在語(yǔ)言品味中把握文章主旨）。3、跳讀運(yùn)用抒情的表達(dá)方式的句段，議一議文章要表達(dá)的主旨。進(jìn)一步了解抒情的表達(dá)方式，結(jié)合文本，多角度，有創(chuàng)意的理解文章。跳讀避免逐句逐段分析，讀抒情句段避免遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。4、了解人類(lèi)文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。4、討論身邊因經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)破壞的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。行為主體回歸到學(xué)生，行為方式指向明確，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，從學(xué)生的討論中可檢測(cè)受到的環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保認(rèn)同感。第三步:小組討論，課堂實(shí)踐,（關(guān)注學(xué)情和既有的教學(xué)資源使用情況）第四步:研修小組反思課堂教學(xué)，根據(jù)課堂實(shí)踐情況,再次修改修訂后目標(biāo)最終目標(biāo)前后變化1、用5分鐘默讀課文，找出過(guò)渡性語(yǔ)句，概括文章線(xiàn)索。1、用5分鐘默讀課文，找出過(guò)渡性語(yǔ)句，概括文章線(xiàn)索。了解換成通過(guò)默讀的方式，找過(guò)渡句的方法，概括文章線(xiàn)索。行為動(dòng)詞更準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)過(guò)程明了，還體現(xiàn)本學(xué)段對(duì)于默讀500字每分鐘的要求，舍棄品味語(yǔ)言目標(biāo)。2、精讀能體現(xiàn)大樹(shù)品質(zhì)的描寫(xiě)片斷，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀得深沉，有力度，有余味。2、精讀能體現(xiàn)大樹(shù)品質(zhì)的描寫(xiě)片斷，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀得深沉，有力度，有余味。理解比較籠統(tǒng)，不便檢測(cè)，理解的途徑不明了，修改后有行為條件，行為動(dòng)詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)程度可檢測(cè)。3、跳讀運(yùn)用抒情的表達(dá)方式的句段，議一議文章要表達(dá)的主旨。3、跳讀運(yùn)用抒情的表達(dá)方式的句段，議一議文章要表達(dá)的主旨。進(jìn)一步了解抒情的表達(dá)方式，結(jié)合文本，多角度，有創(chuàng)意的理解文章。跳讀避免逐句逐段分析，讀抒情句段避免遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。4、討論身邊因經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)破壞的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。舍棄目標(biāo)2中有感情的讀，即能完成情感目標(biāo)，目標(biāo)3中議一議可檢測(cè)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，為精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，避免面面俱到，舍棄目標(biāo)4.研討與練習(xí)三，可以作為補(bǔ)充。從這個(gè)案例總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)研究的一般程序第一步:初定教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位）第二步:修訂教學(xué)目標(biāo)（研讀課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容）第三步:實(shí)施教學(xué)并研討分析（關(guān)注課堂）第四步:再次修訂教學(xué)目標(biāo)（關(guān)注學(xué)情和既有的學(xué)習(xí)資源）五、認(rèn)識(shí)與體會(huì)1、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也能反映教師對(duì)該課的設(shè)計(jì)思路，反映出教學(xué)過(guò)程中教師所采取的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法和策略。2、對(duì)教師而言，教學(xué)目標(biāo)無(wú)論采用哪種編寫(xiě)方式，都必須注意：①目標(biāo)描述的行為主體是學(xué)生而不是教師。②目標(biāo)所用的行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。③目標(biāo)必須指明行為的條件，表明影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。3、有待于深入研究的問(wèn)題面對(duì)新一輪的課程改革，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究與合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)中，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的可測(cè)性的同時(shí)，如何體現(xiàn)沒(méi)有確定答案的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)構(gòu)建的心理過(guò)程，如何表述學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中形成的潛能等問(wèn)題，都有待于進(jìn)一步的探討和研究?！拔覀冏吡撕苓h(yuǎn)，卻忘了為什么而出發(fā)。”課堂教學(xué)改革的浪潮，一波又一波蕩滌這廣大教師的思想，面對(duì)紛繁蕪雜，良莠不齊的教育理論，教學(xué)模式，教者要保持一顆清醒的頭腦，必須要問(wèn)問(wèn)自己：我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)？必須要精心設(shè)計(jì)我們到達(dá)目的地的路線(xiàn)，必須要回顧總結(jié)——我們到了嗎？學(xué)習(xí)是一次旅行，不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)沿途的風(fēng)景，驚喜、挫折、沮喪都是一份收獲，一種體驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓每一個(gè)孩子都獲得應(yīng)當(dāng)?shù)陌l(fā)展，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該達(dá)到這樣的境地！2015年7月7日整理其中專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二．培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4、安全培訓(xùn)合格率為100%。二、本單位安全工作上必須做到以下內(nèi)容：1、對(duì)本單位的安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須模范遵守公司的各項(xiàng)安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴(yán)格履行本人的安全職責(zé)，確保安全責(zé)任制在本單位全面落實(shí)，并全力支持安全工作。2、保證公司各項(xiàng)安全管理制度和管理辦法在本單位內(nèi)全面實(shí)施，并自覺(jué)接受公司安全部門(mén)的監(jiān)督和管理。3、在確保安全的前提下組織生產(chǎn)，始終把安全工作放在首位，當(dāng)“安全與交貨期、質(zhì)量”發(fā)生矛盾時(shí)，堅(jiān)持安全第一的原則。4、參加生產(chǎn)碰頭會(huì)時(shí)，首先匯報(bào)本單位的安全生產(chǎn)情況和安全問(wèn)題落實(shí)情況；在安排本單位生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，必須安排安全工作內(nèi)容，并寫(xiě)入記錄。5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類(lèi)違章現(xiàn)象。6、組織本部門(mén)積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對(duì)發(fā)現(xiàn)的各類(lèi)違章現(xiàn)象負(fù)有查禁的責(zé)任，同時(shí)要予以查處。8、虛心接受員工提出的問(wèn)題，杜絕不接受或盲目指揮；9、發(fā)生事故，應(yīng)立即報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)，按照“四不放過(guò)”的原則召開(kāi)事故分析會(huì)，提出整改措施和對(duì)責(zé)任者的處理意見(jiàn)，并填寫(xiě)事故登記表，嚴(yán)禁隱瞞不報(bào)或降低對(duì)責(zé)任者的處罰標(biāo)準(zhǔn)。10、必須按規(guī)定對(duì)單位員工進(jìn)行培訓(xùn)和新員工上崗教育；11、嚴(yán)格執(zhí)行公司安全生產(chǎn)十六項(xiàng)禁令，保證本單位所有人員不違章作業(yè)。三、安全獎(jiǎng)懲：1、對(duì)于全年實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)的按照公司生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定和工作說(shuō)明書(shū)進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于未實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)的按照公司規(guī)定進(jìn)行處罰。2、每月接受主管領(lǐng)導(dǎo)指派人員對(duì)安全生產(chǎn)責(zé)任狀的落其中專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二．培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司20