福州教育學(xué)院一附小王衛(wèi)紅讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)情表達(dá)《被欣賞和被淘汰》當(dāng)學(xué)生很欣賞：成績(jī)棒！特別聽話！調(diào)皮搗蛋的事兒準(zhǔn)找不到他！當(dāng)女婿不夠格：背駝，像個(gè)小老頭！近視眼，足有800度，影響生活質(zhì)量！說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，不像小伙子！古板，沒(méi)有幽默感，女兒跟他生活一輩子哪兒找快樂(lè)！評(píng)價(jià)學(xué)生與家庭成員的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，輕易就忽略了健康、品行、性格、情趣，對(duì)孩子的行走坐臥視而不見，對(duì)孩子日漸加厚的近視鏡片司空見慣，把孩子的沉默寡言看成是穩(wěn)重，把孩子的冷漠無(wú)趣說(shuō)成是乖巧。我們把教育的目標(biāo)定得太過(guò)宏大，一心想要為國(guó)家培養(yǎng)出“棟梁之才”。顧不上關(guān)照孩子的迥異個(gè)性。我們眼里的好孩子就是不惜以失去一切為代價(jià)去換取高分?jǐn)?shù)的人。評(píng)價(jià)學(xué)生與家庭成員的標(biāo)準(zhǔn)但是，當(dāng)我們苦心調(diào)教出來(lái)的孩子想要走進(jìn)我們的生活，成為自己家庭的一份子時(shí)，卻被我們堅(jiān)決地?fù)踉诹碎T外。挑選女婿時(shí)才明白健康、品行、性格、情趣對(duì)一個(gè)人有多么重要。學(xué)校要培養(yǎng)出什么樣的孩子我們的教育，在考慮為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才的同時(shí)，也要考慮一下如何為更多的普通家庭培養(yǎng)出身體無(wú)疾患，生活有情趣，與人交往善談吐，氣質(zhì)優(yōu)雅如蘭花的上得廳堂下得廚房的女婿或兒媳！基礎(chǔ)教育的定義網(wǎng)上：基礎(chǔ)教育，就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)。（強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了重要性）基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。（多強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)和社會(huì)生活能力）個(gè)人認(rèn)識(shí)：除了學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，還有人生方方面面的基礎(chǔ)，包括性格形成、待人處事的方式方法、與人交往的生動(dòng)表達(dá)、工作生活的動(dòng)手能力等等。學(xué)校應(yīng)全方位關(guān)注孩子的發(fā)展健康的體質(zhì)高潔的品格優(yōu)雅的氣質(zhì)良好的習(xí)慣開朗的性格陽(yáng)光般燦爛的笑臉表達(dá)能力很重要第一印象長(zhǎng)相、身材性格（陽(yáng)光開朗、熱情大方）氣質(zhì)(言談舉止：表達(dá)、舉手投足)表達(dá)水平的評(píng)價(jià)語(yǔ)音面貌：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，有沒(méi)有方音？口齒清晰，不含糊，流利，停頓正確，語(yǔ)意不被扭曲情感抒發(fā)：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體、表情孩子與人交流的不同表現(xiàn)木訥，沒(méi)有表情目光漂浮不定，不敢正視聽者繪聲繪色，把內(nèi)心的情感、情緒充分流露表達(dá)的情感表達(dá)別人的情感（誦讀）：這也需要將文本中作者的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感理解和體驗(yàn)抒發(fā)自己的心情（說(shuō)話）：自然、流利朗讀的四種功能感知功能：在讀中幫助理解文本內(nèi)容，從心理學(xué)的角度看，是讀者吸收文本內(nèi)容的過(guò)程，而充分吸收是釋放的基礎(chǔ)；交流功能：是讀者與文本、作者和聽者之間的交流；表達(dá)功能：表達(dá)讀者情感的功能。每個(gè)讀者用他們各自不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀作品，都能表達(dá)、抒發(fā)他們多作品中人物、角色、場(chǎng)景的熱愛、憎恨、喜悅、悲傷、同情、厭惡等不同的感情來(lái)。這種情感既要忠實(shí)于文本，又要超越文本。內(nèi)化與積累功能：將文本中的語(yǔ)言慢慢兒地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生朗讀的不同方式感知性的讀：適合于閱讀活動(dòng)起始階段，對(duì)文本進(jìn)行整體的了解?？梢杂酶鞣N方式讓學(xué)生通讀課文，要求掃清字詞障礙，把文章讀通、讀順，不讀錯(cuò)音，不讀破句，了解文章的大致意思。（最低水平的要求）理解性的讀：一般是在對(duì)文章局部?jī)?nèi)容進(jìn)行探究以求深層次理解、感悟時(shí)運(yùn)用。這時(shí)通過(guò)學(xué)生繪聲繪色、情真意切的朗讀，在線文章的情景，體察并表達(dá)出文章的思想感情，作者的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)，讀中明理，讀中收到熏陶和教育。引導(dǎo)學(xué)生朗讀的不同方式表達(dá)性的讀：這是讀者在理解了文本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了作者情感之后，將文本內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，自己的情感，通過(guò)自己動(dòng)情的朗讀方式傳遞給聽者的過(guò)程。因此，這一部分允許每個(gè)讀者有各自不同的表達(dá)方式。鞏固性的讀：這是讀與說(shuō)之間的一條過(guò)渡性紐帶。朗讀的要求正確：字音、發(fā)音位置正確，不讀破句，語(yǔ)義正確流利：熟練、不拖沓、停頓正確、語(yǔ)調(diào)正常有感情