第第頁17《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計17《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

——鏡頭二：生活中的挑戰(zhàn)

17爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)

知道要按一定順序?qū)懯虑?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住人物是怎么想、怎么說、怎么做的來把事情過程寫清楚的方法。

教師準(zhǔn)備

相關(guān)課件、學(xué)習(xí)單。

課時安排

1課時

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．運(yùn)用查詞典、聯(lián)系上下文等方法，讀準(zhǔn)生字詞和多音字“相”，理解“發(fā)顫”等詞義，完成預(yù)習(xí)卡。

2．初讀課文，弄清本文的寫作順序。

情境與任務(wù)

活動一：借助課題，梳理文意，弄清寫作順序

一、默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單1．默讀課文，隨文認(rèn)讀生字。2．找出關(guān)鍵詞句填寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因——經(jīng)過結(jié)果——

二、小組交流，派代表上臺匯報自學(xué)成果，全班評議。

1．展示難字“顫、攀”的書寫要點(diǎn)；筆畫多的字要寫得緊湊些。

提示：“顫”字，左右寬窄相當(dāng)，“頁”的長撇伸向左側(cè)下方，注意避讓；“攀”上部兩個“木”的末筆改捺為點(diǎn)，“樊”大“手”小。

2．小組派代表上臺填寫課文脈絡(luò)。

起因——爸爸帶我去黃山，爬天都峰。經(jīng)過結(jié)果——爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

3．小結(jié)：通過提取關(guān)鍵詞句，我們知道了《爬天都峰》寫的是假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。

4．小組交流：本單元的兩篇課文分別是按照什么寫作順序把故事寫清楚的？

預(yù)設(shè)：《麻雀》是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的，把“我”一步步爬上峰頂?shù)倪^程寫得很清楚。

活動二：聚焦重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法

一、關(guān)注爬山前“我”的所想。

1．默讀課文第2自然段，勾畫出表現(xiàn)爬山前“我”的想法的關(guān)鍵詞句，體會“我”的感受。

2．交流勾畫的詞句，并說出自己的感受。

點(diǎn)撥：交流“我爬得上去嗎”“真叫人發(fā)顫”等詞句，全班共同梳理。(爬山之前峰陡心怯)

二、細(xì)讀爬山過程，感受“我”的心理變化，完成學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單1．找出“我”和老爺爺?shù)膶υ?，體會“我”的心理變化。2．圈畫出描寫“我”奮力登山的詞語。

三、交流學(xué)習(xí)成果。

1．集體共同梳理對話描寫。

(1)“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

(2)“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

2．集體共同梳理“我”奮力攀登的姿態(tài)。

預(yù)設(shè)：奮力攀爬、攀著鐵鏈、手腳并用。

設(shè)計意圖：通過幾個主問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受寫清楚事情發(fā)展過程中重要內(nèi)容的不同方法。通過梳理、歸納，形成新的認(rèn)知：可以抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情的過程寫清楚。

四、全班匯報交流。

1．交流：開始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的？

預(yù)設(shè)：課文抓住了“我”爬天都峰過程中的心理變化和行動來把“我”爬山的過程寫清楚的。在爬天都峰之前，望著又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，心里發(fā)顫。遇見老爺爺后，“我”被老爺爺?shù)挠職饧袄蠣敔斉c“我”的談話鼓舞了，從而產(chǎn)生了力量和勇氣，最終“我”克服了困難，勇往直前，爬上了天都峰頂。

2．小結(jié)：要把一件事情寫清楚，我們要按照順序來寫，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序來寫的，同時把“我”怎么想、怎么說、怎么做的都寫了下來，把整個過程寫得很細(xì)致。

活動三：課堂延伸，反饋交流

1．完成隨堂練。

2．完成課后習(xí)題。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1．緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰峰頂。

2．抓住關(guān)鍵語句，感知人物形象。對與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它們放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫富有兒童韻味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如，文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

3．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)