人教版六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)優(yōu)良課《遠(yuǎn)去的路》教課方案知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低，近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象，并能運(yùn)用所學(xué)透視現(xiàn)象繪畫或拼貼一幅有路的景色畫。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)賞識(shí)，察看繪畫作品和自然界的光景，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低和近寬遠(yuǎn)窄的視覺現(xiàn)象，培育學(xué)生學(xué)會(huì)察看，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；經(jīng)過(guò)站在不一樣地點(diǎn)察看同一條路，發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生不一樣的視覺現(xiàn)象。感情態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，感覺景色畫的美，培育學(xué)生熱愛大自然的感情和察看大自然的習(xí)慣。二、教課重難點(diǎn)教課要點(diǎn)：經(jīng)過(guò)察看認(rèn)識(shí)生活中近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫或拼貼的方法創(chuàng)作一幅有路的景色畫。教課難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)察看道路的變化，由此及彼，能從不一樣的視角察看自然中其余物體的透視變化。三、教課策略《遠(yuǎn)去的路》是人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第三課的教課內(nèi)容。本課內(nèi)容旨在讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看生活中的道路由近及遠(yuǎn)的變化，進(jìn)一步穩(wěn)固和學(xué)習(xí)透視知識(shí)。經(jīng)過(guò)道路的變化指引學(xué)生認(rèn)識(shí)透視現(xiàn)象特別淺易和便利，利于學(xué)生的察看和理解，由此及彼，道路兩旁的路燈，樹木，建筑物也都能夠成為學(xué)生察看的內(nèi)容，由生活中到達(dá)生活中去是本課設(shè)計(jì)的思路。透視現(xiàn)象從三年級(jí)就開始讓學(xué)生漸進(jìn)的理解，由于有了足夠的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，到六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)特別輕松的能說(shuō)出生活中的好多透視現(xiàn)象，可是要指引學(xué)生將透視表此刻自己的作品中，并能夠有自己獨(dú)到的想法和構(gòu)想，還需要教師多指引。本課所波及的是典型的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)——焦點(diǎn)透視中的近大遠(yuǎn)小變化?？墒峭ㄆn本都沒有直接提到“焦點(diǎn)透視”，由于在第三學(xué)段對(duì)近似需要邏輯推理的美術(shù)知識(shí)主假如感覺和體驗(yàn)。因此，課本的開始以兩幅美術(shù)作品和一幅拍照作品作為賞識(shí)和提示，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p過(guò)程中回想生活中的感覺，在對(duì)近大遠(yuǎn)小的道路變化有正確認(rèn)知的同時(shí)，賞識(shí)藝術(shù)作品中是如何利用近大遠(yuǎn)小的變化表現(xiàn)出空間感的。本課知識(shí)點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低，近寬遠(yuǎn)窄的空間關(guān)系，并運(yùn)用視覺現(xiàn)象繪畫或拼貼一幅有路的景色畫。四、教課過(guò)程教課程序教課活動(dòng)（含過(guò)程與方法）設(shè)計(jì)目的和說(shuō)明感悟體驗(yàn)一、認(rèn)識(shí)規(guī)律，賞識(shí)名畫展現(xiàn)一幅擁有顯然遠(yuǎn)近成效的馬路照片。我們常常走在馬路上，看到的情形能否和這張圖片同樣？你看到了什么現(xiàn)象？近處馬路到了遠(yuǎn)處有沒有變化？馬路兩旁的樹木有沒有變化？路上的行人遠(yuǎn)近有何變化？學(xué)生回答。一學(xué)生到屏幕前指出看到的現(xiàn)象。教師總結(jié)：近寬遠(yuǎn)窄，近高遠(yuǎn)低，總的來(lái)說(shuō)就是近大遠(yuǎn)小?？串嫾胰绾萎嬤h(yuǎn)近關(guān)系。賞識(shí)法國(guó)畫家西斯萊《塞夫勒道路》霍貝瑪《米德哈尼斯的林蔭道》聯(lián)合名畫賞識(shí)，談?wù)劗嫾冶憩F(xiàn)了生活中的哪些現(xiàn)象？賞識(shí)課本P7最上方四幅馬路成效圖，看看站在不一樣的地點(diǎn)察看，眼前的公路發(fā)生了如何的變化？學(xué)生察看，小組議論，回答。教師總結(jié)。激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。認(rèn)識(shí)點(diǎn)與美術(shù)的關(guān)系?？偨Y(jié)近寬遠(yuǎn)窄，近高遠(yuǎn)低，近大遠(yuǎn)小。察看發(fā)現(xiàn)二、賞識(shí)提高，敘述發(fā)展階段1．透視的發(fā)展史課件賞識(shí)喬托的作品《流亡埃及》，并出示古埃及的畫面，經(jīng)過(guò)比較，指引學(xué)生學(xué)習(xí)喬托在畫面中經(jīng)過(guò)明暗等繪畫手段表現(xiàn)了人物及光景的透視感，是透視學(xué)的奠定人。賞識(shí)達(dá)芬奇的名作《最后的晚飯》，加深對(duì)作品中透視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。2．自然中的透視以一幅有顯然透視成效的道路為例，指引學(xué)生議論并回答畫面中都有哪些透視現(xiàn)象，教師總結(jié)并板書：近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)矮、近大遠(yuǎn)小聯(lián)合課件解說(shuō)物體的透視感，并浸透視平線和視點(diǎn)的觀點(diǎn)。比較圖片，認(rèn)識(shí)從不一樣的角度往遠(yuǎn)處看，畫面中的透視也有相應(yīng)的變化。3．賞識(shí)作品中的透視賞識(shí)《呼喊》等系列繪畫作品中的透視，指引學(xué)生察看透視在畫面中的作用，并同時(shí)指引學(xué)生賞識(shí)畫面的構(gòu)想和表現(xiàn)，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。課件對(duì)照作品賞析，假如畫面中沒有透視會(huì)給人什么感覺？加深學(xué)生對(duì)透視的重要性的認(rèn)識(shí)。顏色、大小、疏密等各樣變化，認(rèn)識(shí)到只需在相對(duì)空間中較小都能夠當(dāng)作點(diǎn)。賞識(shí)圖片、總結(jié)透視的發(fā)展階段、特色與規(guī)律。寬闊學(xué)生視線，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)生活中的透視。研究形成三、研究形成、發(fā)現(xiàn)方法1．賞識(shí)書籍上的透視圖片（1）小組議論找出圖片中的心點(diǎn)、消逝線和視平線（2）教師解說(shuō)這些名詞的定義：如：想象在海洋上向遠(yuǎn)處看天和水之間產(chǎn)生一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水平線這就是視平線還比方：當(dāng)兩邊的樹木向遠(yuǎn)處延長(zhǎng)時(shí)就慢慢地消逝在視平線上的一點(diǎn)這點(diǎn)就是心點(diǎn)而這兩條線就是消逝線（3）學(xué)生練習(xí)一個(gè)透視圖2．教師展現(xiàn)一幅剪貼的透視關(guān)系的景色畫（1）學(xué)生小組議論這幅景色畫是如何制作的？（2）教師小結(jié)：A．作視平線和消逝線B．定山腳線和遠(yuǎn)山C．貼正視的房屋D依據(jù)近大遠(yuǎn)小近寬遠(yuǎn)高近高遠(yuǎn)底的方法貼出樹和欄桿。注意：遠(yuǎn)的地方學(xué)生選擇彩紙的時(shí)候因應(yīng)當(dāng)選擇色彩模糊點(diǎn)的近的地方要嬌艷。貼的時(shí)候先貼遠(yuǎn)的最后切近的。運(yùn)用比喻使學(xué)平生常易懂。指引學(xué)生對(duì)這些名詞的觀點(diǎn)運(yùn)用、聯(lián)系到實(shí)質(zhì)生活中。試試表現(xiàn)四、學(xué)生操作：作業(yè)內(nèi)容：利用繪畫或許拼貼的方法表現(xiàn)一幅有路的景色畫。要求：在畫面中要表現(xiàn)出道路的透視感。能夠依據(jù)想象增添適合的環(huán)境。教師巡視指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生依據(jù)老師所講的透視方法來(lái)運(yùn)用多種方法達(dá)成一幅有透視關(guān)系的景色畫。進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)透視的印象更為深刻。展現(xiàn)與評(píng)論五、展現(xiàn)與評(píng)論階段師生共同總結(jié)今日學(xué)到的透視現(xiàn)象，從我們的生活中不停去研究，發(fā)現(xiàn)更存心思的問(wèn)題和現(xiàn)象。指引學(xué)生環(huán)繞作品能否擁有視覺現(xiàn)象的特色和畫面內(nèi)容能否豐富來(lái)評(píng)論。找出長(zhǎng)處，指出不足，指出改良方法。教師評(píng)論。鼓舞學(xué)平生常多多察看、剖析看到的事物，愛動(dòng)腦，多