部編版高中語文必修上冊全冊精品教案教學設計含教學計劃教學計劃1.1沁園春長沙1.2.1立在地球邊上放號1.2.3峨日朵雪峰之側3.7.2歸田園居(其一)3.9.3聲聲慢(尋尋覓覓)4.1記錄家鄉(xiāng)的人和物4.2家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調查4.3參與家鄉(xiāng)文化建設5.1整本書閱讀(1)5.1整本書閱讀(2)5.1整本書閱讀(3)《靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》高中語文必修上冊教學計劃博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。(三)思考與領悟。根據(jù)自己的學習目標，選讀經典名著和其他批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同(四)應用與拓展。能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。(五)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。(一)教科書高一上學期共學習兩本必修：必修一，必修二。(二)必修教材的基本框架：每冊教材共分四個主題。分別指向(一)積極研究課改實施辦法充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，基礎上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習織語文學習興趣小組，教會學生積極開展合作探究式學習。(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學生積極主動參加課外閱讀，同時要求學生做好摘記(摘抄或剪貼),寫讀后感、讀書心得、學習隨筆等，這樣，可以提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，達到既開闊學生的視野又積累資料的目的。(四)改變寫作的方式，倡導自主寫作作文教學，我們可以嘗試1、編寫個人作品集。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作：①為自己的作品集起一個動聽的名字；②每周完成1000字的練筆，練筆的時間、內容自定；③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配④為自己的作品集寫一篇序言；有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到高中畢業(yè)時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。2、選編班級作品集。以班為單位，選編《XXX班學生優(yōu)秀作品集》(或者取個更動聽的名稱)。3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《XXX年級學生優(yōu)秀各班學生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時間為1節(jié)課。1沁園春長沙教學設計一、教學目標①.知識目標：能掌握詩中陌生的字詞，同時能熟練地背誦整首②.能力目標：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。③.情感目標：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時了解毛澤東為了國家統(tǒng)一和名族團結的遠大抱負和理想。二、教學重點和難點①.教學重點：理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。②.教學難點：抓住作者內心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。①.朗誦法②.合作探究法③.提問法兩課時第一課時：①.導入新課一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚&bul1;悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國魏•曹丕《燕歌行》:秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫《登高》:"萬別，更那堪冷落清秋節(jié)?！比绫蛔馂榍锼贾娴鸟R致遠的小令《天凈沙；秋思》:枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的"自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝.晴空一詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。②.介紹作者生平及其著作和寫作此詩的社會背景毛澤東(1893年12月26日-1976年9月9日),字潤之(原作詠芝，后改潤芝),筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，擔任過的主要職務幾乎全部稱為「主席],所以被尊稱為毛主席。毛為20世紀最具影響100人之一。主要作品《毛澤東文集》:中共中央文獻研究室編，人民出版社1993年起《毛澤東文集》編入《毛澤東選集》以外的毛澤東重要文稿。《毛澤東詩詞》:毛澤東創(chuàng)作的舊體詩詞作品農運動形勢高漲，革命的發(fā)展勢頭異常迅猛。震驚世界的五卅運動】是反動勢力為了維護其反動統(tǒng)治對革命力量進行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中長沙是湖南的省會，是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_展農民運動，八月從韶山到長沙，沙"為題寫下了這首《沁園春》,形象地指出主宰中國革命的領導力長沙》外，你們還知道毛澤東那些著名詩歌?"下面我起大家開始朗還看今朝?④.整體感知同學們已經誦讀了《沁園春.長沙》這首詩，請同學們說一下讀了這首詩的整體感受?他和我們剛才背誦的《沁園春.雪》在結構上有什么相似點?⑤.質疑討論，合作探究，老師講解同學們，現(xiàn)在就讓我們來解說這篇文章，首先沁園春，長沙分別是什么?沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢!詞，是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”,詞牌與內容沒有必然如本詞的長沙級是小標題。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。詞分為小令、中調、長調，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內為小令；59至90字為中調；91字以上為長調。第二次讀：找出本詞中自己不認識或陌生的字詞，其中有(橘、道、遏)分別給它們注音。第三次讀課文(讀上闕):劃分本詞的層次，上闕可分為三層。第一層從開始到哪里?講述了什么?"寒秋"怎樣理解?明確：從開始到橘子洲頭，交待了時間、地點、人物?！昂铩泵鞔_：(萬)山———紅(遍)(層)林———(盡)染(漫)江———碧(透)綠色給人以活力(百)———(爭)流競爭給人以動力討論：寫"看"的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色?山上：萬山紅遍，層林盡染(遠眺)江中：漫江碧透，百剜爭流(近觀)天空：鷹擊長空(仰視)水底：魚翔淺底(近觀)第三層從"悵寥廓"到"誰主沉浮",提出誰主沉浮的感慨。體會"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?"的豐富含義。"悵"字那么"主沉浮"的深層含義是什么呢?是由于當時的革命形勢，園春雪》分析了詞的上闕，下面我們就接著來學習這首詞的下闕。么聯(lián)系?總結明確：上闕寫今日之游，眼前之景，指出問題，引起回憶。下闕寫昔日之游，憶過去崢嶸歲月，回答上闕提出的問題。那么“同學少年“時怎樣的意境呢?"風華正茂"——青春年少，才華橫溢"書生意氣，揮斥方道"——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己"指點江山，激揚文字"——激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。"糞土當年萬戶侯"——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭?？偨Y：寫出了"同學少年"的精神面貌、戰(zhàn)斗風姿和高尚志趣。鑒賞"曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?"提示：氣魄大!這么大的氣魄當然能"主沉浮"。毛澤東的青年時代就有如此的鴻鵲大志，革命氣概何其大也!壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。小結：歸納一下這首詞的主題是什么?明確：本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。必修一第一單元第二課2.1《立在地球邊上放號》教學設計思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：領略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。教學過程一、導讀識人1.對下句，猜人物對句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。2.走近作者郭沫若(1892--1978),原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者。1914年留學日本，1921年與成仿吾、郁達夫等人成立創(chuàng)造社；1923命文學"主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后秘密回國。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖主義的天才詩人，代表詩集有《女神》《星空》等?！杜瘛泛俺隽藭r代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會心緒，滿足了時代的精神需求，而且從思想藝術上顯示一種嶄新面貌，為新詩地位的確定做出重大貢獻的。3.人物評價你是歌德，但你是社會主義時代新中國的歌德。 生民疾苦仍如此，孤負先生筆一支?！菏顿浌场?.問題：這首詩給人的主要感受和印象是什么?3.播放朗誦視頻。4.試用自己的語言描繪詩歌畫面。球邊上，站在"全方位"俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤著"力的繪畫",表演著"力的舞蹈",演奏著"力的音樂",抒寫著"力的詩歌",激蕩著“力的律呂”。5.教師小結：詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、2.背景介紹《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。3.問題討論：詩歌為什么要描繪滾滾洪濤?久的時間。"五·四"運動所產生的偉大的"力波"越過太平洋，直接震動了時刻感應著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若，使他的如椽之筆，·四"運動巨大聲勢的象征。再推開一層說，也是世界潮流的大工業(yè)動所展示的中國未來，是光輝燦爛的圖景。從第二個更宏觀的思想層朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世紀的名花!近代文明的嚴母呀!”4.問題討論："力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲!"怎樣理解這段話的深刻含義?那種時代精神的特征。5.根據(jù)以上分析談談你對詩歌主旨的理解。造新世界的熱情和決心。在那段時間里，"惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風和五四時代的暴飄突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人。1.對比閱讀《爐中煤》:這兩首詩的主體形象各是誰?表達了詩爐中煤——眷念祖國的情緒(郭沫若)啊，我年輕的女郎!我為我心愛的人兒燃到了這般模樣!啊，我年輕的女郎!你該知道了我的前身?你該不嫌我黑奴鹵莽?啊，我年輕的女郎!啊，我年輕的女郎!我為我心愛的人兒燃到了這般模樣!表達了詩人眷念祖國，愿為祖國奉獻一切的感情。《立在地球邊上放號》表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。的激情蕩滌心胸從而使人由這種自然形象產生對社會生活的某種關所謂"爐中煤",已經由詩的副標題——"眷念祖國的情緒"所"五四"時代祖國的象征。由于對祖國的強烈思念，詩人的內心燃燒聞一多(1899-1946),原名聞家彈，號友三，生于湖北水。1912在論文《詩的格律》中，他要求新詩具有"音樂的美(音節(jié)),繪畫的美(辭藻),并且還有建筑的美(節(jié)的勻稱和句的均齊)。常參加進步的集會和游行，1946年7月15日在悼念李公樸先生大會2.寫作背景這首詩寫于1923年。詩人準備出版自己的第一部詩集，在回顧而1923年9月出版的這個集子又系詩人公開刊行的第一部詩集，負等，融入到詩歌形象(人、物、景)當中，借助某些詩歌形象含蓄有"意"之"象",意象就是蘊涵詩人思想感情的具體形象。3.整體感知大聲朗讀課文，這首詩歌中的意象是什么?有什么特點?詩人想意象是"紅燭",象征自己對祖國的一顆赤誠的心。全詩以詩人與"紅燭"問答交流的形式展開，抓住紅燭的"自焚"與“流淚”兩4.具體分析"紅燭"也成為中國文人的理想、追求的象征。2-3節(jié)，用設問手法，自問自答，展現(xiàn)了思考覺悟的過程。燃自己，"燒"出光亮，寫出了紅燭"自焚"的特征，犧牲精神。(3)自由誦讀詩歌，怎么理解作者所說的"矛盾!沖突!?明確：前面"一誤再誤",后面"不誤，不誤!"前后兩種截然相才放光出?"這讓詩人很迷惑，這不是"矛盾!沖突!"嗎?(4)齊讀第4節(jié)，詩歌第4節(jié)傳達了詩人什么感情?發(fā)一分光",人生的價值重在奉獻。詩人借著紅燭的形象激勵自己，接著詩人用"燒破""燒沸"“救出""搗破"幾個動詞，拯救民眾于水火之中，他要以自己的生命火焰照亮世人使他們覺悟，使他們(5)默讀詩歌5-7節(jié)，詩人面對燭淚有哪些思考?"既已燒著，又何苦傷心流淚?"詩人仍在懷疑這種自我奉獻、自我棲牲的真實性。而燭淚是因風而起，卻依然燃燒。所以，那淚，神，歌頌不屈不撓的精神。這是焦急的淚，也是喜悅的淚!它會“培犧牲，終會驅除黑暗，帶來一個全新的世界。(6)齊讀詩歌8-9節(jié)聞一多的《紅燭》中的紅燭指的是(D)A.祖國B.人民向人間，培出感藉的花兒，結成快樂的果子!"從這句詩中我們可以A.正確的價值觀必須符合人類的根本利益B.精神貢獻比物質貢獻更可貴C.要使自己的人生有意義，必須對社會作出貢獻D.人生價值的實現(xiàn)必須以社會對個人的尊重和滿足為前提識記詩集《紅燭》的思想情感學生自由讀，分析、消化學生可以結合自己學過的詩來舉例分析學生自由回答，可以結合自己的閱讀感受簡單分析。學生多樣化誦讀學生留足時間，邊讀邊分析，同學間可以討論完成學生把自己的思考寫下來可以延伸，學生談收獲積累文化常識知人論世感受聞一多學生在詩歌上的貢獻方法指導提升閱讀詩歌的能力培養(yǎng)學生的概括能力以讀帶教，在讀中體會、品味、感悟贊頌謳歌紅燭敬仰執(zhí)著追求凈土昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源縣人，詩人。1950年4月參加1953年，在朝鮮戰(zhàn)場上負傷后轉入河北省榮軍學校讀書。1954年開本詩初稿寫于1962年。早期的昌耀已經提前進入冷寂和苦悶，期的冷寂和苦悶，這就是他創(chuàng)作《峨日朵雪峰之側》的直接意圖。"峨日朵"是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對"峨堡"一詞的口語發(fā)音?！岸肴斩溲┓濉北闶嵌氡むl(xiāng)境內的祁連山脈中讀完這首詩，你有什么樣的感受?造了一種凝重壯美的氛圍。1.詩人說我"驚異于",詩人驚異什么呢?驚異于太陽躍入大海的景象。使用了"薄壁""峨日朵之雪""太陽”"山海"等意象，描繪了一幅壯麗的雪峰落日景象。2.詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時壯麗景象的?"驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍一派囂鳴，/像軍旅遠去的喊殺聲?！?.對雪峰落日和滑坡時壯麗景象這樣的描寫產生了怎么的效果?4.詩人不去細致地描寫"雄鷹或雪豹"這樣大的意象，卻寫“蜘蛛",有何意圖?這是詩人精心雕琢的一個"特寫鏡頭",對生命的熱愛、對生命1.詩人寫蜘蛛的"可憐""默享"有什么作用?結合全詩分析。享"表明如此普通、渺小的蜘蛛?yún)s能享受大自然賜予的快樂與榮耀。十年走來"左一腳/十年/右一腳/十年",表層意義是寫醉漢的蹣跚步態(tài)，生的悲劇。所以B是不恰當?shù)囊豁棥Ｎ覑圻@土地艾青和那來自林間的無比溫柔的黎明……連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……1.對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?D)A.詩人未用“珠圓玉潤"之類型詞語而用“嘶啞”來形影容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。B.關于"土地""河流""風""黎明"的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。C."然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。"這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而又隱含獻身之意。D.“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”這兩句的"我",指喻體“鳥",而不是指詩人自己。德人所熟知。到如今，昌耀先生逝世已經17周年，縱然世間大部分一、新知導入同學們，你們見過云雀嗎?聽到過云雀的叫聲嗎?這樣的聲音會引發(fā)你的哪些想象和聯(lián)想呢?今天我們就來看一看雪萊筆下的云雀，年7月8日逝世。恩格斯稱他是"天才預言家"。行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過來，因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪萊的這首詩，在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。這首詩主要寫了什么內容?光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的精神。七、再讀詩歌，解讀意象1.詩歌中的"云雀"有什么特點?如何理解"云雀"這一形象?雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現(xiàn)了詩人不求名利。2."向上，再向高處飛翔"是《致云雀》第2節(jié)中的詩句，如何理解?"淡淡的紫色黃昏"象征快要看到光明之前的黑夜。用這樣的環(huán)4.如何理解第21節(jié)"熟知的歡欣"的含義?西風頌(節(jié)選)的。其實是在說一切的難事都會過去的，希望和成功也就要來了。雪萊說："一切崇高的詩都是無限的，它好像第一顆橡實，潛藏詩，理解《致云雀》可以成為理解雪萊其人其詩的一把金鑰匙。一、教學目標2課時一、活動導引生在規(guī)定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。1.速讀讀全文。(10分鐘)張皇扭怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠一部分：開端帶路(從開頭到"這都怪我了")二部分：發(fā)展借被(從"我們到包扎所"到現(xiàn)在，至少他要裸露三部分：高潮犧牲/獻被(從"包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭")四部分：結局蓋被(從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結尾)(1)白色"百合花"這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清(2)理解跟百合花被相關的情節(jié)。要肯定。)到了包扎所，她又主動將被子"鋪在外面屋檐下的一塊門板上",當是在縫進她的一片深情，所以當\"我"勸她\"不要縫了"時，"她卻對我異樣地瞟了一眼",對"我"的不解以示不滿。板書嗎?和小通訊員和我有關嗎?全篇主題是什么?靈和性格的象征嗎?和小通訊員和我有關嗎?全篇主題是什么?格的塑造。如11節(jié)寫"我"對故鄉(xiāng)竹海的聯(lián)想，寫得非常富有詩情(三)總結歸納：物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯(lián)的。(四)概括主題畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，3.2《哦，香雪》教學設計教案的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現(xiàn)了一種抒情化的傾向。山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?80年代是模式--現(xiàn)代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--,但敏銳的作家鐵凝卻從現(xiàn)代化(火車的象征)進入以前的人時空而發(fā)生永恒的魅力。教學過程1.對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么?山外有什么?今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的教學設計文章。這個故事發(fā)生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜?在這里發(fā)生了什么變化嗎?請大家用筆圈劃出來。2."大山""火車"并不僅僅是實物，請同學們根據(jù)它們的特點思考一下它們象征了什么?如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡的鳳嬌第二個就跟了出來。”2."大山"象征著封閉、傳統(tǒng)；"火車"象征著開放、現(xiàn)代。(學生活動)如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡的鳳嬌第二個就跟了出來?！?."大山"象征著封閉、傳統(tǒng)；"火車"象征著開放、現(xiàn)代。(教學設計)在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養(yǎng)學生在閱讀中有目的的思考。2.在大概提煉出了整篇小說中的各個"事件"按"歷時性"順序之后，讓我們把它們按照"共時性"事件的排列順序重新編排：?？恳环昼?-看乘客/和列車工作人員搭訕，鳳嬌與"北京話"(學生活動)2.在左一欄的正是屬于"城市世界"的話語，而右一欄則是“鄉(xiāng)村世界"的話語，中間一欄是"鄉(xiāng)村世界"努力向“城市世界”靠攏(教學設計)1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段?在文中找出原句并說說表現(xiàn)?她們感興趣的東西一樣嗎?為什么?體現(xiàn)香雪怎樣的性格?3.香雪追求的是不是"鉛筆盒"這一具體物象?如果不是，請說明理由(用文中的原話)。4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有"臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西"這樣一句話，如何理解?說明了什么?(學生活動)都是對“火車"帶來的那個--說得玄一些--不同的"世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而"總是"一詞又使讀者在此感和"北京話"做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，3.香雪的內心刻畫中我們可以發(fā)現(xiàn)，香雪的追求其實已經超出了"鉛筆盒"這一具體物象，而向往著那她自己--甚至包括敘述者--也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那可以顯現(xiàn)出來："香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”(著重為引者所加)我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用"貧窮"、"不光彩"等屬于她的日常"完善",而是"革新"。4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了"兩個世界"不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界"的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定"臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西",堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十5.追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。(教學設計)使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深(學生活動)(1)第66段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的(2)第69段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了(3)第70段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹猶豫(4)第71段"小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞(教學設計)(教學設計)深的探討。追求所謂文明的時候會變成什么樣呢?(學生活動)(教學設計)思路點撥它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中乘務員"北京話"的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊。根據(jù)情感抒發(fā)的內在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在“一分鐘"里開掘，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的"冒險"為終結，尤其對練習舉隅(1)哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂!(2)她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞(3)望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔(4)老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，總能給人一種"清水出芙蓉，天然去雕飾"感覺的女孩子。更難得地"哦，香雪",而不用"哇，香雪"或者“村里有個姑娘叫香雪”?新教材人教版高中語文必修一第二單元單元備課教案教學設計4.1《喜看稻菽千重浪》教學設計一、教材分析由此反省自己，從而更有效地實現(xiàn)自己的人生理想。對高中生而言，"人物通訊"是一種新文體，所以上好本課無論是對激發(fā)學生學習通稻菽千重浪》這篇人物通訊通過具體事例展現(xiàn)了科學家袁隆平重視實踐，實事求是，敢于向權威宣戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新的精神，也表現(xiàn)了他引領“綠色革命”的宏愿。運用素養(yǎng)。2.理清文章脈絡，掌握閱讀人物通訊的一般方法，培促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。3.挖掘人物亮點，學習一材多用，儲備寫作素材，培養(yǎng)審美鑒賞4.自讀、研讀相結合，理解并感悟袁隆平高尚品質與精神境界，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。(1)通訊：有記敘文的特點，可以記敘描寫，有人物和事件；(2)人物通訊是報刊、廣播、電視上最為常見的通訊形式之一，是一種重要的應用文體，也是實用文寫作學科研究的重要文體之一。物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。(3)人物通訊類型：②特寫式：側重于寫人物的一時一事或某一側面。雖然比一般的或是同一時空范圍內的幾個同類人。(1)生平：大學文化，1954年4月參加工作。歷任湖南省安江農校教師，他發(fā)起的"第二次綠色革命",給整個人類帶來了福音?，F(xiàn)在，(2)貢獻：袁隆平的成就主要表現(xiàn)在雜交水稻的研究、應用和1971年突破制種難關，研究出一套軸型雜交水稻生產技術，使中國雜交水稻研究居于世界領先地位，成為世1976年至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計達到十一1979年，雜交水稻作為中國第一個農業(yè)技術專利轉讓美國。(3)榮譽：1979年獲全國勞動模范稱號。1980年至1981年，赴美任國際水道研究所技術指導。1981年獲新中國建國以來第一個國家特等發(fā)明獎。1985年獲聯(lián)合國世界知識產權組織"杰出發(fā)明家"金質獎章。1988年獲英國朗克基金會"朗克基金獎"。1989年被國務院授予全國先進工作者稱號。1991年受聘聯(lián)合國糧農組織國際首席顧問。1993獲得美國菲因斯特拯救饑餓獎。1995年被選為中國工程院院士；獲聯(lián)合國糧農組織頒發(fā)的"糧食安全保障榮譽獎章”。1996獲首屆"日經亞洲技術開發(fā)大獎"。1997年在墨西哥獲得“先驅科學家榮譽稱號。1999年經國際小天體命名委員會批準，中國科學院北京天文臺2000年5月31日以袁隆平名字命名的袁隆平農業(yè)高科技股份有限公司股票"隆平高科"在深交所上網定價發(fā)行。這是中國證券市場首次以科學家名字命名上市公司和股票。2000年8月以袁隆平名字袁隆平是國家高科技"八六三"計劃生物技術的學科帶頭人，撰2001至2000年度中國國家最高科學技術獎2004感動中國"十大人物之一2019年9月17日，獲得"共和國勛章"。(3)頒獎詞聯(lián)合國糧農組織日前公布的一份報告稱，世界上36個國家和地國家，有1/5的人無法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬學齡前福世界。"雜交水稻之父"袁隆平也因此得到了世界的認可和尊敬。2001年2月22日，《科技日報》發(fā)表了這篇人物通訊。2001年(1)正題(2)副標題："國家最高科學技術獎"于2000年由中華人民共和國國務院設(一)理清層次：(二)探究人物品質：彎腰駝背"不正是農民的勞作寫照嗎?而現(xiàn)在做這個的是袁隆平，所2.思考：作者為什么說“袁隆平是世界上最有影響的中國科學家之一，他正在引導一場新的綠色革命”?科學家放在同一水平，這也是對這位杰出的科學家的贊美。他所作出的貢獻與其他最優(yōu)秀的科學家的發(fā)現(xiàn)一樣，堪稱一場“革命”,這場革命正由他引導著，向貧窮與饑餓開戰(zhàn)，并一定會取得輝煌的勝利?？茖W家?"作者為什么要用這樣的問句?的說法，是歷史賦予這位知識分子、偉大的農業(yè)科學家的責任；20不畏艱難攀登科學高峰的勇氣和膽量。這句話還起到了設置懸念吸引(三)概括文章主題：思考：本文表達了的主題?求是，敢于向權威宣戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新的精神，也表現(xiàn)了他引領"綠色革命"的宏愿。文章高度評價了這位雜交水稻專家的研究成果的重大意不僅使中國率先在世界上實現(xiàn)了"超級稻"目標，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題都具有重大意義。(四)總結寫作特點：1.思考：這篇人物通訊的敘事手法有什么特點?請找出貫穿全文明確：(1)按人物的品質和事跡分類，列小標題組織材料。(2)以記敘為主，夾以描寫、議論、說明，形式活潑。貫穿全文的中心線索是課文第2-3行："這位雜交水稻專家的研究成果，不僅使中國率先在世界上實現(xiàn)"超級稻"的目標，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題也具有重大意義?！?.本文在選材上有什么特點?為什么要這樣選材?(1)細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是豐富通訊信息、把人物寫得栩栩如凡的"農民"形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反這幾句話，通過袁隆平的目光(突然停留)、行動(馬上標記)、心情(欣喜異常)三個細節(jié)，就把袁隆平作為一個優(yōu)秀科學家難能可貴的(2)運用具體、典型的事例塑造人物。于實踐，敢于探索)除迷信，敢于創(chuàng)新)④1992年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。(堅持真理，實事求是)⑤1993年袁隆平要求對推廣"玉米稻"持慎重態(tài)度。(堅持真理，實事求是)⑥1986年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產作出了突出貢獻。(矢志為中國和世界人民作貢獻)⑦袁隆平的兩個心愿，要引導一場新的“綠色革命”。(矢志為中國和世界人民作貢獻)選取可以突出人物個性的事例，選材精，不龐雜。(3)小標題的結構，體現(xiàn)布局謀篇的精細、巧妙。全文按人物的品質和事跡分類，列小標題組織材料。曾記否，到中流擊水一一工作態(tài)度、方法；創(chuàng)新是他的靈魂和本質一一學術精神、品格；事實是科學家的空氣一一道德操守、準則；饑餓的威脅在退卻一一個人理想、志向；特點：條理清晰明白，重點突出；語句精妙、結構工整；內容深刻、突出主題；形式靈動、富于文采。(4)表達方式上，記敘為主，夾以描寫、議論、說明多種表達方式靈活運用。袁隆平是怎樣發(fā)現(xiàn)真理的，采用了倒敘的手法，追述了袁隆平科學實踐的過程(那是1960年7月的一天——發(fā)起了挑戰(zhàn)):發(fā)現(xiàn)特異稻(欣喜)→護理特異稻(滿懷希望)→試種特異稻(失望)→分析研究(自信)→發(fā)現(xiàn)真理(收獲)。呢?靠翅膀發(fā)出聲音這一權威論斷深信不疑時，聶利這個12歲的小姑娘在湖南車展現(xiàn)場，袁院士僅多看了兩眼奔馳SLK3000K,網絡上就直知情人士告訴記者，老人根本未曾也沒有計劃購進該款價值68.8萬的奔馳，而且，老人"家里"的六七輛車都很普通，分屬其子女所有，“袁老自己只有一輛”。面對袁隆平"家里已經有了六七輛車(注：實際上是包括子女在內共有六七輛車，此為網友誤讀)”的坦言，網耀武揚威有什么意思?”(示例一)給袁老配飛機都不過分，就算仇富，我們也不仇袁隆(示例二)袁老的財富來得光明正大，他的消費自由只要符合法運用夾夾議的方式介紹一個人物，不少于500字。1957年，張秉貴被評為北京市勞動模范；1979年被國務院授予是"工匠精神”,什么是“全心全意為人民服務"的崇高思想境界，一、教學目標體悟細節(jié)描寫中表現(xiàn)出的人物優(yōu)秀品質。教學過程一、導入新課(看視頻，談感想)樣的人?張秉貴，1918年出生于北京，11歲時到紡織廠當童工，17歲到中國成立的50年代初，即將開業(yè)的北京百貨大樓招聘營業(yè)員，盡管規(guī)定只招25歲以下的年輕人，但已經36歲的張秉貴因有“多年的經商經驗"被破格錄取，當上“新中國第一店”的售貨員。他從1955年11月到百貨大樓站柜臺，30多年的時間接待顧客近400萬人次，練售貨技術和心算法，練就了令人稱奇的"一抓準""一口清"技藝。所謂"一抓準",就是指一把就能抓準分量；"一口清"則是非常神奇1957年，被評為北京市勞動模范；1979年被國務院授予全國勞貴因病醫(yī)治無效，在北京不幸去世，享年69歲；1988年，北京市百"一團火"精神光耀神州。2009年張秉貴被評為“100位新中國成立【傳誦】①輾轉傳布誦讀(多用于詩詞、文章等);②輾轉傳布稱道(多用于名聲等)。注特別意：傳頌，傳播頌揚，重在頌揚；傳誦和傳頌比較，誦一般指擴大說的范圍，而頌是稱贊的意思，多指傳播名人名事。3.概括文章寫了張秉貴的哪些事，分別表現(xiàn)了他的什么品質，從中可以看出張秉貴是一個什么樣的人?①張秉貴用糖哄哭鬧的小孩，表現(xiàn)了他的耐心細致、周到體貼。②張秉貴給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路，表現(xiàn)了他體貼入微、急人所急、解人所難的品質。③張秉貴接待了氣呼呼的女顧客，表現(xiàn)了他的熱情大度、主動耐心、和藹親切。④張秉貴的女兒生病，卻依舊沒有影響他的服務態(tài)度，表現(xiàn)了他的隱忍克制、愛崗敬業(yè)、公私分明。⑤張秉貴光照顧買得多的顧客而被買得少的顧客質問后受到觸動，表現(xiàn)了他自我反省、不斷成長的品質。⑥張秉貴憶往昔被兵痞打，今天卻收到女顧客的水果而感慨不已，表現(xiàn)了他懂得感恩，樂于奉獻的品質。⑦張秉貴通過多種渠道豐富自己的商品知識，當好顧客的參謀，表現(xiàn)他主動求知、嚴于律己、視"為人民服務"為服務宗旨的品質。③張秉貴去吃夜宵，因座無虛席，廚房大師傅特意給他拿凳子而受啟發(fā)，表現(xiàn)了他善于剖析小事、思想覺悟高。總而言之，張秉貴是一位熱情體貼、細致周到、誠懇耐心的優(yōu)秀4.文章基本可以分為哪幾個部分?第一部分：張秉貴的"一團火"品格的表現(xiàn)。第二部分：張秉貴的"一團火"品格的成長。示例1:張秉貴在柜臺里"三步并作兩步走，一點兒不知累",示例2:張秉貴也隨著她向柜臺東頭走去，邊走邊想：她準遇到一邊還是那樣和顏悅色地說："最近從上海來了幾種新果，味道還不錯，您想看看嗎?我向您介紹一下?！毙睦砻鑼懪c語言描寫結合，揭示例3:他從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里，又拿出幾塊用示例4:憶往昔，看今天，他默默地想，現(xiàn)在我剛為人民做一點1958年他入黨后，想了又想，共產黨員到底圖什么?圖的就是多為人民服務!心理描寫，表現(xiàn)了他的成長過程?？傊?，細節(jié)描寫使內容更加真切感人，人物形象更加鮮明生動。2.找出文中寫“一團火”的句子，分析文章的行文線索和結構特點，并說說文章為什么用《心有一團火，溫暖眾人心》作為標題。①收貨動作的迅速勁兒，接待顧客的熱情勁兒，像一團火一樣，把大家深深地吸引住了。來溫暖人民群眾，使他們不僅在商店里感到熱乎乎的，回到家里熱乎乎的，走上工作崗位還要熱乎乎的，激發(fā)出更大的革命干勁兒?！雹蹚埑速M用自己心中的一團火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬。④您那感人肺腑的事跡，使我心中仿佛升起了一團火。"一團火"的服務精神，是本文的線索。作品以"一團火"的服務精神為線素展開，貫穿全文。采用了彩線串珠式的結構方式，敘寫老售貨員生活中的平凡事跡，凸顯了主人公具有"一團火"精神風貌，贊揚之情溢于文中。這種結構安排，起到概括故事情節(jié)，突出人物形象，深化主題的作用。結構上的特點：倒敘寫法。先點明張秉貴是勞動模范，再用豐富事例加以佐證，同時輔以插敘。買糖果的人形形色色，有老有少，有動、熱情、誠懇、耐心、周到"的態(tài)度服務每一個人。這樣安排更能突出這位勞動模范就如一團火，無論何時何境都能盡心盡力為人民服2.張秉貴的"一團火\"精神給了你什么啟發(fā)?示例1:張秉貴為全社會展現(xiàn)了什么是"工匠精神",什么是“全萬人心"的品格和精神應作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚。示例：2:我們應該永遠牢記這位杰出的勞動模范，像他那樣愛示例3:張秉貴身上所體現(xiàn)出來的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，已4.3《"探界者"鐘揚》教學設計一、教學目標安排1課時。1.2018年"感動中國"十大人物分別是哪些人?鐘揚(1964年5月—2017年9月25日),湖南邵陽新寧人。生前系復旦大學黨委委員、研究生院院長、生命科學學院教授、博士生究和教學工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚同志在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3,中央宣傳部追授鐘揚'時代楷模'稱號；6月，獲得'全國優(yōu)秀共產黨員'稱號。2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。鐘揚從事植物學、生物信息學科學研究和教學工作30多年，勤堅持生物多樣性的保護和利用，把科學研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻。在青藏高原為國家種質庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究作出了重要貢獻。3.這篇文章選擇鐘揚的哪些事件?分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質?4.從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質。"英雄少年"——“不安分”(堅定樂觀)“種子達人"——"鐘大膽”(愛崗敬業(yè))"科學隊長"——"愿意救人"(熱心科普)"接盤導師"——"暖"(擔當關愛)"生命延續(xù)"——"先鋒者"(犧牲忘我)1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象?哪些描寫最為精彩?試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。2.示范批注開頭和第一節(jié)?！鹃_頭部分】主題上，用擬南芥象征并贊揚鐘揚的普通、質樸、頑強。(2)"生命的高度和廣度"與生命的長度襯托，更顯出其生命價值【"英雄少年"】(1)"開始了他不安分的人生":貶詞褒用，點明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進取，也照應作者給予他的"探索者"的評價?！痉N子達人】(3)"驚險和驚喜并存":驚險，指工作環(huán)境，隨時都會有生命?！究茖W隊長】【"接盤"導師】(2)引用鐘揚自己的語言"培養(yǎng)學生就像我們……",把培養(yǎng)學生(4)鐘揚的學生中，各方面的人才都有，而且"各顯神通",再次【生命延續(xù)】的話進一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻自我。(3)西藏大學老師展示的鐘揚2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)作、愿望比生命更重要。的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質。第三，側面烘托。文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學生的話，從側面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。的經歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有生活細節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點"亂",但都是圍繞著一個主題(謳歌鐘揚的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻精神)來安1.新版語文課本中，《"探界者"鐘揚》作為2018年的作品，是所有課文中最"年輕"的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質疑：90后的作品憑啥能夠選入課本?對這個問題，你怎么看?2.學了鐘揚的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點談談你的收獲。人類需要，再艱苦的科研也要做!"他執(zhí)著追求夢想的精神帶給我們的精神財富。愛崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重，對工作一絲不茍，樂于助人。一、教學目標安排1課時。一、聽，導入新課2.工匠精神是什么?我們?yōu)槭裁匆獋鞒泄そ尘?今天我們進入件和有普遍意義的緊迫問題，運用分析和綜合的方法，就事論理，就值的新聞事實和社會現(xiàn)象發(fā)表意見以指導實踐的一種文體。2.新聞評論的特點(1)與其他言論一樣，由論點、論據(jù)、論證三個要素組成，具(2)在有限的篇幅中，主要靠獨特的見解吸引讀者而取勝。(3)立意新穎，論述精當，文采斐然。(4)主要面向廣大群眾說話。3.新聞評論的主要表現(xiàn)方法(1)夾敘夾議：對一件事發(fā)表看法的文章，它既要寫事又要寫看法，所以，夾敘夾議就成為主要的表現(xiàn)手法。(2)亦理亦情：論述文體，在對事件作出理性評判和分析時，4.新聞評論寫作的基本思路1.閱讀課文，畫出重要字詞，分析文章的結構和思路?！緺t火純青】純：純粹。道士煉丹，認為煉到爐里發(fā)出純青色的神入化"登峰造極"的區(qū)別?！厩蓨Z天工】奪：勝過。人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。注意與"鬼斧神工"的區(qū)別?！静恢\而合】謀：商量；合：相符。事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致?！緩U寢忘食】廢：停止。顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心努【臻于至善】臻：達到；至善：善的極致。指做到極致?！境鲱惏屋汀堪危撼?；類：同類；萃：原為草叢生的樣子，引伸為聚集。超出同類之上。多指人的品德才能?！倦x群索居】索：孤單。離開集體或群眾，過孤獨的生活?！境窆诠拧抗冢撼霰娙恕３焦沤?。1.這篇新聞評論論述的中心話題是什么?在提出話題方面有什么特點?字招牌的角度引出話題，緊扣"時代品質具有很強的現(xiàn)實性。2.本文圍繞"工匠精神從哪些方面進行了論述?(1)"匠的時代內涵及工匠精神對個人、企業(yè)和國家的作用與意義(第二段)。(2)工匠精神是改變世界的現(xiàn)實力量的角度論述工匠精神的內涵(第三段)。(3)生命哲學和人生信念的角度論述工匠精神的內涵(第四段)3.在師生共同點評的基礎上小結全文結構。第二部分：論述工匠精神的內涵。第三部分：從個人與時代的關系總結全文。4.聯(lián)系標題和全文說說工匠精神的時代內涵。生價值、生命哲學和人生信念，也關乎社會風尚、國家形象、時代精五、探，重點突破第一大組：作者在論證觀點時運用了哪些論證方法。第二大組：本文語言有什么特色。(1)運用多種論證方法精神在當代的意義；引用《說文》涅對匠"的記載，寫出"匠"古已對比論證：如"工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實力量",邊破邊立，寫出了工匠精神的作用。類比論證：比如第1段"像手工匠人一樣…….企業(yè)……,將手工匠人和企業(yè)進行類比，寫出了企業(yè)擁有工匠精神的重要性。假設論證：如第4段中倘若沒有……怎能有……假設論證，寫出(2)語言特色：整散結合，文章?lián)u曳多姿，增強說服力。而是生動形象，絢麗多彩。這主要是因為文章語言豐富，整散結合。如第1段作者用到了"高精尖、炫彩酷等具有時代特點的新詞，使人們容易接受和理解。第2段中作者用“氣質雍客、活力涌流”來寫企義。第3.4.5段運用排比、對偶手法，起到增強氣勢、調節(jié)音律的作用，增強了讀者的閱讀興趣，使觀點更加鮮明突出、更具有說服力。此外，本文運用大量成語，言簡意賅，擲地有聲?，F(xiàn)如今，對于"工匠精神",上上下下在呼吁，國人在關注，時代呼喚"工匠精神"的回歸。你覺得我們應該怎樣做才能更好地回歸“工匠精神”?6.1《苯莒》教學設計一、教學目標讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏，體會其形式特點。果；理解詩歌內容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣。文化傳承與理解：體會理解《詩經》中傳承下來的勞動之美。握思想情感，賞析表達技巧。安排1課時。教學過程帶來的催人奮進的希冀。今天，讓我們走進《詩經》,和古人一起親《詩經》按用途和音樂分"風、雅、頌"三部分，內容上包括，也。"如《風擊鼓》所言"‘死生契闊',與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老",很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。他物以引起所詠之詞也。"如《周南關雎》"關關雌鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好速",用"睢鳩鳥在河中叫"起穩(wěn)打穩(wěn)扎。1.播放童聲朗讀，注意讀音，把握基本意思。2.讀準字音及理解意義。①苯莒(fuyi):植物名稱，即車前子，種子和草可作藥用。②薄言：發(fā)語詞，沒有實義。③有：采得。④授(duo):拾取。⑤捋(luo):用手掌成把地脫取東西。⑥桔(jie):用手提著衣襟兜東西。⑦額(xie):把衣襟別在腰間兜東西。3.翻譯詩歌/繁茂鮮艷的苯莒呀，我們趕緊來采呀。繁茂鮮艷的苯莒呀，我們趕緊圈起來。一把捋下來。繁茂鮮艷的苯莒呀，提起衣襟兜起來。繁茂鮮艷的苯莒呀，掖起衣襟兜回來。4.你覺得這首詩描寫的是什么?要表達一個什么主題?這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘苯莒的過程，表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)片"掇之",一把把“捋之",再到手提衣襟"桔之",掖起衣襟"桶之",這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，(1)把握好節(jié)奏：(2)注意輕重音：助詞適當輕讀，動詞適當重讀。大顯身手1.觀看舞蹈《苯莒》,結合詩經六義，給這首詩歌寫一段200字情洋溢的詩歌，這說明在他們看來，勞動不是枯燥乏味的，也不是簡的人是當時的勞動者，即生活在下層的平民。周朝實行“井田制”,們也會采摘野萊來補充。苯莒既是有食用價值的野草，也是能治病的賞析示例三：這首《苯莒》,語言簡練生動，描寫形象傳神，章"采采苯莒"“薄言×之"反復詠唱，產生簡潔明快、回環(huán)往復的韻到了哪些啟示?釋義：沒有人不肯善始，但很少有人能做到善始善終。啟示：(示例)做任何事情都要善始善終，這樣才會得到最好的面的詩句說出歷史上以此取名的人物與其身份。答：諸葛亮，字孔明，三國時期著名的政治家、軍事家。一、教學目標安排1課時。(1)足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。(2)鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。(3)晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。2.蘇轍(1039一1112),字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相，"唐宋八大家"之一。嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112),蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謊"文定"。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自1.解題："文氏"即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子。2.指名朗讀，讀準字音。3.把握節(jié)奏，再次朗讀。朗讀指導：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式："二二二一、二二一二",朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酷/勞/苦辛。歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自5.用自己的話概括詩歌的主要內容。蘇轍創(chuàng)作了大量的現(xiàn)實主義視作，多反映農民的勞苦生活。這首詩就寫于這一時期。1.從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點?抓住時間搶收的特點。由頸聯(lián)中的"饑乏""苦辛"可以看出，收麥2.這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明。詩的首聯(lián)中的"新麥"和“陳谷"是新與舊對比，“諸孫”和“老人"是幼與長的對比。額聯(lián)中，"三夜陰霪"與"一竿睛日”是天氣形成對比，表現(xiàn)了農村麥收季節(jié)久雨忽睛、宜事農桑的喜悅。3.詩歌標題為《文氏外孫入村收麥》但詩中并沒有正面描寫外收麥的情景，這樣的敘事安排是否合理?合理。詩歌以"收麥"為敘事線索，雖然沒有正面描寫外孫在田外孫幫忙收麥時忙碌的情景；而頸聯(lián)的兩個細節(jié)描寫從側面表孫辛苦勞作的"饑乏"與"苦辛";尾聯(lián)詩人毫不吝嗇的贊美再次證側面描寫麥收季節(jié)繁忙的勞動景象，處處體現(xiàn)出外孫收麥的辛勞。字，分析詩人感情的變化過程。收麥的情況，字里行間流露出對豐收的期待和對外孫的期望；寫詩人“急炊大餅”"多博村酷”來款待辛苦的外三，細節(jié)描寫既表現(xiàn)了對外孫的疼愛，也表現(xiàn)了詩人對外孫敬老的欣慰；尾聯(lián)議論抒情，直接表達對外孫的"足精神"的贊賞。首聯(lián)：欲一一賴一一期盼領聯(lián)：敗—一舞——焦慮、歡喜頸聯(lián)：償一—勞一一欣慰尾聯(lián)：閉一一憐——贊賞5.綜觀全詩，詩人表達了哪些感情?歌頌勞動熱情方面又不盡相同，試分析其差異。(1)表現(xiàn)手法上：①《苯莒》一詩運用重章疊唱的手法，直接把快樂采摘苯莒的全過程繪聲繪色地描寫出來，充滿了勞動的歡欣，托的手法，間接展現(xiàn)了麥收時節(jié)的勞動場景，和諧和睦，其樂融融，其中既有對勞動艱辛的強調，更有對美滿團圓幸福生活的自足。(2)思想主旨上：①《苯莒》這首詩讓我們了解了遠古太平盛之后對生活的真實體驗，歌頌的是濃濃的親情和勞動的歡樂。閱讀下面的詩歌，完成12題。游西湖蘇轍閉門不出十年久，湖上重游一夢回?？蓱z舉目非吾黨，誰與開樽共一杯?歸去無言掩屏臥，古人時向夢中來。笑室于額昌(今河南許昌市東),自號額濱遺老。1.下列對本詩的理解與分析，不正確的一項是()A.首聯(lián)說從夢中醒來到西湖之上再游覽一次，結尾說古時的在夢中紛紛向"我"走來，前后照應，強調"夢"帶來的快樂。B.領聯(lián)運用擬人、對偶手法，通過描述鄉(xiāng)民和魚鳥對他出游西湖的反應，從側面烘托出詩人多年過著深居簡出的生活。C.尾聯(lián)中"歸去"一句，是說回到家后什么話也不說，擋住屏風就睡下，是前面主要事件一一游西湖的結局。D.本詩結構圓合，以"閉門"始，以"閉門"終，表達宦情淡薄。解析：A項"帶來的快樂"的說法有誤，其感情應是郁有寡歡、詩尾聯(lián)表達出的思想感情有何不同?請簡要分析?；?，"復得返自然",如鳥兒離開樊籠一般的投進大自然的懷抱，內心趣。通過尾聯(lián)"古人時向夢中來"可知詩人不與外界交往，只與古人為友，聊以自慰，寫出了內心的孤獨、寂寞、新教材人教統(tǒng)編版高中語文必修一第三單元教案教學設計7.1《短歌行》教學設計一、教學目標1.有感情地朗讀詩歌并背誦全詩，學習詩歌中所運用的用典比興的藝術手法。2.學生通過朗讀詩歌、情境體驗、合作交流及教師點撥這一學習過程，學會詩中所運用的表現(xiàn)手法，深層體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的情感，提高學生分析鑒賞詩歌的能力。3.教師通過對詩歌的深層解讀，學習曹操在詩歌中體現(xiàn)的生命意識，培養(yǎng)學生珍惜時間、樹立遠大抱負的意識和責任感。二、教學重難點解讀詩歌意象，學習魏晉詩歌的用典比興表現(xiàn)手法，體會詩歌營造的意境。多媒體輔助教學法、朗讀法、小組合作探究法。(一)創(chuàng)設情境，導入新課同學們在上課前大家先一起來聽段詩歌朗誦。聽完朗誦以后，哪位同學能跟大家說說你對剛剛這首詩歌的了解呢?看來大家對曹操很熟悉啊，那這節(jié)課我們就一起來學習曹操的這首《短歌行》。(二)朗讀詩歌，初步體會詩歌"憂"的基調學生自由誦讀詩歌，結合詩歌注釋，初步了解詩歌大意。教師在學生朗讀詩歌之前該讓學生明確誦讀詩歌的過程中體味詩歌憂的感情基調。(三)賞析詩歌語句，解讀詩歌意象在學生個性化解讀的基礎之上，將全班分為六個小組，組內互相參照，互相啟發(fā)，要求組內成員都要分享自己對詩歌中的意象的解讀及對詩人"憂"的內容的解讀；2.各小組內推選小組代表在全班進行交流。1.詩中表現(xiàn)詩人"憂"的詩句?明確：“慨當以慷，憂思難忘?！?何以解憂?唯有杜康?！?憂從中來，不可斷絕。"(課件展示)2.詩人為什么而“憂”?明確：①憂功業(yè)未成(板書)"對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。"(課件展示)②憂賢才難求(板書)"青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。"(課件展示)3.詩人是通過哪些意象來抒發(fā)自己"憂"的感情的?明確：酒、朝露、明月酒在詩歌中"酒"一般被用來表達憂愁思緒，因而有了“借酒澆愁"一說，同學們結合詩人生平及整首詩歌的寫作背景思考一下，曹操借酒表達的是積極的人生態(tài)度還是消極的?(知人論世。結合全詩可明確曹操表達的是人生短暫，要抓緊時間建功立業(yè)的人生理想。)(2)朝露詩人將人生短暫比喻成“朝露”,這個意象在古詩文中一般指生命短促易逝，如"人生處一世，去若朝露晞。"(曹操《贈白馬王彪》)"浩浩陰陽移，年命如朝露。"(《古詩十九(3)明月在古典詩歌中明月一般借以寄托相思別緒，在此曹操借明"明明如月，何時可掇",賢才就像天上美好的月亮，一心向往，不知何時才能得到，因而“憂從中來，不可斷絕。”4.詩人借助了很多意象來表達自己"憂"的情緒，他又通過哪些藝術手法來表現(xiàn)思想感情的?比興"對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。"用朝露比喻人生短促。"明明如月，何時可掇。"用明月比喻賢才。用典"青青子衿，悠悠我心。"原詩是表達女子思慕愛人，曹操在引用上省略了"縱我不往，子寧不嗣音",用含蓄的方法來表達求賢若渴的心情。"周公吐哺"的典故出自《史記·魯周公世家》,表現(xiàn)詩人求賢如渴的心情。5.詩歌中"憂"的情緒貫穿全詩，但是同學們朗讀的時候卻情緒激昂，大家想一想這是為什么呢?明確：詩歌雖然"憂"的情緒貫穿整篇，但是在憂的背后卻飽含詩人建立功業(yè)、渴慕賢才的理想和抱負。6.請個別同學朗讀"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。"其他同學思考曹操借這幾句詩表現(xiàn)什么?明確：這幾句詩勾勒出一幅彷徨無依的特點，"繞樹三匝，何枝可依"表現(xiàn)了良將賢才無明主可選時的彷徨，與曹操在整詩中表露的求賢若渴、渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的抱負相呼應。(四)教師總結，拓展作業(yè)1.正是渴望建功立業(yè)、一統(tǒng)天下，所以面對短暫的人生，曹操一掃前人要及時行樂的消極態(tài)度，發(fā)出人生苦短，及時立業(yè)的感慨，處在亂世的曹操，在50多歲的高齡仍然渴望建功立業(yè)，作為年輕一代的大家更應樹立遠大抱負，發(fā)憤圖強。2.以一篇短文寫《短歌行》給你的啟示，題材不限。短歌行《短歌行》是曹操的名篇之一，在詩歌學習的過程中要體現(xiàn)誦讀法的重要作用，通過朗讀學生體味詩歌的感情，小組交流學習讓學生自主探究詩歌內容，切身感受優(yōu)秀文化帶來的情操和審美的陶冶和熏染。我在本課的教學中對于讀的引導還是不夠的，日后的教學中我會逐步加強學生對于讀的指導。7.2《歸園田居》其一教學設計一、教學目標1、感受詩人對自由、閑適的田園生活的熱愛，體會詩人淡薄、寧遠的人生境界3、感受詩中平靜、樸素、自然的田園生活1、引導學生學會賞析詩歌借景抒情的藝術手法一、導入有這樣一位詩人，有人給予他和他的作品這樣的評價：(展示幻燈組片)◆"自然界是他愛戀的伴侶，常常對著他笑。"梁啟超◆"情之所蓄，無不可吐出；景之所獨，無這可寫入。"王圻◆"君看陶集中，飲酒與歸田，此翁豈作詩，真寫胸中天。天然對雕飾，真腐殊相思?！彼约赫f：(展示幻燈組片)元好問(金)蘇東坡(宋)白居易(唐)《始作鎮(zhèn)軍參軍經曲阿作》《始作鎮(zhèn)軍參軍經曲阿作》◆嘆曰："吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪!"◆寓形宇內復幾時，曷不委心任去留?《歸去來兮辭》《讀山海經》《挽歌詩》這個人是誰?【明確】陶淵明(幻燈片展示作者、背景)◆陶淵明(約365年—427年),字元亮，號五柳先生，謚號靖家、散文家。東晉潯陽柴桑(今江西省九江市)人。他出身于破落仕“猛志逸四海""性本愛丘山”的兩種不同的志趣。在這兩種矛盾思場政治腐敗，門閥制度森嚴，詩人最終厭倦官場，于41歲(到任彭澤縣令八十一天)毅然辭官，從此隱居，過著"躬耕自資"的生活。"夫耕于前，妻鋤于后"。于六十三歲辭世。田園生活是陶淵明詩的◆陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。夜，金榜題名時。金榜題名是古人讀書的直接目的，他們期望通過十年寒窗(這個“十年”是虛數(shù)，意為很多年),一朝成名，然后出仕，實現(xiàn)自己治國、平天下、濟蒼生的宏偉抱負。陶淵明也不例外。他在二十九“高齡”的時候終于第一次出仕，但四十二歲時就掛冠歸田，這十三年他一直處于"出世"與"入世"的矛盾斗爭中，他為什么矛盾?為何而歸隱?他歸隱后的生活又是怎樣的?這些問題，我們將會在他的《歸園田居》里找到答案。我們將要了解什么——(幻燈)辭官)【明確】讀1-8句，(再鏈接入寫作背景幻燈片)(1)本性愛丘山(田園)【明確】1-2句大意：少年時就沒有迎合世俗的本性，天性原本熱愛山川田園(生活)。(2)時局動蕩，仕途險惡，官場政治腐敗，門閥制度森嚴(官場黑暗),無法實現(xiàn)抱負?！久鞔_】羈鳥：籠中之鳥。池魚：池塘之魚。"羈鳥"和"池魚"適合他們的生活環(huán)境只能讓他們痛苦。鳥戀舊林、魚思故淵，借喻自本心(天性)。思考：一個"誤落",一個"塵網",寫出了詩人怎樣的思想感情?【明確】塵網：指塵世。這里指仕途、官場。官府生活污濁而又為江州祭酒，到義熙元年辭彭澤令歸田，恰好是十三個年頭。人生有幾個十三年?誤落十三年，是一種彌足深陷后幡然醒悟的遺憾與悔恨?！罢`落"與"塵網”表達了對污濁官場的鄙夷和厭惡?！久鞔_】田園要求：找出描寫田園生活的詩句并用自己的話描述【明確】(9-16句)方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。參考注釋：住宅四周有十多畝地，茅草房子有八、九間。榆樹、村落上的炊煙隨風輕柔地飄升。狗在深巷里叫，雞在桑樹頂鳴。用語言描述帶動學生聯(lián)想，情景再現(xiàn)：住宅周圍有十余畝，八九間草屋坐落其間。屋后有榆樹、柳樹，它們的陰影遮住了屋檐，屋子前面羅列著桃樹、李樹。遠處的村莊隱"暖暖",遠景模糊；"依依",輕煙裊裊。在這沖淡靜謐之中，加幾由寫景而寫心，"虛室"與"戶庭"對應，既指空閑寂靜的居室，又寧靜淡泊的生活，"夫耕于前，妻鋤于后”(自耕自食),沒有"車馬喧"也不用"為五斗米折腰"。辭彭澤縣前的這十三年，是他為實現(xiàn) 命，還有什么可疑慮的呢?(聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑?)表病交加。期間曾有人勸他出仕，他謝絕了。在元嘉四年(427年)九陶淵明1、從何而歸(官場)2、歸去何處(田園)3、為何而歸(官場黑暗)4、歸去如何(愿無為)一、教學目標歌美質一、導入(并明確文體)們將要學習的是李白的另一首立意迥然不同的留別詩。(板書課題、作者)"吟"是樂府詩體的一種，屬古體詩，它的章節(jié)、句式和格(一)誦讀并分析①段師：齊讀①段并思考：既然題為"夢游天姥”(在"夢游天姥"四字下標示雙橫線),為何開篇要“談瀛洲”?明確："煙濤微茫"的瀛洲與"云霞明滅"的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的"信難求"讓人怯步，而天姥的“或可睹"則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。師：除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山?有何作用?進一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。(板書：緣由)(二)誦讀并分析②段于是便有了"我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月"的奇妙夢境。請同段共描繪了幾幅圖景，并用1-2個詞歸納每一幅圖景的特色。(邊分析邊板書)月夜一剡溪清幽白晝一山中壯美傍晚—洞外恐怖夜晚—洞中仙樂師：品味重點字詞：飛、送、殷、粟、驚等。明確："飛""送"兩字先后運用了夸張和擬人的手法，生動地表現(xiàn)了詩人夢游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。"殷""粟""驚"分別活用為動詞、使動、使動。師：請男生齊讀"洞中仙樂"部分，然后請一女生用散文化的語了。仙府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成師：自由熟讀"夢游天姥"部分，力求背誦。師：正當夢入高潮時，作者卻"忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。"夢境突然地消失了，(板書：夢醒)面對現(xiàn)實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢"(三)誦讀并分析③段樣的思想性格?明確："留君"二字照應題目"留別"(在"留別"二字下標示雙橫線)。段中主要流露出的最不滿現(xiàn)實，不趨炎附勢，蔑視權貴，傲岸不屈)的反抗精神。(板書：蔑視權貴，傲岸不屈)同時也流露出人生如夢的虛無感傷的情緒和逃避現(xiàn)實的消極避世的思想。然而找們并不能因此而過多地苛責李白。在污濁的封建市場，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格，詩人不可能改變當時的社會環(huán)境，能夠如師：作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?對表現(xiàn)主題有什么作用?反襯現(xiàn)實的丑惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對自分詩人則是直抒胸臆，直接唱出："且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能推眉折腰事權貴，使我不得開心顏!"師：此種理解不錯，還有沒有其他理解，允許百家爭鳴。不知同學們有沒有留意課后練習第三大題第三小題：詩人夢游仙界，為什只寫了一次"自己不在其中"的仙人盛會呢?抱負、但他不屑于通過科舉登上仕途，而是希望由布衣一躍而成為卿相。因此，他漫游全國各地.結交名流，以擴大聲譽。天寶元年，經友人推薦，被唐玄宗召入長安，已經42歲的李白以為大展抱負的機會來了，他也的確曾有過短暫的得意，然而不久他就發(fā)現(xiàn)李隆基僅只因而我們亦可以把作者的夢境理解為是對他一年前的宮廷生活的折射。從"一夜飛度鏡湖月"中我們仿佛看到李白由一介布衣一躍秋浦歌將進酒《節(jié)選)(討論、誦讀略)特色是：大膽的夸張、奇特的想象。(板書：大膽的夸張奇特的想現(xiàn)在讓我們重新回到課文，請你談一談"大膽的夸張"和“奇特的想象"具體體現(xiàn)在本文的哪些詩句上。(學生回答略)(可在下課前2分鐘讓全班同學嘗試著齊聲背誦全詩。)一、教學目標(1)了解詩人杜甫的生平經歷及寫作背景，學會運用知人論世(2)學會運用緣景明情的賞析詩歌的方法，由找意象入手，把(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩人豐富復雜的情感，領會(1)利用板書回顧詩歌鑒賞的方法，讓學生找到鑒賞古詩的鑰(2)利用多媒體創(chuàng)設情境，帶領學生走進詩歌，品味詩境。(3)能夠通過多媒體展示的詩中情景，表達自己對杜甫詩歌的(4)能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，通過討論、評點等方法把(1)理解詩人的憂國憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國情懷。(2)提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美1課時詩人寫詩的目的是什么?詩言志。讀者讀詩的最終目的是什么?明志。首》時已經學習了鑒賞詩歌的兩種方法?知人論世，由景入情。(二)熟悉詩文(三)品讀詩文3.請同學們再次齊讀寫景部分，以小組為單位進行討論，動筆回答以下問題：(教師巡回指導約5分鐘)①詩人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾、壯闊。4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過的凜冽的寒風。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?小結：運用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情?？偨Y：寫景部分詩人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。5.我們帶著這種感受再來齊讀一下寫景部分。明確：悟情感。悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對此情此情，他的心中又會引發(fā)何種感悟呢?時的讓我們如此心生悲憫之心的杜甫所感受到的是一種什么樣的情緒?8.具體感傷什么?總結：1、長久漂泊異鄉(xiāng)——萬里、常作客9.思考："艱難""潦倒"是不是僅僅指詩人自己生活的艱難與潦倒?我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士10.探討：這種對天下蒼生的大憂、大悲只是一時的沖動?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無奈卻因為年邁多病不得不戒酒，當然也可能因為窮困萬分以致無法喝酒，心中萬千愁緒無法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。沒有停止喝酒——必須停酒，但是無法做到，因為悲憤實在是壓得他喘不過氣來，只能通過喝酒來略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國家、人民的大義面前，他義無反顧地選擇了國家、人民。由此可見他對天下蒼生的憂愁不是一時興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質。這是何等的豪情、這是何等的偉大。總結：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國家社會之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。當我們還在感傷杜甫的可憐，對他投以憐憫的目光之時，他卻如小結：沒有停止喝酒更能夠反應詩人憂愁之深重、沉重。了怎樣一番新的感悟?請同學們寫一寫，談一談。寒風時，我對他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強大與堅毅，獨自在朗朗乾坤樣的一種豁達、這是怎樣的一種偉大。8.3《琵琶行》并序教案教學設計三課時詩合為事而作"。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的"諷喻詩"。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有