怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)高效講堂開學(xué)第二周聽了學(xué)校安排的學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀示范課，感想頗深。特別聽了米老師的課，小組合作學(xué)習(xí)給我們留下了很深的印象。講堂上孩子們學(xué)習(xí)的踴躍性特別高，小組內(nèi)分工明確、組織有序，老師沒有滿堂灌一言堂，只是拋出了問題，時(shí)時(shí)地址撥巡視，但學(xué)習(xí)成效顯然。每個(gè)學(xué)生都成了講堂的主人，人人參加，人人有收獲?？吹贸霾皇且粫r(shí)之功，而是長久訓(xùn)練的結(jié)果。為此我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有了自己的一些看法。一、創(chuàng)建自主合作的教課氛圍1、創(chuàng)建自主合作的環(huán)境教室內(nèi)的桌凳按小組議論式推行擺放，教室周圍部署小黑板以利于學(xué)生隨時(shí)展現(xiàn)，在教室的墻上醒目的地點(diǎn)懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：“舉手踴躍，聲音宏亮；議論熱情，爭(zhēng)辯強(qiáng)烈；爭(zhēng)問搶答，創(chuàng)新實(shí)踐。”經(jīng)過創(chuàng)建這樣的濃重氛圍對(duì)師生起到耳濡目染的作用。2、成立共同共事的集體小構(gòu)成員的構(gòu)成合理，是能有效合作的保證。分組應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,這樣為小組內(nèi)部相互輔助供給了可能,又為各小組間的公正競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。合作小構(gòu)成員一般由4——5名學(xué)生構(gòu)成為宜。組內(nèi)成員要搭配，依照學(xué)生學(xué)力的水平、興趣的深廣度、思想的矯捷度、語言的表達(dá)水同等而定，并推行角色分工，如組長、記錄員、檢查員等，分工明確、責(zé)任到人，并且輪番擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)小組角色互賴，防備出現(xiàn)“搭便車”的情況，有益于量才錄用、各展其長、伙伴互幫、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。二、設(shè)計(jì)適合的問題就能獲取迅速解決，那就沒有小組合作學(xué)習(xí)必需；相反，假如是問題太難，議論很長時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就有必需睜開小組合作學(xué)習(xí)。選擇有思慮價(jià)值的問題，能惹起學(xué)生的高度2、設(shè)計(jì)的問題要開松開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不獨(dú)一，很吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，這樣的問題學(xué)生常?？紤]的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思慮會(huì)有必定困難，急需要與其余同學(xué)推行溝通。合作學(xué)習(xí)給他們供給了一個(gè)展現(xiàn)自己、讓他人認(rèn)識(shí)自己的平臺(tái)。在合作溝通中，相互看法連續(xù)碰撞，有爭(zhēng)議的問題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更為深刻。經(jīng)過同學(xué)們的合作研究、思辨，既讓學(xué)生在輕松和睦的氛圍中穩(wěn)固舊知識(shí)，又培育了他們創(chuàng)新思想水平。三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在講堂教課睜開前，教師在備課中既備教材又備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，擬訂確實(shí)可行的、在教師的指引下學(xué)生經(jīng)過必定的努力可能達(dá)到的講堂教課目的，而后經(jīng)過學(xué)習(xí)綱要的形式，向?qū)W生供給學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、待破難點(diǎn)、須掌握的要點(diǎn)。讓學(xué)生在明確認(rèn)識(shí)自學(xué)的方法和要求后，通過自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探訪解決問題的方法與門路，或把自我尚無水平解決的問題整理、歸類，為小組議論做好思想與資料準(zhǔn)備，有計(jì)劃地帶入講堂，提交給合作小構(gòu)成員共同商討。在學(xué)生睜開議論的過程中，教師要時(shí)刻著重學(xué)生議論的話題走向，要做勤學(xué)生話語范圍的有序調(diào)控，由于我們的講堂隨時(shí)都會(huì)存心想不到的問題發(fā)生，作為教師要不失機(jī)機(jī)而又可是多干預(yù)地對(duì)學(xué)生實(shí)行指引，讓講堂教課的要點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同商討中，似“剝洋蔥”般地逐層展現(xiàn)。對(duì)小組活動(dòng)睜開得順利的要即時(shí)予以夸獎(jiǎng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說明；對(duì)出現(xiàn)問題的即時(shí)指導(dǎo)；對(duì)提早達(dá)成的即時(shí)檢查并部署新任務(wù)；對(duì)偏離主題和受阻的即時(shí)遏止或點(diǎn)撥，使其順利睜開。這樣的講堂合作式教課，不只能使每位學(xué)生都可以在講堂上勇敢地、盡興地表現(xiàn)自我，又能促進(jìn)學(xué)生踴躍主動(dòng)地獲取知識(shí)，培育學(xué)生的自學(xué)水平易剖析問題、判斷正誤、推理概括等多種水平，更重要的是在不知不覺中，讓學(xué)生的語言表達(dá)技術(shù)也獲取鍛煉并有所提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)建力獲取挖掘，戰(zhàn)勝自閉、膽寒、羞怯等不良知理，培育學(xué)生學(xué)會(huì)集作，互幫敬愛的團(tuán)隊(duì)精神。四、培育學(xué)生的合作習(xí)慣1、學(xué)會(huì)聆聽?！皩W(xué)會(huì)聆聽”就是學(xué)會(huì)與人談話時(shí)，戰(zhàn)勝煩躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而認(rèn)真地聽取他人的講話，不任意打斷或插話。合作小構(gòu)成員一定聽清老師的發(fā)問要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽理解其余同學(xué)的講話，同時(shí)也要聽得了夸獎(jiǎng)之詞，聽得進(jìn)責(zé)備之音。俗話說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)聆聽能使我們揚(yáng)長避短，增補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們能貫通融會(huì)，觸類旁通。2、學(xué)會(huì)懷疑。在小組活動(dòng)中，在必定他人長處的時(shí)候，還要敢于責(zé)問。如果有疑問，應(yīng)立刻追問為何，而不要害羞，不做聲；有不一樣的看法和建議時(shí)，要敢于提出，勇敢懷疑；對(duì)同學(xué)們沒想到的、沒說完的，要勇于增補(bǔ)，這樣就會(huì)使我們的講堂更為富裕活力與活力。3、學(xué)會(huì)表達(dá)。只是會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生一定學(xué)會(huì)表達(dá)。在講堂教課的好多時(shí)候，常常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參加小組合作議論時(shí)的講話很有價(jià)值，等到全班溝通時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)換全部學(xué)生的參加欲念，培育學(xué)生敢說的勇氣，把一些可以簡(jiǎn)單表達(dá)或簡(jiǎn)單的問題讓不愛講話、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生往返答，并賜予他們必定與鼓舞，使他們可以有表現(xiàn)自我和獲取成功的機(jī)遇。4、自覺恪守組織紀(jì)律。合作常常是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但一定在一定的組織紀(jì)律拘束下推行的，要防止不用要的喧華和爭(zhēng)辯。自然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是經(jīng)過必定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。五、成立科學(xué)的評(píng)論體制對(duì)小組合作學(xué)習(xí)推行科學(xué)的評(píng)論是特別重要的，優(yōu)秀的評(píng)論體制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的睜開下去。講堂合作式教課為培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成就的鑒賞、評(píng)論水平創(chuàng)建了機(jī)遇。在組間溝通后，學(xué)生可按既定評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他組同學(xué)的結(jié)論推行欣賞與客觀公正的評(píng)論，評(píng)論方式可以是對(duì)書面作業(yè)的互批、互改，口頭講話的互議、互論，作品表演的互視、互賞。評(píng)論的對(duì)象可以是自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，這有益于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成就的鑒賞水平、對(duì)問題正誤的辨析水平，激勵(lì)學(xué)生間睜開對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的公正競(jìng)爭(zhēng)。1、小組合作的評(píng)論要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)合起來，重視于對(duì)過程的評(píng)價(jià)。要改變過去只著重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)論。每次都要以充滿希望的心態(tài)來評(píng)論學(xué)生，依據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展擬訂不一樣的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者相同賜予評(píng)論，同時(shí)指引學(xué)生自我比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，除去學(xué)困生的自卑感，加