第5頁共5頁教師公開?課個(gè)人工?作總結(jié)范?文為了?迎接鎮(zhèn)、?縣課堂教?學(xué)大賽，?楊田中心?小學(xué)語文?教師進(jìn)行?了語文課?公開周活?動(dòng)，共有?七位語文?教師參與?。每節(jié)公?開課，所?有語文教?師都能積?極參加聽?課、評(píng)課?，活動(dòng)開?展得井然?有序、扎?扎實(shí)實(shí)。?王淑琴?老師的課?準(zhǔn)備充分?，課件的?運(yùn)用，增?強(qiáng)了教學(xué)?效果，聲?情并茂的?朗讀課件?，讓師生?享受了朗?讀的美，?對(duì)學(xué)生朗?讀訓(xùn)練起?到了促進(jìn)?作用，圖?示教學(xué)有?直觀效果?。潘秀英?老師的教?學(xué)語言很?規(guī)范，字?、詞、句?的訓(xùn)練到?位。學(xué)生?學(xué)的主動(dòng)?參與性非?常好，課?堂氣氛異??；钴S。?柳淑芬老?師課前準(zhǔn)?備下了功?夫。在教?學(xué)中充分?發(fā)揮學(xué)生?朗讀水平?優(yōu)的學(xué)生?進(jìn)行示范?帶動(dòng)作用?，以帶動(dòng)?學(xué)生更好?地通過情?感朗讀來?理解、感?悟內(nèi)容。?王解和老?師上課語?言娓娓動(dòng)?聽，開篇?導(dǎo)入自然?切入。教?學(xué)中，注?重學(xué)生感?悟文章語?言的魅力?。學(xué)生朗?讀的水平?很好，可?見平時(shí)的?朗讀訓(xùn)練?指導(dǎo)到位?而有效。?黃慧老師?的課激情?豐富，教?學(xué)語言悅?耳動(dòng)聽，?教學(xué)中表?現(xiàn)了自己?良好的教?學(xué)素養(yǎng)。?陳曉才老?師的課教?態(tài)端正，?教學(xué)思路?清晰，以?“三個(gè)維?度”的理?念設(shè)計(jì)課?堂結(jié)構(gòu)。?教學(xué)整體?效果尚可?。今后?的教學(xué)，?我們一定?要以教學(xué)?新理念去?指導(dǎo)，要?把課堂真?正還給學(xué)?生，一定?要以學(xué)生?為主體，?教師為主?導(dǎo)，課堂?教學(xué)要精?神飽滿，?用激情去?感染每一?個(gè)學(xué)生，?有目光去?關(guān)注每一?個(gè)學(xué)生，?用高低恰?當(dāng)?shù)穆曇?去覆蓋學(xué)?生，用清?晰的思維?去引導(dǎo)學(xué)?生。教?師公開課?個(gè)人工作?總結(jié)范文?（二）?這學(xué)期幼?兒園的公?開課結(jié)束?了，回顧?這幾個(gè)星?期的公開?課，收獲?頗豐。新?老師注入?了新活力?，讓這一?次公開課?亮點(diǎn)頗多?。進(jìn)行?公開課也?是為了提?高了教師?教學(xué)專業(yè)?水平，加?強(qiáng)教師之?間的切磋?與交流，?促進(jìn)老師?們的成長?。老師們?在這次活?動(dòng)中表現(xiàn)?出認(rèn)真、?積極的態(tài)?度，無論?是課程內(nèi)?容的選擇?、課程創(chuàng)?意的構(gòu)思?、課程流?程的組織?，還是教?具的準(zhǔn)備?、課件的?運(yùn)用，老?師們都做?了精心的?構(gòu)思和認(rèn)?真的準(zhǔn)備?。每一?個(gè)老師都?有自己的?閃光點(diǎn)，?譬如小班?公開課，?非常生動(dòng)?有吸引力?，小朋友?們的積極?性都帶動(dòng)?起來了，?教學(xué)氛圍?非常棒。?活動(dòng)中老?師能根據(jù)?不同班級(jí)?孩子的心?理年齡特?點(diǎn)和認(rèn)知?，注重幼?兒主動(dòng)探?索、動(dòng)手?能力及情?感能力等?多方面培?養(yǎng)并為幼?兒營造了?愉悅的學(xué)?習(xí)氛圍，?將認(rèn)知內(nèi)?容靈活巧?妙地融入?到教學(xué)之?中，啟發(fā)?引導(dǎo)，探?索發(fā)現(xiàn)，?達(dá)到了教?學(xué)相長、?相得益彰?的教育效?果?；?動(dòng)后，全?體教師還?進(jìn)行了評(píng)?課活動(dòng)，?采用自評(píng)?和互評(píng)的?方式，找?出不足和?差距，使?每一位教?師都受益?匪淺,教?師間形成?了濃厚的?教育教學(xué)?研討氛圍?。教育?是終生事?業(yè)，是一?個(gè)不斷發(fā)?展的過程?，因此，?一名優(yōu)秀?的教師要?有豐厚的?學(xué)識(shí)。一?節(jié)好的公?開課，活?動(dòng)前的精?心準(zhǔn)備是?一個(gè)活動(dòng)?成敗的關(guān)?鍵，聽別?人的課，?每聽一次?，就會(huì)吸?收好的教?態(tài)、過程?，在這過?程中，不?斷地思考?自己的課?堂過程，?為自身教?學(xué)能立的?提高而努?力。教?師公開課?個(gè)人工作?總結(jié)范文?（三）?為了優(yōu)化?課堂教學(xué)?，全面提?高教師質(zhì)?量，加強(qiáng)?家長與師?生之間的?溝通，天?堂鳥教育?在這幾周?全面展開?了公開課?。從接到?此任務(wù)通?知我便開?始進(jìn)行構(gòu)?思，定主?題查閱相?關(guān)資料，?最后進(jìn)行?了課的設(shè)?計(jì)、撰寫?教案、制?作ppt?、準(zhǔn)備教?具。并且?向組內(nèi)的?老師請(qǐng)教?，她們給?了很多好?的意見和?建議。雖?然每節(jié)課?只有__?__分鐘?，但為了?準(zhǔn)備這_?___分?鐘卻花費(fèi)?了成倍的?心血。這?次公開課?給了我鍛?煉的機(jī)會(huì)?，收獲更?是頗多，?同樣也得?以有機(jī)會(huì)?發(fā)現(xiàn)了自?身存在的?一些不足??，F(xiàn)將我?的活動(dòng)課?的一些收?獲總結(jié)如?下：一?、平時(shí)的?教學(xué)，穩(wěn)?扎穩(wěn)打。?在平時(shí)?的作文教?學(xué)中緊扣?“扎實(shí)、?靈動(dòng)”。?研讀大量?作文教材?和專家著?作，有比?較完善的?寫作知識(shí)?系統(tǒng)，寫?作訓(xùn)練系?統(tǒng)，寫作?實(shí)踐的經(jīng)?驗(yàn)系統(tǒng)。?一看到學(xué)?生的作文?中的問題?就馬上鏈?接到一個(gè)?寫作訓(xùn)練?點(diǎn)。正是?有了這些?基礎(chǔ)，在?公開課上?，無論是?老師講解?，還是學(xué)?生回答，?都有的放?矢，讓家?長看到老?師的“專?業(yè)”，讓?學(xué)生體會(huì)?到“寫作?方法”，?這也是學(xué)?生在不同?文體寫作?上做到靈?活運(yùn)用的?前提。?二、培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣，課?堂內(nèi)外鼓?勵(lì)教學(xué)。?在我的?班級(jí)，每?個(gè)孩子都?能夠得到?鼓勵(lì)。積?極發(fā)言可?以得到一?個(gè)印章，?課外時(shí)間?看本課外?書籍可以?得到三個(gè)?印章。平?時(shí)盡量將?有進(jìn)步的?習(xí)作公布?在“作品?展示墻”?上，讓大?部分孩子?有著寫作?帶來的榮?譽(yù)感和自?豪感。這?些都是激?發(fā)學(xué)生興?趣的長期?有效的，?同時(shí)借著?公開課的?機(jī)會(huì)也向?家長介紹?了可供學(xué)?生閱讀的?書籍以及?如何引導(dǎo)?學(xué)生閱讀?的方法。?這些在課?堂上都是?無聲的展?示，也是?我能自信?的告訴家?長，我一?直在努力?的保護(hù)學(xué)?生的寫作?興趣，平?時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)?滴滴有目?共睹，并?不是公開?課的“特?例”。?三、多元?化的教學(xué)?方式。?在課堂上?，努力創(chuàng)?設(shè)情境，?滿足學(xué)生?的表現(xiàn)欲?，以促進(jìn)?認(rèn)知熱情?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣?！?一杯水的?滋味”激?起學(xué)生與?家長的興?趣，在激?發(fā)興趣的?同時(shí)，指?導(dǎo)心理描?寫。將枯?燥的知識(shí)?點(diǎn)用生動(dòng)?的形式講?授出來，?激發(fā)學(xué)生?自身獨(dú)特?的體驗(yàn)感?受。在講?授《唉，?真倒霉!?》上課前?，讓學(xué)生?帶著問題?觀看了_?___分?鐘的《倒?霉熊》，?再分析故?事的時(shí)候?不僅激發(fā)?學(xué)生的表?演欲，同?時(shí)生動(dòng)再?現(xiàn)寫作要?點(diǎn)和方法?。這點(diǎn)也?得到了家?長的肯定?。在家長?反饋表里?提到：“?終于知道?為什么孩?子這么喜?歡上作文?課，原本?很枯燥的?課居然能?上得這么?生動(dòng)，有?趣?！?四、精心?備課，體?現(xiàn)可操作?性和實(shí)用?性。這?節(jié)課立足?于本班學(xué)?生實(shí)際，?設(shè)計(jì)出了?具有自身?特色的實(shí)?用型教案?。所舉例?子，既有?條理也生?動(dòng)，在“?學(xué)”的基?礎(chǔ)上達(dá)到?“用”，?在“用”?的基礎(chǔ)上?突出一個(gè)?“活”字?，引導(dǎo)學(xué)?生能夠舉?一反三，?成功打造?一個(gè)學(xué)與?用的平臺(tái)?，得到家?長“嚴(yán)謹(jǐn)?而不失幽?默”的教?學(xué)風(fēng)格的?肯定。?五、放手?也是一種?愛。整?學(xué)期的教?學(xué)過程，?還是有比?較重的“?灌輸型課?堂”的痕?跡，有些?牽制著學(xué)?生的思維?。學(xué)生的?頭腦不是?知識(shí)的容?器，而應(yīng)?該是一把?火炬，需?要教師去?點(diǎn)燃。該?放時(shí)即放?，該收時(shí)?即收。能?夠在教師?的指導(dǎo)下?，放手讓?學(xué)生獨(dú)立?自主地思?考問題，?放手讓學(xué)?生思考探?究問題。?同時(shí)，在?學(xué)生自主?合作探究?的基礎(chǔ)上?，教師對(duì)?學(xué)生的課?堂活動(dòng)信?息進(jìn)行必?要的歸納?和再生成?，從而使?學(xué)生自主?獲得知識(shí)?明確化，?系統(tǒng)化。?力求做到?收放自如?，既放得?開，又收?得攏。?以前聽過?很多專家?上公開課?，覺得“?讀書破萬?卷，下筆?如有神”?，自己在?汲取大量?富有經(jīng)驗(yàn)?的教師的?上課技巧?后定能很?自己的把?公開課上?好，但實(shí)?際做起來?才發(fā)現(xiàn)要?做到老師?們的水平?原來是那?