創(chuàng)意游戲在少兒英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u5421引言 120214一、創(chuàng)意游戲的特點(diǎn) 128973（一）游戲設(shè)計(jì)中讓孩子做游戲的主人 123554（二）游戲設(shè)計(jì)要滿足不同孩子的需求 19862（三）游戲設(shè)計(jì)要能激發(fā)和保持孩子的創(chuàng)意素質(zhì) 126526二、創(chuàng)意游戲在少兒英語(yǔ)課堂開(kāi)展中的作用 115712（一）幫助學(xué)生提高記憶 116426（二）提高學(xué)生的興趣 232264（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 314959三、創(chuàng)意游戲在少兒英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用路徑 32342（一）運(yùn)用形象的圖片、實(shí)物，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性 38040（二）巧借創(chuàng)意游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性 327358（三）創(chuàng)設(shè)可感語(yǔ)境、情境，突出詞匯教學(xué)的整體性 423928四、創(chuàng)意游戲在少兒英語(yǔ)課堂中的實(shí)際實(shí)例 418343（一）快樂(lè)英語(yǔ)，歡樂(lè)購(gòu)物（HappyEnglish，HappyShopping) 416467（二）小星星里的大秘密（itlestars，Bigscres) 631000總結(jié) 825096參考文獻(xiàn) 10引言當(dāng)代知名教育專家、華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授說(shuō)：“生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，在祖國(guó)內(nèi)地，香港，澳門(mén)等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)，幼兒園等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成效顯著，獲得意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果，為教育改革與發(fā)展打開(kāi)了一條成功之路?！庇螒虻牡匚挥蓙?lái)已久。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》中規(guī)定：“締約國(guó)確認(rèn)兒童有權(quán)休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動(dòng)。”這規(guī)定確認(rèn)了兒童享受游戲權(quán)利。游戲是兒童的權(quán)利，對(duì)兒童有發(fā)展的功能。福祿貝爾就曾經(jīng)呼吁過(guò)：“母親啊，培養(yǎng)兒童游戲的能力吧，父親啊，保衛(wèi)和指導(dǎo)兒童游戲吧。”他提出了“游戲教學(xué)原則”。因此，本文將對(duì)創(chuàng)意游戲進(jìn)行相關(guān)的闡述，進(jìn)而促進(jìn)少兒英語(yǔ)課堂教育的成效[1]。一、創(chuàng)意游戲的特點(diǎn)（一）游戲設(shè)計(jì)中讓孩子做游戲的主人在游戲設(shè)計(jì)中，讓孩子做游戲的主人。教師起到引領(lǐng)示范的作用，然后教師設(shè)定一些基本的游戲規(guī)則，放手讓孩子們?nèi)ネ嬗螒?，去體驗(yàn)，去感受，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。（二）游戲設(shè)計(jì)要滿足不同孩子的需求兒童個(gè)體之間存在差異。而游戲又是兒童的權(quán)利和天性。如何讓游戲滿足個(gè)體存在差異的孩子們的需求呢？首先游戲設(shè)計(jì)者要認(rèn)識(shí)到班上孩子之間的差異，然后在設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些有梯度的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都有敢去嘗試的愿望。（三）游戲設(shè)計(jì)要能激發(fā)和保持孩子的創(chuàng)意素質(zhì)有創(chuàng)意的游戲要能激發(fā)和保持孩子的創(chuàng)意素質(zhì)，如觀察力、感受力、想象力等等。以想象力為例：每個(gè)兒童都有豐富的想象力，這是一種潛能，需要去發(fā)掘和激活。兒童參與一些需要形象思維要求的游戲時(shí)就能發(fā)揮他們無(wú)限的想象空間。兒童在想象的過(guò)程中保持著一種快樂(lè)的情緒，這種情緒能更好地保持兒童的想象力[2]。二、創(chuàng)意游戲在少兒英語(yǔ)課堂開(kāi)展中的作用（一）幫助學(xué)生提高記憶在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)游戲的主要目的并不是讓學(xué)生玩樂(lè)，而是通過(guò)游戲，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，豐富教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上適度開(kāi)展創(chuàng)意游戲，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速記憶。例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit5Howoldareyou？教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜單詞”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生們鞏固所學(xué)的數(shù)字。教師提前準(zhǔn)備好寫(xiě)有英文數(shù)字的卡片，然后進(jìn)行如下表述：Now，1et'splayagame.P1easeguess，what'sthenumberonthecard?Ifyou'reright.Iwi1lgiveyouthecard.Iwi11saythefirstletteroftheword.T:“S”.Sl:s-i一x，six!T:No.tryagain.please.S2:s-e-v-e-n.seven!T:Yes.you'reright!Hereyouare!在這個(gè)游戲中，教師說(shuō)出單詞的首字母，如“S”，由學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么，并將其拼寫(xiě)出來(lái)，第一個(gè)猜對(duì)單詞并拼寫(xiě)出來(lái)的學(xué)生可以獲得這張卡片，然后由這名同學(xué)帶領(lǐng)大家對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行跟讀。直到所有的單詞均被猜出，游戲結(jié)束。在這個(gè)游戲中，學(xué)生表現(xiàn)得非常熱情，都想要得到更多的卡片，師生之間的互動(dòng)性很強(qiáng)。游戲的最后，絕大部分學(xué)生都能夠正確拼寫(xiě)出單詞，拼寫(xiě)速度也很快。這個(gè)游戲可以穿插在課堂的發(fā)展階段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不同的卡片。這個(gè)游戲的目的是幫助學(xué)生操練新單詞，增加課堂的趣味性，他們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地就掌握了新單詞。學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)大大提升[3]。（二）提高學(xué)生的興趣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)情緒。在英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)置上，要考慮到游戲趣味性，以及學(xué)生愛(ài)玩，好勝的天性，因此教師在課堂游戲的選擇上，要讓學(xué)生喜歡.愛(ài)玩，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的主要目的還是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，所以在游戲性質(zhì)上，要將教材內(nèi)容與實(shí)際情況相互融合，通過(guò)有針對(duì)的游戲方式，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力。例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4where'sthebird？教學(xué)中，教師為學(xué)生拓展了創(chuàng)意方位練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)鞏固四個(gè)方位詞“up，down.right.1eft”的游戲。教師在黑板上畫(huà)—張沒(méi)有鼻子的臉，讓一位學(xué)生閉眼在黑板前貼上鼻子。由下面的學(xué)生用“up，down，right.left”四個(gè)方位詞指導(dǎo)臺(tái)上學(xué)生將鼻子貼在正確的位置。臺(tái)上學(xué)生根據(jù)臺(tái)下學(xué)生的指令，大家齊心協(xié)力完成游戲。臺(tái)上的學(xué)生眼睛被蒙上了，他們只能接收臺(tái)下學(xué)生的指令。有學(xué)生喊道：“Putyour1efthandup.”還有同學(xué)在喊：“Thenoseisonyourleft.”臺(tái)上的同學(xué)是在接受指令下，將鼻子貼在正確的位置，所以他們會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)。臺(tái)下的同學(xué)在幫助臺(tái)上學(xué)生完成游戲時(shí)，也是興致勃勃，都想傳遞自己的信號(hào)給臺(tái)上的學(xué)生。這種團(tuán)體合作的游戲，更增加了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和集體榮譽(yù)感[4]。（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)更多的考慮到讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下，以舒適的狀態(tài)學(xué)習(xí)，課堂游戲就能夠達(dá)到這樣的效果。學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，英語(yǔ)思維也都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在聽(tīng)老師講游戲規(guī)則，用英語(yǔ)參與游戲的過(guò)程中提升了英語(yǔ)能力。例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit6whattimeisit？教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠掌握“It'S…”這個(gè)句型，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“I'maclock”的游戲。在游戲開(kāi)始之前，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)明：我們要玩一個(gè)角色扮演的游戲，先請(qǐng)12位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)扮演鐘表上的12個(gè)小時(shí)，然后再請(qǐng)―位同學(xué)扮演時(shí)針。教師會(huì)給出指令，由扮演時(shí)針的同學(xué)回答并伸出手臂，指向指定的方位。游戲開(kāi)始，教師先下達(dá)指令；現(xiàn)在2點(diǎn)了。扮演時(shí)針的同學(xué)答道“It'stwoo’clock.”并伸出手臂原地轉(zhuǎn)到2，手指指到2點(diǎn)。這時(shí)候，扮演“2點(diǎn)”這―時(shí)刻的學(xué)生也伸出手，與扮演時(shí)刻的同學(xué)完成接洽，表示成功。如果扮演時(shí)針的同學(xué)表述錯(cuò)誤或是指向不正確，則不能完成接洽[5]。在這個(gè)游戲中，臺(tái)上學(xué)生的思維和感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，臺(tái)下的學(xué)生注意力也高度集中，在觀察和糾錯(cuò)。大家在游戲的同時(shí)，掌握了“It's…”這個(gè)句型的表達(dá)，整個(gè)課堂生動(dòng)、高效且十分有趣。三、創(chuàng)意游戲在少兒英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用路徑（一）運(yùn)用形象的圖片、實(shí)物，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性小學(xué)生是以直觀的形象記憶為主，形象的圖片.直觀的實(shí)物，不僅能博得學(xué)生眼球，也能將英語(yǔ)單詞與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯。在教學(xué)中，教師可以直觀、生動(dòng)的事物或豐富多彩的教學(xué)圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生在看物見(jiàn)景中加深對(duì)詞匯的感知和記憶。在直觀的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，他們不自覺(jué)地開(kāi)始跟隨著老師讀自己所熟悉物品所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，在輕松活躍的課堂氛圍中讓學(xué)生記住了單詞的音和義。再比如教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可借助多媒體展示相關(guān)動(dòng)物的圖片，或者讓學(xué)生頭戴這些動(dòng)物的頭飾，形象生動(dòng)的圖片既能吸引學(xué)生的眼球﹑活躍氛圍，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用形象的圖片.直觀的實(shí)物，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性﹑形象感，刺激學(xué)生大腦興奮，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比死記硬背更具效果，不僅學(xué)得輕松，也能記憶尤深[6]。（二）巧借創(chuàng)意游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性玩是兒童的天性。游戲化教學(xué)正是符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，是學(xué)生樂(lè)于接受的有效形式。教師可以設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的各種教學(xué)游戲，或是創(chuàng)編讓學(xué)生樂(lè)于接受.朗朗上口的英語(yǔ)歌謠，在富有趣味的教學(xué)氛圍中凸顯詞匯教學(xué)的靈活性，使學(xué)生積極﹑主動(dòng)并有效地學(xué)習(xí).掌握和記憶英語(yǔ)單詞。例如在《Where'sthebird?》—課中，引入了猜測(cè)游戲：T:Now，boysandgirls.Let'splaywiththebird.Where'sthebird?Canyouguess?You，pleasels:lt'sinthedesk.T:lsitinyourdesk?No，itisnotinyourdesk.Butyouareright，it'shere.Yeah，it'sinthisdesk，right?Soboysandgirs，tellme，where'sthebird?s:lt'sinthedesk.接下來(lái)，教師邊領(lǐng)讀單詞，邊把desk圖片貼到黑板上。隨后，再把bird放在desk的不同位置，即：Thisisadesk.Andthebirdisnowonthedesk/underthedesk/inthedesk.帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)介詞on，in，under.在上述過(guò)程中，教師在猜測(cè)游戲中以問(wèn)答形式讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新單詞desk，又反過(guò)來(lái)以新單詞為基礎(chǔ)練習(xí)了介詞。這樣的教學(xué)方式不僅使課堂氛圍活躍，也讓學(xué)生學(xué)得不累，輕松掌握并運(yùn)用新詞匯[7]。（三）創(chuàng)設(shè)可感語(yǔ)境、情境，突出詞匯教學(xué)的整體性詞匯的意義只有在具體可感的語(yǔ)境中才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。因此在教學(xué)中，教師不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而是應(yīng)該著眼于課堂教學(xué)，妙用語(yǔ)境，把詞匯置于可聽(tīng)、可看.可感的情境中，強(qiáng)化單詞與實(shí)物間的聯(lián)系，尤其是對(duì)于一些一詞多義的英語(yǔ)單詞，如果缺乏具體的語(yǔ)境，學(xué)生是很難正確記憶并準(zhǔn)確運(yùn)用這些單詞的。以“have”這個(gè)單詞為例，在lhaveaschoolbag和lhaveacrayon的句子中表示為“有”的意思，這樣的語(yǔ)境很容易讓學(xué)生去感受和理解。但是，在WhatdoyouhaveforlunchonSundays？以及l(fā)likebeef，butl'mheavynow.lhavetoeatvegetables的句型中，have又另有所指，如果缺乏具體的語(yǔ)境，單靠強(qiáng)制的記憶是很難讓學(xué)生真正去理解和運(yùn)用單詞的。因此在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，這不僅能避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境推斷詞義的能力，既讓學(xué)生掌握了新詞匯，又給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)[8]。四、創(chuàng)意游戲在少兒英語(yǔ)課堂中的實(shí)際實(shí)例（一）快樂(lè)英語(yǔ)，歡樂(lè)購(gòu)物（HappyEnglish，HappyShopping）1.創(chuàng)意游戲案例過(guò)程游戲目的：圣誕節(jié)要來(lái)了，各大商場(chǎng)里各種打折優(yōu)惠，換購(gòu)消費(fèi)也開(kāi)始了。讓孩子們將所學(xué)的購(gòu)物的英語(yǔ)句型運(yùn)用于模擬的購(gòu)物游戲中，在體驗(yàn)中將語(yǔ)言點(diǎn)內(nèi)化，同時(shí)帶來(lái)快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。游戲準(zhǔn)備：實(shí)物道具：魚(yú)若干，蘋(píng)果若干，米飯若干盤(pán)，面條若干碗，蝦若干；5個(gè)大紙盒；圣誕帽10個(gè)；禮券袋20份，里面裝著各種換購(gòu)禮券。游戲規(guī)則：從30位同學(xué)中挑選10位同學(xué)作為商場(chǎng)五個(gè)攤位的攤主（兩人一個(gè)攤位），當(dāng)選者的要求：能大聲流利地說(shuō)出：Comeandbuymy…!（快來(lái)買我的……吧?。?，通過(guò)全班公平選舉產(chǎn)生。游戲?qū)ο螅含F(xiàn)為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)少年宮自然英語(yǔ)四學(xué)期。掌握了游戲中各個(gè)攤位物品的英文表達(dá)，比較熟練掌握句型Comeandbuymy…-（快來(lái)買我的……吧！）和句型Iwanttobuy…（我想要買……）。游戲操作：在公平挑選攤主游戲環(huán)節(jié)，利用游戲讓孩子們復(fù)習(xí)掌握句型Comeandbuymy…（快來(lái)買我的…….吧！）。其他拿到禮券袋的小朋友們也要求相互間檢查句型Iwanttobuy…（我想要買……）。然后教師一聲令下，游戲正式開(kāi)始。游戲中孩子們各個(gè)攤位走走看看，找自己會(huì)說(shuō)，想買的攤位走去，而各個(gè)攤主也很賣力地用英語(yǔ)吆喝著，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很活躍，孩子們很開(kāi)心[9]。2.創(chuàng)意游戲案例分析創(chuàng)意一：情景游戲、真實(shí)有趣這個(gè)游戲設(shè)計(jì)中，教師努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情境。通過(guò)各種實(shí)物道具，購(gòu)物禮券袋等給孩子營(yíng)造一個(gè)比較真實(shí)安全有趣的環(huán)境。創(chuàng)意二：讓孩子做游戲的主人在這個(gè)游戲的前期準(zhǔn)備中，教師引領(lǐng)和示范，而在游戲的實(shí)踐操作中，教師給孩子自由的空間。攤主和購(gòu)買者都為孩子，孩子才是這個(gè)游戲的主人。創(chuàng)意三：游戲是所有孩子的舞臺(tái)游戲，不應(yīng)該只是一部分人的舞臺(tái)。它應(yīng)該是所有少年兒童的舞臺(tái)。這個(gè)游戲設(shè)計(jì)了五個(gè)攤位，孩子們可以去各個(gè)攤位買東西。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己的能力挑選一些攤位去買東西，這樣就避免了因個(gè)別孩子對(duì)某些較難單詞把握不好而不敢說(shuō)的情況。每個(gè)孩子都得到了展示的機(jī)會(huì)。在游戲的設(shè)計(jì)中，充分考慮到不同孩子的需求。只有這樣，孩子們才能在這個(gè)舞臺(tái)充分展示自我，才能收獲信心，才能不斷提高。3.創(chuàng)意游戲案例反思雖然這是個(gè)情景游戲，但是在游戲過(guò)程中，并沒(méi)有達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)。比如在使用禮品券還是錢(qián)幣的問(wèn)題上。一是考慮到這個(gè)班級(jí)的孩子還沒(méi)有學(xué)習(xí)如何用英文表達(dá)錢(qián)，另外兒童用英文買賣東西本身就有一定的難度，所以后來(lái)采取了簡(jiǎn)單的換購(gòu)的方式讓孩子們體驗(yàn)一下英語(yǔ)買東西的感覺(jué)。如果有機(jī)會(huì)孩子們學(xué)習(xí)了如何表達(dá)錢(qián)，就可以采取加入更加真實(shí)的錢(qián)幣的概念進(jìn)去。讓孩子體驗(yàn)真正的購(gòu)物[10]。4.創(chuàng)意游戲建議反饋游戲結(jié)束后，隨機(jī)采訪了一些小朋友。問(wèn)題：“你們喜歡這個(gè)買東西的游戲嗎？”小朋友一說(shuō)：“喜歡！這個(gè)游戲真好玩，還想下節(jié)課再玩?！毙∨笥讯f(shuō)：“喜歡！要是老師以后經(jīng)常給我們玩游戲就好了?！毙∨笥讶f(shuō)：“我喜歡買魚(yú)。我買了兩條魚(yú)呢！玩是孩子們的天性！玩的時(shí)候是孩子們最快樂(lè)的時(shí)候！玩就是學(xué)！通過(guò)玩的方式讓孩子們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)內(nèi)化，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。（二）小星星里的大秘密（itlestars，Bigscres）1.創(chuàng)意游戲案例過(guò)程.游戲目的：讓孩子們通過(guò)將小星星圖片拼一拼，組成各種各樣其他的圖形。通過(guò)拼一拼，比一比，學(xué)一學(xué)，動(dòng)手又動(dòng)腦的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)小星星中的大秘密，一起復(fù)習(xí)新單詞以及學(xué)習(xí)新單詞。游戲準(zhǔn)備：提前一節(jié)課布置任務(wù)給孩子，每人準(zhǔn)備一些紙做的星星帶來(lái)，小朋友們可以自己設(shè)計(jì)星星的樣子。游戲規(guī)則：1.小朋友按照小組坐好，并將自己的星星拿出來(lái)放在一起。2.小組成員之間討論用小星星拼出想要的圖形。并在老師說(shuō)開(kāi)始后一起合作將星星拼成討論出來(lái)的圖形（兩分鐘內(nèi)拼好一種圖形）。3.拼好后，大家一起看圖形。學(xué)單詞。老師根據(jù)學(xué)生拼圖和學(xué)習(xí)情況給各小組加星星。游戲?qū)ο螅河變簣@大班的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)少年宮自然英語(yǔ)三學(xué)期。掌握了一些動(dòng)物、水果、食物以及基本的日常用語(yǔ)表達(dá)。游戲操作：小朋友們將自己的星星按照小組放好以后，每組選一名組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)帶著其他小朋友一起討論大家想要拼什么圖形，意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候由組長(zhǎng)定。然后教師說(shuō)開(kāi)始計(jì)時(shí)，小朋友們快速地合作將圖形拼出來(lái)。然后大家一起來(lái)學(xué)習(xí)各個(gè)小組所拼圖形的英文。2.創(chuàng)意游戲案例分析創(chuàng)意一：教學(xué)自由度大這是個(gè)教學(xué)自由度很大的游戲環(huán)節(jié)。孩子們才是本次課的主角，他們通過(guò)主動(dòng)地拼圖來(lái)達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英文單詞的目的，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。創(chuàng)意二：激發(fā)孩子豐富多彩的想象力這個(gè)年齡段的孩子有著豐富的形象思雛。我們不知道這些小腦袋瓜里裝著什么神奇的東西，所以他們會(huì)時(shí)不時(shí)給我們一些驚喜，他們會(huì)用星星拼出火箭、氣球、雨傘、坦克、圣誕樹(shù)等等。而他們的想象力對(duì)我們教師的要求就很高了。我們要做好準(zhǔn)備迎接他們的提問(wèn)：What'sthis？因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅偸浅剿麄儸F(xiàn)有的英文水平。3.創(chuàng)意游戲案例反思首先我們教師要在基本功上更加扎實(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)孩子們豐富的想象力。其次游戲中讓孩子與孩子之間討論需要拼的圖形，這有一定的難度。每個(gè)孩子都有自己的想法，當(dāng)意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，怎么才能讓孩子們達(dá)成共識(shí)，又不傷害他們的自尊心和自信心。這是需要再思考的。在游戲拼圖過(guò)程中，有些動(dòng)手能力相對(duì)較弱的學(xué)生以看為主，參與度不高，可以在每次拼圖時(shí)，請(qǐng)組里一個(gè)小朋友來(lái)定內(nèi)容。以他來(lái)拼為主，其他小朋友一起協(xié)助他。而每個(gè)小朋友都能有機(jī)會(huì)輪到自己來(lái)定拼圖內(nèi)容，可能這樣就能避免小組合作上存在的一些意見(jiàn)和分歧。4.創(chuàng)意游戲建議反饋游戲結(jié)束后，隨機(jī)采訪了一些小朋友。問(wèn)題：“你們喜歡拼圖學(xué)單詞嗎？”小朋友一說(shuō)：“我喜歡地，但是有時(shí)候我們組里的小朋友有些都不拼?！毙∨笥讯f(shuō)：“老師，我喜歡這樣的拼圖，但是我們小組的星星太少了，很多都拼不出來(lái)的。