1.了解常見(jiàn)的邏輯推理的形式，掌握邏輯推斷題的解答方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。1.總結(jié)常見(jiàn)的邏輯推理的形式，選用有效的推理形式，得出正確的結(jié)論。2.加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。1.了解常見(jiàn)的邏輯推理的形式，掌握邏輯推斷題的解答方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。1.總結(jié)常見(jiàn)的邏輯推理的形式，選用有效的推理形式，得出正確的結(jié)論。2.加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。課時(shí)目標(biāo)課堂設(shè)計(jì)一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.高新是德國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。在他10歲的那一年，有一天上算術(shù)課，老師給高斯所在班級(jí)的學(xué)生出了一道算術(shù)題。這道算術(shù)題是：1十2十3…十98十99十100=?老師想，要加這么多數(shù)字可得費(fèi)些勁呀，而且稍不細(xì)心，就會(huì)出錯(cuò)。但是，當(dāng)老師說(shuō)完題目不久，高斯就舉起手來(lái)，說(shuō)出了這道題的答案：5050。老師請(qǐng)高斯給同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎樣算出來(lái)的。高斯告訴大家,他發(fā)現(xiàn)1到100這一百個(gè)數(shù)，有一個(gè)特點(diǎn)，那就是：依次把頭尾兩個(gè)數(shù)加起來(lái)都等于101,而這樣的數(shù)剛好有50對(duì)。因此，這一百個(gè)數(shù)的總和就是101X50=5050。高斯是運(yùn)用什么推理形式計(jì)算出結(jié)果來(lái)的呢？2有.一家雜貨店，五彩燈光閃爍耀眼，貨架上的商品琳瑯滿目。店主人熱情地在接待顧客。第三教時(shí)推理形式課時(shí)重難點(diǎn)文化傳承與理解培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深人探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。法的能力。思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造將自發(fā)形成的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的合乎邏輯的思維方式。掌握辨析概念和運(yùn)用推理的一般方法，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解邏輯的一般知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、嚴(yán)密、清晰地表達(dá)自己想教時(shí)安排五課時(shí)警察是用什么推理方式讓劫匪安東尼認(rèn)罪的呢？3警察是用什么推理方式讓劫匪安東尼認(rèn)罪的呢？3.中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。這段話用的是哪種推理方式？二、總結(jié)歸納，明確類型1學(xué)生討論歸納常見(jiàn)的推理形式。2師.生明確常見(jiàn)的幾種類型。(1)歸納推理。由一定程度的關(guān)于個(gè)別事物的觀點(diǎn)過(guò)渡到范圍較大的觀點(diǎn)，由特殊具體的事例推導(dǎo)出一般原理、原則的解釋方法。(2)類比推理。根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。(3)演繹推理。由一般性前提推出特殊性結(jié)論的推理。演繹推理要得到必然真的結(jié)論，必須具備前提真實(shí)和形式正確兩個(gè)條件。演繹推理常考的推理形式有三段論推理，假言推理等。三，合作探究，解決問(wèn)題(一)小組討論第一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題。(二)師生共同明確。1.高斯算算術(shù)題所用的歸納推理就屬于完全歸納推理。.他從1+100=101,2+99=101,3+98=101,逐個(gè)考察到50+51=101,已知被考察的50對(duì)數(shù)的和都是101,從而推出1十2+3…+98+99+100=5050這一結(jié)論。2.警察在使劫匪安東尼認(rèn)罪的過(guò)程中，用的就是類比推理。警察看見(jiàn)安東尼留下的一雙鞋，就這時(shí)，進(jìn)來(lái)了一個(gè)游手好閑的年輕人，站在一個(gè)不被人注意的地方，他叫安東尼，是個(gè)劫匪。顧客漸漸稀少了，當(dāng)最后一個(gè)顧客走出店門時(shí)，安東尼竄到店主人跟前用暴力逼迫店主人交出現(xiàn)款。店主人面對(duì)劫匪，毫無(wú)懼色。一個(gè)要搶，一個(gè)拒搶，于是兩人就打斗起來(lái)了。安東尼怕警察抓他，準(zhǔn)備逃跑；店主人抱住他的雙腿不放。安東尼猛抽雙腳，來(lái)個(gè)金蟬脫殼，丟下兩只鞋光著腳逃走了。警察后來(lái)拘捕了安東尼，但他不承認(rèn)曾經(jīng)搶劫。怎樣才能使這個(gè)劫匪認(rèn)罪呢？這時(shí)，警察想起了格林童話中《灰姑娘》的故事，便讓安東尼試穿那雙鞋，結(jié)果他穿上那雙鞋，不但非常合適，而且他腳上沾著的一些染色物也與鞋子上的一樣。在人證、物證面前，他只好坦白交代由此及彼地這樣想：童話《灰姑娘》中的灰姑娘匆忙中在由此及彼地這樣想：童話《灰姑娘》中的灰姑娘匆忙中在涂滿柏油的樓梯上留下一只金舞鞋,王子憑著這只金舞鞋，用讓三位姑娘試穿這只金舞鞋的方法區(qū)別真假，終于找到了自己所鐘愛(ài)的美麗的姑娘；現(xiàn)在這里有罪犯留下的鞋，何不也用試穿鞋子的方法來(lái)辨真?zhèn)文兀坑谑?，他讓安東尼試穿鞋子，安東尼穿上這雙鞋，“不但非常合適，而且他腳上沾著的一些染色物也與鞋子上的一樣”。劫匪的真面目終于暴露了。3這.段話就是一個(gè)演繹推理，其論題是“張思德的死是比泰山還要重的”，其論據(jù)是司馬遷說(shuō)的話和毛澤東對(duì)這句話的闡述以及張思德為人民利益而死的事實(shí)。司馬遷說(shuō)的話和毛澤東對(duì)這句話的闡述就是一般原理。其推理形式是直言三段論：大前提是一般原理，小前提是張思德同志為人民利益而死的事實(shí)，結(jié)論是“他的死是比泰山還要重的”。四、檢測(cè)訓(xùn)練，加強(qiáng)運(yùn)用1.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參考①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后，城市的知名度都有了很大提高，經(jīng)濟(jì)有了較快發(fā)展，可見(jiàn)，更名必然帶來(lái)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我市的名字不夠響亮，這嚴(yán)重影響了我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果更名，就一定會(huì)帶來(lái)我市的經(jīng)濟(jì)騰飛，因此,更名的事要盡快提到日程上來(lái)。①更名并不一定能帶來(lái)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②③【答案】②城市名字不夠響亮并不一定會(huì)嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展③更名不一定會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)騰飛分析：①是由一個(gè)歸納推理得出的結(jié)論，我們把它還原成一個(gè)歸納推理的形式。前提1：云南的“思茅市”改成“普洱市”，城市的知名度都有了很大提高，經(jīng)濟(jì)有了較前提2：四川的“南坪縣"更名為“九寨溝縣”后，城市的知名度都有了很大提高，經(jīng)濟(jì)結(jié)論：可見(jiàn)，更名必然帶來(lái)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這是一個(gè)不完全歸納推理，就是說(shuō)，前提只是列舉了部分城市因改名而取得經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展的例子，而“更名必然帶來(lái)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這個(gè)結(jié)論卻是普遍性的，結(jié)論的范圍比前提大,這樣，結(jié)論就不一定可靠了。③句，其實(shí)是一個(gè)演繹推理，我們把它還原成三段論的形式。有了較快發(fā)展。大前提大前提城市）更名必然帶來(lái)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。小前提：如果（我市）更名。結(jié)論：就一定會(huì)帶來(lái)我市的經(jīng)濟(jì)騰飛。這個(gè)三段論的大前提，就是①判斷中的結(jié)論。因?yàn)榍疤崾清e(cuò)誤的，所以這個(gè)演繹推理是錯(cuò)誤的。③是從正面推理，上面已做分析。②是從反面推理。②③兩個(gè)推斷因?yàn)榇笄疤徨e(cuò)了，所以無(wú)論怎么推斷都是錯(cuò)誤的。2.下面文字有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題?！氨猜暵暢f歲”，說(shuō)的是歡度春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗。春節(jié)燃放煙花爆竹雖然喜慶，但是會(huì)帶來(lái)空氣、噪音等環(huán)境污染問(wèn)題，還可能引起火災(zāi)。一旦引起火災(zāi)，勢(shì)必造成人身傷亡和財(cái)產(chǎn)損失?，F(xiàn)在很多城市已經(jīng)限制燃放，這樣就可以避免發(fā)生火災(zāi)，而且只要限制燃放，就能避免環(huán)境污染，讓空氣新鮮、環(huán)境優(yōu)美。①火災(zāi)不一定會(huì)造成人身傷亡。多—③【答案】②限制燃放無(wú)法完全避免發(fā)生火災(zāi)③限制燃放無(wú)法完全避免環(huán)境污染分析：①處，火災(zāi)只是造成人身傷亡的一種潛在的可能性條件，但不是有了火災(zāi)就一定會(huì)造成人身傷亡，因?yàn)檫€要看火勢(shì)狀況，安全通道等因素，還有人員的警覺(jué)和敏捷狀況等多種條件。而對(duì)應(yīng)的原文表達(dá)成一種必然的聯(lián)系，實(shí)際上是轉(zhuǎn)換成充分條件關(guān)系，所以，“一且引起火災(zāi)”不一定能推出“造成人身傷亡"的結(jié)論。②處，與①同理，燃放煙花爆竹也只是引起火災(zāi)的可能性條件之一，除此之外，還有用火不慎、電線短路、煤氣泄漏等情況也可能引起火災(zāi)，所以，“限制燃放”僅僅是避免“發(fā)生火災(zāi)”的原因和條件之一，但并不是避免“發(fā)生火災(zāi)”的全部原因和條件。對(duì)應(yīng)的原文把這個(gè)必要條件關(guān)系表達(dá)為充分條件關(guān)系，因而推論錯(cuò)誤。③處，與②同理，燃放煙花爆竹只是引起環(huán)境污染的可能性條件之一，還有其他原因（條件）會(huì)造成污染，例如，生活垃圾、建筑垃圾、下水道堵塞造成污水漫溢等。所以，“限制燃放”也只是減少環(huán)境污染的一條途徑而已，不能完全避免環(huán)境污染。對(duì)應(yīng)的原文表達(dá)為“只要限制燃放，就能避免環(huán)境污染”，把必要條件關(guān)系表達(dá)為充分條件關(guān)系，所以推斷錯(cuò)誤。五、歸納總結(jié)，明確類型邏輯推斷題的錯(cuò)誤類型分為以下五個(gè)方面：強(qiáng)加因果（或強(qiáng)加聯(lián)系）、條件缺失、片面夸大、過(guò)于絕對(duì)、違背事理。過(guò)于絕對(duì)、違背事理。本來(lái)不相干的兩件事物或兩個(gè)因素，強(qiáng)行把他們聯(lián)系起來(lái)，或硬是說(shuō)成因果關(guān)系。如，下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。文明有賴于規(guī)則的酒養(yǎng)，汽車文明也不例外。交通事故的頻繁發(fā)生重新定義了交通格局與交通規(guī)則。但我們現(xiàn)在缺乏的不是交通規(guī)則，而是遵守規(guī)則的意識(shí)。交通事故的發(fā)生率、擁堵?tīng)顩r，一定都與對(duì)交通規(guī)則的遵守程度有直接關(guān)聯(lián)。一些漠視交通規(guī)則的陋習(xí)，直接破壞了路況，造成交通擁堵，也提升了路怒癥的爆發(fā)概率.是交通事故的頻繁發(fā)生重新定義了交通格局，而是汽車的普及。【邏輯思維】(①?gòu)?qiáng)加因果。交通事故的頻繁發(fā)生只能重新定義交通規(guī)則，而交通格局的變化只能由汽車普及來(lái)決定。②強(qiáng)加聯(lián)系。對(duì)交通規(guī)則的遵守程度和交通事故的發(fā)生率、擁堵?tīng)顩r沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，前者是主觀意志，后者是客觀情況。③強(qiáng)加因果。漠視交通規(guī)則和路況的破壞難以聯(lián)系到一塊，不能構(gòu)成因果關(guān)系?！敬鸢浮竣诮煌ㄊ鹿实陌l(fā)生率、擁堵?tīng)顩r，并不一定都與對(duì)交通規(guī)則的遵守程度有直接關(guān)一個(gè)事件的結(jié)果，往往不是由某一個(gè)原因或條件造成的，如果硬是把這個(gè)結(jié)果歸因于其中的一兩個(gè)原因或條件，而拋棄了其他的原因或條件，就造成了條件缺失的邏輯語(yǔ)病。如，下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。每年放假期間，全國(guó)范圍內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)很多低年級(jí)兒童在湖邊嬉水導(dǎo)致的溺水事故，因此，務(wù)必要在小學(xué)校園內(nèi)開(kāi)設(shè)游泳課，這樣就可以杜絕低齡兒童溺水事故的發(fā)生。另外，開(kāi)設(shè)了游泳課以后，非游泳課的老師就減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以有更多的精力投入到對(duì)本專業(yè)課程的研究中，教研成果就會(huì)如雨后春羿般涌現(xiàn)出來(lái)。因此，我們一定要把這件事盡快提到議事日程上來(lái)。①開(kāi)設(shè)了游泳課，不一定能杜絕低齡兒童溺水事故的發(fā)生。②③【邏輯思維】件缺失。低齡兒童溺水事故的發(fā)生有多種原因，例如父母監(jiān)護(hù)不到位，兒童游泳技術(shù)聯(lián)③一些漠視交通規(guī)則的陋習(xí)，不可能直接破壞了路況。4.過(guò)于絕對(duì)。4.過(guò)于絕對(duì)。唯物辯證法里有一個(gè)概念，叫作“度”，意思是事物都在一個(gè)相對(duì)的范圍內(nèi)才得以存在。俗學(xué)得不精，游泳時(shí)間過(guò)度而體力透支，游泳場(chǎng)地的水深、水流等狀況。開(kāi)設(shè)游泳課學(xué)習(xí)游泳技術(shù)，只能是減少溺水事故的一個(gè)原因而已。②條件缺失。開(kāi)設(shè)了游泳課，可能有一部分課時(shí)被游泳課占用，但成教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的還有狠抓學(xué)習(xí)質(zhì)量、班級(jí)學(xué)生人多而不好管理等原因。③條件缺失。就算減輕了非游泳課老師的負(fù)擔(dān)，教研成果也不一定就能涌現(xiàn)出來(lái)。教研成果的產(chǎn)生，還有賴于教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)水平的提高、學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制的完善、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施的建設(shè)，以及教師個(gè)人的鉆研精神等?！敬鸢浮竣陂_(kāi)設(shè)了游泳課以后，非游泳課的教師不一定能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)③非游泳課的老師減輕了負(fù)擔(dān)，教研成果也不一定就會(huì)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)3.片面夸大。片面夸大就是片面地、不切實(shí)際地夸大事實(shí)或后果。片面夸大不同于修辭中的夸張。修辭中的夸張基于渲染語(yǔ)言表達(dá)效果的需要，是立足于事實(shí)相對(duì)可信的基礎(chǔ)上的夸大。而這里所說(shuō)的“片面夸大”是指不顧客觀實(shí)際而夸大事件或后果，違背了客觀事實(shí)和生活常理。如，下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，生活在大的群體之中的鳥(niǎo)類，比生活在孤獨(dú)之中的鳥(niǎo)類大腦中有更多的新的神經(jīng)元，也有更強(qiáng)的記憶力?？梢?jiàn)，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該結(jié)交一些朋友，這樣可以消除我們的孤獨(dú)感，否則，孤獨(dú)感就會(huì)導(dǎo)致我們的心靈徹底封閉。人生活在社會(huì)群體中，一秒鐘也不能和他人斷絕聯(lián)系，封閉癥對(duì)于人與人之間的交往是很有害的。①我們?nèi)祟惤Y(jié)交一些朋友，也不能完全消除我們的孤獨(dú)感?！具壿嬎季S】①片面夸大。人類交一些朋友可以緩和孤獨(dú)感，但不能完全消除孤獨(dú)感?！跋钡恼f(shuō)法顯得過(guò)于夸大結(jié)果了。②片面夸大。孤獨(dú)感應(yīng)該是人類的一種較普遍的感受，許多人在許多時(shí)候都有，有些人長(zhǎng)期都有，比如空巢老人，但事實(shí)上也沒(méi)有導(dǎo)致他們的心靈徹底封閉。片面套大。人生活在社會(huì)之中，量然不可能脫離他人而孤立地生活，但也不至于一秒鐘都不能和他人斯絕聯(lián)系，這種說(shuō)法?大了事實(shí)?！敬鸢浮竣诠陋?dú)感不一定就會(huì)導(dǎo)做我們的心靈徹底封閉③人生活在社會(huì)群體中，并不是一秒鐘也不能和他人斷的聯(lián)系話說(shuō)：“說(shuō)話要注意分寸話說(shuō)：“說(shuō)話要注意分寸?！八?，如果我們說(shuō)話過(guò)于主觀臆斷了，或把話說(shuō)過(guò)頭了，沒(méi)有留下一點(diǎn)的余地，其必然與事實(shí)相謬。這也是違反語(yǔ)言邏輯的一種表現(xiàn)。如，下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。現(xiàn)代漢語(yǔ)就是這樣，能用一個(gè)宇的，別用兩個(gè)宇，能用兩個(gè)宇的，別用三個(gè)宇。音節(jié)越短,煽動(dòng)性越強(qiáng)，就越能激起大家的激情。所以說(shuō)，溝通是把雙刃劍，看你怎么用，還是那句老話，善惡之間存乎一心。心里要是善的，結(jié)果肯定是好的心里要是惡的，結(jié)果也必定是惡的。因此，我們今后與人溝通，一定要少用詞，用短句，不用長(zhǎng)句。①音節(jié)越短，煽動(dòng)性越強(qiáng)，不一定就越能激起大家的激情。②③【邏輯思維】①過(guò)于絕對(duì)。音節(jié)越短就越能激起大家的激情，這樣說(shuō)顯得過(guò)于絕對(duì)化。②過(guò)于武斯。心善和結(jié)果的好壞并沒(méi)有必然的關(guān)系。③過(guò)于武斷。與人溝通時(shí)，用短句還是用長(zhǎng)句，要看說(shuō)話的目的、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合、聽(tīng)眾等請(qǐng)多因素，不可一概而論?！敬鸢浮竣谛睦镆巧频?，結(jié)果不一定是好的：心里要是惡的，結(jié)果也不一定是惡的③我們今后與人溝通，不一定完全要少用詞，用短句，不用長(zhǎng)句5違背事理。說(shuō)話、做事都要尊重基本的客觀事實(shí)，不可無(wú)視客觀事實(shí)而胡編亂造，這是一切為人處事的基本原則。不尊重容觀事實(shí)，必將受到客觀規(guī)律的懲罰。說(shuō)話也一樣，交換信息、交流思想、發(fā)布決策，都必須以尊重客觀事實(shí)為前提，違背了這一點(diǎn)，就無(wú)法完成交際任務(wù)。如，下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。帶孩子出境游，對(duì)孩子將來(lái)在事業(yè)上走向成功是很有幫助的，但家長(zhǎng)們也需要有大量的付出。表現(xiàn)在費(fèi)用支出上，數(shù)據(jù)顯示，83%的家長(zhǎng)會(huì)因帶孩子而預(yù)訂更高價(jià)位的酒店，以便讓孩子的心理得到健康成長(zhǎng)；投入的精力也不容小覷，因?yàn)楹⒆觽溆闷诽?、孩子?ài)哭、不肯走“要抱抱”成為父母的重大負(fù)累。父母承擔(dān)這些負(fù)累，可以讓孩子深切體會(huì)父愛(ài)，母愛(ài)的偉大。①帶孩子出境游，不一定對(duì)孩子將來(lái)在事業(yè)上走向成功有所幫助。②③【邏輯思維】①違背事理。帶孩子出境游是為了娛樂(lè)，當(dāng)然也增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但對(duì)孩子將來(lái)在事業(yè)上走向成功不定就有很大幫助。這要看孩子長(zhǎng)大后從事什么工作，其努力程度、專業(yè)功底、天賦、機(jī)會(huì)等如何。②違背事理。父母帶孩子住高檔酒店，是為了讓孩子住得更舒服一點(diǎn)，少6.其他邏輯錯(cuò)誤。除上面講到的五種邏輯推斷錯(cuò)誤6.其他邏輯錯(cuò)誤。除上面講到的五種邏輯推斷錯(cuò)誤，還有一些如“挫低事實(shí)”“順延失當(dāng)”等錯(cuò)誤類型。六、舉一反三，鞏固成果1.閱讀下面的文字，完成后面的題目。A.不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。B.我是老人。C.聽(tīng)我的話就不會(huì)吃虧。這是一種簡(jiǎn)單的演繹推理，它由一個(gè)大前提A,一個(gè)附屬于大前提的小前提B,推斷出結(jié)論Co往往兩個(gè)前提都有一定道理，但推斷出的結(jié)論卻不一定合理。請(qǐng)你根據(jù)上面這組推理，另外再寫(xiě)一組。要求：大前提必須用熟語(yǔ)或者名言警句。