小學(xué)語文教學(xué)中的挫折教育

愛的定義是“愛孩子”。在當(dāng)前社會中,隨著社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,人們的家庭經(jīng)濟(jì)條件越來越好,生活水平越來越高,加上國家計(jì)劃生育這一基本國策的不斷落實(shí),獨(dú)生子女越來越多。他們通常處于家庭的中心位置,父母的注意力都集中在他們的身上。不但父母寵愛、庇護(hù)孩子,老一輩(祖父母、外祖父母等)更有過之而無不及。他們想方設(shè)法讓孩子吃得好,穿得好,玩得開心,以便提高孩子的身體素質(zhì),使孩子學(xué)習(xí)好,將來有出息?？v觀現(xiàn)實(shí),對獨(dú)生子女的家教方式大致有民主、專橫、溺愛幾種類型。但最多的一種教養(yǎng)方式是溺愛型。其表現(xiàn)大致為:家長把獨(dú)生子女視為“掌上明珠”,處處姑息遷就;無限度地滿足孩子的一切要求和愿望,孩子要干什么父母就由他干什么,孩于要買什么就買什么,只恨天上的星星和月亮不能摘下來滿足孩子的要求;不讓孩于經(jīng)受身體方面或心理方面的鍛煉;不讓孩子做任何事情;一切由父母代勞代辦;對孩子的不良行為不制止不教育;把孩子?jì)煽v得成為家庭的主宰者,對孩子百依百順,事事圍著孩子轉(zhuǎn)。在這種嬌寵環(huán)境中長大的孩子,適應(yīng)環(huán)境的能力弱,耐挫折能力極差。因此,對這些,一帆風(fēng)順的寵兒們進(jìn)行耐挫折能力的培養(yǎng)是我們的當(dāng)務(wù)之急。面對寵兒們遇到的種種挫折,如成績下跌,競賽失敗,患病傷殘,要求得不到滿足,或受到了非議、批評等。作為家長,首先要辯證地認(rèn)識孩子遇到的挫折,看到挫折對孩子的特殊意義?！?1)孩子遭受挫折的經(jīng)歷有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人的良好素質(zhì)。(2)孩子遭受挫折的經(jīng)歷有利于發(fā)展人的非智力因素。(3)孩子遭受挫折的經(jīng)歷有利于豐富知識,提高能力”。(李治非《家教的一篇好教材:挫折》)從而改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度,讓孩子走出“保護(hù)圈”;其次,要配合學(xué)校對孩子進(jìn)行耐挫折教育,盡可能讓孩子從挫折中獲得教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)、教育、知識,化消極因素為積極因素。對在溺愛家庭中成長的小學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育,我認(rèn)為應(yīng)該教給他們一點(diǎn)抗挫折的具體方法:一、消除學(xué)生受扭心理兒童進(jìn)入小學(xué)后,主要活動從以游戲?yàn)橹行淖兂梢詫W(xué)習(xí)為中心,角色狀態(tài)由玩童變成學(xué)生。這一轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊男睦戆l(fā)展創(chuàng)造了條件,在這階段,小學(xué)生的感情情緒隱秘度低,容易外露,自制力較差。主要表現(xiàn)在好激動,易受外界刺激影響和干擾;行為多具情境色彩;對教師的依戀情感十分明顯,同伴和結(jié)群心理也出現(xiàn)了,喜盲目摹仿別人而不考慮行為是否正確、適當(dāng);情緒情感很不穩(wěn)定,兩極性表現(xiàn)突出;意志的形成及意志行動的執(zhí)行間隔時間極短;大多是同時發(fā)生;在困難面前表現(xiàn)缺乏信心,自我調(diào)節(jié)能力弱,意志的自覺性和堅(jiān)韌性不強(qiáng)等。尤其是在溺愛中成長的孩子,他們常常對別人的突出表現(xiàn)都會作出強(qiáng)烈反應(yīng),認(rèn)為自己遇到了不公正的待遇,感到自己在集體里生活非常痛苦。如:某同學(xué)做好事被老師表揚(yáng),他會嫉妒,在下面說風(fēng)涼話;別人的成績比他好,他難過,不服氣;小朋友的文具比他好,他也不高興……面對孩子們產(chǎn)生的這種神經(jīng)質(zhì)般的挫折感——實(shí)質(zhì)上已發(fā)展成了精神障礙之一。精神醫(yī)學(xué)把兒童的這種懼怕集體生活的心理疾病又稱為“適應(yīng)不良癥”、“學(xué)校紀(jì)律適應(yīng)不良”、“學(xué)習(xí)困難”等等。老師和家長就可以教給他們一點(diǎn)處理方法,幫助他們正確認(rèn)識挫折,戰(zhàn)勝自己?？傊?在這時,消除學(xué)生受挫折心理最常用的方法就是利用酸葡萄心理和甜檸檬心理。所謂酸葡萄心理就是丑化得不到的東西,像狐貍吃不到甜葡萄就說葡萄是酸的一樣,是一種自己寬慰自己的心理方式。所謂甜檸檬心理,就是美化得到的東西,像狐貍吃不到甜葡萄而只能吃酸檸檬,就硬說檸檬是甜的一樣,這也是一種自我安慰的方式。與此同時,家長和老師還應(yīng)多為寵兒們提供或創(chuàng)造更多的條件,使他們有獲得成功的機(jī)會,且對他們?nèi)〉玫娜魏我稽c(diǎn)成績和進(jìn)步,都及時給予適當(dāng)?shù)目隙ê驮u價,使他們產(chǎn)生精神滿足,獲得成功的體驗(yàn)。這種滿足和體驗(yàn)將增強(qiáng)他們的自信心,使之產(chǎn)生更上一層樓的“自我激勵”心理。二、情感障礙總結(jié)構(gòu)顯。據(jù)一般自兒童進(jìn)入小學(xué)以后,生活條件發(fā)生了重大的變化。新的學(xué)校環(huán)境、新的教師,新的同學(xué),新的學(xué)習(xí)生活,都促使著兒童的情感發(fā)生新的變化。學(xué)前兒童的情緒是以特殊激動和暴發(fā)性強(qiáng)為特征的。進(jìn)入小學(xué)以后,這一特征仍然十分明顯。特別是在家被嬌寵的小學(xué)生情感顯露更明晰,或者喜形于色,或者怒形于色、于行。做事常常不顧后果,不會考慮別人的感受,全憑自己的好惡。尤其是當(dāng)他們在生活、學(xué)習(xí)中遇到挫折而情緒得不到適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)時,更易恣意行事,我行我素。作為教師和家長,對寵兒們在對人對事出現(xiàn)情感障礙時,不要簡單粗暴地對待,而要給予正確引導(dǎo)。如教他們換位思考,進(jìn)行比較,在比較中明辨事非。通過比較的方式引導(dǎo),不僅“曉之以理”、“動之以情”,而且“曉以利害”、“導(dǎo)之以行”,就可以引導(dǎo)他們產(chǎn)生新的情感體驗(yàn),從而認(rèn)識到自己行為的嚴(yán)重后果,知道應(yīng)該怎樣面對挫折;還可以訓(xùn)練他們情感的穩(wěn)定性,培養(yǎng)他們寬容、關(guān)心他人的品質(zhì)。三、家長和校長對孩子的教育是培養(yǎng)他們?nèi)∑鹉繕?biāo)、取成成人的一個重要前條件的重要小學(xué)生的行動,很大程度上依賴于家長、教師的督促。其特點(diǎn)是:依賴和受暗示較強(qiáng)。家長和老師可以利用孩子的這一特點(diǎn),引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中去磨煉增強(qiáng)自己的耐挫折能力,培養(yǎng)孩子的進(jìn)取奮斗精神。如何培養(yǎng)好孩子的進(jìn)取奮斗精神呢?首先,家長和老師要注意開發(fā)孩子自身的力量源泉。把孩子的積極性引導(dǎo)、調(diào)動出來,讓孩子自己“動”起來。去進(jìn)取、去奮斗,去面對挫折,這比什么都強(qiáng),比父母給孩子留下金錢財富強(qiáng)千百倍。而為了能做到這一點(diǎn),讓孩子自己“動”起來,父母和老師一定要起好表率作用,身教勝于言教,讓孩子從家長和老師的進(jìn)取奮斗精神中受到感染、教育和熏陶。其次,要幫助孩子學(xué)會選擇正確的進(jìn)取方向和奮斗目標(biāo)。這關(guān)系到孩子的進(jìn)取和奮斗能不能長久,奮斗會有什么樣的結(jié)果,孩子究竟沿什么方向成長。在這一點(diǎn)上,特別需要重視的是,做家長和老師一定要帶領(lǐng)孩子從小開始,從小事做起,讓他們向身邊的好人好事學(xué)習(xí),把培養(yǎng)好的品德、好的人格、好的習(xí)慣作為重要的奮斗目標(biāo),并使之逐漸成為孩子自學(xué)的行為。可以說,這是家長、老師在培養(yǎng)孩子的進(jìn)取奮斗精神和抗挫折能力中最重要的一個環(huán)節(jié)。父母和老師要經(jīng)常給孩子提個醒,尤其是要提醒孩子謙虛謹(jǐn)慎,并盡快幫助孩子確立新的更高的奮斗目標(biāo),使孩子總有事情可做,總有新的目標(biāo)可以追求,總有奮斗的動力和欲望,總能“百尺竿頭,更進(jìn)一步。”另一方面,孩子在進(jìn)取奮斗過程中,由于種種原因,也會碰到挫折和失敗。這方面的情況如果處理不好。也會挫傷孩子的進(jìn)取奮斗精神,其極端的例子就是報刊雜志上常見到的出走等情況。這就是說,與有了成績后驕傲自滿,不思進(jìn)取相比,孩子在遭受挫折和失敗的情況下,更容易去失進(jìn)取奮斗精神。因?yàn)楹⒆咏K究年齡尚小,意志比較脆弱,不容易控制住自己。所以,孩子一旦遭到挫折、失敗,例如,考試成績不好甚至開了紅燈;違反紀(jì)律被學(xué)校處理;做家長的,做老師的一定要理解、寬容,除了保護(hù)孩子的自尊心,更重要的是激發(fā)孩子的進(jìn)取奮斗精神,同孩子一起分擔(dān)這些挫折所帶來的后果。最后,在培養(yǎng)孩子的進(jìn)取奮斗精神時,家長和老師應(yīng)把握好兩點(diǎn):一是既不能盲目認(rèn)為孩子聰明,尤其比其他孩子聰明。也不能盲目認(rèn)為孩子笨。因?yàn)檫@都不符合一般孩子的實(shí)際。二是不能蠻干。不能為了培養(yǎng)孩子的進(jìn)取奮斗精神而不講分寸,不講科學(xué),影響孩子的身心發(fā)展和健康成長,而必須循序漸進(jìn),量力而行,按照孩子的成長規(guī)律去做,千萬不可好心辦了壞事?？偠灾?挫折在現(xiàn)實(shí)生活中是客觀地普遍地存在的。挫折是一種打擊,給人增加一定的壓力。但是,壓力能夠磨礪意志,造就人才,就像高溫高壓之下才能產(chǎn)生堅(jiān)硬的金剛石一樣,它使懦弱變?yōu)橛赂?