廣東版《通用技術(shù)（必修 1）》第一章《技術(shù)及其性質(zhì)》教材分析華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 02級 劉林松5106311、引言回顧人類的發(fā)展歷程， 從石器時代、 青銅器時代、 工業(yè)革命直到今天的高科技時代，技術(shù)一再地改變著人類的生活方式。 為了滿足需求及愿望， 人類不斷地進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明和革新， 并在人類社會發(fā)展的過程中形成了一條清晰的技術(shù)發(fā)展線索。我們的生活、 工作處處都要用到技術(shù)， 我們手中所拿的圓珠筆和鋼筆是多次技術(shù)改造的結(jié)果； 使我們足不出戶就可以了解世界的電視機(jī)也是技術(shù)發(fā)明的成果；而因特網(wǎng)技術(shù)、全球通信網(wǎng)等現(xiàn)代資訊傳播技術(shù)， 更使人們實現(xiàn)了無限溝通。技術(shù)改變了人類的生活方式， 也改變了人們對于空間和時間的觀念。 技術(shù)在對人類的生產(chǎn)、生活起到巨大作用的同時，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如污染、生態(tài)不平衡、都市擁擠等問題。 認(rèn)識技術(shù)、善用技術(shù)，已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。普通高中通用技術(shù)課程就應(yīng)運而生了。教材《通用技術(shù)（必修 1）技術(shù)與設(shè)計1》第一章〈技術(shù)及其性質(zhì)〉介紹了技術(shù)及其性質(zhì)，科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計之間的相互關(guān)系等內(nèi)容。面對新的技術(shù)、新的問題，如何獲取信息，如何利用技術(shù)的資源以及分析、評判、整合這些信息，如何利用這些信息進(jìn)行技術(shù)的設(shè)計與實踐，并最終解決問題是我們學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時要特別關(guān)注的。2、《通用技術(shù)》教材總體分析一、課程性質(zhì)高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。通用技術(shù)課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。二、課程地位普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育信息技術(shù)教育和勞動技術(shù)教育相銜接的國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。三、課程理念（一）關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇， 是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生的必修課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，必須為每一個學(xué)生拓展技術(shù)教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷、行使受教育權(quán)利提供機(jī)會和條件。要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個性發(fā)展。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。（二）注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。在學(xué)習(xí)活動中，要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。（三）立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育。當(dāng)代社會，技術(shù)與科學(xué)、社會的關(guān)系越來越密切。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過具體的技術(shù)實踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā)展、人類生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的認(rèn)識，開拓學(xué)生的視野。與此同時，應(yīng)注意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤學(xué)生的心田，提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。（四）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化。技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時代印記。通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際選擇課程內(nèi)容，在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時，注重它的先進(jìn)性；應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的嶄新成果和未來走向；應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，有機(jī)會接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動力和文化意義，增強(qiáng)對當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。（五）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動建構(gòu)知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機(jī)、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生的親密朋友。在課程的實施過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感態(tài)度與價值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。四、分析依據(jù)（一）時代發(fā)展以及教育改革的需要——基本依據(jù)技術(shù)是人類文明的有機(jī)組成部分，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要推動力量。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等新技術(shù)，正迅猛而又深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式，影響著人們的社會關(guān)系和人們對世界的認(rèn)識。一方面，技術(shù)在科學(xué)知識實現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)與社會價值過程中的轉(zhuǎn)化作用，在國民經(jīng)濟(jì)增長和人們生活質(zhì)量提高中的推動作用，在增進(jìn)人們的溝通與理解、加速不同民族文化融合中的促進(jìn)作用更加顯著；另一方面，技術(shù)發(fā)展中所產(chǎn)生的負(fù)面問題也日益凸現(xiàn)。實踐證明：一個高速發(fā)展、高度繁榮的國家，不僅應(yīng)有先進(jìn)的科學(xué)，而且應(yīng)有與科學(xué)發(fā)展相匹配、相協(xié)調(diào)的技術(shù)。因此，在普通高中設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育、深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實“科教興國”的戰(zhàn)略決策、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會的可持續(xù)發(fā)展的需要。（二）當(dāng)代青少年的生理心理特點以及思想道德狀況——基本依據(jù)高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平?？梢猿浞掷猛ㄓ眉夹g(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；可以通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。（三）教育部教育改革的文件精神——政策依據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中共中央關(guān)于深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》《2003-2007年教育振興行動計劃》（四）教育部印發(fā)的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》——直接依據(jù)五、教材風(fēng)格特點（一）全面反映通用技術(shù)課程的基本理念通用技術(shù)教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面反映課程的基本理念：提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程目標(biāo)融合為一體；充分挖掘通用技術(shù)課程中德育、美育等方面的人文因素，使它有目的、有計劃地寓于整個通用技術(shù)課的教材之中。（二）體現(xiàn)普通高中通用技術(shù)課程特點教材從提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)這一課程目標(biāo)出發(fā)， 不追求全面地學(xué)習(xí)某項技術(shù)的理論知識和操作技能，精心選擇范例及學(xué)生實際設(shè)計與操作內(nèi)容，一方面注意可行性與實用性，貼近學(xué)生實際；另一方面盡量體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性，具有時代氣息、體現(xiàn)未來科技走向。（三）具有科學(xué)性具有科學(xué)性是所有教科書必須遵循的原則。通用技術(shù)教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的思想觀點，做到科學(xué)理論、技術(shù)原理、范例、數(shù)據(jù)等正確可靠，無科學(xué)技術(shù)性錯誤，技術(shù)名詞規(guī)范，技術(shù)用語準(zhǔn)確，插圖無原則性錯誤。既重視動手能力的培養(yǎng)，也重視技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)。（四）具有較強(qiáng)的適應(yīng)性為了適應(yīng)廣東省經(jīng)濟(jì)、文化與自然條件、通用技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和條件，教材具有很強(qiáng)的靈活性，給出適應(yīng)范圍較大的例子、練習(xí)及制作品；教學(xué)載體的選擇應(yīng)具有靈活性，以便教師根據(jù)學(xué)校的情況選擇相應(yīng)的教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)。通用技術(shù)課是創(chuàng)造性很強(qiáng)的科目，教材語言簡練清晰、生動活潑、通俗易懂，便于學(xué)生閱讀；教科書應(yīng)圖文并茂，便于學(xué)生理解；插圖應(yīng)能明確表達(dá)要說明的問題；教科書還設(shè)置了各種各樣的欄目，如“討論與分析” 、“觀察與思考”、“參觀與調(diào)查”、“技術(shù)在線”、“知識窗”等，并且給出了一定的閱讀材料，并向?qū)W生提供查找有關(guān)資料的線索，培養(yǎng)了學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。（五）符合安全規(guī)范教材特別重視對學(xué)生的安全教育。所編寫的內(nèi)容都符合安全規(guī)范，所涉及的制作、加工、裝配、試驗等內(nèi)容編寫學(xué)生安全操作規(guī)程，避免學(xué)生在工具、設(shè)施、藥品的使用中出現(xiàn)傷害現(xiàn)象，并及時提醒學(xué)生注意安全；所選擇的實踐操作，給出避免危險的措施。3、《技術(shù)及其性質(zhì)》總體分析3.1 知識分析一、一、知識邏輯結(jié)構(gòu)（如圖 -1所示）教材從技術(shù)的起源講起，遠(yuǎn)古時代的人類為了滿足其尋找、生產(chǎn)食物，制作衣服和與野獸搏斗等生存的基本需要，發(fā)明了各種古老的工具，這是技術(shù)的萌芽。隨著人類社會的發(fā)展進(jìn)步，人們?yōu)榱烁淖冏陨淼纳鏃l件、改造自然，逐漸地改進(jìn)技術(shù)?？梢哉f人類的發(fā)展史也就是技術(shù)的發(fā)展史。當(dāng)今社會，技術(shù)空前發(fā)達(dá)，無處不在，影響并改變著我們的生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)、環(huán)境以及倫理道德等各個方面。但是技術(shù)是把雙刃劍，它可以給我們帶來巨大的益處，也可以給我們帶來巨大的災(zāi)難，所以我們要正確認(rèn)識技術(shù)，正確使用技術(shù)。在未來的日子里，技術(shù)仍將長足進(jìn)步，影響人類的發(fā)展。然后講技術(shù)發(fā)展的原動力，人類只有通過發(fā)明和革新，才能使技術(shù)的發(fā)展有較大的飛躍，乃至產(chǎn)生革命性的變革。但是每一項發(fā)明成果都來之不易，為了鼓勵創(chuàng)新，國家創(chuàng)立了知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。在本章最后一節(jié)，教材主要講述的是設(shè)計和技術(shù)之間的關(guān)系，即技術(shù)設(shè)計是技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑，是技術(shù)的關(guān)鍵；設(shè)計需要不斷改進(jìn)并且需要綜合多種知識。本章的主線索是：二、重點、難點（一）重點分析（1）技術(shù)的產(chǎn)生與人類需要之間的關(guān)系。人類滿足自身的需要和對大自然的改造的愿望， 是技術(shù)產(chǎn)生的原因， 也是學(xué)生理解技術(shù)、理解技術(shù)與自然之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)形成對“技術(shù)”及其性質(zhì)的基本認(rèn)識。技術(shù)產(chǎn)生的原因是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，因而是本章的一個重點。（2）技術(shù)的影響的普遍性和兩面性。技術(shù)是人類改造世界的手段,是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要源泉。新技術(shù)的運用會給人類帶來財富、帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，同時也可能給人類環(huán)境、倫理道德等方面造成負(fù)面影響。對于學(xué)生提高明辨是非、邏輯和批判性思維的能力，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念與正確掌握、控制和使用技術(shù)的意識，這部分內(nèi)容有著很大的促進(jìn)作用。（3）發(fā)明與革新對技術(shù)進(jìn)步的重要作用。技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新， 技術(shù)也在不斷創(chuàng)新的過程中發(fā)展自己。 本節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生認(rèn)識嘗新的重要意義和強(qiáng)化創(chuàng)新意識， 非常有幫助，因而也是本章的重點之一。（4）知識產(chǎn)權(quán)的重要性，技術(shù)專利的作用。知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域是非常重要的。知識產(chǎn)權(quán)是制約公司之間的不正當(dāng)侵權(quán)，打擊侵權(quán)的不法行為和保護(hù)創(chuàng)新者權(quán)益的重要手段。 當(dāng)代的學(xué)生非常有必要增強(qiáng)自身法制觀念，自覺抵制各種侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為，維護(hù)技術(shù)的正常發(fā)展；同時，學(xué)生也很有必要了解知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的方法和途徑， 加強(qiáng)技術(shù)方面的自我保護(hù)意識。這部分內(nèi)容可以提供一個合適的平臺，因而是本章的重點之一。5）技術(shù)與設(shè)計之間的相互關(guān)系。技術(shù)更新推動設(shè)計的進(jìn)步，設(shè)計是技術(shù)活動的基礎(chǔ)，并催生新技術(shù)的誕生。技術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的辯證關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生正確理解設(shè)計對技術(shù)的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識來說，是非常重要的，因而也是本章的重點之一。6）技術(shù)知識的綜合性。技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展需要綜合其他許多學(xué)科領(lǐng)域的知識,不僅包括數(shù)學(xué)、科學(xué)和計算機(jī),還包括人文學(xué)科。這部分內(nèi)容對學(xué)生正確理解技術(shù)與科學(xué)之間的區(qū)別和聯(lián)系，理解技術(shù)與文化的關(guān)系，都是非常重要的。（二）難點分析1）技術(shù)的發(fā)展與自然資源的利用之間的辯證關(guān)系。技術(shù)的發(fā)展與自然資源的利用之間的辯證關(guān)系為：1、是人類利用技術(shù)改造自然時，對自然的保護(hù)； 2、是自然環(huán)境和資源對技術(shù)開發(fā)的制約； 3、是技術(shù)對自然資源的負(fù)面作用。這是比較難以全面理解的。 學(xué)生對技術(shù)只有一些感性認(rèn)識，一般認(rèn)為技術(shù)比較神秘，是技術(shù)人員的事情，與自己的關(guān)系不大，不會主動去思考技術(shù)及其本身的屬性、技術(shù)與自然之間的關(guān)系，這是難點形成的主要原因。2）技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系?？茖W(xué)和技術(shù)是兩個不同的概念，科學(xué)在于認(rèn)識世界,技術(shù)在于改造世界。技術(shù)是從科學(xué)到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié) ,是把科學(xué)理論轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的重要橋梁。技術(shù)不僅與科學(xué)有著緊密的關(guān)系,還與其他學(xué)科也有著千絲萬縷的聯(lián)系。而在日常生活中，人們通常都把科學(xué)與技術(shù)連在一起稱為“科學(xué)技術(shù)”，而在本部分的學(xué)習(xí)中，卻是將科學(xué)與技術(shù)區(qū)分開來研究它們之間的區(qū)別和聯(lián)系， 思維的跨越度比較大， 學(xué)生一時之間比較難以接受?！翱茖W(xué)”和“技術(shù)”這兩個詞雖然很常用，但是學(xué)生對它們的確切涵義的理解卻很籠統(tǒng)，也不夠深刻。（3）發(fā)明與革新的區(qū)別和聯(lián)系。發(fā)明與革新的區(qū)別主要體現(xiàn)在含義方面： 發(fā)明是指創(chuàng)造自然界中原來沒有的事物，而革新是指對原有的技術(shù)加以改造和提高。 發(fā)明的含義重點在于創(chuàng)造， 革新的含義重點在于改進(jìn)，這是兩者本質(zhì)的區(qū)別。而學(xué)生對發(fā)明和革新只有一些感性認(rèn)識，對其內(nèi)涵冰不是很清楚。發(fā)明和革新的聯(lián)系則體現(xiàn)在它們與技術(shù)的關(guān)系，兩者的結(jié)果都是用新的技術(shù)來取代已經(jīng)陳舊和落后的技術(shù)， 都是對原有技術(shù)的替代。但是學(xué)生對親歷發(fā)明和創(chuàng)新有一定的困難。（4）技術(shù)與設(shè)計之間的辯證關(guān)系。技術(shù)的目的是要解決實際問題， 而設(shè)計正是產(chǎn)生解決方法的主要途徑。 技術(shù)更新推動設(shè)計的進(jìn)步， 設(shè)計是技術(shù)活動的基礎(chǔ)， 并催生新技術(shù)的誕生。 技術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、 共同發(fā)展的辯證關(guān)系。 而學(xué)生對設(shè)計的認(rèn)識不深， 親歷設(shè)計的經(jīng)歷太少。三、知識的實際應(yīng)用（一）技術(shù)的進(jìn)步源于人們改變自身生存條件和改造自然的愿望。實際應(yīng)用：可以根據(jù)目前人類的需求預(yù)測新技術(shù)的出現(xiàn)。技術(shù)對人的作用表現(xiàn)在滿足人的需求，即解放人、保護(hù)人和發(fā)展人。一旦人有了某種需求，人類就會發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，利用自然條件，發(fā)明新技術(shù)或者改進(jìn)、替代舊技術(shù)，來滿足這種需要。（二）技術(shù)影響的兩面性：技術(shù)能給我們帶來巨大的益處，但是如果使用不當(dāng)，也會給我們帶來巨大的災(zāi)難。實際應(yīng)用：促使人們形成正確使用技術(shù)的意識和評判是否正確使用技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。一項新技術(shù)的出現(xiàn)，幾乎都是為了滿足或緩解人們某種迫切的需要。在一定條件下，如果應(yīng)用得當(dāng)，新技術(shù)能夠發(fā)揮出人們期望的效應(yīng)，但是使用條件不允許，強(qiáng)行使用則可能帶來危害。這就要求人們樹立正確使用技術(shù)的意識，確立一定的標(biāo)準(zhǔn)，以防范于未然。（三）技術(shù)創(chuàng)新的保護(hù)制度——知識產(chǎn)權(quán)。實際應(yīng)用：保護(hù)發(fā)明成果，促進(jìn)、鼓勵創(chuàng)新，打擊侵害知識產(chǎn)權(quán)的行為。發(fā)明成果來之不易， 應(yīng)該受到保護(hù)。 同時，建立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度對鼓勵創(chuàng)新有著非常重大的意義。 當(dāng)今，商業(yè)競爭日益激烈， 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度有助于將這種競爭良性化?；ヂ?lián)網(wǎng)問世以來， 人們得到信息的方式空前豐富， 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度有助與人們形成正確使用網(wǎng)絡(luò)資源的意識。四、思想教育因素（一）增進(jìn)學(xué)生愛國主義情懷。當(dāng)前我國正加緊建設(shè) “小康社會” 和努力促進(jìn)四個現(xiàn)代化， 作為第一生產(chǎn)力的技術(shù)是我們必須倚靠的重要手段。通過本章的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，激發(fā)愛國熱情和為建設(shè)祖國奉獻(xiàn)自己智慧的激情。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。在第二節(jié) “技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新” 中，闡述了發(fā)明和革新是技術(shù)發(fā)展的原動力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從身邊的小發(fā)明和小創(chuàng)新做起，培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識。（三）提高學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。在第一節(jié)“技術(shù)的巨大作用”關(guān)于“技術(shù)的發(fā)展史”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過自己的調(diào)查來了解技術(shù)的發(fā)展歷史， 提高自主學(xué)習(xí)的能力。 在第三節(jié) “設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵”關(guān)于“設(shè)計需要不斷改進(jìn)”和“技術(shù)許多種知識”的學(xué)習(xí)中，可以開展探究的學(xué)習(xí)方式，來理解技術(shù)改進(jìn)與人們需要之間的直接聯(lián)系以及技術(shù)改進(jìn)與所需知識之間的聯(lián)系，在此過程中，也可以提高學(xué)生的探究能力。（四）增強(qiáng)學(xué)生法制觀念和自我保護(hù)意識。在第二節(jié)“技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新”關(guān)于“知識產(chǎn)權(quán)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解到知識產(chǎn)權(quán)對發(fā)明和創(chuàng)新成果的保護(hù)以及對違反知識產(chǎn)權(quán)和侵權(quán)等不法行為進(jìn)行的制裁和打擊，增強(qiáng)自身的法制觀念；并且，學(xué)生自己擁有發(fā)明成果的時候，也可以依據(jù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度來保護(hù)自己的成果，強(qiáng)化自我保護(hù)意識。（五）提升學(xué)生文化品位和人文素養(yǎng)。課本提供了大量的圖片和閱讀材料，如青銅器和“神舟”五號載人航天飛船等，從古到今，彌漫著濃重的文化氣息，體現(xiàn)了技術(shù)與文化的融合，可以提升學(xué)生的文化品味；又如計算機(jī)與因特網(wǎng)技術(shù)、空間技術(shù)和雜交水稻技術(shù)的影響閱讀資料，提供了大量的正面的影響，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，學(xué)生通過閱讀可以提升自身的人文素養(yǎng)。（六）發(fā)展學(xué)生對信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。當(dāng)今社會是個信息社會，特別是計算機(jī)與因特網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給人們獲取、處理和傳遞信息帶來了很大的便捷。但是，計算機(jī)與因特網(wǎng)技術(shù)也能給人們帶來負(fù)面的影響，因此我們應(yīng)該提高自己對信息的辨別能力和反思能力，盡量利用其長處，避免其短處，形成健康向上的信息倫理。通過學(xué)習(xí)，我們可以做到這些。五、地位和作用高中通用技術(shù)課程結(jié)構(gòu)（如圖 -2所示）如圖-2所示，高中通用技術(shù)課程共有9個模塊，其中的《技術(shù)與設(shè)計1》和《技術(shù)與設(shè)計2》是兩個必修模塊，其他7個為選修模塊。通用技術(shù)課程的必修內(nèi)容集中反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時代特征，是學(xué)生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程選修模塊的基礎(chǔ)。兩個必修模塊之間呈遞進(jìn)關(guān)系，即《技術(shù)與設(shè)計 1》是《技術(shù)與設(shè)計 2》的基礎(chǔ)?！都夹g(shù)與設(shè)計1》是普通高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入模塊。旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計過程，并在九年義務(wù)教育中的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。而<技術(shù)及其性質(zhì)>是本冊教材的第一章，介紹了技術(shù)的起源、發(fā)展和影響，技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新，以及設(shè)計與技術(shù)之間的相互關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。可以說，本章是高中通用技術(shù)教材基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。3.2 方法分析一、科學(xué)方法教材的編寫始終圍繞著一條清晰突出的線索展開， 由線到面，邏輯性非常強(qiáng)。另外，教材圖文并茂， 設(shè)置的自主學(xué)習(xí)項目也很豐富， 學(xué)生發(fā)揮積極性和主動性的空間很大，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助。 這種編寫方法非常適應(yīng)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。在具體內(nèi)容的編寫方面， 每一個知識點的論述都有豐富的例子作為佐證， 而且所用的例證貼近學(xué)生生活實際，體現(xiàn)時代特色，有助于學(xué)生加深理解。另外，探究學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)，與時俱進(jìn)。二、教學(xué)方法雖然在生活中學(xué)生使用了技術(shù)， 但對技術(shù)的管理和理解的水平不一。 在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取一些有效的辦法， 如開個別交談或課堂交流等方式， 讓學(xué)生了解這門學(xué)科， 了解學(xué)生已有的技術(shù)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點、 個性發(fā)展需要等。通過提出問題、任務(wù)驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)、交流、技術(shù)實踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)學(xué)生對生活、 學(xué)習(xí)和社會中的事例進(jìn)行分析和歸納， 使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方式、 方法，根據(jù)通用技術(shù)課的學(xué)科特點， 鉆研適合該學(xué)科特點的教學(xué)方式、 方法。建議教師在教學(xué)中可采用的教學(xué)方法有： 講授法、討論法、辯論法、頭腦風(fēng)暴法、小組研討法、訪問式教學(xué)法、角色扮演與戲劇法、實地考察法、 技術(shù)試驗和實踐活動教學(xué)法等， 讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中不僅可以培養(yǎng)交流、表達(dá)、溝通能力，還可以感受到各種觀點的碰撞，從而點燃自己的思想火花，以深入理解技術(shù)、技術(shù)知識和技術(shù)原理。3.3 學(xué)習(xí)心理分析高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。但是，以往長期的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順,,自然也就使學(xué)生形成一定的思維障礙，窒息學(xué)生的創(chuàng)造性。而通用技術(shù)課程講究創(chuàng)造性，需要學(xué)生自身的體驗?！敖逃暮诵暮透荆┯幸揽績和耐度?，如同植物的生長必須按照其自身的規(guī)律，而不在于有意栽花還是無意插柳。對于科學(xué)教育而言，‘做’科學(xué)，體驗科學(xué)，感悟科學(xué)，通過體驗形成情感與悟感，依靠學(xué)生的生命活動去發(fā)展其自身的素質(zhì)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，這是科學(xué)教育的精髓之所在。學(xué)生通過自己的體驗，達(dá)到領(lǐng)會以至感悟，這是思維的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)‘會學(xué)’，體現(xiàn)‘學(xué)生主體’的根本。”人們幾乎把技術(shù)等同于電腦及其它電子產(chǎn)品，這種普遍存在的狹隘的技術(shù)觀，是學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的另一個心理障礙。學(xué)生對“技術(shù)”缺乏了解，僅有一些感性認(rèn)識，但還沒有上升到理論的高度。一般認(rèn)為技術(shù)比較神秘，是技術(shù)人員的事情，與自己的關(guān)系不大，因而參與技術(shù)活動的積極性不高，親歷技術(shù)活動有一定的難度；對技術(shù)的內(nèi)涵，以及技術(shù)的屬性特點比較陌生，較難理解；對與“技術(shù)”相聯(lián)系的其他因素認(rèn)識不深，會使學(xué)生犯一些常識性的錯誤。這些都是難點形成的原因。但通用技術(shù)課程注重實踐的特點能夠引起和激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。4、具體知識點分析4.1 技術(shù)的巨大作用一、技術(shù)源于什么（一）知識與技能維度知道技術(shù)最早源于人類尋找、 生產(chǎn)食物，制作衣服與野獸搏斗等生存的基本需要；知道技術(shù)的進(jìn)步源于人們改變自身生存條件、改造自然的愿望；理解科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。（二）過程與方法維度這里所說的“技術(shù)”是指人類的技術(shù)活動。技術(shù)的萌芽階段可以追溯到遠(yuǎn)古時代。 在遠(yuǎn)古時代，人類獲得衣食的主要途徑是捕獵和采擷植物果實。 開始，人們沒有任何工具， 全靠雙手來完成。 這時候，技術(shù)還沒誕生。漸漸地，有人發(fā)現(xiàn)可以用木棒打野獸來提高捕獵效率，也可以更好地保護(hù)自己。隨著第一件工具的誕生，技術(shù)就出現(xiàn)在了人類的活動中。應(yīng)該以工具的出現(xiàn)作為技術(shù)誕生的標(biāo)志，但是，這時候的技術(shù)并不以科學(xué)為基礎(chǔ)，因為此時人類認(rèn)識世界的水平極其低下。例，大約在14000年前的技術(shù)變革中，人們學(xué)會了用石鋤、石耙和畜力栽種大麥、小麥、豌豆和大豆；學(xué)會了馴養(yǎng)牛、羊、豬、狗等動物；還學(xué)會了制作陶器，用來煮食和存放食物（課本第3頁）。隨著人類社會的發(fā)展和人們對世界認(rèn)識的加深，技術(shù)也在不斷地進(jìn)步。人們改變自身生存條件和改造自然的愿望促進(jìn)了技術(shù)的進(jìn)步。人和自然的關(guān)系是：自然為人類的繁衍生息提供場所和資源，人類利用技術(shù)開發(fā)和改造自然。人類社會進(jìn)步的標(biāo)志是社會生產(chǎn)力的發(fā)展，從低下到發(fā)達(dá)，社會生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步；同時，技術(shù)的進(jìn)步又促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。理解人與自然的關(guān)系以及人與技術(shù)的關(guān)系，對理解技術(shù)的影響很有幫助。例，紡織業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致新的工作機(jī)器的發(fā)明；礦井排水和其他的動力需求導(dǎo)致蒸汽機(jī)技術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)；人類為了實現(xiàn)能像鳥兒一樣飛翔的美好愿望發(fā)明了飛機(jī)；探索宇宙空間奧秘的強(qiáng)烈愿望導(dǎo)致載人航天飛船的發(fā)明（課本第3頁）。對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系的理解是本章的難點之一。在現(xiàn)代社會中，技術(shù)上的重大創(chuàng)新往往倚重于科學(xué)上的重大突破?？茖W(xué)是對各種事實和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并予以驗證和公式化的知識體系；技術(shù)則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行改造的手段?？茖W(xué)的任務(wù)是認(rèn)識世界，側(cè)重于有所發(fā)現(xiàn)；技術(shù)則側(cè)重利用和合理地改造自然，力求有所發(fā)明?？茖W(xué)通?；卮稹笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础钡膯栴}；技術(shù)則更多地回答“怎么辦”的問題?？茖W(xué)通過實驗驗證假設(shè)，形成結(jié)論；技術(shù)則通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，并實現(xiàn)優(yōu)化。這些是科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。在人類改造自然的過程中， 發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)原理， 應(yīng)用這些科學(xué)原理促進(jìn)了技術(shù)發(fā)明。反之，許多技術(shù)的發(fā)展又促進(jìn)了科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)。 技術(shù)是從科學(xué)到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，是把科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁。技術(shù)來源于實踐經(jīng)驗的總結(jié)和科學(xué)原理的指導(dǎo)。因此，我們可以把科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系歸納為：1、相互作用，相互制約；2、科學(xué)促進(jìn)技術(shù)發(fā)展，技術(shù)推動科學(xué)進(jìn)步。即科學(xué)與技術(shù)之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。例，人類應(yīng)用空氣動力學(xué)的原理發(fā)明了飛機(jī)；人類在普遍運用了各種杠桿之后，歸納總結(jié)出了杠桿原理（課本第4頁）。這部分內(nèi)容是整個通用技術(shù)課程的開端，教學(xué)中應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣。在技術(shù)的起源教學(xué)過程中不應(yīng)該采用單純的講授法， 而應(yīng)該利用多媒體投影設(shè)備，讓學(xué)生觀察有關(guān)的圖片，如課本中的石刀、石斧、制作陶器、蒸汽機(jī)、飛機(jī)等圖片。在技術(shù)與科學(xué)關(guān)系教學(xué)過程中，可以采用學(xué)生討論的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度與價值觀維度培養(yǎng)學(xué)生熱愛技術(shù)的觀念，樹立正確的科學(xué)觀和技術(shù)觀；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；加深學(xué)生對人與自然、人與技術(shù)關(guān)系的理解，倡導(dǎo)人與自然和諧相處的趨勢。二、技術(shù)的發(fā)展歷史（一）知識與技能維度知道技術(shù)有著悠久的歷史并了解技術(shù)發(fā)展史； 知道從不同的角度對技術(shù)發(fā)展史進(jìn)行不同的分類；通過分組調(diào)查和討論， 了解技術(shù)發(fā)展史上的若干次重大變革。（二）過程與方法維度技術(shù)是人類利用改造自然的活動手段。人類誕生之后，技術(shù)就隨即出現(xiàn)了。技術(shù)隨著人類社會的發(fā)展而不斷進(jìn)步。從某種意義上，我們可以說，技術(shù)的進(jìn)步史就是人類社會的發(fā)展史。按照“時代”來劃分，技術(shù)發(fā)展史可以分為石器時代、青銅時代、鐵器時代,,工業(yè)革命時代和信息時代等。此外，如果從其他不同的角度，還有很多種對技術(shù)發(fā)展史進(jìn)行分類的方法?？v觀技術(shù)發(fā)展史，我們可以發(fā)現(xiàn):至今為止，技術(shù)至少引起了3次重大的歷史變革。第一次變革是大約14000年前農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展。由于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人類由游牧生活改變?yōu)槎ň由?，促進(jìn)了社會的成長和繁榮，導(dǎo)致了人類文明的第一次大發(fā)展。這次變革以農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展為標(biāo)志，成就在于提供大量的食物。第二次變革是 18世紀(jì)蒸氣機(jī)的發(fā)明和其他許多重要機(jī)器的研制，以及第一批工廠的建立。 制造業(yè)開始在經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位， 形成了一批工業(yè)城鎮(zhèn)， 并導(dǎo)致人口迅速地從鄉(xiāng)村向城市集中。在城市中，集約化、機(jī)械化的工業(yè)生產(chǎn)提供了大量低成本和高質(zhì)量的產(chǎn)品，形成了新的社會階層——企業(yè)家階層和工人階層。整個社會的人口數(shù)量急劇增長，人們的生活水平逐步提高。這次變革就是通常所稱的工業(yè)革命，帶領(lǐng)世界進(jìn)入了現(xiàn)代文明時代。這次變革以工業(yè)的建立和發(fā)展為標(biāo)志，成就在于提供大量的物質(zhì)產(chǎn)品。第三次變革來自數(shù)十年前功能強(qiáng)大的計算機(jī)和近十年來的高速通信網(wǎng)的發(fā)展。這些技術(shù)在信息領(lǐng)域獲得的成就， 如同前兩次變革在食物供應(yīng)和物質(zhì)產(chǎn)品獲得的成就一樣。人類快速、方便的存儲、處理和傳遞信息的能力已經(jīng)深深地影響社會的每一個角落，從教育和娛樂到商業(yè)和科學(xué)。這次變革的標(biāo)志是計算機(jī)的出現(xiàn)和通信網(wǎng)的發(fā)展，成就在于大大提升了人類存儲、處理和傳遞信息的能力。在教學(xué)中，可以通過分組調(diào)查， 讓學(xué)生自己了解技術(shù)發(fā)展史， 并按照自己認(rèn)為最合理的方式對技術(shù)發(fā)展史進(jìn)行分類，寫出調(diào)查報告；然后在課堂上展示本組的調(diào)查成果（如課本表1-2所示），并進(jìn)行討論，以確定哪種分類方式更為合理；最后由老師提供資料展示技術(shù)發(fā)展史上的重大變革。另外，在調(diào)查中還應(yīng)該注意技術(shù)發(fā)展史上的重要進(jìn)展（有些是里程碑式的）。（三）情感態(tài)度與價值觀維度幫助學(xué)生了解人類通過自身的努力，發(fā)明和創(chuàng)新，促進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步；幫助學(xué)生理解周圍的技術(shù)世界，預(yù)測未來；加深學(xué)生對技術(shù)本身和技術(shù)在社會中的影響的理解。三、技術(shù)的影響（一）知識與技能維度理解技術(shù)的影響的普遍性；理解技術(shù)的影響的兩面性。（二）過程與方法維度當(dāng)今社會是個技術(shù)社會，技術(shù)無處不在。技術(shù)已經(jīng)充分滲透到社會經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、文化和日常生活的各個方面，影響并改變著我們的生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)、環(huán)境和倫理道德等各個層面。這就是技術(shù)的影響的普遍性，這是本章的重點之一。例，計算機(jī)與因特網(wǎng)技術(shù)是我們的生活更加多姿多彩，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并使信息更為迅捷地傳遞；雜交水稻技術(shù)為解決世界糧食短缺問題做出了巨大貢獻(xiàn)（課本第7－9頁）。技術(shù)作為人類利用和改造自然的活動手段，能夠滿足人類的需要。技術(shù)對于人的作用體現(xiàn)在：1、保護(hù)人；2、解放人；3、發(fā)展人。隨著人類社會的進(jìn)一步發(fā)展，人類掌握的技術(shù)越來越多，人類改造自然的能力越來越強(qiáng)。人類對自然的索取加劇，自然所承受的生態(tài)壓力也日益加劇。人類在擺脫了對自然的敬畏之后，似乎陷入了與大自然的對立。自然開始了它的報復(fù)，環(huán)境污染，自然災(zāi)害，人們不得不開始修補(bǔ)與自然的關(guān)系。技術(shù)與自然之間是一種辯證的關(guān)系：1、是人類利用技術(shù)改造自然時，對自然的保護(hù)；2、是自然環(huán)境和資源對技術(shù)開發(fā)的制約；3、是技術(shù)對自然資源的負(fù)面作用。這是本章的難點之一。后來人們才認(rèn)識到濫用技術(shù)必然遭到自然的處罰，把握尺度合理利用資源，與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展的道路才是人類進(jìn)步的正道。所以技術(shù)對自然的作用可以概括為：1、利用自然；2、改造自然；3、保護(hù)自然。技術(shù)極大地改善了我們的生活，也是社會發(fā)展的主要動力之一。一項新技術(shù)的采用，會給人們帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。一項新技術(shù)的出現(xiàn)也會對其他相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)生推動作用。例，計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)促進(jìn)了通信技術(shù)的飛速發(fā)展（課本第10頁）。技術(shù)能夠給我們帶來顯而易見的益處，但是如果使用不當(dāng)，技術(shù)也會帶來負(fù)面影響，這就是技術(shù)的影響的兩面性。針對技術(shù)，人們有著自己的看法。有人認(rèn)為，技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展可以解決當(dāng)前技術(shù)自身引發(fā)的一系列問題，我們要相信技術(shù)，依賴技術(shù)。有人認(rèn)為，技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展固然可以消除它所帶來的一切已知的危害，但是誰能保證，它不會給我們帶來新的更為嚴(yán)重的災(zāi)難呢？我們應(yīng)該如何認(rèn)識和理解技術(shù)的影響的兩面性呢？首先，世界上任何事物都有其兩面性，可以給我們帶來益處，也能帶來危害，技術(shù)也不例外。第二，技術(shù)是人類利用、改造和保護(hù)自然的活動手段，創(chuàng)造和使用技術(shù)的主體都是人。技術(shù)的影響都是通過“人”這個主體才得以表現(xiàn)出來。所以技術(shù)本身并沒有好壞之分。這是本章的難點之一。例，原子能技術(shù)對解決人類面臨的能源短缺問題有著巨大的作用，比如說用于原子能發(fā)電，就是原子能技術(shù)的正面影響。但是如果用原子彈或激光制導(dǎo)導(dǎo)彈來摧毀人類，發(fā)揮的就是原子能技術(shù)的負(fù)面影響。但是，原子能技術(shù)本身并沒有好壞之分（課本第10頁）。又例如，第一次世界大戰(zhàn)之前，德國化學(xué)家哈伯因研究出合成氨和硝酸技術(shù)而享譽(yù)世界。德國由于擁有這兩項技術(shù)，一方面糧食大幅度增加，一方面制造出更多的炸藥。德國政府憑借這兩項技術(shù)，在第一次世界大戰(zhàn)中更加窮兇極惡，給歐洲人民帶來了更大的災(zāi)難。后來，哈伯得到德皇贊賞，又研究出了毒氣彈氯氣罐，直接為侵略戰(zhàn)爭效力。哈伯的妻子克拉克夫人因為丈夫的罪過深感痛苦，極力勸阻他放棄研究，但哈伯仍然一意孤行。1915年，克拉克夫人自殺。哈伯依然我行我素。研究出了新的毒氣——芥子氣。二戰(zhàn)中，希特勒使用芥子氣殺害了大量無辜的士兵和猶太平民（北京版教參第20頁）。既然技術(shù)對我們?nèi)祟惖挠绊懹姓婧拓?fù)面之分，所以我們看待和使用技術(shù)就要有一定的原則和尺度。要從人類根本的、共同的、長遠(yuǎn)的利益出發(fā)，理性地看待技術(shù)，要更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)。因為技術(shù)的未來既充滿希望，也隱含威脅，理性地看待技術(shù)的未來，才不至于迷失在技術(shù)的世界里。要消除技術(shù)的一些負(fù)面影響，要通過技術(shù)本身的不斷發(fā)展和完善來實現(xiàn)，更有賴于掌握和使用技術(shù)的人的綜合素質(zhì)的全面提高。所以，任何正確使用技術(shù)也是我們學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程必須關(guān)注的問題。在技術(shù)的影響的普遍性教學(xué)過程中，可以參照課本中給出的某一個典型例子，組織進(jìn)行課堂討論，應(yīng)該盡可能體現(xiàn)技術(shù)的影響的普遍性。對于其他的例子，可以要求學(xué)生課外閱讀或者教師簡略講敘。在技術(shù)的影響的兩面性教學(xué)過程中，既要充分肯定技術(shù)對我們生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)、環(huán)境等方面的正面影響；又要注意強(qiáng)調(diào)如果使用技術(shù)不當(dāng)，也會給我們帶來負(fù)面的影響，甚至是災(zāi)難。但是必須要讓學(xué)生明白技術(shù)的影響的兩面性并不是技術(shù)本身帶來的，而是人們使用技術(shù)正確與否所造成的，技術(shù)本身并沒有好壞之分。在具體的組織教學(xué)過程中，可以針對某一典型的技術(shù)（該技術(shù)應(yīng)該具有兩個特點：1、其影響的兩面性非常突出，2、與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密，讓學(xué)生有話可說，比如說因特網(wǎng)技術(shù)）進(jìn)行討論，先要求學(xué)生討論其正面影響，再由教師對其正面影響進(jìn)行總結(jié)；然后討論其負(fù)面影響，教師可以給出一些具體的事例并行總結(jié)；然后討論形成兩方面影響的原因，最后得出結(jié)論：技術(shù)的影響的兩面性并不是技術(shù)本身帶來的，而是人們使用技術(shù)正確與否所造成的，技術(shù)本身并沒有好壞之分。（三）情感態(tài)度與價值觀維度使學(xué)生形成正確的與技術(shù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)意識、環(huán)保意識和倫理意識；使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系；幫助學(xué)生正確、全面認(rèn)識技術(shù)的作用和地位，更好地適應(yīng)未來迅速發(fā)展的社會需要。4.2 技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新一、發(fā)明和革新是技術(shù)的源泉（一）知識與技能維度知道發(fā)明是指創(chuàng)造自然界原來沒有的事物；知道革新是指對原有技術(shù)加以改進(jìn)和提高；理解發(fā)明和革新是技術(shù)的源泉。（二）過程與方法維度科學(xué)日新月異， 技術(shù)迅猛發(fā)展。 高新技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展、 文明進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的主要動力。技術(shù)發(fā)明的歷史表明，人類只有通過發(fā)明、革新，才能使技術(shù)的發(fā)展有較大的飛躍，乃至革命性的變革。這可以從技術(shù)發(fā)展史的三次重大變革中得出，農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，工業(yè)的建立，計算機(jī)的出現(xiàn)和通信網(wǎng)的發(fā)展，這些無不是人們歷經(jīng)艱辛，通過發(fā)明、革新才得到的?？梢哉f，發(fā)明和革新是技術(shù)的源泉。這是本章的重點之一。但是，這里所說的“發(fā)明”和“革新”有著不同的含義。其中，發(fā)明指的是創(chuàng)造自然界沒有的事物；而革新指的是對原有的技術(shù)加以改造和提高。發(fā)明突出的是“創(chuàng)造”，革新突出的是“改進(jìn)”，這是它們含義上的區(qū)別之處。發(fā)明和革新的結(jié)果都是用新的技術(shù)來取代已經(jīng)陳舊和落后的技術(shù)。兩者都是提高技術(shù)水平的方式，沒有孰優(yōu)孰劣。對于提升技術(shù)，兩者同等重要。這是本章的難點之一。正是新技術(shù)的不斷發(fā)明和革新，推動著技術(shù)及其產(chǎn)品的不斷進(jìn)步與完善。例，用棒槌捶打衣服，用手搓衣物，這種原始的洗衣方法，人類至少延續(xù)了數(shù)千年之久。洗衣機(jī)的發(fā)明，才把人們從繁重的家務(wù)勞動中解放出來。原始的洗衣機(jī)都是木制的，這種洗衣機(jī)的轉(zhuǎn)動要靠人力搖動，注水和倒水都要用手工操作。后來蒸汽動力代替了人力搖動，而電動機(jī)的發(fā)明，催生了電動洗衣機(jī)。再后來，洗衣機(jī)又改進(jìn)為自動洗衣機(jī)、撰筒式烘干機(jī)等。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，洗衣機(jī)的改進(jìn)也在不斷進(jìn)行?，F(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了用模糊理論控制的“DIY模糊型”全自動洗衣機(jī)，其特點是可以根據(jù)衣物的多少、清潔的程度來自動選擇洗滌程序。越來越多的新型洗衣機(jī)正在研發(fā)中（課本第11－12頁）。在教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)明的本質(zhì)是創(chuàng)造，革新的本質(zhì)是改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會揣摩發(fā)明和革新的含義及其區(qū)別。通過具體典型的例子（比如電話、計算機(jī)等）得出結(jié)論：發(fā)明和革新是技術(shù)的源泉，即新技術(shù)的不斷發(fā)明和革新推動著各種技術(shù)及其產(chǎn)品的不斷進(jìn)步與完善。（三）情感態(tài)度與價值觀維度消除學(xué)生對于發(fā)明和革新理解的誤區(qū)，幫助學(xué)生正確理解技術(shù)進(jìn)步的動力。二、技術(shù)創(chuàng)新的保護(hù)制度（一）知識與技能維度知道國家建立知識產(chǎn)權(quán)的目的；知道知識產(chǎn)權(quán)的含義及其在技術(shù)領(lǐng)域的重要性；了解知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的方法和途徑；了解專利的概念、特性、種類、有關(guān)規(guī)定和申請方法。（二）過程與方法維度技術(shù)的進(jìn)步是創(chuàng)新的結(jié)果， 即發(fā)明創(chuàng)造與革新的成果。 每一項發(fā)明成果都來之不易，都是經(jīng)過發(fā)明者艱辛的奮斗和努力才獲得的。 技術(shù)的進(jìn)步推動著社會的發(fā)展。為了鼓勵創(chuàng)新，促進(jìn)社會的發(fā)展，依法保護(hù)發(fā)明和革新者的利益，國家建立了知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。 即國家建立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的目的是鼓勵創(chuàng)新， 促進(jìn)社會的發(fā)展和依法保護(hù)發(fā)明和革新者的利益。 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度賦予發(fā)明人一定期限、一定程度的相對權(quán)利。產(chǎn)權(quán)保護(hù)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性體現(xiàn)在制約公司之間的不正當(dāng)侵權(quán)， 打擊侵權(quán)的不法行為，來使創(chuàng)新者獲得合理的收益。這是本章的重點之一。知識產(chǎn)權(quán)的含義是指對智力勞動成果所享有的占有使用、處理和收益的權(quán)利，是一種無形財產(chǎn)權(quán)，是從事智力創(chuàng)造性活動，取得成果后依法享有的權(quán)利。知識產(chǎn)權(quán)受國家法律保護(hù)，具有價值和使用價值。廣義的知識產(chǎn)權(quán)包括著作權(quán)、鄰接權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商號權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、產(chǎn)地標(biāo)記權(quán)、專利權(quán)、集成電路布圖設(shè)計權(quán)和計算機(jī)程序著作權(quán)等各種權(quán)利； 狹義的知識產(chǎn)權(quán)包括專利權(quán)、著作權(quán)和商標(biāo)權(quán)三個部分。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)了發(fā)明者的創(chuàng)造，使發(fā)明者能設(shè)計創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)品。伴隨著人們的發(fā)明創(chuàng)造，知識產(chǎn)權(quán)也就隨之進(jìn)入了我們的生活。與我們生活聯(lián)系非常緊密的專利權(quán)是我們所要特別了解的， 這是本章的重點之一（補(bǔ)充內(nèi)容）。在激烈的商業(yè)競爭中，獲得專利是非常重要的。 專利權(quán)是用來保護(hù)一種思想、發(fā)明或革新的經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)利。 專利權(quán)是一種獨占權(quán)， 指國家專利審批機(jī)關(guān)對提出專利申請的發(fā)明創(chuàng)造， 經(jīng)依法審查合格后， 向?qū)＠暾埲耸谟璧摹?在規(guī)定時間內(nèi)對該項發(fā)明創(chuàng)造享有的專有權(quán)。 在沒有向發(fā)明者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)那闆r下， 專利禁止他人在給定的期限內(nèi)抄襲其過程和最終產(chǎn)品， 這就是技術(shù)的專利性。 技術(shù)思想時常需要通過獲取專利得到保護(hù)。對創(chuàng)造思想的保護(hù)也是技術(shù)知識分享的核心。專利權(quán)的作用表現(xiàn)在：1、保護(hù)專利權(quán)人的合法權(quán)益和積極性。2、引發(fā)和促進(jìn)競爭。3、產(chǎn)生更多更好的技術(shù)。申請專利的過程為：1、提交階段：此階段申請人提交請求書，說明書及摘要和權(quán)利要求書等文件一式兩份，申請文應(yīng)打印或印刷（自行申請與委托代理申請）。2、受理階段：代辦處對受理申請文件進(jìn)行審查，確定申請日期，給予申請?zhí)枺l(fā)出申請受理通知書，費用繳費通知書。3、初審階段：審查申請是否存在明顯缺陷以及申請文件是否齊備，其格式是否符合要求。4、發(fā)明專利申請實質(zhì)審查階段：全面審查專利申請是否具備新穎性、創(chuàng)造性、實用性及專利法律規(guī)定的其它實質(zhì)性條件。5、受權(quán)階段：專利局發(fā)出授權(quán)通知書和辦理登記手續(xù)通知書。申請人接到后在兩個月內(nèi)按通知的要求辦理登記手續(xù)并交納規(guī)定費用后，專利局將授予專利權(quán)，頒發(fā)專利證書，在專利登記簿記，并在《專利公報》上公告。在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量用生活中典型的事例，例如侵權(quán)案件、買賣盜版光盤或網(wǎng)上免費下載資源等，說明知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，加深學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀維度增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，自覺抵制各種侵犯知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象，維護(hù)技術(shù)的正常發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)方面的自我保護(hù)意識，讓學(xué)生了解保護(hù)的方法和途徑。4.3 設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵一、技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑——設(shè)計（一）知識與技能維度知道設(shè)計是產(chǎn)生解決問題方法的主要途徑；知道設(shè)計創(chuàng)新的兩種來源，理解設(shè)計的豐富內(nèi)涵；理解設(shè)計與技術(shù)之間的關(guān)系。（二）過程與方法維度技術(shù)的根本目的在于解決實際問題， 而設(shè)計正是產(chǎn)生解決問題方法的主要途徑。設(shè)計本身有著豐富的內(nèi)涵，可以是技術(shù)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計等。技術(shù)創(chuàng)新從來源上可分為兩大類：1、來源于有計劃、有步驟的設(shè)計，例如航天技術(shù)（課本第16頁）；2、來源于偶然的發(fā)現(xiàn)，例如抗生素的發(fā)現(xiàn)（課本第頁）。創(chuàng)新設(shè)計給技術(shù)進(jìn)步帶來了巨大的推動力。我們討論設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系時，所說的“設(shè)計”專指技術(shù)設(shè)計，簡稱設(shè)計。設(shè)計對技術(shù)發(fā)明和技術(shù)發(fā)展有著積極的推動作用。 精巧的設(shè)計，可大大地推動技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新，使技術(shù)水平及其產(chǎn)生的效益，達(dá)到新的高峰。可以說，設(shè)計使技術(shù)的關(guān)鍵， 或者設(shè)計是技術(shù)活動的基礎(chǔ)。 例，為了實現(xiàn)人類像鳥兒一樣飛翔的夢想，美國的萊特兄弟經(jīng)過大量的觀察和研究， 把鳥兒飛行時的平衡方法移植到飛機(jī)設(shè)計上，并制造了翼端卷曲、裝有活動方向舵的滑行機(jī)。從 1900——1902年，他們先后進(jìn)行了1000多次滑翔飛行經(jīng)驗，不斷改進(jìn)設(shè)計。1903年，萊特兄弟在取得大量滑翔飛行經(jīng)驗之后，在滑翔機(jī)上安裝了當(dāng)時最先進(jìn)的汽油活塞發(fā)動機(jī)，接著又試制了螺旋槳。就這樣，萊特兄弟制成了名為“飛行者”的雙翼飛機(jī)——被人們公認(rèn)為世界上的第一架飛機(jī)（課本16頁）。同時技術(shù)更新對設(shè)計也有著重要的影響。在一定的技術(shù)水平下，設(shè)計也必然受到限制，此時技術(shù)制約設(shè)計；一旦技術(shù)得到更新，設(shè)計的空間也變得更為開闊，此時，技術(shù)推動設(shè)計。例，正是由于技術(shù)的進(jìn)步和新材料的發(fā)明，才造就了載人航天飛船的出現(xiàn)。綜上所述，技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系為：相互促進(jìn)、共同發(fā)展的辯證關(guān)系。技術(shù)更新推動設(shè)計的進(jìn)步，設(shè)計是技術(shù)活動的基礎(chǔ)，并催生新技術(shù)的誕生。這是本章的一個重點，也是本章的難點之一。在教學(xué)中，應(yīng)該圍繞技術(shù)與設(shè)計的辯證關(guān)系展開，用典型的例子作為佐證。（三）情感態(tài)度與價值觀維度培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，對技術(shù)的興趣和想象力，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。二、設(shè)計需要不斷改進(jìn)（一）知識與技能維度理解設(shè)計需要不斷改進(jìn)。（二）過程與方法維度創(chuàng)造性的設(shè)計不斷推動著技術(shù)的更新與進(jìn)步，改變著我們的生活。技術(shù)與設(shè)計之間是一種辯證關(guān)系：相互促進(jìn)，共同發(fā)展。設(shè)計是技術(shù)活動的基礎(chǔ)，也是技術(shù)的關(guān)鍵。技術(shù)作為人們改造自然的活動手段， 其進(jìn)步源于人們改善自身生活條件和改造自然的愿望。 隨著人類社會的繁榮發(fā)展， 人們對于改善生活條件的需求也越來越高，這必然導(dǎo)致技術(shù)的發(fā)明和革新。 而設(shè)計是技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑， 這就要求設(shè)計也不斷地更新和改進(jìn)，以符合技術(shù)進(jìn)步的要求。例，汽車是現(xiàn)代社會必不可少的交通工具。早期的汽車速度慢、效率低，存在許多問題。世界汽車工業(yè)最先形成于美國， HenryFord是美國汽車工業(yè)化的先驅(qū)者，他從1883年開始從事汽車制造業(yè)，積極設(shè)計研制結(jié)構(gòu)簡單實用、性能完善而售價低廉的普及型轎車。 此后的100多年來，人們通過不斷精心設(shè)計， 改進(jìn)汽車的各種性能， 并不斷增加汽車的先進(jìn)功能， 并由此發(fā)明了各種新技術(shù) （課本第17頁）。在教學(xué)過程中，可以沿用課本關(guān)于改進(jìn)汽車的各種新技術(shù)的例子，鼓勵學(xué)生從汽車擁有者的角度去思考問題：如果我是汽車擁有者，我希望我的汽車有些怎樣的性能？就此進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行總結(jié)性能需求；然后對照性能需求，討論應(yīng)該進(jìn)行怎樣的技術(shù)改進(jìn)。（三）情感態(tài)度與價值觀維度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、設(shè)計需要多種知識（一）知識與技能維度理解設(shè)計需要綜合多種知識。（二）過程與方法維度技術(shù)發(fā)明和技術(shù)活動往往需要多種知識的綜合運用， 因為進(jìn)行一項設(shè)計往往需要運用多種知識。 這種綜合不是簡單的組合， 它可能是不同情況、 不同條件下有機(jī)的綜合運用。 怎樣組合運用這些知識要視設(shè)計的具體目標(biāo)和要求而定。 這就決定了要真正掌握好技術(shù)的設(shè)計， 還必須掌握好相關(guān)的各門學(xué)科的知識。 應(yīng)用到具體的設(shè)計時，要靈活運用，以達(dá)成設(shè)計要求為目標(biāo)。這是本章的重點之一。在教學(xué)過程中，可以沿用課本關(guān)于汽車制造的例子，針對具體的需求，討論知識的綜合運用。（三）情感態(tài)度與價值觀維度培養(yǎng)學(xué)生人文精神和文化品味。5、廣東版與河南版、北京版教材的對比廣東版教材是由劉瓊發(fā)主編，廣東科技出版社出版的，主要面向廣東省各地區(qū)的高中推廣；河南版教材是由傅水根主編，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的，主要面向河南省各地區(qū)的高中推廣；而北京版教材是由孫世強(qiáng)、鮑瓏主編，地質(zhì)出版社出版的，主要面向北京市的各個高中推廣。三個不同版本的教材都能夠把握“以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨”、“以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”，突出技術(shù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性和先進(jìn)性，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系我國普通高中技術(shù)課程教育發(fā)展的需要，兼顧不同教學(xué)水平和不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，選擇符合時代要求、符合我國當(dāng)前社會文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展需要、符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)知識與基本操作技能作為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑成有各自特色的全新的系列化教科書。筆者將以三個不同版本教材的第一章，即廣東版教材的《技術(shù)及其性質(zhì)》、河南版教材的《技術(shù)及其性質(zhì)》和北京版教材的《走進(jìn)技術(shù)世界》作為研究的對象，從教材編寫邏輯思路，教學(xué)內(nèi)容及其編排結(jié)構(gòu)等方面，先單獨分析，再對比分析，評價三個不同版本教材的特色。5.1 單獨分析一、廣東版教材本章的知識邏輯結(jié)構(gòu)見圖 -1，這里不再贅述。本章的主線索是：教學(xué)內(nèi)容的編寫始終圍繞著這條線索展開。教材先由古至今講“技術(shù)的影響”：遠(yuǎn)古時代，技術(shù)對人類的影響在于滿足人類生存的基本需要，即技術(shù)的起源；人類社會逐漸發(fā)展，人類越來越多地利用自然和改造自然，技術(shù)也隨之進(jìn)步。當(dāng)今，由于科學(xué)的進(jìn)步，技術(shù)飛速發(fā)展，影響著人們生活各個方面。因而可以預(yù)見，在將來，技術(shù)仍然將繼續(xù)發(fā)達(dá)，并對人類社會產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。技術(shù)的影響有兩個顯著的特點：（1）普遍性：范圍廣、層面深；（2）兩面性：促進(jìn)人類社會發(fā)展和威脅人類生存環(huán)境。再講“技術(shù)創(chuàng)新”：技術(shù)創(chuàng)新來源于技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新兩種方式。發(fā)明和革新有著含義的不同，但發(fā)明和革新的結(jié)果都是用新技術(shù)取代原有的舊技術(shù)。技術(shù)創(chuàng)新來之不易，因而需要對其進(jìn)行保護(hù)，引出知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。最后講“技術(shù)設(shè)計”：設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵，是技術(shù)的原動力。技術(shù)需要進(jìn)步，因而設(shè)計需要不斷改進(jìn)。設(shè)計是一個綜合多種知識的過程。整個結(jié)構(gòu)是一個由線到面的結(jié)構(gòu)， 邏輯性非常強(qiáng)， 組織編排也很合理， 內(nèi)容比較簡單，容易被學(xué)生接受。二、河南版教材本章的知識邏輯結(jié)構(gòu)如圖 -3所示：教材先講“技術(shù)的含義及作用”：簡單地說，技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望而對大自然的改造。實質(zhì)上，技術(shù)的含義非常廣泛，其概念也在不斷發(fā)展和豐富著。當(dāng)今社會人們對技術(shù)的理解為：技術(shù)是作為一個動態(tài)系統(tǒng)存在的，它是人類為了滿足社會需要，遵循自然規(guī)律，在利用、控制和改造自然的實踐活動過程中，所創(chuàng)造的勞動手段、工藝方法和技能體系的總和。技術(shù)具備兩個基本特征：1、技術(shù)是直接的生產(chǎn)力；2、技術(shù)具有自然屬性和社會屬性，自然屬性即技術(shù)必須遵循自然規(guī)律，社會屬性即技術(shù)受到社會條件的制約。技術(shù)的作用概括為三個方面：1、推動人類物質(zhì)文明的進(jìn)步；2、推動精神文明的進(jìn)步；3、促進(jìn)社會變革。然后具體研究“技術(shù)對人類的影響”：技術(shù)對人類的影響有兩個特點：普遍性和兩面性（具體解讀見廣東版教材分析）。然后探討“技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系”：設(shè)計是針對預(yù)定的目標(biāo)經(jīng)過一系列的規(guī)劃、分析和決策，產(chǎn)生相應(yīng)的文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息的過程。人類的需求是設(shè)計的動力源泉。技術(shù)目標(biāo)通過精心設(shè)計實現(xiàn)；設(shè)計與技術(shù)相互促進(jìn)。然后闡述 “發(fā)明和革新是技術(shù)發(fā)展的動力” ：技術(shù)的發(fā)展需要技術(shù)發(fā)明和革新。再論述“技術(shù)活動需要綜合多種知識”：技術(shù)活動需要多種知識體系的支撐。技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系為：1、科學(xué)發(fā)現(xiàn)是技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)；2、技術(shù)的發(fā)展為科學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)手段；3、科學(xué)與技術(shù)的統(tǒng)一，即科學(xué)活動技術(shù)化和技術(shù)活動科學(xué)化。最后講“技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)”：主要內(nèi)容包括知識產(chǎn)權(quán)的含義、專利制度、專利的作用以及申請專利的途徑和大致方法。整個結(jié)構(gòu)是一個由核心發(fā)散的結(jié)構(gòu)，緊緊抓住“技術(shù)”這個核心，把技術(shù)的各個屬性作為發(fā)散線的指向點，成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，邏輯性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，系統(tǒng)性特別強(qiáng)。三、北京版教材本章的知識邏輯結(jié)構(gòu)如圖 -4所示：本章的主線索是：教學(xué)內(nèi)容的編寫始終圍繞著這條線索展開。教材先講“技術(shù)的起源”：技術(shù)源于人類的需求和愿望。技術(shù)活動的目的就是為了滿足人類自身的需求和愿望， 這是技術(shù)的目的性。 隨著時代進(jìn)步， 技術(shù)不斷發(fā)展，其內(nèi)涵不斷擴(kuò)展。技術(shù)是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規(guī)律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經(jīng)驗、技巧和手段，是人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造人工自然或人工環(huán)境的方法、 手段和技能的總和。技術(shù)有其自然屬性和社會屬性。然后探討“技術(shù)的發(fā)展”：技術(shù)創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的靈魂，即技術(shù)的創(chuàng)新性。技術(shù)創(chuàng)新包括技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新。技術(shù)是綜合知識的結(jié)晶，即技術(shù)的綜合性。技術(shù)與科學(xué)有著緊密的聯(lián)系， 也有著不同之處， 表現(xiàn)在含義、 成果形式和任務(wù)方面的不同，以及科學(xué)與生產(chǎn)不發(fā)生直接聯(lián)系而技術(shù)直接為生產(chǎn)服務(wù)，即技術(shù)的實踐性和中介性。最后闡述“技術(shù)的歸屬”：技術(shù)應(yīng)用推動社會發(fā)展，也造成負(fù)面影響，即技術(shù)有兩面性。因