1燕子第二課時(shí)教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題教師導(dǎo)問(wèn)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了燕子獨(dú)到的外形，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)達(dá)成下面的練習(xí)。(1)白板出示：一身( )的羽毛，一對(duì)( )的翅膀，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子。指名填空。設(shè)計(jì)企圖：考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握狀況，穩(wěn)固所學(xué)的抓住特色來(lái)描繪事物的方法。聽(tīng)寫(xiě)生字詞。教師導(dǎo)問(wèn)：作者第一描繪了燕子的外形，接著又從哪幾個(gè)方面描繪燕子呢？二、品讀課文，感悟美景(一)學(xué)習(xí)第2自然段，感覺(jué)春季的美。小燕子把我們帶到漂亮的春季，請(qǐng)讀第2自然段，再比較圖，看課文描繪了哪些光景，用筆勾勒出來(lái)。(學(xué)生畫(huà)出：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花、燕)2.(出示白板上的第二段不完好內(nèi)容)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，再比一比，課文上寫(xiě)的和白板上的這一段哪個(gè)更好呢？要點(diǎn)指引：從“細(xì)風(fēng)吹拂”的“拂”中能夠領(lǐng)會(huì)出什么？“下過(guò)雨”，下過(guò)什么樣的雨呢？(“蒙蒙小雨”)加上一個(gè)“細(xì)”，我們就感覺(jué)怎么樣呢？(這就寫(xiě)出了春雨的特色，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞和散文往返答：如煙如霧；潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛，像細(xì)針。)柳絲睜開(kāi)帶黃色的嫩葉，“睜開(kāi)”憂如讓我們看到了什么？這一句描繪的情形和哪首古詩(shī)的境界是很相像的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)青的草，綠的葉，各色嬌艷的花，都像趕集似的靠攏來(lái)。“趕集”，原來(lái)是指農(nóng)民們帶著各樣農(nóng)副產(chǎn)品，從四周八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)。這里的“集”主是指“市集”?！摆s集”，注意這個(gè)“趕”字，有一種生怕落伍的意思。師：你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭方法？說(shuō)“像趕集似的靠攏來(lái)”，你們感覺(jué)如何？教師小結(jié)：這樣的情形，我們仿佛也看到了花兒、草兒一下子都趕到春季里來(lái)了。這就寫(xiě)出了春季樹(shù)木的翠綠、花草的眾多，充滿了生氣。課文是講燕子的，作者這里為何要用一大段寫(xiě)春季的美？(指引學(xué)生議論)春季美引來(lái)了燕子，燕子又為春季添色。同學(xué)們出色的回答讓小燕子快樂(lè)極了，它邀請(qǐng)我們一同賞識(shí)春季的美景呢。教師有感情地范讀課文。(白板播放帶有背景音樂(lè)的漂亮的春色。)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想象春季里漂亮的風(fēng)景。學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣自由練讀。是啊，春季的美景是人們永久的話題，有好多文人墨客筆下的春季爐火純青，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀憷鄯e到的他們贊嘆春季的詩(shī)句？.(二)學(xué)習(xí)第3自然段，感覺(jué)燕子的飛翔美。教師導(dǎo)問(wèn)：在漂亮的春色里，小燕子們是如何顯示它們的活力的呢？自由讀課文。思慮：這一段主要寫(xiě)燕子做了什么？你讀懂了什么？報(bào)告。要點(diǎn)指引：燕子飛得快。燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那處的柳樹(shù)下面燕子飛得輕。(指引從“掠過(guò)”或“尾尖沾水”也能夠看出燕子飛得輕盈，抓住“有時(shí)、沾、漣漪”等詞來(lái)感覺(jué)。)這一段描繪的情形讓我想起了杜甫的一首詩(shī)，白板出示：“小雨魚(yú)兒出，細(xì)風(fēng)燕子斜?！弊寣W(xué)生朗誦領(lǐng)會(huì)。(見(jiàn)杜甫《水檻遣心二首》)(三)學(xué)習(xí)第4自然段，感覺(jué)燕子的停留美。教師導(dǎo)問(wèn)：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀有關(guān)段落。你感覺(jué)哪些句子寫(xiě)得好？(學(xué)生報(bào)告)要點(diǎn)指引學(xué)習(xí)打比方的句子。畫(huà)出課文中兩個(gè)打比方的句子，并談?wù)劙咽裁幢瘸闪耸裁?。比較句子。白板出示：電桿之間連著幾根細(xì)線電桿之間連著幾痕細(xì)線指名讀句子，談?wù)剝删湓捰惺裁床灰粯?。“幾痕?xì)線”幸虧什么地方？從“幾痕、五線譜、音符、贊歌”這些詞語(yǔ)中你領(lǐng)會(huì)到什么？小結(jié)：春季的景致美，美在初春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢爛多姿，但是若沒(méi)有燕子，那要少多少靈氣；只有燕子，而沒(méi)有春季的布景，即便有電桿給它譜曲，也絕奏不出這樣美好的歌。讓我們帶著對(duì)大自然這位偉大的魔術(shù)師的贊嘆，來(lái)再現(xiàn)燕子歇息時(shí)的美。三、拓展延長(zhǎng)，留足余味說(shuō)話訓(xùn)練。(白板出示)若是我是詩(shī)人，我會(huì)________；若是我是畫(huà)家，我會(huì)________；若是我是________，我會(huì)________。同學(xué)們說(shuō)得太出色了，就讓我們用筆把我們心中的春季顯現(xiàn)出來(lái)吧。指名板畫(huà)春季。四、部署作業(yè)累積。分別收集描繪春季和燕子的古詩(shī)。文中說(shuō)“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春季的贊歌”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下這是如何的一首歌，寫(xiě)出歌詞。增補(bǔ)閱讀。(散發(fā)閱讀資料《燕子》的全文《海燕》)讀一讀并談?wù)勎闹械难嘧咏o你帶來(lái)什么新的印象。五、板書(shū)設(shè)計(jì).教課反省采納多種形式創(chuàng)建情境，將學(xué)生帶到了一個(gè)活力勃勃、五彩斑斕的春季，與“春之使者”小燕子對(duì)話。教課時(shí)為了將學(xué)生引入情境，我啟迪學(xué)生回想對(duì)春季的印象，聯(lián)