《電能》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)是第八章電功率的第一節(jié)電能，教材沒(méi)有給出電能明確的定義，而是從社會(huì)日常生活生產(chǎn)中常見(jiàn)的獲得電能和使用電能的例子來(lái)引出電能和學(xué)習(xí)電能的，突出了科學(xué)與社會(huì)和生活的關(guān)系。教材從電能的來(lái)龍去脈全面、深入地了解和學(xué)習(xí)電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動(dòng)活潑的圖片來(lái)說(shuō)明電能在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻地體味到物理學(xué)在促進(jìn)人類社會(huì)現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來(lái)引入電能的單位，從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的測(cè)量工具──電能表。介紹電能表的時(shí)候先說(shuō)明怎樣讀數(shù)，再給出電能表銘牌上的一些參數(shù)及其意義，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。然后緊跟時(shí)代步伐，介紹新型、現(xiàn)代化的電能表，把現(xiàn)代新技術(shù)及時(shí)地引進(jìn)教科書。教材最后從量度能量轉(zhuǎn)化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說(shuō)明：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說(shuō)電流做了多少功。結(jié)果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。在新教材中是第一次單獨(dú)列一節(jié)來(lái)比較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能。新教材中“能”是一個(gè)重要的物理知識(shí)，它是貫穿整個(gè)新教材內(nèi)容的一條主線?！澳堋钡母拍钤诼晫W(xué)、物態(tài)變化等內(nèi)容中有提及，但都不夠全面、系統(tǒng)和深入。新教材在處理“能”這一知識(shí)上有了新的突破，不僅僅把“能”作為新教材一條鮮明的主線，在內(nèi)容安排上更是從學(xué)生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功”的概念這一實(shí)際，重視學(xué)生的生活經(jīng)歷在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)的作用，光學(xué)習(xí)能量，然后從量度能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)定義功，這樣一來(lái)把功定義為“用來(lái)量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能量”，這樣比舊教材對(duì)功的定義，就更具有科學(xué)性和普遍性，體現(xiàn)了能量是比功更基本的概念。而舊教材在處理能和功上，在學(xué)習(xí)能的知識(shí)之前，先從機(jī)械功給出功的概念，此時(shí)只能生硬的把功定義為“功等于力乘以物體在力的方向上的位移”即“W＝F·L”，至于為什么要這樣來(lái)計(jì)算功，教材再?zèng)]有解釋和說(shuō)明。學(xué)生更是覺(jué)得非常突然而難以理解和接受。新教材作了光電學(xué)后力學(xué)的安排，而且在電能這一書里給出了功和能的關(guān)系──功是用來(lái)量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。這樣安排以后在后面的力學(xué)部分學(xué)到機(jī)械功以及做功與內(nèi)能的改變的時(shí)候，學(xué)生就容易接受和理解得多。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①了解電能的各種來(lái)源與應(yīng)用；②知道電能及電功的單位；③會(huì)使用家庭電能表。過(guò)程與方法①通過(guò)調(diào)查、查閱資料收集電能的各種來(lái)源和各種應(yīng)用的知識(shí)，學(xué)習(xí)收集和處理信息的方法；②通過(guò)小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，了解電能對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀①初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用；②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探究日常生產(chǎn)生活中所包含的物理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：從電能的各種來(lái)源與各種應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)電能。難點(diǎn)：功和電功的概念。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備：課前利用各種條件收集整理有關(guān)電能的各種來(lái)源和各種應(yīng)用的資料，記錄家中電表銘牌上的信息。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)電能一、電能在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛來(lái)源與應(yīng)用電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電能的優(yōu)點(diǎn)：來(lái)源廣泛、容易輸送、使用方便。二、電能的單位度、千瓦時(shí)（kw·h）、焦耳（J）1度＝1kw·h＝3．6×106J三、電能的測(cè)量測(cè)量工具──電能表。讀數(shù)方法：一段時(shí)間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用去的電能。四、電功功是用來(lái)量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。功的單位：與能一樣。電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說(shuō)電流做了多少功。教學(xué)流程課前調(diào)查→情景引入→課堂小組討論、交流→學(xué)生交流成果、展示資料、發(fā)言→引導(dǎo)閱讀自學(xué)→討論發(fā)言交流→設(shè)疑、引發(fā)思考、討論交流→發(fā)言交流→引入功和電功的概念→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明課前活動(dòng)布置學(xué)生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集下面資料：①電能有哪些來(lái)源？②電能在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？③抄下你家的電能表銘牌上的信息。課外利用各種工具收集相關(guān)資料、信息。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，校內(nèi)校外相結(jié)合。引入新課用多媒體引入，播放火車運(yùn)煤、高壓輸電、油輪運(yùn)油、管道輸油等有關(guān)能源供應(yīng)運(yùn)輸?shù)亩嗝襟w課件。把電能放到能源資源的背景下來(lái)學(xué)習(xí)。觀看、思考。體驗(yàn)從生活走向物理。讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活中豐富的物理知識(shí)。為后面引出電能的優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)輸方便埋下伏筆。進(jìn)行新課一、電能在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛來(lái)源與應(yīng)用請(qǐng)學(xué)生把課前收集到的關(guān)于電能的資料拿出來(lái)，分小組討論、交流。創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行信息、思想交流的情景，在小組間巡看，參與學(xué)生小組的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、發(fā)言。通過(guò)板書電能的來(lái)源及應(yīng)用的流程圖，與學(xué)生一起總結(jié)歸納電能的來(lái)源和應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生小給電能的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。把課前收集到的關(guān)于電能的資料拿出來(lái)，分小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)。小組討論學(xué)習(xí)成果，并分析、歸納、發(fā)言。討論、發(fā)言。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深入進(jìn)行信息情感的交流溝通，形成愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在信息與思想的交流碰撞中體會(huì)從生活走向科學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。給與學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于交流討論，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。二、電能的單位與電能的測(cè)量──電能表提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。①電能的單位是什么？②電能表怎么讀數(shù)？銘牌上的各種標(biāo)注是什么含義？通過(guò)閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)。投影題目，供課堂小測(cè)。帶著問(wèn)題閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。討論、交流、發(fā)言。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。用好教材，培養(yǎng)閱讀能力和提取有用信息的能力?？磿喿x是獲取知識(shí)的重要途徑，教會(huì)學(xué)生從閱讀中獲取知識(shí)，將使學(xué)生受益終身。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生樂(lè)于交流討論，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、電功提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：有人說(shuō)自來(lái)水管的水流過(guò)來(lái)，水龍頭有水流出，我們就要交水費(fèi)。而我們的生活用電，電流從發(fā)電廠通過(guò)火線流過(guò)來(lái)后又從零線流回去了，而且電流又沒(méi)有減小，所以我們不應(yīng)該交電費(fèi)。你認(rèn)為這么說(shuō)有道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論，并說(shuō)出交或不交電費(fèi)的理由。師生一起討論、歸納、得出功和電功的概念。閱讀、思考。