第第頁(yè)幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)6篇

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)篇1

最近我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，對(duì)《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，在對(duì)比中查找差異，反思我的教育存在哪些不足?，F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔?，以我?zhí)教的小班幼兒為參照，在對(duì)比中反思我的“藝術(shù)”教育。

首先，《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)上心靈去感受和發(fā)覺(jué)美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于老師“充分制造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)覺(jué)美”，以及“表現(xiàn)和制造美”。那么，老師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是老師需要著重從自身方面來(lái)思索的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)覺(jué)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和制造的?這是幼兒在活動(dòng)中的詳細(xì)表現(xiàn)。而在詳細(xì)的教育教學(xué)中，我往往關(guān)注更多的是結(jié)果，也就是幼兒在活動(dòng)中的詳細(xì)表現(xiàn)，是不是學(xué)會(huì)一首歌了?這幅畫(huà)畫(huà)得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了是什么緣由導(dǎo)致孩子們不喜愛(ài)或者學(xué)不好。

其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現(xiàn)和制造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強(qiáng)加給幼兒的，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎?在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地仿照，離開(kāi)了樣本就無(wú)法下筆，只是被動(dòng)地跟著書(shū)本和老師的思路走，造成沒(méi)有性格只有共性的毫無(wú)制造性的作品。在音樂(lè)教育中，許多時(shí)候著重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)約的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)。種種現(xiàn)象莫非是我們的孩子不會(huì)制造、不敢想象?責(zé)任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是根據(jù)家長(zhǎng)、老師的步伐在走，他們的學(xué)習(xí)只是純粹地仿照，是我們觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)約枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂(lè)教學(xué)中，借鑒奧爾夫教學(xué)法，通過(guò)節(jié)奏讓幼兒制造他們自己的音樂(lè)，不要求孩子們對(duì)一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的仿照，而是要求大家共同進(jìn)行制造性的活動(dòng)，共同來(lái)形成一些新的東西。

再次，《指南》在教育建議中提出，“常常帶幼兒參觀(guān)園林、名勝古跡等人文景觀(guān)，講講有關(guān)的歷史故事、傳奇，與幼兒一起爭(zhēng)論和溝通對(duì)美的感受。”孩子的閱歷來(lái)自于生活，只有多經(jīng)受，才有助于孩子們“感受、發(fā)覺(jué)和觀(guān)賞自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物”。但是，在過(guò)去的一學(xué)年中，我基本上沒(méi)有帶孩子參觀(guān)過(guò)，也沒(méi)有與孩子們一起溝通。在每天的藝術(shù)課程中，采納更多的那么是老師的范圖、磁帶等，暫且不評(píng)價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，光從形式和種類(lèi)上看，我們就發(fā)覺(jué)其單一了。或許我們可以義正詞嚴(yán)地說(shuō)，四周沒(méi)有這么多的資源，或者孩子們出去安全問(wèn)題的存在，等等。其實(shí)，只要我們真的上心，總會(huì)有解決的方法。比如，挖掘我們的古鎮(zhèn)資源，帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)老街。又或者，現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。既然孩子們沒(méi)有方法出去親眼目睹，但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體，讓孩子如同身臨其境啊!我們可以將一些園林、名勝古跡的錄像帶給孩子們，與孩子們一起共享美的感受，我想孩子們?cè)撌嵌嗝葱老玻螛?lè)而不為呢!

最末，“制造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè)作品”、“帶幼兒觀(guān)看或參加傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的狀況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，平常我們做得也很欠缺。特別是音樂(lè)作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)約的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂(lè)等也比較少見(jiàn)，更談不上其他形式的音樂(lè)作品了，比如一些經(jīng)典音樂(lè)、戲劇等。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習(xí)與嘗試，對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平常我們會(huì)自己找理由，認(rèn)為孩子的閱歷如此，或者從老師自身出發(fā)，這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥倪M(jìn)展考慮，為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班，或許讓孩子們真正領(lǐng)悟，或者學(xué)會(huì)一些離已有生活閱歷較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等，會(huì)比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳聞目睹一下，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊，拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū)，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的狀況”下帶孩子觀(guān)賞文藝表演和藝術(shù)作品，而我想說(shuō)的是，“條件”是可以制造的，我們可以動(dòng)員我們的家長(zhǎng)伙伴，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^(guān)賞，并且請(qǐng)個(gè)別常常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)、電視等，服務(wù)我們的孩子。

在對(duì)比中我發(fā)覺(jué)，還有許多地方我在平常的工作中做得還不夠，比如“不簡(jiǎn)約用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià);“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用相宜自己表現(xiàn)的方式去仿照或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求”，等等。不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì)仔細(xì)研讀并詳細(xì)實(shí)施，力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的進(jìn)展!

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)篇2

在聽(tīng)蔡博士對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》講座，在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的剖解，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

這里有展示讓我們學(xué)習(xí)老師在對(duì)小孩子涌現(xiàn)鬧問(wèn)題、家長(zhǎng)紛爭(zhēng)的有效運(yùn)行方法，尤其是其中的一道測(cè)試題“一個(gè)小班的小孩兒，仔細(xì)地聽(tīng)你講故事，但他有太多的疑問(wèn)，不停地發(fā)問(wèn)與故事相關(guān)的問(wèn)題。這時(shí)你會(huì)怎么做呢？”給出的選擇如下：

1、阻擋孩子再說(shuō)話(huà)，然后你接著說(shuō)故事。

2、不管孩子的說(shuō)話(huà)，徑直把故事完整地講完。

3、為了懲處孩子多說(shuō)話(huà)，停止說(shuō)故事。

4、逐一解答孩子的問(wèn)題，再繼續(xù)說(shuō)故事。

5、與孩子一起查找問(wèn)答案，即使你知道，然后引導(dǎo)孩子繼續(xù)聽(tīng)故事?！爆F(xiàn)實(shí)中，我們大多數(shù)老師的做法是1—3，其結(jié)果是阻礙孩子的想象力，壓制孩子的求知欲望。這個(gè)測(cè)試讓我認(rèn)識(shí)到別讓我們的教育太功利，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子進(jìn)展的需要，讓我們擔(dān)負(fù)起老師的使命——不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)?；⒊暗慕逃龁?wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿(mǎn)意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

這次《指南》的培訓(xùn)，既有理論的學(xué)習(xí)，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng)，又有老師與專(zhuān)家聰慧的碰撞。我也深深地感到，對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕，而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過(guò)程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開(kāi)拓了思路，明確了進(jìn)展方向。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)篇3

上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園老師的共同學(xué)習(xí)以外，我們?cè)谄匠５慕萄薪M活動(dòng)中，也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深入學(xué)習(xí)《指南》。

在仔細(xì)的學(xué)習(xí)過(guò)后，我覺(jué)得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很有用，對(duì)老師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品嘗后是深深的思考，總體感覺(jué)有喜又有憂(yōu)：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線(xiàn)老師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂(yōu)的是指南對(duì)我們老師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)許多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。

通過(guò)學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確老師的本職是：喜愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充斥熱忱與愛(ài)好，對(duì)幼兒充斥愛(ài)心。作為一名老師要有敏銳的洞察技能，要做到細(xì)心，耐煩，要了解幼兒的需要并予以適時(shí)的支持和援助。另外我也明白到生活中其實(shí)到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更詳細(xì)、更生動(dòng)地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對(duì)幼兒上心了，我就能做得很好。

開(kāi)學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁，想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后，我明白到班級(jí)環(huán)境不僅要漂亮，更要有特色、有性格。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn)，我們依據(jù)本班幼兒動(dòng)手技能比較差的因素，重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類(lèi)紙張，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作；設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí)；利用自帶玩具的再加工，增加一些小裝飾，培育幼兒的動(dòng)手技能。

同時(shí)我們也積極利用家長(zhǎng)資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)覺(jué)吸引了很多幼兒的留意力。

“科學(xué)試驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定，我也有許多的體會(huì)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)仔細(xì)地預(yù)備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)試驗(yàn)，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，課前我的確仔細(xì)看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也仔細(xì)預(yù)備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)試驗(yàn)仔細(xì)地做一遍。結(jié)果，在活動(dòng)中我就涌現(xiàn)了問(wèn)題：到底瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預(yù)想的聲音；到底不同的材料會(huì)發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)分在哪里，到底該用何種幫助材料等，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后立刻呈現(xiàn)了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些奇妙的話(huà)語(yǔ)，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問(wèn)題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)試驗(yàn)肯定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對(duì)試驗(yàn)中存在的問(wèn)題我們也能有充分的閱歷和充分的時(shí)間來(lái)解決。

保教指南中還有許多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我想這份指南，我不會(huì)只在今日看，在今后的日子我仍舊會(huì)仔細(xì)閱讀，到時(shí)肯定還會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與感想。站在20**年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我肯定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對(duì)比《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。歡樂(lè)孩子，美滿(mǎn)自己！

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)篇4

國(guó)家教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)進(jìn)展指南》的制定，對(duì)于我們幼教工是一個(gè)喜訊，《指南》為我們幼兒的教育教學(xué)指明白方向，也是我們工作的向?qū)Ш头较虮P(pán)。孩子是祖國(guó)的將來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展的更好，這就需要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《指南》。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中領(lǐng)悟頗深，知道作為老師的我們，和家長(zhǎng)肯定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。例如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)想看到的就是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，學(xué)會(huì)了多少以?xún)?nèi)的加減法，會(huì)唱多少的歌曲，學(xué)會(huì)了多少英語(yǔ)，常常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有發(fā)覺(jué)自己孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。家長(zhǎng)們的攀比心理害得孩子們有學(xué)不完的東西，孩子最寶貴的兒童時(shí)期就這樣在不斷地趕場(chǎng)一樣的學(xué)習(xí)中被葬送掉了。

如何還給孩子一個(gè)歡樂(lè)童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時(shí)期健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)，《指南》是促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，也是訂正學(xué)校化，超前的教育問(wèn)題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢(shì)在必行，幼兒教育也應(yīng)成為全社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)。

首先，作為我們幼教工要深刻領(lǐng)悟《指南》的精髓，仔細(xì)貫徹執(zhí)行。從管理者的理念更新做起，從老師自身做起?！吨改稀返慕ㄗh特別清楚，詳細(xì)，有指向性；從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，予以了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們技能的范圍。作為老師我們應(yīng)當(dāng)怎樣去從孩子的進(jìn)展需要去扎實(shí)有效的開(kāi)展工作。

其次，就是要當(dāng)好宣揚(yáng)員，作為教育工我們有義務(wù)向家長(zhǎng)，宣揚(yáng)幼兒教育工作的新理念與家長(zhǎng)一起共享《指南》。在以后的教育中，還要不斷的深入學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深入來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)正確的教育觀(guān)，達(dá)到家園合作全都化，為孩子撐起一片藍(lán)天，使每個(gè)孩子都得到全面進(jìn)展，健康成長(zhǎng)。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)篇5

近階段，在我園余園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w老師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

?指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在援助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

?指南》將兒童的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的表達(dá)了兒童的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊敬和愛(ài)護(hù)兒童的新奇心和學(xué)習(xí)愛(ài)好。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，限度地支持和滿(mǎn)意兒童徑直通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的徑直閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以觀(guān)賞的立場(chǎng)對(duì)待幼兒，發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘Ｉ钪?，對(duì)于學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)技能強(qiáng)的幼兒，我們經(jīng)常能做到發(fā)覺(jué)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些技能較弱的孩子，我們更需要有意識(shí)地去發(fā)覺(jué)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。由于，每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要給他呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得勝利，發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)與喜悅，加強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓舞，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，加強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒性格健康進(jìn)展。家長(zhǎng)要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地進(jìn)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)篇6

這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》學(xué)習(xí)了