平等、民主、和諧的師生關(guān)系制度構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然。在教育過程中，如果師生關(guān)系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是學(xué)業(yè)取得成功的必要條件。和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。下面我結(jié)合自己多年的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诮逃虒W(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。一、熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如魚塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育?！睅煇凼墙逃撵`魂,師愛是一種豐富多彩的精神現(xiàn)象，是教師在教育實(shí)踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。師愛具有神圣的品質(zhì)，非凡的魅力，它猶如夏日里的徐徐涼風(fēng)，冬日里的縷縷陽光，沙漠里的悠悠清泉，給學(xué)生以溫情和希望。熱愛學(xué)生主要是愛護(hù)學(xué)生幼小的心靈，使他們的心靈不受到摧殘和傷害，教師和學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸，而學(xué)生的心靈又是極其嬌嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的學(xué)生，我們更不能去傷害他。在平時(shí)的教學(xué)中，老師要經(jīng)常與學(xué)生談心,了解學(xué)生的生活,天氣變冷時(shí)提醒學(xué)生添加衣服，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,在課外時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)給學(xué)生以關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,把愛公平地分給每個(gè)學(xué)生。這樣學(xué)生就信任老師，也就喜歡老師所教的課程。正如魏書生所說：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你呼喊什么，就會(huì)得到什么?！苯處熣嬲\地對(duì)待學(xué)生，用信心和關(guān)愛去點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，不失時(shí)機(jī)地消除學(xué)生的心理障礙。這樣，學(xué)生成功了，我們的教育教學(xué)也就成功了。師愛是教師職業(yè)道德的核心，師愛是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是父母之愛與朋友之愛的結(jié)合，是人世間最崇高的感情留注：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播撒，均勻流布。師愛是“催化劑”，知識(shí)的傳授借助它的力量會(huì)事半功倍，心靈的塑造借助它的感染會(huì)水到渠成。我們每一位教師都應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，在教育教學(xué)中給每個(gè)學(xué)生以情意綿綿的愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法,從而產(chǎn)生“神奇的教育力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去養(yǎng)護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈，與學(xué)生和諧相處，讓每個(gè)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。二、尊重、信任學(xué)生尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更為重要，因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！眱?yōu)秀的教師不會(huì)高高在上，不會(huì)威脅或懲罰學(xué)生，他尊重學(xué)生勝過學(xué)生尊重他。教師只有尊重學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的位置，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和品德。教師尊重學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的人格，努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。（1）尊重學(xué)生的人格教師必須把每一個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特而有價(jià)值的人，要知道他們能夠自己思考和表達(dá)，要相信他們能夠積極地去改善自己的行為。因此，教師還要重視建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從不壓抑、束縛學(xué)生，而是喚醒和養(yǎng)護(hù)學(xué)生，在自己的心中時(shí)刻有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，經(jīng)常與學(xué)生談心，和學(xué)生一起感受和體驗(yàn)，以學(xué)生的眼光去看“學(xué)生的世界”，體驗(yàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待和泄氣時(shí)的心情，及時(shí)給學(xué)生以關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)和啟迪，去感受學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，真正去體會(huì)學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展意向，及其發(fā)展過程中的自由創(chuàng)造和選擇，以平等、寬容的態(tài)度積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，時(shí)刻注意師生交往的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做學(xué)生的諍友，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。這樣學(xué)生對(duì)教師就比較尊重和信賴，就會(huì)用勤奮學(xué)習(xí)來回答我對(duì)他們的關(guān)心與期待，從而營造出一種“平等、寬松，富于和諧、真誠、溫馨”的教育教學(xué)氛圍。只有尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和教師是平等的人，這樣才能建立良好的師生關(guān)系。（2）與學(xué)生平等相處在課堂上，教師和學(xué)生分別扮演特定的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任，每個(gè)人都有自己的職責(zé)、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和抱負(fù)，但就人的價(jià)值和尊嚴(yán)而言，所有的學(xué)生與老師的地位是平等的。作為教師，我們要擺脫絕對(duì)權(quán)威的觀念，以平等的心態(tài)看待學(xué)生，要知道教師的職責(zé)是培養(yǎng)人才，是要為學(xué)生服務(wù)。教師在實(shí)際工作中應(yīng)切實(shí)當(dāng)好學(xué)生的向?qū)?，做好學(xué)生的助手，成為學(xué)生真誠、無話不說的“朋友和知己”。師生之間不斷溝通、交流，真誠地平等相待，知己知彼，相互尊重，才能增進(jìn)彼此間的了解與信任，才能有效拉近師生間的心理距離，與學(xué)生和諧相處。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。在平時(shí)我很重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在開放的氣氛中敞開交流。學(xué)生腦子里想什么，就讓他講什么，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充滿樂趣。在課堂上，常常采用同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值和感受到被別人接受。并給學(xué)生傳達(dá)出這樣的信息：教師尊重他的意見，而且相信他的能力。在這樣熱烈、愉快、民主、開放的課堂氛圍中，師生之間就會(huì)引發(fā)情感共鳴，師生的心理才能產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，呈現(xiàn)出師生的多向交往，師生交往的效率就會(huì)更高。教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師；教師剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生也會(huì)想方設(shè)法消除教師的尊嚴(yán)，這是師生關(guān)系中的黃金法則。只有人與人之間心靈的對(duì)話，完整人格的交流，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到做人的全部尊嚴(yán)，才會(huì)享受到被人尊重的生命快樂，才會(huì)使師生關(guān)系具有教育意義。三、欣賞、激勵(lì)學(xué)生學(xué)生總是期望被教師欣賞，一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的教師應(yīng)有一雙慧眼，撥開云霧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞每個(gè)學(xué)生的美，并不吝嗇表揚(yáng)。在教師的心里，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是獨(dú)一無二的生命體，都應(yīng)該是最好的，要讓學(xué)生感到每付出一份勞動(dòng)，便會(huì)有一份收獲的快樂。（1）努力挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”教師不是醫(yī)生，不能總是看學(xué)生的不足與缺陷；教師不是警察，不能總是像盯著可疑的人那樣，只看學(xué)生檔案中的陰影。教師應(yīng)該是個(gè)尋找寶藏的人，在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來，變?yōu)榫褙?cái)富。在平時(shí)的教學(xué)生活中教師要以積極的態(tài)度關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步而不是退步，以一個(gè)欣賞者的身份看待自己的學(xué)生，去贊賞學(xué)生的觀點(diǎn)，贊賞學(xué)生的感情，贊賞學(xué)生的個(gè)性。常以欣賞的語氣、相信學(xué)生能學(xué)好的神態(tài)、熱情真摯的微笑、信任關(guān)愛的眼神、鼓勵(lì)和支持的手勢等，讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的真誠的愛。學(xué)生由此獲得信心，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并感悟到我不但是他們的恩師，而且還是他們的知心朋友，更是他們成功的支持者。我們應(yīng)尊重學(xué)生，欣賞其亮點(diǎn)激勵(lì)其進(jìn)步，把每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值調(diào)動(dòng)到一個(gè)最高點(diǎn)，這正所謂“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”，這樣，才能幫助學(xué)生去關(guān)心他人。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生表示尊重、關(guān)愛、熱情的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為方式和學(xué)習(xí)成績提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求。（2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生各自的特長，努力創(chuàng)設(shè)有利于他們表現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，希望受到他人的肯定尊重，而成功的秘訣就是具備自信心。如果學(xué)生沒有成功的體驗(yàn)，就會(huì)認(rèn)為自己很笨，再努力也沒用，于是會(huì)出現(xiàn)一系列問題行為，師生關(guān)系很可能會(huì)處于敵對(duì)狀態(tài)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)是多層次的，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的多層次。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)同一目標(biāo)設(shè)計(jì)出難易不同的幾組練習(xí)，讓學(xué)生自由選擇其中一組練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，再根據(jù)不同評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)結(jié)果，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不管選擇哪組題目，只要學(xué)生做正確，教師就給予充分激勵(lì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn)的欲望，讓所有的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上達(dá)到新的目標(biāo)。為他們提供一個(gè)展示自我、提高能力的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。這樣就可以促進(jìn)師生之間的課堂互動(dòng)、情感交流，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。四、寬容學(xué)生寬容是一種智慧，一種美德，又是一種教育方式。蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”作為一名教師，以寬恕包容之心對(duì)待學(xué)生，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心,給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地,而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸襟和巨大智慧,也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。寬容不是放任自流，也不是無能的表現(xiàn)，而是一種教育手段。寬容的核心是以加強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管理為原則，從而達(dá)到自我教育、自我發(fā)展為目的。在日常工作中，寬容表現(xiàn)為“三不”，即“不責(zé)學(xué)生之小過，不揭學(xué)生之隱私，不念學(xué)生之舊錯(cuò)?！睂W(xué)生的成長是一個(gè)嘗試前進(jìn)和不斷糾錯(cuò)的過程，他們是一個(gè)在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長的人群。學(xué)生偶有違紀(jì)、犯錯(cuò)誤是不可避免的事情，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師切忌與學(xué)生計(jì)較，當(dāng)自己的情緒激動(dòng)時(shí)一定要克制，不要沖動(dòng)，待情緒穩(wěn)定時(shí)再處理，千萬不要跟學(xué)生“過不去”，一味地訓(xùn)斥、責(zé)怪學(xué)生，這樣不但不能解決問題，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師充滿怨恨，甚至明目張膽地與教師作對(duì)。不僅教育的目的難以達(dá)到，師生關(guān)系僵持，反而還容易使學(xué)生從教師身上學(xué)會(huì)了責(zé)怪，對(duì)學(xué)生德行的養(yǎng)成也極為不利，影響學(xué)生的身心健康。寬容應(yīng)以理解、尊重和信任學(xué)生為基礎(chǔ)。教師寬容學(xué)生的過錯(cuò)，實(shí)際上是把一種信任、一種責(zé)任交給學(xué)生，而學(xué)生得到信任和責(zé)任，也會(huì)盡最大的努力去改正自己的過錯(cuò)，從而不斷提高自身的修養(yǎng)。寬容的內(nèi)心是愛，寬容不是去對(duì)付，而是以愛心去滋潤學(xué)生的心田，去包容學(xué)生的過失，去化解學(xué)生的不良情緒，教師以寬容之心對(duì)待學(xué)生，也會(huì)把這種智慧和美德潛移默化到學(xué)生身上，學(xué)生就能學(xué)會(huì)去寬恕別人，就會(huì)明白“退一步海闊天空”的道理，就會(huì)懂得寬容原來是消除怨恨、