基于核心素養(yǎng)的幼兒園音樂教育策略摘要：自從教育部門強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)后,培養(yǎng)核心素養(yǎng)也成為幼兒教育的重要目標(biāo),得到了幼兒教師的高度重視,音樂教育也不例外,培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入到教學(xué)的各個(gè)方面?；诖?本文從基于核心素養(yǎng)的教育內(nèi)涵出發(fā),著重研究了基于培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的教育策略,以期能為幼兒教育理論研究提供一定參考,推動(dòng)幼兒音樂教育更好的推進(jìn),提高幼兒音樂核心素養(yǎng),為幼兒成長建立良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園,音樂教育,核心素養(yǎng),音樂審美情趣

音樂教育有助于豐富幼兒精神世界,系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的感悟能力,培養(yǎng)幼兒形成音樂興趣,可以從聆聽音樂中感受音樂美,獲得精神上的愉悅和滿足。音樂教育是幼兒園中最直接的審美教育,是響應(yīng)教育部門培養(yǎng)核心教育的關(guān)鍵,對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此,本文研究了幼兒園以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)展開的音樂教育,對于音樂教育的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。一、基于核心素養(yǎng)的幼兒園音樂教育內(nèi)涵

在幼兒園階段,音樂核心素養(yǎng)主要包括基本的審美情趣、音樂興趣、創(chuàng)新精神、合作意識以及音樂文化修養(yǎng)等。幼兒教師通過展開音樂教育,可以激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力,推動(dòng)幼兒形成形象思維。利用音樂教育可以對幼兒記憶能力和視聽能力進(jìn)行培養(yǎng),幼兒通過聽力掌握信息,經(jīng)過記憶音樂、感悟音樂,實(shí)現(xiàn)對音樂的欣賞和感受,從而提高幼兒聽覺能力。音樂教育的進(jìn)行有助于幼兒發(fā)展語言能力,一首動(dòng)聽歌曲的背后常常包含著詩歌和散文,或者有趣的故事,借助于優(yōu)美的旋律,成為音樂作品,幼兒學(xué)習(xí)唱歌要記憶歌詞,進(jìn)而體會歌詞背后的內(nèi)容和故事,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語言能力。通過幼兒音樂教育,讓幼兒在幼兒園中接觸音樂文化,提高音樂鑒賞水平,逐漸形成音樂審美,產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望,提升音樂興趣,有效培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)。同時(shí),音樂教育也有助于音樂文化的傳承,民族音樂作為中國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成,音樂教育將成為傳承傳統(tǒng)文化的重要渠道。孩子從幼兒園階段接觸民族音樂、演唱民族音樂,有助于推動(dòng)民族音樂文化的創(chuàng)新,這不僅是對民族音樂文化的傳承和發(fā)展,更有助于加強(qiáng)孩子民族自信,培養(yǎng)孩子的歸屬感,進(jìn)而讓孩子愛國情感得以加強(qiáng)。幼兒園階段加強(qiáng)音樂教育具有重要意義,音樂教育將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視作教育核心,無論是對幼兒還是對教育事業(yè)都發(fā)揮著重要作用,因此,幼兒園要更加重視音樂教育,重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園音樂教育策略

(一)結(jié)合音樂特征開展教學(xué)

幼兒音樂教育有多種教育形式,包括音樂欣賞活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)、舞蹈、打擊樂、唱歌教學(xué)等,這些教學(xué)形式都能夠引導(dǎo)幼兒欣賞不同音樂風(fēng)格的作品,使幼兒核心素養(yǎng)得到提升。幼師教學(xué)展開幼兒教育前要選擇大量音樂作品,選定作品后,需根據(jù)作品音樂特征設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如《獅子王》配樂作品,幼師要配合《獅子王》動(dòng)畫片段展開教學(xué),通過動(dòng)畫片段建構(gòu)教學(xué)情境,可以讓幼兒感受到音樂建構(gòu)的情境,從而體會到音樂樂趣,實(shí)現(xiàn)音樂興趣的培養(yǎng);如《貓鼠之夜》音樂作品,幼師可以結(jié)合作品獨(dú)特的故事性特征,利用童話故事進(jìn)行音樂教學(xué),讓幼兒可以扮演貓和老鼠,跟隨音樂進(jìn)行貓捉老鼠的游戲。結(jié)合音樂童趣、活潑的特征,建構(gòu)自由、有趣的音樂課堂,幼兒可以發(fā)揮想象力,感受音樂節(jié)奏的律動(dòng),跟隨節(jié)奏舞動(dòng)身體。結(jié)合音樂作品特征展開教學(xué),可以讓幼師音樂教育事半功倍,有效激發(fā)幼兒音樂興趣,著重培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng),讓幼兒主動(dòng)投入音樂欣賞,建立良好的音樂審美情趣。(二)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在幼兒園音樂教育中,幼兒教師需要結(jié)合教育規(guī)范及素質(zhì)教育要求,有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)目標(biāo)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,為幼兒園音樂教育提供。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中,關(guān)于藝術(shù)教育的目標(biāo)主要在于“感受與欣賞”以及“表達(dá)與創(chuàng)造”兩個(gè)維度,要求幼兒教師注重幼兒的感受及體驗(yàn),通過良好教學(xué)環(huán)境及條件的創(chuàng)造,引導(dǎo)幼兒賞析音樂作品,體會音樂傳達(dá)的感情,有助于幼兒創(chuàng)造力和想象力的提升,培養(yǎng)幼兒的審美情趣和音樂興趣,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此,幼兒教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受及體會音樂的旋律和節(jié)奏[2]。以“水果總動(dòng)員”這一音樂活動(dòng)為例,某幼兒教師根據(jù)活動(dòng)特征和教學(xué)規(guī)范要求,制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):第一維度,要求幼兒兩兩組隊(duì),選擇自己喜愛的水果,兩名幼兒按照“你問我答”的游戲跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行說唱,以此培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力;第二維度,要求幼兒應(yīng)用不同節(jié)奏的水果進(jìn)行說唱歌曲的創(chuàng)編,引導(dǎo)幼兒體會說唱歌曲,培養(yǎng)幼兒參與歌唱活動(dòng)的興趣;第三維度,要求幼兒認(rèn)真聆聽歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏旋律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上述幼兒園音樂教育目標(biāo)中,幼兒教師通過合理全面教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),可以有效培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、音樂興趣、創(chuàng)新精神、合作意識及音樂文化修養(yǎng),切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。(三)采用多樣化的教學(xué)方法

基于核心素養(yǎng)的幼兒園音樂教育需要采用多樣化的教學(xué)方法,以此提升音樂教育的有效性,有助于幼兒音樂興趣的培養(yǎng)。具體來說,幼兒教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平,選擇合理的教學(xué)方法。本節(jié)主要介紹情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法這兩種教學(xué)方法。在情境教學(xué)法應(yīng)用中,幼兒教師需要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際合理設(shè)置教學(xué)情境,確保幼兒可以在創(chuàng)設(shè)的情境中體會音樂的魅力,實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如,某幼兒教師設(shè)置了“游樂園”場景,在幼兒活動(dòng)區(qū)域布置了小型游樂園,組織幼兒在音樂的伴奏下舞蹈或者玩樂,培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和對音樂的興趣。在游戲教學(xué)法應(yīng)用中,幼兒教師可以利用幼兒熱愛游戲的特征,將幼兒園音樂教育與游戲結(jié)合在一起,通過幼兒的自主游戲培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神,有助于幼兒音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如,某幼兒教師組織幼兒開展“母雞孵蛋”的音樂游戲,幼兒教師首先演示歌曲游戲的流程,然后組織幼兒采用不同的方式表示歌曲中蛋的個(gè)數(shù),并采用不同的姿態(tài)表示出母雞孵蛋的情形。在上述游戲活動(dòng)中,幼兒教師充分尊重幼兒的自主性,可以有效培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。(四)引進(jìn)豐富的教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的趨勢下,幼兒園音樂教育資源呈現(xiàn)出多樣化的特征,幼兒教師需要在幼兒園音樂教育中引進(jìn)豐富的教學(xué)資源,提升幼兒園音樂教育的有效性及趣味性,培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。本節(jié)主要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的圖譜為例,分析教學(xué)資源在幼兒園音樂教育中的有效利用。幼兒園音樂教育中應(yīng)用的圖譜教學(xué)素材可以加深幼兒對歌詞的認(rèn)識,幫助幼兒掌握歌曲的句式結(jié)構(gòu)。在幼兒園音樂教育中,幼兒教師可以將圖譜作為圖片或者視頻,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖譜的學(xué)習(xí),加深幼兒對歌曲的認(rèn)識。比如,在進(jìn)行《幸福的豬小弟》教學(xué)時(shí),幼兒教師需要深入分析歌詞的內(nèi)容,可以選擇與歌詞內(nèi)容及描繪形象相符的圖譜,幫助幼兒了解歌詞的內(nèi)容,豐富幼兒的音樂體驗(yàn);還可以將圖譜整合為視頻動(dòng)畫,營造相應(yīng)的教學(xué)情境,使幼兒體會歌曲的意境和表達(dá)的情感[3]。結(jié)論

綜上所述,本文從幼兒音樂教育內(nèi)涵出發(fā),提出了基于音樂核心素養(yǎng)的教育策略,幼師需要結(jié)合音樂特征開展教學(xué),合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),并采用多樣化的教學(xué)方法,引進(jìn)豐富的教學(xué)資源,優(yōu)化音樂教學(xué)效果。利用資源充足的音樂課堂,可以培養(yǎng)幼兒音樂核心素養(yǎng),讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中形成音樂興趣,建立音樂審美情趣,提高人文修養(yǎng),推動(dòng)幼兒的茁壯成長。參考文獻(xiàn)

[1]毛萍.淺論幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].戲劇之家,2023(33):209.[2]潘莎莎.幼兒園音樂活動(dòng)中繪本應(yīng)用的現(xiàn)狀研究——以江蘇省南通市為例[J].當(dāng)代音樂,2023(11):64-65,70.【摘要】幼兒園音樂教育是幼兒園核心素養(yǎng)教育體現(xiàn)的重要途徑之一，是一種藝術(shù)素養(yǎng)教育、藝術(shù)啟蒙教育、通過藝術(shù)培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的教育。本文通過對當(dāng)今幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀的分析，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師素養(yǎng)等多方面提出建議，推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下幼兒園音樂教育質(zhì)量的提升?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);幼兒園音樂教育;策略

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-0125(2023)26-0157-02

幼兒園音樂教育作為幼兒園教育中不可缺少的部分，有其重要的教育意義。核心素養(yǎng)的提出，對幼兒園音樂教育提出了新的要求，必須切實(shí)提高幼兒園音樂教育的質(zhì)量，通過對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的革新、幼兒教師的音樂素養(yǎng)的提升，才能真正推動(dòng)幼兒園音樂教育質(zhì)量的全面提升。一、幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)概述

幼兒園音樂教育是幼兒園核心素養(yǎng)教育體現(xiàn)的重要途徑之一，是一種藝術(shù)素養(yǎng)教育、藝術(shù)啟蒙教育、通過藝術(shù)培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的教育?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的幼兒園音樂教育旨在培養(yǎng)幼兒的興趣，提升音樂審美能力和表現(xiàn)力。結(jié)合《幼兒園教育綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的幼兒園音樂教育超越了音樂知識技能的概念，是指幼兒在音樂興趣與態(tài)度、感知與欣賞、創(chuàng)作與表現(xiàn)等方面的素質(zhì)與修養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜歡生活和藝術(shù)中的美，更加注重對幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，通過感知和欣賞，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)。二、幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

(一)幼兒園音樂教育理念陳舊

目前，在幼兒園音樂教育中，有很多教師還是將知識技能的學(xué)習(xí)放在首位，忽略了對幼兒興趣、音樂審美和表現(xiàn)的培養(yǎng)。比如在歌唱活動(dòng)中追求幼兒演唱的音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確、歌唱方法是否合理，等等。這些都是陳舊的音樂教育理念。(二)教師自身音樂素養(yǎng)不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中國大部分幼兒教師從小沒有接觸過正規(guī)的音樂教育，在?？票究齐A段都是從零基礎(chǔ)開始短時(shí)間的音樂技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在入職成為教師后，普遍存在音樂審美及表現(xiàn)力不足、音樂知識儲備不充足，音樂專業(yè)技能不嫻熟等問題。(三)教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一

由于教師自身素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致在幼兒園實(shí)際音樂教學(xué)中，一些教師力不從心，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容單一，不能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不能很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)作與表現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，教學(xué)效果也大打折扣?？傮w來說，目前幼兒園音樂教育的理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都存在一些問題，教師自身的音樂素養(yǎng)也較缺乏，尤其在音樂審美與表現(xiàn)力方面有待提高。這些都嚴(yán)重制約了幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、基于核心素養(yǎng)培訓(xùn)下的幼兒園音樂教育策略研究

核心素養(yǎng)的提出，使幼兒園音樂教育不再是知識與技能的傳授，應(yīng)是注重幼兒全面發(fā)展的教育。因此，幼兒園音樂教育必須更新音樂教育理念、全面提升幼兒教師音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，真正對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。(一)更新音樂教育理念，實(shí)現(xiàn)人的全面教育

當(dāng)前的幼兒園音樂教育目標(biāo)應(yīng)該改掉原來“重技能、輕感受、輕表現(xiàn)”的教學(xué)理念，定位于培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，把知識技能的培養(yǎng)放在最后。讓幼兒通過感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和音樂審美能力，并通過良好的幼兒園音樂教育促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、發(fā)展和社會性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。(二)全面提升幼兒教師音樂素養(yǎng)

1.培養(yǎng)教師的音樂審美與表現(xiàn)力。教師必須在日常生活中，注意自己音樂審美能力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)。通過多聽國內(nèi)外經(jīng)典音樂，簡單了解中西方音樂史，通過對樂曲旋律、節(jié)奏、音色、曲式等的把握，得到的升華，提升自己的審美能力，在此基礎(chǔ)上，大膽的用嗓音、肢體、樂器等形式去表現(xiàn)音樂。在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇幼兒喜歡的最好的音樂作品，選擇最好的音樂音響，讓有機(jī)會利用更多的感知通道進(jìn)行音樂的感知，在伴隨音樂進(jìn)行的表演過程中直接進(jìn)行感知體驗(yàn)，并能使用不同的符號體系來表達(dá)自身的音樂感受。2.加深知識學(xué)習(xí)。對于知識學(xué)習(xí)，幼兒教師應(yīng)從以下幾方面入手，一是與音樂相關(guān)的，基本的樂理知識、和聲、曲式等理論知識;二是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前音樂教育等相關(guān)基礎(chǔ)知識理論;三是音樂史、戲劇等其他藝術(shù)形式的知識。這些知識的學(xué)習(xí)，對幼兒開展音樂教育活動(dòng)都有很大的幫助，只有了解幼兒園教育理論，了解幼兒心理發(fā)展規(guī)律，通過音樂基礎(chǔ)知識理論，綜合其他藝術(shù)形式，才能切實(shí)提升自身的音樂素養(yǎng)。3.夯實(shí)音樂專業(yè)技能。作為幼兒，所應(yīng)具備的音樂專業(yè)技能有：正確的唱歌技能、演奏技能、幼兒歌曲即興彈唱技能、指揮技能等。然而，目前很多幼兒教師這些能力都很薄弱，因此必須注意日常的學(xué)習(xí)積累與練習(xí)，幼兒園也應(yīng)該定期開展培訓(xùn)講座，提升教師的音樂專業(yè)技能。(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮幼兒主體性

目前，中國幼兒園教師在音樂教學(xué)中，教學(xué)方式單一，沒有科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)沒有興趣，幼兒的主動(dòng)性也沒有得到發(fā)揮，都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，音樂教育的作用也沒有發(fā)揮出來。所以，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒主體性得到最大發(fā)揮。可以采用當(dāng)今世界著名的奧爾夫音樂教學(xué)法，通過節(jié)奏練習(xí)、律動(dòng)、樂器演奏、即興表演等，把音樂與動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合，讓幼兒真正的參與到音樂中來，通過感知體驗(yàn)音樂，并能大膽表現(xiàn)出來。比如在幼兒園的音樂欣賞活動(dòng)中，只是讓幼兒聽了一遍又一遍，幼兒感覺枯燥乏味。如果在幼兒欣賞音樂時(shí)，運(yùn)用多通道參與，如律動(dòng)、打擊樂、嗓音、美術(shù)、角色表演等，讓幼兒用多種方式去感知音樂、表現(xiàn)音樂，既發(fā)揮了幼兒的主體性，也使得音樂欣賞能力有所提高。同時(shí)，還可以在幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)滲透音樂教育，減少過渡環(huán)節(jié)消極等待的問題。在早上入園到早餐前，可以采用輕聲吟唱的方式進(jìn)行愉快問候;在戶外活動(dòng)之前，可以采用節(jié)奏說唱的方式;在就餐前可以圍桌進(jìn)行簡單的奧爾夫音樂游戲;午睡后，進(jìn)行身體律動(dòng);離園前進(jìn)行擁抱合唱等。在過渡環(huán)節(jié)滲透音樂教育，既可以賦予過渡環(huán)節(jié)新的教育意義，不再是消極等待，也可以借助這些方式培養(yǎng)幼兒良好的一日生活常規(guī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的音樂感受力與表現(xiàn)力等。(四)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園音樂教育中，教師應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容;不需要局限在室內(nèi)，可以走出室外開展有趣的音樂活動(dòng)，比如感受大自