第一章緒論第一節(jié)實驗心理學(xué)的發(fā)展簡史一、實驗心理學(xué)的概念實驗心理學(xué)就是在實驗控制條件下對心理和行為進行研究工作的心理學(xué)。這一心理學(xué)分支是以研究方法來定義的。實驗心理學(xué)所講的實驗法一般是指在嚴密控制條件下的實驗室實驗。(區(qū)別于人類生活的自然情境)。一部分闡述實驗方法和實驗設(shè)計一部分闡述實驗法在一些專門領(lǐng)域的應(yīng)用二、實驗心理學(xué)的發(fā)展簡史第一階段：實驗心理學(xué)的預(yù)備階段。18世紀中葉到19世紀中葉是實驗心理學(xué)發(fā)展的第一個階段-從18世紀中葉開始，生理學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家研究了一些感覺和直覺范圍內(nèi)的問題。-繆勒(G.E.Muller)感官特殊能力的研究-赫爾姆霍茨(H.Helmholtz)、韋伯(E.H.Weber)、費希納(G.T.Fechner)等的感官生理研究心理實驗在這一階段具有以下特點：-應(yīng)用的方法類似與某些簡單的物理學(xué)和生理學(xué)的實驗方法，研究的問題只限于某些簡單的心理現(xiàn)象的量的測量。-實驗技術(shù)簡單，對條件控制及實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)處理都還有欠缺。-被試的自我觀察與陳述都帶有十分初級的性質(zhì)。第二階段：實驗心理學(xué)創(chuàng)立、傳播和發(fā)展的階段。開始于19世紀60年代，一直延續(xù)到現(xiàn)在。它是以馮特的研究工作為標志的。-馮特的內(nèi)省實驗法；艾賓浩斯用嚴格的實驗方法研究記憶-19世紀90年代興起測驗式實驗或心理測驗；20世紀初行為主義興起；20世紀五六十年代認知心理學(xué)興起；心理實驗方法發(fā)展的第二階段前期主要受行為主義的影響，后期主要受認知心理學(xué)的影響今天，實驗心理學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)心理學(xué)研究的代表和主力，這一地位的取得離不開實驗心理學(xué)創(chuàng)生之初眾多研究者的工作和貢獻。其中又尤其以三位學(xué)者的工作最具里程碑意義。他們是：費希納(GustavTheodorFechner)、馮特(W.M.Wundt)與艾賓浩斯(HermannEbbinghaus)。一、費希納1、對心理學(xué)的貢獻---①聯(lián)系心理與物理世界-費希納采用物理學(xué)方法研究感覺生理，以探討哲學(xué)心理學(xué)中身心關(guān)系的問題。-1860年他在韋伯定律(Weber'slaw)的基礎(chǔ)上，提出了用以了解人們對刺激量的心理經(jīng)驗(即知覺大小)的費希納定律(Fechner'slaw)。其公式為：S=KlogR。其中：S為感覺到的刺激強度，R為實際刺激強度，K為常數(shù)，log為取對數(shù)-費希納定律表明：由剌激所引起的知覺大小是該感覺系統(tǒng)的K值與刺激強度的對數(shù)之積。當(dāng)剌激量越大時，產(chǎn)生一個最小可覺差所需要的變化量也越大。即物理量增大時，為了感知到同樣的差異，需要更大的刺激變化。---②心理現(xiàn)象的定量研究方法-費希納在心理物理學(xué)研究中創(chuàng)造了三種感覺測量方法，它們分別是：最小可覺差法(methodofjustnoticeabledifferences)、正誤法(methodofrightandwrongcases)和均差法(methodofaverageerror)o-這三種方法雖然關(guān)注的只是最簡單的心理過程——感覺，但它們第一次將人類的心理現(xiàn)象量化地表達出來，使人們有可能對人類心理進行實驗研究。迄今為止，這些方法以及它們的變式仍被運用于心理學(xué)研究中。2、對現(xiàn)代實驗心理學(xué)的影響關(guān)于感覺測量的思想被后人進一步深化，奠定了心理學(xué)中的一個新興分支——心理測量學(xué)——的基礎(chǔ)。從其閾限思想的不足和缺陷出發(fā)，后人發(fā)展出了新的心理物理學(xué)方法－－信號檢測論(SDT)二、馮特1、研究貢獻倡導(dǎo)用心理現(xiàn)象作為心理學(xué)的研究內(nèi)容，反對把神學(xué)和哲學(xué)上的靈魂作為自己的研究對象，為心理學(xué)的獨立開辟了道路。提出必須用實驗方法研究心理學(xué)，對心理現(xiàn)象進行量化研究，創(chuàng)立了實驗心理學(xué)這門新興學(xué)科，使心理學(xué)真正地走入科學(xué)的殿堂。運用萊比錫大學(xué)的心理學(xué)實驗室培養(yǎng)了一大批學(xué)生，遍撒心理學(xué)國際性發(fā)展的種子。2、對現(xiàn)代實驗心理學(xué)的影響作為現(xiàn)代心理學(xué)的創(chuàng)始人，馮特開創(chuàng)的心理學(xué)是以實驗方法研究現(xiàn)實的人類心理。因而馮特也就同時成為了實驗心理學(xué)的開山人物，這無疑是他對現(xiàn)代實驗心理學(xué)的最大影響。三、艾賓浩斯1、對心理學(xué)的貢獻證明了實驗法可以用來研究高級心理過程l從根本上變革了實驗心理學(xué)的研究范式為實驗心理學(xué)提供新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題。通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關(guān)的函數(shù)關(guān)系－－遺忘曲線。2、對現(xiàn)代實驗心理學(xué)的影響開創(chuàng)性地采用實驗方法研究高級心理現(xiàn)象，促使后來者不斷嘗試采用實驗心理學(xué)方法探索心理現(xiàn)象。作為記憶研究的開山鼻祖，為記憶的實驗心理學(xué)研究奠定了根基。第二節(jié)實驗心理學(xué)的性質(zhì)一、實驗心理學(xué)的科學(xué)屬性（一）為什么實驗心理學(xué)是科學(xué)的：科學(xué)方法的特征-美國哲學(xué)家C.S.皮爾斯（Peirce,C.S.,1877）指出，除科學(xué)方法外，還有另外三種確立信念的方法：權(quán)威、注意凝聚和先驗（authority,tenacityandapriori）。-科學(xué)方法具有兩個重要標志：經(jīng)驗觀察與自我校正。正是這兩種特征使得科學(xué)方法優(yōu)于其它方式，成為正確信念的唯一途徑。1、非科學(xué)方法的特點權(quán)威（Authority）—即聽信權(quán)威之言，此法最簡單、便捷，因為人們不必事事親歷就能獲得知識。注意凝聚（Tenacity）—即人們不顧已知的相反事實仍然固守自身已有的知識而拒絕改正。先驗（Priori）—即人們不經(jīng)研究或考證就相信那些看來似乎合理的預(yù)存信念。2、科學(xué)方法的特點：經(jīng)驗觀察；自我校正3、實驗心理學(xué)和科學(xué)方法：由于實驗心理學(xué)的方法滿足了經(jīng)驗觀察與自我校正的特點，所以可以認為實驗心理學(xué)是科學(xué)的研究方法。實驗心理學(xué)研究舉例：社會心理學(xué)家拉塔內(nèi)（B.Latang）關(guān)于“社會浪費”研究；觀察（兩個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝）一查閱文獻（林格爾曼的拉繩實驗）實驗研究（選擇更多的實驗變量）-形成理論（責(zé)任擴散）－深入研究（新情境和失效情境）－實際運用及理論矯正（績效監(jiān)測、社會促進）（二）對實驗心理學(xué)的認識誤區(qū)實驗心理學(xué)是萬能的嗎？--實驗心理學(xué)的科學(xué)屬性并不意味著實驗心理學(xué)可以解決一切有關(guān)人類心理的問題。與其陷入實驗心理學(xué)萬能的認識誤區(qū)，倒毋寧說科學(xué)的實驗心理學(xué)為我們提供了一條不斷接近真理的道路，盡管這條道路上的每個點都僅僅反映了真理的一部分，但畢竟這種科學(xué)方法保證了人們能夠越來越逼近而非遠離事實的真相。實驗心理學(xué)背離真實生活嗎？-實驗心理學(xué)并非是脫離生活的，但它和所有其他自然科學(xué)一樣，首先是探索并逐步逼近真理的工具，其次才是為現(xiàn)實生活的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。實驗室環(huán)境可以與真實生活不盡相同，實驗室研究有其優(yōu)勢：-實驗室情境比真實生活更可控-實驗室情境得出的結(jié)果更具說服力實驗心理學(xué)家并不會直接將實驗室結(jié)論無限推廣到真實生活中去。二、實驗心理學(xué)的方法學(xué)地位為了準確說明實驗心理學(xué)家專精的方法——實驗法在心理學(xué)研究中最頂端的方法學(xué)地位，有必要對心理學(xué)研究所采用的各種科學(xué)方法作一比較，包括：觀察法；相關(guān)研究法；實驗法（一）觀察法1、觀察法的類型自然觀察法一自然觀察法是指對自然情境下的現(xiàn)象進行深入觀察的一種方法。例如：對自然災(zāi)害中人們行為反應(yīng)的觀察，就是一種自然觀察；而皮亞杰（Piaget,J.）對兒童發(fā)展的研究，也正始于自然條件下的觀察。個案研究一個案研究是指深入地研究單個或少數(shù)幾個被試的觀察法。眾所周知，弗洛伊德（Freud,S.。的精神分析理論來自于他對個案的臨床觀察與研究。再如，對于割裂腦、失語癥的研究進展也得益于個案研究這種方法。調(diào)查研究法——調(diào)查研究可以利用準確的取樣技術(shù)，不會像個案研究那樣易受到各種其他因素的影響；因此在進行因果推論的猜測時，調(diào)查研究往往比個案研究更為可靠，這是調(diào)查研究的一個長處。2、觀察法的要點：研究者首先要明確觀察的目標；如何保證觀察者本身不會對觀察結(jié)果產(chǎn)生影響3、觀察法的評價：觀察法無法讓研究者對各因素間的關(guān)系作出推論；觀察法有時所提供的資料并不充分；觀察法的描述性限制常常被忽略；觀察法本身并不一定客觀無偏（二）相關(guān)研究法---相關(guān)研究法探索兩個或多個變量之間的相互關(guān)系。在實驗心理學(xué)中，任何能夠被量化表達的事物都能構(gòu)成變量，比如人們的智商、完成任務(wù)的速度等都能成為相關(guān)研究法中的變量。一般情況下，相關(guān)研究法為研究者提供一個量化指標，用以評估并詳細說明兩個或多個變量之間的關(guān)聯(lián)程度，這個指標為相關(guān)系數(shù)（r）。1、相關(guān)研究法的指標及意義：高相關(guān)——并非代表兩個事物間具有因果關(guān)系；低相關(guān)——并非代表事物間不具有聯(lián)系（全距限制、不滿足前提假設(shè)）2、相關(guān)研究法的問題：結(jié)果往往取決于選用的相關(guān)研究法的前提條件是否得到滿足；無法確定因果關(guān)系的方向3、相關(guān)研究法的改進：將相關(guān)研究建立在觀察研究的基礎(chǔ)上利用交叉－滯后法逼近因果關(guān)系解釋（三）實驗法1、實驗——通過人為地系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進行觀察、記錄和解釋的科學(xué)方法。實驗假設(shè)和推論：-看暴力性電視節(jié)目會導(dǎo)致攻擊性；-兒童平均每周觀看暴力性電視節(jié)目的時間越長，則學(xué)校內(nèi)對同伴的攻擊行為頻率將越高實驗變量：自變量——在實驗中，實驗者所操縱的、對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量；因變量——由于操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)；控制變量——除實驗變量之外的影響實驗變化和結(jié)果的潛在因素或條件。實驗控制：盡量消除無關(guān)變量；在無關(guān)變量難以消除的情況下，盡可能加以平衡2、實驗法的結(jié)果實驗符合假設(shè)：實驗所直接檢驗的不是實驗假設(shè)而是推論；實驗法只是說明自變量和因變量在某種特定的實驗條件下存在因果關(guān)系；實驗不符合假設(shè)（零結(jié)果）：假設(shè)錯誤而零結(jié)果正確；沒有對自變量進行有效的操作；因變量不夠好或不夠穩(wěn)定；因變量的測量范圍受到限制3、實驗法的優(yōu)點---能更好地控制無關(guān)變量的影響；比較經(jīng)濟：實驗者可以在自己愿意時使事件產(chǎn)生，可以充分地進行精密的觀察。通過系統(tǒng)地變化條件可以追究與此相隨的事件的變化。*不能認為有了實驗法就可以拋棄描述性研究方法。正像觀察法能夠為相關(guān)研究法提供必要的準備一樣，實驗法也離不開較低層次的描述性方法的支持。正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實驗法的假設(shè)檢驗和因果結(jié)論也就無從談起。第三節(jié)心理實驗的程序一、實驗心理學(xué)的研究倫理（一）實驗心理學(xué)的一般倫理：在進行心理學(xué)的實驗研究中，研究者自始至終都應(yīng)該奉行實事求是的科學(xué)精神和嚴謹審慎的工作作風(fēng)。（二）研究人類被試的的倫理原則：保障被試的知情同意權(quán)；保障被試退出的自由；保護被試免遭傷害；為被試保密二、心理實驗的一般程序（一）確定研究課題1、選擇課題---（1）實際需要；（2）理論需要（干擾說）；（3）個人經(jīng)驗；（4）前人研究與文獻資料2、確定實驗類型（1）因素型實驗（FactorialTypeExperiment）探求規(guī)定行為的條件是什么的“什么型實驗”或探明行為的規(guī)定要因的實驗。定性實驗（2）函數(shù)型實驗（FunctionalTypeExperiment）探求各種條件是如何規(guī)定行為的“怎樣型實驗”或是探明條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系的實驗。定量實驗3、提出假設(shè)（問題的陳述）---假設(shè)是關(guān)于條件和行為之間關(guān)系的陳述。分為因素型假設(shè)和函數(shù)型假設(shè)。（二）選擇被試---1、確定哪些對象為被試——根據(jù)問題的性質(zhì)選擇被試；2、被試應(yīng)該具有哪些機體特征；3、如何抽取被試——根據(jù)研究結(jié)果的概括程度選擇被試（1）隨機抽樣；（2）分層隨機抽樣（三）實驗因素的控制：1、自變量的控制；2、因變量的控制；3、額外變量的控制；4、實驗程序的控制（四）儀器和材料的選擇---1、呈現(xiàn)刺激的儀器和材料：速示器、記憶鼓、色輪、棒框儀等；2、偵查或記錄反應(yīng)的儀器和材料：計數(shù)器、反應(yīng)時儀、示波器、眼動儀等；3、控制環(huán)境的裝置：暗室、隔離室、單向玻璃、眼罩等；4、電子計算機：呈現(xiàn)刺激、偵查或記錄反應(yīng)、模擬實驗、統(tǒng)計處理等。（五）數(shù)據(jù)整合---計數(shù)資料、計量資料、等級資料、描述性資料1、自變量為計數(shù)資料，因變量為計量資料：例如某種策略是否增進記憶廣度，又無法確定原記憶水平的影響。使用方差分析（AN0VA）（各組數(shù)據(jù)之間是否存在差異，針對多自變量、多因變量的數(shù)據(jù)處理，引進協(xié)方差分析）；t檢驗（如果自變量和因變都只有一個，并且自變量只有兩個水平）2、自變量和因變量均為計量資料：多元回歸（提供因變量對多個自變量的函數(shù)關(guān)系）；方差分析和t檢驗（將計量資料降級為計數(shù)資料）3、自變量為計量資料，因變量為計數(shù)資料：例如閾限測量實驗。Logistic回歸。4、自變量和因變量都為計數(shù)資料：卡方檢驗（體現(xiàn)頻數(shù)分布是否符合某一假定的分布）等非參數(shù)檢驗。（六）撰寫研究報告（實驗報告的結(jié)構(gòu)）研究者需要回顧與研究有關(guān)的前人工作，無論前人的研究結(jié)果是否符合研究者本人的理論觀點；研究者應(yīng)該清晰明確地描述實驗設(shè)計和研究過程，并報告實驗所涉及的重要信息，如對自變量的操作定義等；實驗報告應(yīng)能做到使專業(yè)領(lǐng)域的同行可以據(jù)此重復(fù)研究者的工作，以保證必要情況下研究結(jié)論能夠得到科學(xué)的反復(fù)檢驗；實驗報告中的客觀描述和研究者本身的主觀解釋應(yīng)當(dāng)能清晰地區(qū)分開來。心理學(xué)實驗報告的寫作類目信息題目（Title）實驗研究：說出自變量和因變量；其他研究：說出所探討的關(guān)系摘要（Abstract）用300個以內(nèi)漢字說出本研究所要解決的問題、方法、獲得的結(jié)果和結(jié)論弓丨言（Foreword）前人工作、理論的內(nèi)容和背景與假設(shè)由來、實際問題，結(jié)果的預(yù)測方法（Method）提供充分的信息（被試、儀器或材料、程序）便于其他研究者重復(fù)你的研究結(jié)果(Results)用圖或表概括最重要結(jié)果，詳細報告所有相關(guān)數(shù)據(jù)以驗證研究目的討論(Discussion)說出研究結(jié)果與引言中的假設(shè)或預(yù)期是否一致，作合理推論和闡述結(jié)論(Summary)以條文的形式說明本實驗結(jié)果證實了或否定了什么問題參考文獻（References）以規(guī)范的格式列出文中參考過的文章或著作，方便讀者查詢和考證附錄(Appendix)量表、實驗材料、指導(dǎo)語等I題目1、標準實驗報告---因果關(guān)系：字母大小寫對記憶速度的影響；相關(guān)關(guān)系：反應(yīng)速度與準確性的關(guān)系2、學(xué)生實驗報告的兩種形式---直接以所學(xué)習(xí)的方法、所測定的心理特點、所演示的心理現(xiàn)象為題目；使用標準的報告題目，呈現(xiàn)自變量和因變量（標準刺激的左右位置對大小常性的影響）II摘要1、摘要應(yīng)該具備的特點---準確性；獨立性；簡練而具體2、主要內(nèi)容---研究的問題；被試（數(shù)量、類型、年齡、性別、種類等）；實驗方法（儀器、數(shù)據(jù)收集程序、測驗名稱等）；結(jié)果（包括統(tǒng)計顯著性水平）；結(jié)論、含意或應(yīng)用m引言1、標準實驗報告的引言---提出問題；說明背景；目的和理論基礎(chǔ)2、學(xué)生實驗報告的引言---簡單介紹實驗中用到的方法、要測的心理特點；或要演示的心理現(xiàn)象；說明關(guān)于這方面的經(jīng)典結(jié)論；自己對實驗的分析和假設(shè)；本實驗的目的和意義w方法---被試；儀器和材料；程序v結(jié)果---說明主要的結(jié)果或發(fā)現(xiàn)，以圖表的形式加以呈現(xiàn)；一般不需要報告單個被試的數(shù)據(jù)或原始數(shù)據(jù)w討論1、標準實驗報告---說明結(jié)果是否支持最初提出的假設(shè)；說明研究結(jié)果與他人研究結(jié)果的異同，及如何證明你的結(jié)論；承認研究中所存在的局限和不足，提出新的研究問題；可以對研究發(fā)現(xiàn)的重要性作出評價2、學(xué)生實驗報告---從實驗的實施過程方面分析：被試疲勞、練習(xí)；從研究方法方面分析：信號檢測論兩個指標較靈敏；從理論角度分析w結(jié)論---以條文的形式說明本實驗結(jié)果證實了或否定了什么問題；結(jié)論必須恰如其分，不可夸大和縮小，確切地反映本實驗所得結(jié)果呱參考文獻—關(guān)鍵是格式氏附錄---特別的材料；不同尋常的統(tǒng)計技術(shù)；原始記錄第二章實驗研究的基本問題第一節(jié)實驗研究的變量一、變量（1）變量（Variable）變量是指在數(shù)量上或者質(zhì)量上可變的事物的屬性。（2）自變量（IndependentVariable）在實驗中，實驗者所操縱的、對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量稱為自變量。（3）因變量（DependentVariable）由于操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)稱為因變量。（4）相關(guān)變量（RelevantVariable）在一個實驗中，除了實驗者所操縱的自變量之外，還有許多因素都會影響因變量的變化。凡是會對因變量產(chǎn)生影響的實驗條件稱為相關(guān)變量。（5）無關(guān)變量（IrrelevantVariable）對因變量不產(chǎn)生影響的實驗條件稱為無關(guān)變量。（6）額外（相關(guān)）變量（ExtraneousRelevantVariable）在相關(guān)變量中，實驗者用于研究的變量稱為自變量，實驗者不進行研究的稱為額外相關(guān)變量（控制變量，ControlledVariable）二、自變量（一）自變量的類型（1）作業(yè)變量（TaskVariable）作業(yè)變量是指實驗中要求被試作出特定反應(yīng)的某種呈現(xiàn)刺激的特征。作業(yè)是指實驗中被試的任務(wù)，或?qū)嶒炛兴尸F(xiàn)的與被試任務(wù)有關(guān)的某種刺激。（2）環(huán)境變量（EnvironmentalIndependentVariable）呈現(xiàn)某種作業(yè)時的環(huán)境特征。如，亮度、噪音強度、刺激呈現(xiàn)的時間間隔等。（3）被試（者）變量（SubjectVariable）可能影響對某種刺激的反應(yīng)的被試的特性因素。被試的年齡、性別、健康狀況、智力、教育程度、人格特性、動機、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力等都可能影響其對某種刺激的反應(yīng)。（二）對自變量的控制（1）對自變量下操作定義對自變量進行嚴格的控制，使自變量有一個操作定義（OperationalDefinition）（美國物理學(xué)家布里奇曼）。操作定義即根據(jù)測定的程序?qū)π睦憩F(xiàn)象下的定義。（疲勞、動機）（2）確定自變量的各個水平:①要選一定數(shù)量的檢查點以找出自變量和因變量的函數(shù)關(guān)系。②要確定好自變量的范圍。③要確定好各檢查點之間的間距。三、因變量（一）因變量的類型因變量又稱為反應(yīng)變量（ResponseVariable），指由于自變量的變化而產(chǎn)生的現(xiàn)象變化或結(jié)果。通常的反應(yīng)變量有：反應(yīng)速度；(2)反應(yīng)的正確性；(3)反應(yīng)的難度；(4)反應(yīng)的次數(shù)或幾率；(5)反應(yīng)標準；(6)反應(yīng)的強度；(7)口語記錄(思維和問題解決)。(二)對因變量的控制選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)指標心理學(xué)中常見的指標：絕對閾限、差別閾限、反應(yīng)時、反應(yīng)持續(xù)時間、反應(yīng)程度、完成量、錯誤率、完成一定作業(yè)所需時間、達到一定標準所需的次數(shù)、口頭報告等。選擇指標的條件：①有效性：指標充分代表當(dāng)時的現(xiàn)象或過程的程度，亦稱效度(Validity)。②客觀性：指標是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察到的。③數(shù)量化：指標數(shù)量化，便于記錄、統(tǒng)計和相互比較。反應(yīng)控制---指導(dǎo)語(Instruetion)指心理實驗中主試向被試交代任務(wù)時所說的話。指導(dǎo)語的要求：①內(nèi)容確定：要嚴格確定給被試什么樣的指導(dǎo)語。②內(nèi)容完全：要在指導(dǎo)語中把被試應(yīng)該知道的事交代完全。③簡單明確：要保證被試確實理解了指導(dǎo)語。④標準化：所給的指導(dǎo)語應(yīng)該前后一致，即對所有的被試指導(dǎo)語保持一樣避免量程限制：天花板效應(yīng)；地板效應(yīng)控制變量---實驗程序的控制(主試與被試的相互作用)；額外變量的控制1、主試與被試的相互作用---為了防止實驗過程中出現(xiàn)其他干擾因素，要防止主試與被試之間出現(xiàn)相互作用。實驗者效應(yīng)(ExperimenterEffeet)【羅森塔爾效應(yīng)】在實驗中主試可能以某種方式(表情、手勢、語氣等)有意無意地影響被試、使其反應(yīng)附和主試的期望的現(xiàn)象。要求特征(DemandCharaeteristics)【霍桑效應(yīng)(HawthorneEffeet)、安慰劑效應(yīng)(PlaceboEffeet)】被試自發(fā)地對主試的實驗?zāi)康漠a(chǎn)生一^假設(shè)或猜想，然后以一種自以為能滿足這一假想的實驗?zāi)康牡姆绞竭M行反應(yīng)。2、額外變量的控制排除法：把額外變量從實驗中排除出去。隔音室、暗室、雙盲實驗(DoubleBlindExperiment)恒定法：使額外變量在實驗過程中保持固定不變。匹配法：使實驗組和控制組被試特點相同。隨機化法：根據(jù)概率理論，把被試隨機地分派到各實驗處理組中。抵消平衡法：通過采用某些綜合平衡的方式使額外變量(序列效應(yīng)SequeneeEffeet、疲勞效應(yīng))的影響互相抵消。ABBA，拉丁方設(shè)計。統(tǒng)計控制法：在實驗結(jié)束后采用協(xié)方差分析(偏相關(guān))等統(tǒng)計技術(shù)把影響結(jié)果的因素分析出來。第二節(jié)實驗設(shè)計一、實驗設(shè)計的概念實驗設(shè)計(ExperimentaiDesign)是進行科學(xué)實驗之前所做的具體規(guī)劃實驗設(shè)計的內(nèi)容：刺激變量(StimulusVariable)的確定及其呈現(xiàn)方式；反應(yīng)變量(ResponseVariable)的指標及其測量方法；相關(guān)變量的控制措施，確定被試的人數(shù)和選擇被試的方法擬定指導(dǎo)語規(guī)定實驗次數(shù)安排實驗程序規(guī)定使用儀器的型號處理實驗數(shù)據(jù)的方法等實驗設(shè)計涉及的三個基本問題：(1)實驗采用多少個自變量？各自變量內(nèi)采用多少不同水平？因素型實驗一般不超過4個水平，并盡量使自變量變化范圍較大；函數(shù)型實驗如果考察線性函數(shù)關(guān)系，則取3~5個水平，如果更復(fù)雜，則至少需要5個水平。在各自變量和各處理水平中用相同的被試還是不同的被試？二、實驗設(shè)計的基本類型被試間設(shè)計被試(者)間設(shè)計(Between-subjectsDesign)每個被試(組)只接受一種自變量處理，對另一被試(組)進行另一種處理。被試只接受多個自變量情況(實驗處理或條件)中的一個，即不同的被試者接受不同自變量的處理。1、隨機組設(shè)計：指將被試隨機分配在不同組內(nèi)接受不同自變量處理。(1)同時分配法：抽簽法、筆劃法、報數(shù)法。(2)次第分配法：簡便法、區(qū)內(nèi)隨機法。2、配對組設(shè)計：指將被試按某一個或幾個特征上水平的相同或相似加以配對，然后再把每一對中的每個被試隨機分配到各個組別接受一種實驗處理。匹配步驟：(1)共同作業(yè)(前測)：與實驗作業(yè)有高度相關(guān)的其他作業(yè)、被試實驗作業(yè)的初期表現(xiàn)。(2)配對分組：將被試按前測分數(shù)的高低排列或以前測分數(shù)中相同或相近的被試為一單位分組。優(yōu)點：可以控制組內(nèi)變異和組間變異，在實驗處理之前，使組間變異縮到最小和組內(nèi)變異比單獨的隨機分配更接近相等。能對被試個別差異給予更多控制。被試內(nèi)設(shè)計被試(者)內(nèi)設(shè)計(Within-subjectsDesign)每個被試需接受自變量的所有情況的處理。被試在自變量發(fā)生變化的所有情況下都接受實驗?；驹恚好總€被試參與所有實驗處理，然后比較相同被試在不同處理下的行為變化。1、實驗前后設(shè)計：指在實驗條件處理前對被試進行觀測的結(jié)果與實驗條件處理后所做的同樣觀測的結(jié)果加以對比的設(shè)計。優(yōu)點：(1)能較明顯地檢查出實驗處理的效果如何。(2)對被試的需要量較少，無需再增設(shè)被試控制組。缺點：(1)由于前后兩次觀測之間存在時間間隔，會帶來外來影響。(2)容易產(chǎn)生順序誤差。

2、定時系列設(shè)計---指實驗處理前對一組被試作一系列的定時重復(fù)觀測，然后實施實驗處理，接著再對被試作一系列的定時重復(fù)觀測，分析實驗處理對因變量的影響。優(yōu)點：（1）降低由于一次觀測而得到被試不正常行為的幾率。（2）提供測量過程中的信息。缺點：（1）觀測次數(shù)的增多勢必延長實驗時間，從而會帶來更多的外來影響。（2）更多次的觀測，更易引起順序誤差，練習(xí)、疲勞、緊張或厭煩等效應(yīng)，從而影響實驗結(jié)果。3、被試內(nèi)設(shè)計的平衡技術(shù)ABBA設(shè)計：適用于自變量的水平只有兩個時；在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時間順序誤差；初期練習(xí)效應(yīng)問題一ABBA和BAAB拉丁方設(shè)計：當(dāng)自變量有兩個以上水平時，用拉丁方設(shè)計對順序效應(yīng)進行平衡；使被試（組）數(shù)與自變量水平數(shù)相等一-第一行：1、2、n、3、n-1、4、n-26個自變量水平的平衡拉丁方設(shè)計測試順序被試第一第二第三第四第五第六36個自變量水平的平衡拉丁方設(shè)計測試順序被試第一第二第三第四第五第六3個自變量水平的拉丁方設(shè)計試驗順序被試B1B2B3C1A1A2A3B231465A126354C2A2A3A1C3A3A1A2C3A3A1A2（三）混合設(shè)計-一混合設(shè)計（MixedDesign）指在一項實驗中，有些自變量是被試內(nèi)的，而有些自變量是被試間的實驗設(shè)計。類目自變量A隨機組匹配組不完全被試者內(nèi)設(shè)計完全被試者內(nèi)設(shè)計自變量B隨機組1234匹配組5678不完全被試者內(nèi)設(shè)計9101112完全被試者內(nèi)設(shè)計13141516三、多變量實驗設(shè)計（MuitipleVariable）——在一個實驗中包含有兩個或兩個以上的自變量或因變量的實驗設(shè)計。包括多自變量設(shè)計和多因變量設(shè)計。（一）多自變量實驗設(shè)計---指在一個實驗中包含兩個或兩個以上自變量的實驗設(shè)計。又稱為多因素實驗設(shè)計。優(yōu)點：（1）效率高---有兩個自變量的實驗要比分別做兩個單一自變量的實驗效率更高。（2）實驗控制較好---做一個實驗比進行兩個實驗更易于對某些控制變量進行控制和保持恒定。（3）實驗結(jié)果更有價值---可以獲得實驗中自變量之間的交互作用——一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的每一個水平上不一樣。（二）多因變量實驗設(shè)計1、概念---指在一個實驗中包含兩個或兩個以上因變量的實驗設(shè)計。又稱為多元實驗設(shè)計。2、優(yōu)點：（1）可以獲得更多的有趣的研究發(fā)現(xiàn)。（2）可以增加研究結(jié)果的普遍性。（3）可以對多個因變量的聯(lián)合體進行分析，獲得多個單因變量實驗無法獲得的信息四、小樣本設(shè)計---小樣本設(shè)計是被試內(nèi)設(shè)計的一種變式。實驗時向人數(shù)較少的被試或單個被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。（一）ABA設(shè)計：ABA設(shè)計可以較好地區(qū)分試驗自變量（療法等）的效果和時間順序等其他因素的效果。A表示治療（矯正）前的基線狀態(tài)；B表示治療（矯正）后的狀態(tài)；治療或矯正即為自變量。（二）多基線設(shè)計：當(dāng)B階段的治療效果是持久的，即治療的痕跡很難消除而回到基線狀態(tài)時，采用多基線設(shè)計。內(nèi)在邏輯：當(dāng)一種行為或一個被試正在接受處理時，另一種行為或另一個被試仍處于基線條件下。如果這種未受處理的行為在自變量引進之前保持穩(wěn)定，然后隨著自變量的變化而變化，我們就可以認定是自變量導(dǎo)致該行為的改變，而不是一些在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的偶然因素。1、被試內(nèi)多基線設(shè)計：在幾個不同的基線階段比較同一被試的不同行為。2、被試間多基線設(shè)計：在幾個不同的基線階段比較不同被試的同一行為。程序：找到一個或若干個與所要研究的行為（被試）接近的行為（被試），在不同時間內(nèi)對它們引入同一自變量的處理，從而將自變量的影響和時間的因素逐階段地演示出來，以便最終確定被試行為變化的真正原因和自變量處理的真實效果。五、準實驗設(shè)計---指未對自變量實施充分控制，但使用真正實驗的某些方法搜集、整理及統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的研究方法。選擇某個特征（自變量）不同的被試，然后將這些在該自變量不同水平的被試行為加以比較。常用被試變量作為自變量。第三節(jié)實驗研究的效度和信度一、實驗的效度實驗效度（ExperimentaiValidity）——是指實驗方法能達到實驗?zāi)康牡某潭龋磳嶒灲Y(jié)果的有效性和準確性程度。實驗效度包括內(nèi)部效度和外部效度。構(gòu)想效度（ConstruetValidity）—實驗研究假設(shè)和測量指標的理論構(gòu)思及其操作化問題，即理論構(gòu)思及其轉(zhuǎn)換的有效性。1、內(nèi)部效度（InternalValidity）（1）含義---實驗中的自變量與因變量之間的因果關(guān)系的明確程度。內(nèi)部效度與無關(guān)變量的控制有關(guān)。（2）影響因素---生長和成熟；前測的影響；被試的選擇偏性；被試的缺失；實驗程序不一致；主試與被試間的相互作用；統(tǒng)計回歸（3）零結(jié)果對內(nèi)部效度問題的提示---自變量的操縱是否有效；因變量的測量是否充分；額外變量是否得到有效控制2、外部效度（ExternalValidity）（1）含義---實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本所屬的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的普遍代表性和適用性。（2）影響因素一-①實驗環(huán)境的人為性；②被試樣本缺乏代表性；③測量工具的局限性3、內(nèi)部效度和外部效度的關(guān)系---相互聯(lián)系、相互影響。實驗的內(nèi)部效度越高，其結(jié)果就越能確認是由實驗處理所造成的；實驗的外部效度越高，其結(jié)果的可推論范圍就越大。提高實驗內(nèi)部效度的措施可能會降低外部效度、而提高實驗外部效度的措施又可能會降低內(nèi)部效度。保證內(nèi)部效度的前提下，適當(dāng)采取措施提高外部效度。二、實驗的信度---實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。實驗信度涉及實驗研究的可驗證性。（一）影響實驗信度的因素：觀察量；對結(jié)果的統(tǒng)計檢驗（二）實驗信度的驗證：直接驗證；系統(tǒng)驗證；概念驗證例：類比推理對問題解決的作用實驗研究的信度與效度從來都不是相互割裂的一個具有良好效度的實驗將得益于其對變量關(guān)系的明確把握，因而其結(jié)論往往也具備高度的可重復(fù)性。一個信度高的實驗，則需要在保持其可重復(fù)驗證的優(yōu)點的同時，設(shè)法提高其結(jié)論的推廣價值。第三章反應(yīng)時第一節(jié)反應(yīng)時的性質(zhì)一、反應(yīng)時研究的開端——在天文學(xué)上的研究歷史學(xué)上的研究歷史.英國格林威治天文臺長馬斯基林（1796）多次發(fā)現(xiàn)助手尼布克比自己的觀察時間慢約0.5秒。德國天文學(xué)家貝塞爾（B）和阿格蘭德（A〕共同觀察七顆星，發(fā)現(xiàn)兩人反應(yīng)時的差別使恒定的：人差方程：B-A=1.233（秒）二、反應(yīng)時在心理學(xué)中的研究歷史赫爾姆霍茨（1850）進行了歷史上第一個反應(yīng)時實驗——成功測定了蛙的運動神經(jīng)的傳導(dǎo)速度（約26米/秒），后又測定了人的神經(jīng)傳導(dǎo)速度約為60米/秒。荷蘭生理學(xué)家唐德斯（1865-1868）提出可以利用反應(yīng)時來測量各種心理活動所需的時間。用復(fù)雜反應(yīng)所需時間減去簡單反應(yīng)所需時間可以獲得某些心理過程所需的時間。后人稱之為唐德斯反應(yīng)時ABC。馮特（1879）將反應(yīng)時直接作為心理學(xué)研究課題進行研究，對簡單反應(yīng)時和復(fù)雜反應(yīng)時進行了一系列測定，如注意、知覺、聯(lián)想和選擇過程等的反應(yīng)時測量?？ㄌ貭柼岢鲈诤唵畏磻?yīng)時測驗時，眼睛-大腦-手指之間的神經(jīng)通路早已準備好，因而反應(yīng)快；在選擇反應(yīng)時測驗時，需要又更多的神經(jīng)通路作準備。屈爾佩發(fā)展出內(nèi)省的方法研究簡單反應(yīng)時和復(fù)雜反應(yīng)時，其學(xué)生證明了準備定勢對反應(yīng)時的影響。皮耶隆對反應(yīng)時研究也作出了貢獻。1、反應(yīng)時研究的第一階段：唐德斯反應(yīng)時ABC時期（減數(shù)法）。從赫爾姆霍茲的研究到1969年，其中以唐德斯為主要代表人物。2、反應(yīng)時研究的第二階段：1969年斯騰伯格（Sternberg）提出加因素法。三、反應(yīng)時研究的基本問題（―）反應(yīng)時概念指刺激施于有機體之后到明顯反應(yīng)開始所需要的時間（ReactionTime，簡稱RT）。包括幾個時段---第一時段：刺激使感受器產(chǎn)生了興奮，其沖動傳遞到感覺神經(jīng)元的時間；第二時段：神經(jīng)沖動經(jīng)感覺神經(jīng)傳至大腦皮質(zhì)的感覺中樞和運動中樞，從那里經(jīng)運動神經(jīng)到效應(yīng)器官的時間；第三時段：效應(yīng)器官接受沖動后開始效應(yīng)活動的時間。（二）簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)時1、簡單反應(yīng)時---給予被試者單一的刺激，要求他作出同樣的反應(yīng)。在這種實驗中，被試的任務(wù)非常簡單，他預(yù)先知道將有什么樣的刺激出現(xiàn)，并需要作出什么樣的反應(yīng)。視覺：0.15秒聽覺：0.12秒膝眺反射：0.04秒2、選擇反應(yīng)時一-根據(jù)不同的刺激物，在各種可能的情況中選擇一種符合要求的反應(yīng)。默克爾（1885）提出：RT=lgN?？耍?952）提出：RT=alg（n+1）反應(yīng)時與選擇數(shù)目成正比。（三）反應(yīng)時實驗的要求1、對被試反應(yīng)的要求---避免出現(xiàn)過早反應(yīng)或其他錯誤反應(yīng)。2、選擇反應(yīng)數(shù)目需要與辨別的刺激數(shù)目相等---每一種反應(yīng)必須是針對與其相應(yīng)的預(yù)定刺激而作出的。（四）速度---準確性權(quán)衡。反應(yīng)時實驗中的一個突出問題就是反應(yīng)速度和反應(yīng)準確性間的反向關(guān)系，因此在實驗設(shè)計時必須作出權(quán)衡。1、泰奧斯（1975）關(guān)于刺激呈現(xiàn)的概率和反應(yīng)時的關(guān)系研究；2、奈特與坎特威茨（1974）的研究---刺激概率與反應(yīng)時零相關(guān)，錯誤百分率與刺激百分率成反比（五）反應(yīng)時的實際應(yīng)用1、相關(guān)研究：對某個人來說其各種反應(yīng)時變量間的高相關(guān)有很大的一致性。同一手指對光、聲、觸覺的反應(yīng)時相關(guān)為0.43－0.85。反應(yīng)時間、運動時間及兩者的總和在右手和右腳之間的相關(guān)系數(shù)為0.72、0.68、0.79。反應(yīng)時和恢復(fù)時間（從按下動作開始到釋放按鍵的動作開始為彭左恢復(fù)時間）的相關(guān)幾乎為零。反應(yīng)時不是一個人連續(xù)工作速度的滿意指標。2、應(yīng)用研究：（1）應(yīng)用于心理現(xiàn)象的研究---對不同刺激字正確辨認的時閾平均數(shù)（單字、詞語、字組）；兩組被試再認不完整漢字的反應(yīng)時間（左右分割字、上下分割字、整體結(jié)構(gòu)字）（2）應(yīng)用于實際領(lǐng)域---工業(yè)生產(chǎn)中；交通運輸行業(yè)；自動化設(shè)備的設(shè)計；體育運動（六）反應(yīng)時的測量1、有效測量反應(yīng)時的儀器包括三個部分：刺激呈現(xiàn)裝置；反應(yīng)裝置；計時裝置2、計時裝置：簡單機械計時器：自由落體直尺計時器、單擺微差計時器；復(fù)雜機械計時器：時間描記器、機械鐘表計時器；電子計時器；特殊攝影第二節(jié)影響反應(yīng)時的因素一、刺激變量1、刺激類型：不同類型的刺激通過特定的通道作用于各個感官，它們的反應(yīng)時是不同的。在同一感覺通道中，刺激的部位不同，反應(yīng)時也有差異。2、刺激強度：刺激強度弱時，反應(yīng)時長，當(dāng)刺激強度增至中等或較高強度時，反應(yīng)時縮短。但反應(yīng)時的縮短受到有機體結(jié)構(gòu)的限制，無法突破“生物墻”。刺激強度既包括一般意義上的物理強度，也包括類似光強、空間面積、持續(xù)時間和刺激的累積等。3、刺激的復(fù)雜程度：刺激選擇數(shù)目越多越復(fù)雜；刺激的相似程度越低越復(fù)雜“心理旋轉(zhuǎn)”實驗（謝波德和梅茨勒Shepard&Metzler,1973）：旋轉(zhuǎn)角度與反應(yīng)是成正比；我國詹美莎（1987）研究發(fā)現(xiàn)反應(yīng)時受道路標志易讀性（刺激材料復(fù)雜性的一種表現(xiàn)）的影響。4、刺激呈現(xiàn)方式;張鐵忠和沙建英（1987）對雙眼視野不同位置的視覺反應(yīng)時進行測定,發(fā)現(xiàn)反應(yīng)時隨著信號在視野中的方向不同而有差異。偏離雙眼視野中心的距離時影響反應(yīng)時的重要因素,反應(yīng)時隨偏離視野中心距離的增大而增大。二、機體變量1、適應(yīng)水平：適應(yīng)（Adaptation）指在刺激物的持續(xù)作用下感受器發(fā)生的變化。感受器的適應(yīng)水平對反應(yīng)時有明顯的影響，相當(dāng)于不同刺激強度的影響。2、準備狀態(tài)：準備狀態(tài)（Readiness）指有機體對某種行為作出的準備情況。最有利的預(yù)備時間為1.5秒。3、練習(xí)次數(shù)：在一定范圍內(nèi),練習(xí)次數(shù)越多反應(yīng)時越短,反應(yīng)時減少地趨勢是接近一個極限而穩(wěn)定下來。研究者認為練習(xí)過程不僅使感覺過程地調(diào)節(jié)機制得到改造,機體還能有意識地調(diào)節(jié)自己準確地掌握反應(yīng)時間。4、動機：動機（M。tive）是由于人的某種需要所引起的有意識或無意識的行為指向。反應(yīng)時易受某種額外動機的影響。約翰遜（1922）發(fā)現(xiàn)附加動機能使聽覺反應(yīng)加快。激勵條件——將每次反應(yīng)結(jié)果告知被試、使被試得到一種略微的獎或罰的激勵。懲罰條件——當(dāng)被試反應(yīng)慢于規(guī)定時間時,其手指受到一次電擊,反之則不會被電擊。常態(tài)條件——沒有附加動機的影響。常態(tài)條件下反應(yīng)時最長,激勵條件下反應(yīng)時次之、懲罰條件下反應(yīng)時最短。5、年齡和個體差異（1）自發(fā)育階段至25歲前反應(yīng)時隨年齡增長而減少,開始減得快,后來較慢。25歲－60歲間反應(yīng)時增長極為緩慢,但60歲以后反應(yīng)時增長較大。（2）反應(yīng)時存在個體差異，均數(shù)分布大致呈常態(tài)（Fessard,1926）。老年組在感覺一運動反應(yīng)時方面存在更大的個別差異。（3）同一被試在某個特定時刻的反應(yīng)時也是有起伏的。（4）年齡和個體差異存在交互作用。6、酒精和藥物作用：如果酗酒、反應(yīng)時將延長2－3倍。鎮(zhèn)靜劑、興奮劑和致幻劑對反應(yīng)時的影響。減數(shù)法與加因素法一、減數(shù)法（一）減數(shù)法的原理1、減數(shù)法（SubtractiveMethod）是一種用減法方法將反應(yīng)時分解成各個成分，然后來分析信息加工過程的方法。它由唐德斯首先提出，故又稱為唐德斯減數(shù)法。減數(shù)法反應(yīng)時實驗的邏輯——如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，而兩者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。2、唐德斯減數(shù)法將反應(yīng)分為A反應(yīng)、B反應(yīng)、C反應(yīng)三類。明確提出反應(yīng)時包括基線時間、辨別時間和選擇時間三個成分。A反應(yīng)又稱為簡單反應(yīng)（SimpleReaction）,—般只有一^刺激和一^反應(yīng)。A反應(yīng)是最簡單的反應(yīng)，也是復(fù)雜反應(yīng)的成分和基本因素。故A反應(yīng)時也稱為基線時間（BaselineTime）。

B反應(yīng)又稱為選擇反應(yīng)（ChoiceReaction）,有兩個或兩個以上的刺激和相應(yīng)于刺激的反應(yīng)數(shù)。B反應(yīng)不僅要區(qū)分信號，還要選擇反應(yīng)，因而除了基線操作外，還包括刺激辨認和反應(yīng)選擇的心理操作。C反應(yīng)又稱為辨別反應(yīng)（IdentificationReaction），有兩個或兩個以上的刺激，但只有一個刺激是要求作出反應(yīng)的，而其余刺激不要求作出反應(yīng)。C反應(yīng)在基線操作中增加了刺激辨別的過程，但沒有反應(yīng)的選擇。（二）減數(shù)法的典型實驗1、證明心理旋轉(zhuǎn)存在的實驗心理旋轉(zhuǎn)（MentaIRotation）指單憑心理運作（不靠實際操作），將所知覺的對象予以旋轉(zhuǎn)，從而獲得正確知覺經(jīng)驗的心理歷程。庫柏和謝波德（Cooper&Shepard,1973）用減數(shù)法反應(yīng)時實驗證實了心理旋轉(zhuǎn)的存在。實驗條件有5種：完全沒有提示；提示正或反；提示傾斜度；分別提示正、反和傾斜度；同時提示正、反和傾斜度2、證明短時記憶視覺編碼存在的實驗波斯納等人（Posneretal,1990）用減數(shù)法反應(yīng)時實驗證實了短時記憶存在視覺編碼。給被試并排呈現(xiàn)兩個字母，這兩個字母可以同時給被試看，或者中間插入短暫的時間間隔。要求被試判斷這一對字母是否相同并按鍵作出反應(yīng)。所用的字母對有兩種：一種是兩個字母的讀音和寫法相同，即為同一字母（AA）；另一種是兩個字母的讀音相同而寫法不同（Aa）。3、句子一圖畫匹配實驗（Clark&Chase,1972）-—給被試看一個句子，緊接著再看一幅圖畫，如“星形在十字之上：*”，要求被試盡快地判定此句子是否真實地說明了圖畫并作出反應(yīng)。句子－圖畫匹配的加工階段：第一階段一將句子轉(zhuǎn)換為其深層結(jié)構(gòu)，對“之下”的加工要長于對“之上”的加工（參數(shù)a）；對否定句的加工要長于對肯定句的加工（參數(shù)b）。第二階段——將圖畫轉(zhuǎn)換為命題，并常有前面句子中所應(yīng)用的介詞。第三階段一將句子和圖畫兩者的命題表征進行比較，如果兩個表征的第一個名詞相同則比較所需的時間比不同時更少（參數(shù)c）；如果兩個命題都不含否定，則比較所需時間比任一命題含否定時更少（參數(shù)d）最后階段一作出反應(yīng)，其所需的時間是恒定的（參數(shù)t。）。參數(shù)a為93毫秒，參數(shù)b和d為685毫秒，參數(shù)c為187毫秒，參數(shù)t。為1763毫秒。測試項目識記項目反應(yīng)類型反應(yīng)類型的的質(zhì)丘的數(shù)童r相對頻率識記項目編碼反應(yīng)時識記項目編碼反應(yīng)時小結(jié)減數(shù)法反應(yīng)時實驗的邏輯是安排兩種反應(yīng)作業(yè)，其中一個作業(yè)包含另一個作業(yè)所沒有的一個處理或加工階段，但在其他方面均相同，進而根據(jù)這兩個反應(yīng)時之差來判定此加工階段。這是合理且可行的。這種方法要求實驗者對實驗任務(wù)引起的刺激與反應(yīng)之間的一系列心理過程有精確的認識，并且要求兩個相減的任務(wù)中共有的心理過程要嚴格匹配，因而限制了其應(yīng)用范圍。二、加因素法（―）加因素法的原理斯騰伯格（Sternberg,1969）發(fā)展了唐德斯減數(shù)法反應(yīng)時，提出加因素法（AdditiveFactorsMethod）。人的信息加工過程是系列進行的而不是平行加工的，由一系列有先后順序的加工階段組成。如果兩個因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段。如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于不同的信息加工階段。（二）加因素法的典型實驗——斯騰伯格短時記憶信息提取實驗先給被試呈現(xiàn)1-6個數(shù)字（識記項目），然后呈現(xiàn)1個數(shù)字（測試項目）并同時開始計時，要求被試判斷該數(shù)字是否是剛才識記過的并按鍵（Y或N）作出反應(yīng)。斯騰伯格發(fā)現(xiàn)對提取過程有獨立作用的四個因素：測試項目的質(zhì)量、識記項目的數(shù)量、反應(yīng)類型、反應(yīng)類型的相對頻率。第一步：改變檢驗刺激的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)對一個殘缺模糊的刺激進行編碼比對一個完整清晰的刺激進行編碼所花的時間長，而且對不同大小的記憶表影響相似。表明在系列比較階段之前存在一個獨立的編碼階段。第二步：改變記憶表中項目的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)記憶表大小和反應(yīng)時呈線性關(guān)系，證實了系列比較階段的存在。第三步：分別計算Y反應(yīng)與N反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)對不同大小的記憶表，都是N反應(yīng)時長于Y反應(yīng)時，表明了二擇一的決策階段的存在。第四步：改變某一種反應(yīng)（Y或N）的出現(xiàn)頻率，發(fā)現(xiàn)提高任一類反應(yīng)的出現(xiàn)頻率都會使這類反應(yīng)的反應(yīng)時下降，即反應(yīng)的組織更容易。加因素法的問題:

加因素法反應(yīng)時實驗是以信息的系列加工而不是平行加工為前提的，受到很多心理學(xué)家的質(zhì)疑。能否應(yīng)用可相加和相互制約的效應(yīng)來確認信息加工的階段。兩個因素也許能以相加的方式對同一個加工階段起作用，也許能對不同的加工階段起作用并發(fā)生相互影響（Pachella,1974）。加因素法反應(yīng)時實驗本身并不能指明一些加工階段的順序，它極大地依賴于一定的理論模型。（三）開窗實驗---能夠比較直接地測量每個加工階段的時間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段，就好像打開窗戶一覽無余的實驗技術(shù)稱為“開窗”實驗。字母轉(zhuǎn)換實驗（Hamilton,1977；Hockey,1981）是開窗實驗的典型。在實驗中，給被試呈現(xiàn)1個、2個、3個或4個英文字母，并在字母后面標上一個數(shù)字，要求被試說出在字母表中該字母后面數(shù)字所表示的位置的字母。F＋3---I；P＋2---R；KENC＋4---OIRG；K---LMNO；E---FGHI；N---OPQR；C---DEFG字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的三個加工階段：編碼階段——被試按鍵看到一個字母到開始出聲轉(zhuǎn)換的時間；轉(zhuǎn)換階段——被試按規(guī)定進行轉(zhuǎn)換所用的時間；儲存階段——從出聲轉(zhuǎn)換結(jié)束到按鍵看下一個字母的時間。出聲轉(zhuǎn)換sin出聲轉(zhuǎn)換sin摘叫階段轉(zhuǎn)拱階段桶存加毀三、反應(yīng)時研究的新進展（一）序列反應(yīng)時1、序列反應(yīng)時的基本程序和原理序列反應(yīng)時范式是由尼森和比勒姆（M.J.Nissen&P.Bullemer,1987）提出，是內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究的新范式。（1）實驗過程：處于不同空間位置的視覺刺激分別對應(yīng)不同的反應(yīng)鍵，每次呈現(xiàn)一個視覺刺激（星狀圖形），被試按相應(yīng)鍵盡快予以反應(yīng)，刺激隨即消失，短暫的時間間隔后出現(xiàn)下一個視覺刺激。屏幕從左到右的四個位置依次被設(shè)定為1、2、3、4，每個位置對應(yīng)著一個按鍵，視覺刺激按固定的位置序列（4-2-3-1-3-2-4-3-2-1）呈現(xiàn)。在實驗前，被試只被告知將要進行的是反應(yīng)時測試，不知道任務(wù)中的刺激是按某個固定但不明顯的模式依次呈現(xiàn)的。固定序列循環(huán)6-10次構(gòu)成一個組段。主試會在多次重復(fù)該固定序列位置的情況下（8－12個組段）插入一個隨機的位置序列，然后再恢復(fù)固定的位置序列。（2）結(jié)果：盡管被試沒有意識到序列規(guī)則的存在，其反應(yīng)時還是會隨著固定序列的重復(fù)而逐漸下降。研究者通過比較被試對固定序列和對隨機序列的反應(yīng)時，當(dāng)后者的反應(yīng)時顯著大于前者時，序列學(xué)習(xí)（內(nèi)隱學(xué)習(xí)）發(fā)生了。反應(yīng)時任務(wù)結(jié)束后，被試還要接受測量外顯知識的任務(wù)，通常是生成任務(wù)（GenerateTask），即刺激位置仍按固定序列順序呈現(xiàn)，但被試要根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的刺激位置預(yù)測下一個刺激出現(xiàn)的位置。2、序列反應(yīng)時的變式繆森和斯奎爾（Musen&Squire,1993）采用7個打印顏色和本身含義不一致的色詞（紅、橙、黃、綠、白、藍、紫）作為實驗材料，要求被試對色詞的顏色作出進行判斷反應(yīng)。斯戴德勒（Stadler,1992）通過變化序列的統(tǒng)計結(jié)構(gòu)來操縱序列規(guī)則的難度。采用高、中、低三個結(jié)構(gòu)化水平的刺激序列，結(jié)構(gòu)化水平越高說明序列內(nèi)的規(guī)律特征越多?？死麪柭购望溈巳R蘭（Cleeremans&McClelland,1991）將序列反應(yīng)時和人工語法相結(jié)合，從而提高規(guī)則的難度。威林厄姆等（D.B.Willingham,etal,1989）通過面試將被試區(qū)分為覺察組和無覺察組。（二）內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）1、內(nèi)隱聯(lián)想測驗的基本程序和原理由格林沃爾德等人Greenwaldetal,1998）提出。內(nèi)隱聯(lián)想測驗以反應(yīng)時為指標，通過一種計算機化的分類任務(wù)來測量兩類詞（概念詞與屬性詞）之間的自動化聯(lián)系的緊密程度，繼而對個體的內(nèi)隱社會認知進行測量。（1）內(nèi)隱聯(lián)想測驗的原理在相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度一致或二者聯(lián)系較緊密，此時辨別任務(wù)更多依賴自動化加工，相對容易，因而反應(yīng)速度快，反應(yīng)時短。在不相容任務(wù)中，概念詞與屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度不一致或二者缺乏緊密聯(lián)系，這往往會導(dǎo)致被試的認知沖突，此時辨別任務(wù)更多地依賴于復(fù)雜的意識加工，相對較難，因而反應(yīng)速度慢，反應(yīng)時長。（2）兩種聯(lián)合任務(wù)的反應(yīng)時之差，即IAT效應(yīng)可以作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度相對一致性的指標。2、內(nèi)隱聯(lián)想測驗的變式（1）Go/No-go聯(lián)想任務(wù)（TheGo/No-goAssociationTask,簡稱GNAT）：GNAT是諾塞克和巴那吉（Nosek&Banaji,2001）在IAT基礎(chǔ)上發(fā)展起來的內(nèi)隱社會認知測量方法。（2）外部情緒性Simon任務(wù)（TheExtrinsicAffectSimonTask,簡稱EAST）:EAST是霍福爾（Houwer,2003）在Simon任務(wù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測量內(nèi)隱社會認知的實驗方法，它結(jié)合了IAT和Houwer本人所提出的AST的特點。步驟實驗炭數(shù)練習(xí)/測試左鍵反應(yīng)對礬右鍵反應(yīng)對象120練習(xí)花的圖標昆蟲的圖像220練習(xí)褒文詞貶義詞320練習(xí)花的圖檬+褒義詞昆蟲的圖像+貶文詞440測試花的圖檬+寰義詞昆蟲的圖像+腿文詞520練習(xí)昆蟲的圖鐮花的圖像620練習(xí)昆蟲的圖詞花的圈像+貶義詞740測試昆蟲的圖穩(wěn)+褒文詞花的詞Flower-Insect^隱聯(lián)想測驗實驗程序第四章傳統(tǒng)心理物理法第一節(jié)閾限的性質(zhì)一、心理物理法的誕生德國心理學(xué)家費希納（1860）發(fā)表了《心理物理學(xué)綱要》標志著心理物理學(xué)（Psychophysics/PsychophysicalMethod）的誕生。在德國生理學(xué)家韋伯研究的基礎(chǔ)上，假設(shè)最小可覺差（JustNoticeableDifference,j.n.d.）是感覺單位，感覺與刺激的對數(shù)成比例：S=KlgR二、閾限及其操作定義（1）閾限（Threshold）可分為絕對閾限和差別閾限。絕對閾限是剛剛能夠引起感覺的最小刺激量；差別閾限是剛剛能引起感覺的最小差異量。操作定義---絕對閾限為有50％的實驗次數(shù)引起積極反應(yīng)的刺激之值；差別閾限為有50％的實驗次數(shù)能引起差別感覺的刺激強度之差。（2）閾限實驗的特點：選擇好刺激系列和反應(yīng)系列；要盡量簡化被試對刺激所作的反應(yīng)；測定的次數(shù)要多些。第二節(jié)閾限的三種基本方法傳統(tǒng)心理物理學(xué)處理的兩類問題測量感覺閾限的基本方法：極限法；平均差誤法；恒定刺激法一、極限法---又稱為最小變化法、序列探索法、最小可覺差法或最小差異法。將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點（閾限的位置）。（一）用極限法測定絕對閾限1、自變量：自變量是刺激系列；刺激系列按遞增或遞減系列交替呈現(xiàn)；選10－20個水平；遞增和遞減系列分別測定50次左右；每次呈現(xiàn)刺激起點隨機變化2、反應(yīng)變量：要求被試以口頭報告的方式表示；有說不準的情況，可以猜，但不能放棄。3、閾限的確定：被試報告“有”和“無”的相應(yīng)兩個刺激強度重點就是這個系列的閾限。4、誤差及其控制①被試習(xí)慣于前面幾次刺激所引起的感覺稱為習(xí)慣誤差；②被試在長的序列中給予相反判斷的傾向稱為期望誤差；③由于實驗的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實驗情景，對實驗產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差稱為練習(xí)誤差；④由于實驗多次重復(fù)，隨著實驗進程而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒的影響，導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減慢和準確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差稱為疲勞誤差；⑤常誤（二）用極限法測定差別閾限1、自變量-—標準刺激（St）；比較刺激（變異刺激Sv）2、反應(yīng)變量---當(dāng)比較刺激大于標準刺激，主試記錄“+”當(dāng)比較刺激等于標準刺激，主試記錄“=”當(dāng)比較刺激等于標準刺激，主試記錄“一”3、差別閾限的確定---遞減系列中的上限（L）；遞減系列中的下限（L）；遞增系列中的上限（L）；遞增系列中的下限（L）；不肯定間距（I）；主觀相等點（PSE）；常誤ululuCE)*不肯定間距的一半或上差別閾限和下差別閾限的平均數(shù)為差別閾限4、誤差及其控制一-多層次的ABBA比較刺激系列呈現(xiàn)順序tt標準刺激呈現(xiàn)位置左右右左右左左右相繼呈現(xiàn)的先后順序前后后前前后后前二、平均差誤法平均差誤法又稱為調(diào)整法、再造法、均等法。呈現(xiàn)一個標準刺激，令被試再造復(fù)制或調(diào)節(jié)一個比較刺激，使之與標準刺激相等。（一）用平均差誤法測定絕對閾限1、自變量---標準刺激假設(shè)為零，讓被試每次將比較刺激與“零”相比較。2、反應(yīng)變量---被試每次調(diào)整比較刺激與標準刺激相等的那個數(shù)值。3、絕對閾限的確定---讓被試每次調(diào)到剛剛感覺不到，然后把各次測定數(shù)值加以平均即為絕對閾限。（二）用平均差誤法測定差別閾限1、自變量---.向被試呈現(xiàn)一個標準刺激，讓其調(diào)整比較刺激，比較刺激是一種連續(xù)的量，可反復(fù)調(diào)整。2、反應(yīng)變量---被試每次調(diào)整的認為與標準刺激相等的數(shù)值。3、差別閾限的估計值一-AE=（SX-PSE）/N；.AE=（EX—St）/NMst4、誤差及其控制---動作誤差；時間誤差；空間誤差三、恒定刺激法---又稱為正誤法、次數(shù)法。是心理物理學(xué)中最準確，應(yīng)用最廣泛的閾限測定方法。根據(jù)出現(xiàn)次數(shù)來定閾限，即以次數(shù)的整個分布求閾限。（1）從預(yù)備實驗中選出5—7個刺激；（2）選定的每種刺激向被試呈現(xiàn)50—200次；（3）隨機安排呈現(xiàn)刺激的次序；（4）求出各種刺激變量引起某種反應(yīng)的次數(shù)（一）用恒定刺激法測定絕對閾限1、自變量---略高于感覺到略低于感覺這一范圍內(nèi)5—7個等距的刺激強度。2、反應(yīng)變量---被試感覺到了則報告“有”，主試記錄“＋”。被試感覺不到則報告“無”，主試記錄“—”。3、絕對閾限的計算---讓被試每次調(diào)到剛剛感覺不到，然后把各次測定數(shù)值加以平均即為絕對閾限。（二）用恒定刺激法測定差別閾限1、自變量---從完全沒被感覺出差別到完全感覺出差別的范圍內(nèi)選定5—7個刺激強度作比較刺激。每個刺激至少比較100次。2、反應(yīng)變量---三類反應(yīng)；兩類反應(yīng)3、差別閾限估計值的計算---三類反應(yīng)的差別閾限的計算；兩類反應(yīng)的差別閾限的計算四、三種心理物理法的比較從感覺閾限的含義上比較；從被試方面比較；從誤差方面比較；從效率上比較第三節(jié)心理量表法為了了解刺激的變化和感覺的變化之間的關(guān)系，需要一個測量心理變化的方法，即度量閾上感覺的心理量表。根據(jù)量表有無相等單位和絕對零點來分，心理量表可分為順序量表、等距量表和比例量表。一、順序量表---順序量表既無相等單位又無絕對零點，只是把事物按某種標準排出一個次序。1、等級排列法：把許多刺激同時呈現(xiàn)，讓許多被試按照一定的標準把這些刺激排成一個順序，根據(jù)各刺激的平均等級排除順序。2、對偶比較法：把所有要比較的刺激配成對，然后一對一對呈現(xiàn)，讓被試對刺激的某一特性進行比較?？臻g誤差和時間誤差二、等距量表---等距量表是一種有相等單位但沒有絕對零點的量表。1、感覺等距法：通過把一個感覺分成主觀上相等距離來制作。二分法；調(diào)整法同時性等分程序：#ABCDE漸進式二分程序：1ACEABCCDE2、差別閾限法：是制作等距量表的一種間接方法，通過在不同強度的基礎(chǔ)上測量最小可覺差來實現(xiàn)。感覺量與刺激值的關(guān)系：隨著心理感受的梯級增高，為產(chǎn)生下一個最小可覺差，在刺激值方面需要的增加量越來越大。感覺量與刺激對數(shù)值的關(guān)系：感覺強度的變化和刺激的對數(shù)變化成正比。三、比例量表---比例量表是一種有相等單位和絕對零點的量表。1、分段法:通過把一個感覺量加倍或減半或去任何其他比例來建立心理量表。史蒂文斯和戴維斯（1936）的聽覺響度量表規(guī)定響度的單位為宋（sone）,等于一個在絕對閾限以上40dB的1OOOHZ的音。40dB只有一個宋，80dB就有25個宋，1OOdB有80宋的響度。2、數(shù)量估計法：主試先呈現(xiàn)一個標準刺激，并賦予其一個主觀值（如1O），然后讓被試以這個主觀值為標準，估計其他不同強度刺激的主觀值。采用的數(shù)據(jù)處理通常是幾何平均數(shù)（或中數(shù)）貝克和杜德克（1957）的實驗可進一步說明數(shù)量估計法。結(jié)果顯示：心理長度的增長明顯低于物理長度的增長，斜線的夾角小于45度。四、三種量表的比較順序等距比例基本特征描述等級、位次、大于或小于量表上單位相等有絕對零點基本經(jīng)驗運算確定大于或小于的關(guān)系確定距離或差別相等確定比例相等數(shù)學(xué)組成結(jié)構(gòu)單調(diào)上升函數(shù)X=ax+b(a>0)X=cx(c>0)圖例功能能分類、有等級能分類、有等級、還能比較差異能分類、有等級、還能比較差異和比值統(tǒng)計方法中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關(guān)、秩詞檢驗平均數(shù)、標準差、積差相關(guān)、t、Z、F檢驗還有幾何平均數(shù)差、異系數(shù)典型經(jīng)驗礦物硬度、皮革木才等級、智力測驗原始分數(shù)溫度、日歷時間、智力測驗標準分長度、重量、密度、等音高量表、響度量表第六章注意實驗第一節(jié)注意的理論和實驗一、過濾器理論與雙耳分聽技術(shù)（一）早期選擇模型：提出者：英國著名心理學(xué)家布魯?shù)卤咎兀―.E.Broadbent,1958）觀點1、來自外界的信息是大量的，但個體的神經(jīng)系統(tǒng)在同一時間內(nèi)對信息進行加工的能力是極有限的，因此需要過濾器加以調(diào)節(jié)，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)不至于負擔(dān)過重。2、注意過濾器相當(dāng)于一個開關(guān)，體現(xiàn)出對信息的選擇作用。它按照“全或無”的原則工作，接通一個通道，放過一些信息，使其得到進一步加工處理，其他通道則被阻斷信息不能通過，暫時儲存在短時記憶中并迅速衰退。3、新異的、較強的、具有生物意義的刺激容易通過過濾器而被注意。個體所期待的刺激也容易受到注意。（二）中期選擇模型（衰減模型）：提出者：美國心理學(xué)家特瑞斯曼（A.M.Treisman,1960）觀點1、注意過濾器不是按照“全或無”的原則工作，沒有受到注意而設(shè)想被關(guān)閉的通道所傳遞的信息并沒有完全被阻斷，只是被衰減，其中重要的信息仍可以得到高級加工并反映到意識中。2、中期選擇模型強調(diào)：①信息是大量輸入的，這與早期選擇模型一致。②加工過程是“衰減”式的。③過濾器的位置有兩個，一為語義分析之前的外周過濾器，一為語義分析之后的中樞過濾器。（三）晚期選擇模型：提出者：多依奇和多依奇（Deutsch&Detusch,1963）觀點①多個輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工。信息加工的瓶頸位于知覺和工作記憶之間。②注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應(yīng)。二、資源限制理論---提出者：卡納曼（1973）最先初提出觀點：把注意看作心理資源，認為人的心理資源總量是有限的，注意的有限性不是過濾器作用的結(jié)果，而是受到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配。諾曼和博布羅（Norman&Bobrow,1975）：進一步精確化心理資源的概念，提出材料限制和資源限制的劃分。材料限制——指作業(yè)受到任務(wù)的低劣質(zhì)量或不適宜的記憶信息的限制，因而即使分配到較多的資源也不能改善其作業(yè)水平。資源限制——指作業(yè)受到所分配的資源的限制，一旦得到較多的資源，這種過程便能順利進行。*資源限制理論實用性很強資源限制理論不能被證偽——按照資源分配理論，如果兩個任務(wù)無法在任務(wù)作業(yè)水平不下降的情況下被同時執(zhí)行，那么它們需要同一個資源；如果沒有觀察到作業(yè)水平下降，那么它們不需要同一個有限資源。三、特征整合理論與錯覺性結(jié)合實驗（一）特征整合理論：提出者：特瑞斯曼（1977、198O）特征是某個維量的一個特定值；客體則是一些特征的結(jié)合；注意的作用是特征正確組合的關(guān)鍵。特征整合理論認為，在空間知覺中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起?？腕w知覺過程分為兩個階段：①前注意階段②特征整合階段。【視覺搜索實驗】錯覺性結(jié)合實驗---錯覺性結(jié)合指在不注意的條件下，向被試呈現(xiàn)的不同客體的特征發(fā)生彼此交換的現(xiàn)象。第二節(jié)注意的操作定義一、任務(wù)定義注意---指在實驗控制條件下，對某些刺激值或刺激維度而非其他刺激值或刺激維度的反應(yīng)。任務(wù)定義的關(guān)鍵問題---避免任務(wù)定義注意與注意機制的混淆；避免任務(wù)定義注意與維度值任務(wù)定義注意的混淆二、持續(xù)性注意---指在同一對象或同一任務(wù)上保持一段時間的注意。三、加工定向注意---指為了改進加工的速度或準確性而把認知加工過程限制并集中在所有當(dāng)前信息的某個子集上的過程。第三節(jié)注意的研究方法一、提示范式1、基本原理：用刺激或指導(dǎo)語來引導(dǎo)被試注意一個明確的輸入源，然后把對這一輸入源的加工和對其它輸入源的加工作比較。提示范式的自變量主要有提示的有效性和提示類型。2、提示范式的自變量---提示的有效性：提示指向的位置和刺激出現(xiàn)位置的吻合程度。可以控制注意指向目標出現(xiàn)位置的可能性大小。有效試驗(validtrail)：反應(yīng)時最短；無效試驗(invalidtrail)：反應(yīng)時最長；中立試驗(neutraltrail)：反應(yīng)時中等3、提示類型：根據(jù)提示是否直接出現(xiàn)在將被注意的位置分為：外圍提示；符號提示根據(jù)整個實驗中有效試驗和無效試驗的比例分為：預(yù)言性提示；非預(yù)言性提示4、提示范式的研究范例知覺負載說：注意選擇點由干擾點決定；知覺負載大早期選擇；工作記憶負載大晚期選擇。福格爾(Vogel,2000)借助提示范式檢驗知覺負載說：高記憶負載條件下，不管提示在知覺加工前后出現(xiàn)，都具有影響一一晚期選擇。高知覺負載條件下，提示只有在知覺加工時出現(xiàn)才具有影響--早期選擇。二、搜索范式1、基本原理：要求被試尋找一個或多個混在在非目標刺激中的目標刺激。實驗時，這些刺激可以同時呈現(xiàn)也可以相繼呈現(xiàn)。2、搜索范式為研究者區(qū)分出平行搜索和序列搜索兩種模式。最常見的搜索范式：視覺搜索任務(wù)；搜索函數(shù)：搜索函數(shù)：斜率幾乎為零－－平行搜索；反應(yīng)時隨刺激規(guī)模而增大－－循序搜索；目標缺乏試驗的斜率大于目標呈現(xiàn)試驗中止加工；否則－－終結(jié)加工。三、過濾范式1、基本原理：使被試的注意指向一個信息源，而實驗者評估的是那些未被注意的信息的加工過程，以此來研究注意的某些特征。整體－局部范式大圖形由小圖形組成自變量：要求被試注意整體還是局部；整體特征和局部特征是否一致實驗結(jié)果：當(dāng)要求被試報告局部特征時，如果整體特征與局部特征不一致，那么反應(yīng)時變慢。當(dāng)要求被試報告整體特征時，局部特征是否與整體特征一致幾乎沒有影響。雙側(cè)任務(wù)范式任務(wù)要求：要求被試報告呈現(xiàn)于畫面中央的字母而忽略呈現(xiàn)于目標兩側(cè)的字母(即要求被試注意中央的字母)。自變量：中央和兩側(cè)的字母不一致實驗結(jié)果：中央和兩側(cè)的字母一致時，被試的反應(yīng)時短；注意從目標區(qū)域到附近區(qū)域的分散程度。負啟動范式方法：在該范式中，每次試驗呈現(xiàn)兩個刺激，其中一個需要被注意并作出反應(yīng)。如呈現(xiàn)重疊的黑色和白色字母，要求被試說出每個白色字母的名稱。結(jié)果：當(dāng)前次試驗中不被注意的項目在下一個試驗中變成被注意的項目時，被試的反應(yīng)時變長。注意的自動分配四、雙任務(wù)范式---關(guān)心注意是如何在多個并行任務(wù)間起到指向和調(diào)節(jié)作用的?；痉椒ǎ鹤尡辉噲?zhí)行兩個明顯不同的任務(wù)，然后研究者來評估這兩個任務(wù)間相互影響的程度。實驗結(jié)果：作業(yè)操作特性函數(shù)*作業(yè)操作特性函數(shù)---指把一個任務(wù)中的作業(yè)水平定義為另一個任務(wù)的作業(yè)水平的函數(shù)。常見的三種結(jié)果：兩個任務(wù)包含相同的認知加工過程，兩者成績成反比關(guān)系；兩個任務(wù)相對獨立時，同時執(zhí)行兩個任務(wù)和單獨執(zhí)行每個任務(wù)時一樣好；某項任務(wù)略受另一項任務(wù)的影響，但不成完全相反的關(guān)系第七章視覺實驗第一節(jié)視覺實驗中的變量一、自變量（一）刺激變量---通過變化刺激本身的一些維度或特性來達到不同的視覺效果?？梢姽庾V（光的三維特征：波長、純度、振幅）；單色光（光的單位：光通量、光強度、光照度、光亮度。反射系數(shù)-決定明度）；光照的不同面積；不同的觀視距離（二）背景變量---實驗環(huán)境的特別設(shè)定；實驗材料的特殊設(shè)計（三）被試變量---視敏度；辨色力；年齡；機體狀態(tài)；單雙眼；視野二、控制變量---控制變量是指在實驗中需控制的，以防止與預(yù)定的自變量的變化產(chǎn)生混淆的一種可能的潛在自變量。