.PAGE.數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)一、填空題數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)由"課程評(píng)價(jià)論〞、〔"教學(xué)評(píng)價(jià)論〞〕、〔"學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)論〞〕組成。美國著名心理學(xué)家〔布魯斯〕在他的著作"人類的特性與學(xué)校的學(xué)習(xí)"一書中，強(qiáng)調(diào)了如何改變學(xué)生中學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，總結(jié)了世界各國的課堂教學(xué)所獲得的經(jīng)歷，提出了掌握學(xué)習(xí)的理論。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模糊性綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循：〔客觀性原那么〕、〔導(dǎo)向性原那么〕、〔可測(cè)性原那么〕。構(gòu)成目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的三個(gè)根本要素是：目標(biāo)、〔教學(xué)〕、學(xué)生。學(xué)習(xí)記憶力是學(xué)生累積知識(shí)經(jīng)歷的過程，主要有形象記憶、〔邏輯記憶〕情緒記憶圖形記憶、運(yùn)動(dòng)記憶幾種方式。6、一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)信息的收集主要有：〔觀察法〕、〔測(cè)驗(yàn)法〕、調(diào)查法幾個(gè)途徑。7、"課程〞一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的〔教學(xué)科目〕及其目標(biāo)、容和進(jìn)程的總和。8、學(xué)習(xí)概念有〔廣義〕、〔狹義〕之分。9、數(shù)學(xué)概念是從〔數(shù)量關(guān)系和空間形式〕方面反映事物的本質(zhì)屬性的，用語言或符號(hào)提醒事物共同屬性的思維形式。10、談話法，是在教師指導(dǎo)下通過〔師生交替問答〕的方式進(jìn)展的。11、數(shù)學(xué)概念，是一類事物在〔空間形式；數(shù)量關(guān)系.〕方面本質(zhì)屬性的抽象。12、使用人物推定調(diào)查法的時(shí)候，其"五保〞原那么指的是：〔〕、保齡、保差、保信、〔保真〕。13、數(shù)學(xué)教學(xué)中備課評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程評(píng)價(jià)的重要容，它以〔教學(xué)方案〕為核心，以〔課堂教學(xué)質(zhì)量〕為重要依據(jù)，綜合作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。14、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類的根本原那么是：有序性、〔連續(xù)性〕、〔層次性〕、〔累積性〕超越性。15．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能有：〔管理功能〕、〔導(dǎo)向功能〕、〔調(diào)控功能〕、〔激發(fā)功能〕、〔診斷功能〕。16．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的原那么有：〔要求的統(tǒng)一性〕、〔過程的教育性〕、〔科學(xué)地全面性〕、〔實(shí)施的可行性〕。17．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)學(xué)包括：〔教育目標(biāo)分類學(xué)〕、〔教育測(cè)量學(xué)〕、〔教育統(tǒng)計(jì)學(xué)〕、〔教育心理學(xué)〕四局部組成。18．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因素確定權(quán)重應(yīng)遵循的原那么有：〔客觀性〕、〔導(dǎo)向性〕、〔可測(cè)性〕。19．教學(xué)目標(biāo)分類的原那么有：〔有序性〕、〔連續(xù)性〕、〔層次性〕、〔累積性〕、〔超越性〕。20．B.S.布盧姆的認(rèn)知教育目標(biāo)分類包括：〔識(shí)記〕、〔理解〕、〔應(yīng)用〕、〔分析〕、〔綜合〕、〔評(píng)價(jià)〕。21．目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的課堂構(gòu)造有：〔課前測(cè)評(píng)〕、〔展示目標(biāo)〕、〔實(shí)施目標(biāo)〕、〔合作達(dá)標(biāo)〕、〔綜合診斷〕。22．學(xué)習(xí)記憶力可分為哪些類別：〔形象記憶〕、〔邏輯記憶〕、〔情緒記憶〕、〔圖形記憶〕、〔運(yùn)動(dòng)記憶〕。23．?dāng)?shù)學(xué)思維的特有規(guī)律有：〔數(shù)學(xué)思維的問題性〕、〔數(shù)學(xué)思維的概括性〕、〔數(shù)學(xué)思維的相似性〕。24．測(cè)定學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的指標(biāo)有：〔學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)〕、〔學(xué)習(xí)習(xí)慣〕、〔學(xué)習(xí)注意力〕、〔學(xué)習(xí)記憶力〕。25．學(xué)習(xí)記憶力可分為哪些類別：〔形象記憶〕、〔邏輯記憶〕、〔情緒記憶〕、〔圖形記憶〕、〔運(yùn)動(dòng)記憶〕。26．?dāng)?shù)學(xué)思維的特有規(guī)律有：〔問題性〕、〔概括性〕、〔相似性〕。27．測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì)建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)有：〔思維的敏捷性〕、〔靈活性〕、〔廣闊性〕、〔深刻性〕、〔批判性〕、〔創(chuàng)造性〕。28．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能有：〔管理功能〕、〔導(dǎo)向功能〕、〔調(diào)控功能〕、〔激發(fā)功能〕、〔診斷功能〕。29．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)信息收集的方法有：〔觀察法〕、〔測(cè)驗(yàn)法〕、〔調(diào)查法〕。30．確定權(quán)重集常用的方法有：〔集體經(jīng)歷判定法〕、〔專家咨詢法〕、〔調(diào)查統(tǒng)計(jì)法〕、〔專家排序法〕。31．評(píng)價(jià)的根本問題是：評(píng)價(jià)的〔目的〕、〔對(duì)象〕、〔目標(biāo)〕、〔方式與方法〕。32．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素應(yīng)該包括〔教學(xué)目標(biāo)〕、〔容〕、〔教學(xué)方法〕、〔心理環(huán)境〕、〔教師行為〕、〔學(xué)生行為〕、〔教學(xué)效果〕、其中〔教師行為〕、〔學(xué)生行為〕是評(píng)價(jià)的核心因素。33．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與策略一般有〔觀察法〕、〔訪談法〕、〔測(cè)驗(yàn)法〕、〔問卷調(diào)查法〕、〔表現(xiàn)性評(píng)定〕、等。34．形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是〔調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)〕、〔強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)〕、〔發(fā)現(xiàn)存在的問題〕、〔提供學(xué)習(xí)的矯正方法〕。35．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)可分為〔相對(duì)性評(píng)價(jià)〕、〔絕對(duì)性評(píng)價(jià)〕、〔個(gè)體差異評(píng)價(jià)〕三個(gè)方面36．按評(píng)價(jià)目的或時(shí)機(jī)分類，數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)可以分為〔診斷性評(píng)價(jià)〕，〔形成性評(píng)價(jià)〕，〔終結(jié)性評(píng)價(jià)〕，三類。37．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)化的方法有〔觀察〕，〔訪談〕，〔自我反省〕，〔成長(zhǎng)記錄〕，。二、判斷題1、絕對(duì)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)立，偏高或偏低都不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的情況?！病獭?、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生從感性到理性獲取根底知識(shí)和根本技能的過程?！病獭?、在制定情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不一定需要將數(shù)學(xué)思想和哲學(xué)思想統(tǒng)一起來?！病痢?、在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)中，要盡量采用單一的評(píng)價(jià)模式，這樣能集中反映問題，有一定的針對(duì)性。〔×〕5、一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)信息的收集有觀察法、測(cè)驗(yàn)法2個(gè)途徑?！病痢?、相對(duì)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是基準(zhǔn)和它的相對(duì)性，所以能全面、公正地評(píng)價(jià)個(gè)體自身提高的幅度?！病痢?、終結(jié)性的評(píng)價(jià)指教學(xué)學(xué)習(xí)完畢后，對(duì)其結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)?！病獭?、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)?！病獭?、一個(gè)善于運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，能夠始終保持在教學(xué)目標(biāo)指引下的定向?qū)W習(xí)狀態(tài)，因此教師的引導(dǎo)便處于弱勢(shì)狀態(tài)?！病痢?0、數(shù)學(xué)能力指的是一個(gè)人迅速、成功地完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種個(gè)性特征。〔√〕三、名詞解釋1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中的備課評(píng)價(jià)是指對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和對(duì)完成教學(xué)任務(wù)所做的必要的準(zhǔn)備過程的總體平說，并確定備課質(zhì)量及其任務(wù)的水平或等次。2．定性評(píng)價(jià)型是對(duì)數(shù)學(xué)教育欲評(píng)價(jià)的容通過觀察法、調(diào)查法等收集的數(shù)學(xué)教育的信息，篩選出集中趨勢(shì)的判斷舍棄非本質(zhì)的離散的現(xiàn)象，對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)展決策性判定。3．學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)過程的最終形式學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，包括根底知識(shí)、根本技能、根本理論、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力與非智力因素等。并且是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。4．定量評(píng)價(jià)型答：是指對(duì)數(shù)學(xué)教育欲評(píng)價(jià)的容通過教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等方法與手段，收集數(shù)據(jù)材料進(jìn)展定量分析、處理，找到集中趨勢(shì)的量化指標(biāo)和離散度，給出綜合性定量描述與判斷。5．目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)課堂構(gòu)造中的展示目標(biāo)答：是指將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明確教學(xué)要求和方向，盡快地進(jìn)入教學(xué)情景，有重點(diǎn)地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。6．?dāng)?shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問題解決實(shí)際問題努力的程度、水平的等級(jí)評(píng)價(jià)。7．學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)過程的最終形式學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，包括根底知識(shí)、根本技能、根本理論、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力與非智力因素等。并且是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。8．相對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)的對(duì)象的集合中，以他們的平均狀態(tài)為基準(zhǔn)，或者選取其中一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象為基準(zhǔn)，去比擬其他對(duì)象所在的位置，從而評(píng)價(jià)一對(duì)象的級(jí)別和狀態(tài)。毗鄰開展帶：是由獨(dú)立解決問題的能力所決定的學(xué)生的實(shí)際開展水平，與由教師引導(dǎo)，或能力更強(qiáng)的同學(xué)的幫助和合作之后獲得解決問題的能力所表現(xiàn)出來的潛在開展水平之間的差距。四、問答題1、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能答：1〕、管理功能；〔須簡(jiǎn)要說明〕2〕、導(dǎo)向功能；〔須簡(jiǎn)要說明〕3〕、調(diào)控功能；〔須簡(jiǎn)要說明〕4〕、激發(fā)功能；〔須簡(jiǎn)要說明〕5〕、診斷功能；〔須簡(jiǎn)要說明〕2．簡(jiǎn)答口算與筆算的區(qū)別與聯(lián)系。參考要點(diǎn)：口算和筆算各有特點(diǎn)，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算四那么計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法，實(shí)際上是由一系列根本口算組成的，而一道多位數(shù)與多位數(shù)的筆算乘法也是一系列的根本口算進(jìn)展計(jì)算的。所以，如果口算能力強(qiáng)，筆算的速度就快，正確率就高。3．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的原那么有哪些？答案要點(diǎn)：要求的統(tǒng)一性；過程的教育性；科學(xué)地全面性；實(shí)施的可行性4．簡(jiǎn)述S-P量表的主要功能和制作方法。答：S-P量表的主要功能①評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生總體的學(xué)習(xí)傾向；②評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在評(píng)價(jià)集體中所處的位置等；③評(píng)價(jià)各種數(shù)學(xué)試題與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)或測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)系，對(duì)各類考試信度的評(píng)判等；④根據(jù)S-P的反響曲線，可以了解教學(xué)過程的變化，有助于形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施；⑤借助S-P表的分析，用于評(píng)選學(xué)術(shù)論文的等級(jí)。S-P量表的制作方法：〔91頁〕5．簡(jiǎn)述目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)遵循的要求有哪些？要點(diǎn)：①將數(shù)學(xué)教學(xué)單渠道地傳授知識(shí)信息變成多渠道促成知識(shí)與能力等各種信息流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)；②將學(xué)生被動(dòng)地承受知識(shí)變成學(xué)生主動(dòng)地索取知識(shí)；③創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生在和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；④充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的作用；⑤注意開展和養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)。6．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)技能的關(guān)系。要點(diǎn)：數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的在保持一般能力的同時(shí)，以一種特殊形式表現(xiàn)出來的能力，即迅速成功地完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的個(gè)性特征。數(shù)學(xué)技能是伴隨著知識(shí)的發(fā)生必然產(chǎn)生的外部行為。7．一個(gè)完整的教案應(yīng)該包括哪些方面"參考要點(diǎn)：一個(gè)完整的教案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面： (1)明確教學(xué)容；(2)制定教學(xué)目標(biāo)； (3)準(zhǔn)備教學(xué)用具； (4)設(shè)計(jì)教學(xué)過程(教學(xué)步驟)。8．電化教學(xué)手段主要有哪些"參考要點(diǎn)：(1)幻燈和投影； (2)錄音和錄像； (3)計(jì)算器；(4)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。9．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能有哪些表現(xiàn)？宏觀上有：①解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展不協(xié)調(diào)的矛盾；②解決未來數(shù)學(xué)在更廣泛領(lǐng)域里發(fā)揮巨大作用與地區(qū)為數(shù)學(xué)而進(jìn)展數(shù)學(xué)教育的狹隘的數(shù)學(xué)教育觀的矛盾；③解決按順序教學(xué)大綱的要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)與只追求升學(xué)、片面的人才觀的矛盾。微觀上的表現(xiàn)有：①解決數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根底知識(shí)和根本技能與只抓少數(shù)"尖子〞學(xué)生而無視大多數(shù)學(xué)生的英才教育的矛盾；教育現(xiàn)狀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展不協(xié)調(diào)的矛盾；②解決減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為開發(fā)智力、培養(yǎng)能力而學(xué)好數(shù)學(xué)與追求高密度、高難度、高速度的驚險(xiǎn)而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)的矛盾。10．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)論的主要容。參考要點(diǎn)：〔1〕對(duì)我過實(shí)施義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與安排的評(píng)估，包括對(duì)課程方案的評(píng)估，過高中與初中教材方案的評(píng)估等；〔2〕對(duì)義務(wù)教育全日制"初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱"的評(píng)價(jià)〔3〕對(duì)義務(wù)教育三年制初中"代數(shù)"、"幾何"教科書的評(píng)價(jià)；〔4〕對(duì)義務(wù)教育四年制初中"代數(shù)"、"幾何"教科書的評(píng)價(jià)〔5〕對(duì)兩種學(xué)制的課外讀物，包括習(xí)題集、卡片與掛圖的評(píng)價(jià)〔6〕對(duì)各類數(shù)學(xué)教師用書的評(píng)價(jià)〔7〕建立適合我國數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的課程、教材、大綱的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)模型。11．使用人物推定調(diào)查法時(shí)應(yīng)注意哪些問題？參考要點(diǎn)：、保齡、保差、保信、保鎮(zhèn)12．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)信息收集中觀察法有什么優(yōu)缺點(diǎn)？它包括哪些具體方法？參考要點(diǎn)：〔34-38頁〕13．?dāng)?shù)學(xué)思想與哲學(xué)思想有什么關(guān)系？數(shù)學(xué)中有哪些辯證思想？要點(diǎn)：對(duì)立統(tǒng)一、個(gè)性與共性、矛盾轉(zhuǎn)化。詳見154-15514、請(qǐng)你談?wù)剢柧碇谱饕裱脑敲?。答?〕、問卷要公正、合理、客觀2〕、問卷的容要有條理，具有一定的邏輯性。3〕、問卷題目專一。4〕、問卷形式要靈活。5〕、問題不能采用直接提問的方式，不能出現(xiàn)暗示、誘導(dǎo)的句子。6〕、問卷要有層次性。15、簡(jiǎn)述"目的〞和"目標(biāo)〞的關(guān)系。答：教學(xué)目的是教師對(duì)學(xué)生的期望，是一個(gè)長(zhǎng)期、廣泛的概念，具有方向性、一般性、統(tǒng)舉型，表現(xiàn)為普通的、總體的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)狹窄的概念，具有具體性、列舉性，表現(xiàn)為個(gè)別的、局部的、階段的價(jià)值。16、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的四條原那么。答：1〕、要求的統(tǒng)一性；〔須簡(jiǎn)要說明〕2〕、過程的教育性；〔須簡(jiǎn)要說明〕3〕、科學(xué)的全面性；〔須簡(jiǎn)要說明〕4〕、實(shí)施的可行性17、簡(jiǎn)單說說數(shù)學(xué)教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？答：1〕、可據(jù)性?！岔毢?jiǎn)要說明〕2〕、可靠性?！岔毢?jiǎn)要說明〕18、簡(jiǎn)單談?wù)劧吭u(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的必要性。答：1〕、定量評(píng)價(jià)的定義、定性評(píng)價(jià)的定義2〕、定量評(píng)價(jià)可在模糊域中求得比擬準(zhǔn)確的結(jié)果，適用于宏觀評(píng)估；定性分析可對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)作出評(píng)說，適用于微觀評(píng)價(jià)。3〕、充分協(xié)調(diào)兩類評(píng)價(jià)，有利于建立完整的評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)義務(wù)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)中我們提出的問題應(yīng)具有什么樣的特征？參考答案：首先，問題應(yīng)從學(xué)生已有的水平出發(fā)，其次，一個(gè)問題的呈現(xiàn)應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生明確他需要解決的問題，把焦點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用上。最后，不能只要求學(xué)生寫個(gè)答案就行，要讓他們對(duì)自己的答案和方法給出證明和解釋。簡(jiǎn)述實(shí)施新課程評(píng)價(jià)理念的措施和方法。參考答案：1〕，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)放在重要位置2〕，用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)學(xué)生根底知識(shí)和根本技能3〕，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)4〕，評(píng)價(jià)主題與評(píng)價(jià)方式的多元化5〕，用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果21．說說訪談法與別的方法相比的優(yōu)點(diǎn)。參考答案：第一，可以保證有較高的答復(fù)率，第二，具有較強(qiáng)的靈活性，第三，可以使評(píng)價(jià)者更好地合作，第四，使用圍廣。談?wù)勀銓?duì)教師行為的理解。參考答案：教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的籌劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，他在教學(xué)中的行為會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。其他因素必須以教師具體的教學(xué)行為為中介，教師在課堂上的行為特征，是由教師本人的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力以及人格決定的。22．講述觀察法的含義和特點(diǎn)。參考答案：教學(xué)心理環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上的師生關(guān)系。這一要素在課堂開場(chǎng)前不存在，但它一旦形成就會(huì)課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生行為產(chǎn)生持久和廣泛的影響，并進(jìn)而影響其它因素，她具有動(dòng)態(tài)變化的特征。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展可能會(huì)產(chǎn)生升細(xì)微的變化。產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。23."標(biāo)準(zhǔn)"倡導(dǎo)、評(píng)價(jià)的目的是什么？參考答案：答："標(biāo)準(zhǔn)"指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。24.簡(jiǎn)述實(shí)施新課程評(píng)價(jià)理念的措施和方法。參考答案：1〕，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)放在重要位置2〕，用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)學(xué)生根底知識(shí)和根本技能3〕，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)4〕，評(píng)價(jià)主題與評(píng)價(jià)方式的多元化5〕，用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果25.要使每個(gè)學(xué)生都能不同程度地從評(píng)價(jià)結(jié)果的反響中獲益，應(yīng)怎么做？參考答案：第一，教師和學(xué)生都要在相互平等，互相尊重的根底上共同協(xié)商，確定并理解評(píng)價(jià)指標(biāo)。第二，教師考察的重點(diǎn)要是學(xué)生知道什么而不是學(xué)生不知道什么上面。第三，注重收集學(xué)習(xí)過程中的個(gè)方面的表現(xiàn)，而不僅僅關(guān)注知識(shí)和技能掌握的情況。第四，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與自己比，淡化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與比擬。26．簡(jiǎn)述觀察法的含義及特點(diǎn)。參考答案：觀察發(fā)是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官，直接或間接地從課堂情景中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。它的重要價(jià)值是他是一種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的方法，簡(jiǎn)便易行，操作靈活，但是缺點(diǎn)是在一定程度上受觀察者本人的主觀因素影響。27．說說你對(duì)教學(xué)心理環(huán)境的理解。參考答案：教學(xué)心理環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上的師生關(guān)系。這一要素在課堂開場(chǎng)前不存在，但它一旦形成就會(huì)課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生行為產(chǎn)生持久和廣泛的影響，并進(jìn)而影響其它因素，她具有動(dòng)態(tài)變化的特征。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展可能會(huì)產(chǎn)生升細(xì)微的變化。產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。28．說說訪談法與別的方法相比的優(yōu)點(diǎn)。參考答案：第一，可以保證有較高的答復(fù)率，第二，具有較強(qiáng)的靈活性，第三，可以使評(píng)價(jià)者更好地合作，第四，使用圍廣。29．談?wù)勀銓?duì)教學(xué)心理環(huán)境的理解。參考答案：教學(xué)心理環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上的師生關(guān)系。這一要素在課堂開場(chǎng)前不存在，但它一旦形成就會(huì)課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生行為產(chǎn)生持久和廣泛的影響，并進(jìn)而影響其它因素，她具有動(dòng)態(tài)變化的特征。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展可能會(huì)產(chǎn)生升細(xì)微的變化。產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。30．傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端是什么？參考答案：第一，評(píng)價(jià)形式以考試為主，缺少多樣化的評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)的容以知識(shí)技能為主，缺少對(duì)學(xué)生的開展的全面的評(píng)價(jià)。31．觀察法的含義和特點(diǎn)。參考答案：觀察發(fā)是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官，直接或間接地從課堂情景中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。它的重要價(jià)值是他是一種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的方法，簡(jiǎn)便易行，操作靈活，但是缺點(diǎn)是在一定程度上受觀察者本人的主觀因素影響。32．談?wù)劸徒處熜袨榈睦斫猓繀⒖即鸢福航處熓钦n堂教學(xué)活動(dòng)的籌劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，他在教學(xué)中的行為會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。其他因素必須以教師具體的教學(xué)行為為中介，教師在課堂上的行為特征，是由教師本人的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力以及人格決定的。五、實(shí)踐及分析題1．某班一次考試男生成績(jī)?nèi)缦拢骸矄挝唬悍帧?167817868678360789278918774907565788584547866447483928363876356938078求男生成績(jī)的算術(shù)平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)。2．現(xiàn)有甲乙兩考生各科的原始分成績(jī)?nèi)缦卤恚?qǐng)分析誰的成績(jī)好?？颇吭挤?jǐn)?shù)全體考生甲乙平均成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差語文7572708數(shù)學(xué)8596856英語9082957合計(jì)250250解：利用標(biāo)準(zhǔn)分公式分別計(jì)算兩人的標(biāo)準(zhǔn)分標(biāo)準(zhǔn)分甲乙56.2552.505068.3342.8631.43149.11152.26乙的成績(jī)好一些一個(gè)班的一次考試成績(jī)?！矄挝唬悍帧?19768936783608678918774907577768554586677747783求算術(shù)平均數(shù)，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)。解：1〕用表示第個(gè)學(xué)生的成績(jī)，表示平均成績(jī)，表示總?cè)藬?shù)，，那么有：2〕為求中位數(shù)，先將學(xué)生成績(jī)排序：545860666768747475767777777881838385868790919397用表示排序后的第個(gè)學(xué)生的成績(jī)。第根據(jù)中位數(shù)的定義，因?yàn)闉榕紨?shù)，所以：中位數(shù)=3〕從排序后的成績(jī)可以容易看到，其中77出現(xiàn)三次，出現(xiàn)額度次數(shù)最多，所以眾數(shù)=774．以數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)定理為課題，寫一篇目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的教案。答案：〔略〕1．甲乙兩個(gè)學(xué)校高三學(xué)生在全市三科會(huì)考中成績(jī)?nèi)缦卤硭?，比擬兩