《爬天都峰》教課方案《爬天都峰》教課方案//《爬天都峰》教課方案《爬天都峰》教課方案教課目的：．講讀全文，教育學(xué)生擅長從他人身上汲取奮斗向上的勇氣和力量，培育他們從小不怕困難的品行。．掌握聯(lián)系上下文理解要點詞語的方法。教課過程：一、講話導(dǎo)入，溝通資料。同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下相關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可談?wù)勛约旱乃娝?、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其余地方所查找到的資料。）如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最峻峭的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小道像天梯似地掛在峻峭的山巖上，使很多旅客望而卻步。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬可是1米的狹長圓滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、環(huán)繞課題，懷疑。．誰爬天都峰？．如何爬天都峰？．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？．寫這篇文章的目的是什么？三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。．認(rèn)識粗心：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。（本文主要寫了暑期里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不認(rèn)識的老爺爺相互鼓舞，一同登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）．理清思路：小組議論，哪幾個自然段是寫爬天都峰以前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰以后的對話（8-10自然段）．抓住山岳險勢，經(jīng)過朗誦，理解“我”的心理。“我站在天都峰腳下仰頭望：啊，巔峰這么高，在云彩上邊哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，仿佛是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在峻峭山勢眼前擔(dān)憂，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時懼怕的心理。在朗誦時一是讀出山勢的峻峭、峻峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)憂。．抓住“奮力而攀”，經(jīng)過朗誦領(lǐng)會登峰之困難。①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要增強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡全部的力量爬。②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬”兩個“一會兒”讀出作者登山時不怕累，巧用登山方法，千辛萬苦戰(zhàn)勝各樣困難。③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，登山是何等的不簡單。“終于”是奮力的結(jié)果，還可以表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力以后爬上了天都峰的欣慰心情。把帶點詞的語氣讀出來，進(jìn)而領(lǐng)會到：要登攀巔峰，一定奮力向上，勇于登攀，才能達(dá)到目的。．抓住“相互致謝”，經(jīng)過議論，理解登山成功之理。同桌溝通，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。"要不是你的勇氣激勵我，我還下不了信心哩！此刻竟然爬上來了！這句話一定了“我”登山的勇氣對老爺爺行為的影響。“竟然”是說老爺爺能爬上天都峰是預(yù)料之外，根本沒有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至登山成功，勇氣老爺爺?shù)男袨榧?。?jīng)過溝通，由此得出他們都是在對方的激勵下，爬上巔峰的。．有感情地朗誦，領(lǐng)會爸爸的話。1）自己著手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（汲?。?）爸爸說的話“真存心思”你怎么理解？（這一老一小，固然互不認(rèn)識，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。）3）爸爸為何說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能獲得進(jìn)步。）四、總結(jié)全文在平時生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步。要擅長從他人身上獲得力量，增加勇氣，把事情辦妥。<>設(shè)計理念一、說教材今日我為大家說的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的課文，經(jīng)過本組教課，幫助學(xué)生趕快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)成由低年級向中年級教課的過渡。所以這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教課的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的次序?qū)懙?，描繪了在暑期里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素昧生平的老大爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，終于一同爬上了天都峰。課文向人們揭露了在困難眼前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。這篇課文分兩課時教課，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評論，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議聯(lián)合，理解要點句段，依照板書，弄清全文之間的聯(lián)系。依據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目標(biāo)要求的正確、流暢、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；著重表現(xiàn)人文精神。依據(jù)三年級學(xué)生擁有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步領(lǐng)會人物的思想感情。我認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容后，制定了以下教課目的：認(rèn)知目標(biāo)：理解要點詞句，領(lǐng)會人物思想感情。能力目標(biāo)：培育學(xué)生正確、流暢、有感情的朗誦課文，分角色讀課文。感情目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從他人身上汲取力量。要點、難點：領(lǐng)會句子，能從他人身上汲取力量。二、說教法運用針對教課內(nèi)容，我打算讓學(xué)生睜開想象，進(jìn)行形象思想訓(xùn)練。從圖中理解領(lǐng)會，教師經(jīng)過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。以情形教課法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，進(jìn)而提升講堂教課成效。三、說學(xué)法腦動心到，心口一致。合作溝通，疑難共解。四、說教課環(huán)節(jié)（一）引入課題，剖析題眼1）先以懷疑的方式，引入課題，懷疑：我們怎么才能上到山上去？創(chuàng)建情形、激發(fā)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)會到天都峰怎么樣？有什么特色？引出天都峰的高和陡。而后讓學(xué)生展現(xiàn)一下收集到的天都峰的相關(guān)資料，并小組溝通。再經(jīng)過比較“登山”與“登山”讓他們領(lǐng)會登山是手腳并用。這為后邊的領(lǐng)會思想起到鋪墊作用。2）朗誦課文按“登山前——登山時——登山后”把文章分為三部分。（二）品釋詞語，理解道理、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文第一部分，小組議論：天都峰有什么特色？找出句子讀一讀。、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組議論：人物的動作、語言，體驗我的心情。、自讀第三部分，自由議論：老爺爺為何要謝我，我為何要謝老爺爺？“竟