《怎么做幼稚園老師》讀書筆記篇一：讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》，一邊讀書我也一邊對(duì)這個(gè)從事了幾年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。書本開篇就說：“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師，教師所負(fù)的任務(wù)是非常艱巨的”看到這句話我很感慨。剛參加工作的時(shí)候，許多人不理解我們的工作，認(rèn)為幼兒園老師不過是帶帶小孩子，現(xiàn)如今，越來越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，對(duì)我們工作的要求也越來越高了。

陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的說法，“活的教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“書本主義的教育”。在我看來，“活教育”并沒有準(zhǔn)確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著“活教育”的實(shí)踐。我非常強(qiáng)調(diào)班上的孩子們“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴”。學(xué)前兒童大部分還處于動(dòng)作思維階段，通過鍛煉動(dòng)作能力來提高思維能力，同時(shí)促進(jìn)語言的發(fā)展。比如，讓幼兒進(jìn)行開鎖游戲，先讓他們自己動(dòng)手嘗試，孩子們一邊嘗試開鎖，一邊思考：怎樣把鑰匙插入鑰匙孔怎樣開鎖怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙嘗試之后，引導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用語言總結(jié)出來，之后再次操作。第二次操作時(shí)，孩子們的多余動(dòng)作明顯減少，開鎖時(shí)間減少了許多。

陳鶴琴先生說：活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則。就是：“做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)不”這一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會(huì)做好。我們班上有一個(gè)孩子剛來上幼兒園時(shí)不說話，他很內(nèi)向，既不喜歡和老師說話，也不喜歡和小朋友講話，我每天都和他聊天，即使他不講話，我也會(huì)講一些有趣的事給他聽。有一天他早上上學(xué)時(shí)，主動(dòng)和我打招呼，說：“老師早”我知道他在慢慢接受我，慢慢學(xué)會(huì)和老師打招呼，于是我開始用問他一些他感興趣的事情，告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來回答，慢慢的，他開始會(huì)說話并且也愿意說了?，F(xiàn)在的他改變了，可以主動(dòng)和老師講話，還可以和小朋友一起玩了?！白鲋薪獭⒆鲋袑W(xué)、做中求進(jìn)步”這句話，我想，就是這樣體現(xiàn)的。不僅孩子進(jìn)步了，我也從中得到了啟發(fā)，從中我感受到教師的責(zé)任是:引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。

陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習(xí)的話，比如“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓自己做”“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁”“積極的暗示勝于消極的命令”等等。

記得剛剛成為幼兒園教師的時(shí)候，我還不太明白這份職業(yè)于我、于社會(huì)的意義，那時(shí)候只是單純地喜歡孩子，喜歡和孩子們呆在一起。而陳鶴琴的這本《怎樣做幼稚園教師》是一個(gè)非常好的平臺(tái)，它給予我的不僅僅是文字，更是一種理念、一種信仰，它讓幼兒園教師的價(jià)值在我的心中越來越明晰：從事教育，不僅僅是為謀生，教育是崇高的，更是充滿魅力的，這是我畢生所追求的事業(yè)。熱愛孩子，是幼兒教育工作的基礎(chǔ)，也是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂，但是僅僅熱愛孩子是不夠的，我將繼續(xù)秉承陳鶴琴先生的教育思想，將其投入到自己的工作、學(xué)習(xí)和生活中去，在自己的崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，把陳鶴琴精神傳承下去，把中國教育人的精神發(fā)揚(yáng)光大。

篇二：各位老師、同學(xué)們，大家好！在這個(gè)”特別’的假期里，我又一次翻開了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》一書細(xì)細(xì)品讀。作為一名幼兒教育工作者我感觸頗深，了解了作為一名幼稚園老師應(yīng)該具備怎樣的核心素養(yǎng)，結(jié)合自己日常的工作情況深受啟發(fā)：在對(duì)幼兒的教育教學(xué)過程中要用愛來呵護(hù)孩子，更深切的體會(huì)到綻放幼兒的天性是幼兒教育的重要內(nèi)容?；叵牒秃⒆酉嗵幍拿恳惶熘?，總能得到很多的快樂和幸福。在孩子的教育過程中，我們時(shí)常感受到他們很難受到約束，他們喜歡游戲，喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡自己動(dòng)手探索。當(dāng)三兩個(gè)小朋友圍在一起解決了一個(gè)小小的困難時(shí)他們會(huì)興奮的大喊大叫；當(dāng)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場上游戲時(shí)會(huì)到處亂跑時(shí)我們通常都會(huì)認(rèn)真的，充滿和氣的跟孩子說不要大叫亂跑，把他們約束起來。陳鶴琴書中所說：凡是孩子能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是孩子能夠自己想的；應(yīng)當(dāng)讓他自己想；你要孩子怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教孩子怎樣學(xué)。因此，在幼兒教育過程中，始終以幼兒為教育的主體，教師要做一個(gè)支持者為原則，用自己最大的能力結(jié)合孩子天然的本性，用心陪伴，給以鼓勵(lì)和科學(xué)的引導(dǎo)，使孩子真正快樂的成長。要合理的釋放孩子的天性，培養(yǎng)他們自我獨(dú)立的性格。孩子的任何舉動(dòng)，是需要我們認(rèn)真觀察了解的，感受他們的快樂，傳遞快樂給他們，讓孩子在快樂中被引導(dǎo)，教育他們。強(qiáng)制性的約束，只有治標(biāo)不治本的功效，甚至?xí)Φ胶⒆拥男撵`。面對(duì)孩子的一顰一笑，我們?cè)跄懿簧钣懈杏|呢？愛有一種神奇的魔力，愛也是能得到回應(yīng)的。與孩子的陪伴過程中，每每都能從他們的歡聲笑語中，感受到對(duì)于孩子的愛是充滿快樂的回報(bào)。時(shí)常在耳旁想起孩子那稚嫩的詢問，“這個(gè)是什么？”，“那這個(gè)又是什么呢？”這樣的話語。他們的聲音是那樣的質(zhì)樸無華，卻蘊(yùn)含著無窮的力量，讓人以賞心悅目。陪伴在孩子的身旁，和孩子一起成長都能獲得很多真徹的愛。這份愛是相互交流的成果，不僅滋潤了孩子也滋潤了老師的心。時(shí)常讓我感受到把這些孩子帶好是多么幸福快樂的工作，更是任重而道遠(yuǎn)。幼兒園教師不僅擔(dān)負(fù)著培育兒童、教育兒童的神圣使命，更是在從事一種充滿活力與美感的事業(yè)，教師應(yīng)該以“慈母的心腸”、“研究的態(tài)度”、“藝術(shù)家的眼光”發(fā)現(xiàn)、發(fā)展兒童的潛在能力，熏陶與激發(fā)兒童的情感、情緒、思想；通過游戲與集體教學(xué)活動(dòng)使兒童與大自然、與社會(huì)充分接觸，發(fā)展、健全兒童的身體、品格，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣和審美、藝術(shù)能力，注重家園共育。使幼