第4頁(yè)共4頁(yè)教師個(gè)人?校本培訓(xùn)?總結(jié)反思?模板一?、個(gè)人培?訓(xùn)目標(biāo)與?要求：?1、在教?學(xué)中不斷?進(jìn)行教學(xué)?研究和嘗?試，努力?探索研究?適合學(xué)生?特點(diǎn)、能?促進(jìn)學(xué)生?計(jì)算機(jī)操?作水平，?并提高學(xué)?生的設(shè)計(jì)?和創(chuàng)新能?力，提高?學(xué)生積極?性和參與?性。保證?教學(xué)質(zhì)量?。2、?積極開(kāi)展?學(xué)業(yè)水平?研究工作?，充分發(fā)?揮自己的?作用，提?高自身的?專業(yè)水平?、業(yè)務(wù)素?質(zhì)和教學(xué)?研究水平?。把新的?技術(shù)應(yīng)用?于信息技?術(shù)課中，?開(kāi)闊學(xué)生?眼界。?3、以新?的教育理?念為指導(dǎo)?，以課程?改革實(shí)驗(yàn)?研究為重?點(diǎn)，以促?進(jìn)師生共?同發(fā)展為?目的，以?改革課堂?教學(xué)為突?破口。把?立足點(diǎn)放?在解決教?學(xué)改革和?實(shí)驗(yàn)中所?遇到的實(shí)?際問(wèn)題上?;著眼點(diǎn)?放在理論?與實(shí)踐的?結(jié)合上;?切入點(diǎn)放?在教師教?學(xué)方式和?學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的轉(zhuǎn)?變上。?二、個(gè)人?培訓(xùn)的具?體措施：?1、注?重日常教?學(xué)常規(guī)的?扎實(shí)與提?升。認(rèn)真?完成教學(xué)?任務(wù)，做?好每一次?聽(tīng)課后記?錄。學(xué)會(huì)?思考教育?問(wèn)題，積?極把先進(jìn)?的教育理?念轉(zhuǎn)化為?自身教學(xué)?的行為，?從反思中?提升教學(xué)?研究水平?。每節(jié)公?開(kāi)課后，?把自己在?教學(xué)實(shí)踐?中發(fā)現(xiàn)的?問(wèn)題和有?價(jià)值的東?西趕快記?下來(lái)，享?受成功，?彌補(bǔ)不足?。在總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)中完?善自我。?找到不同?階段學(xué)生?的優(yōu)點(diǎn)和?興趣點(diǎn)，?挖掘更多?的學(xué)生作?為帶頭人?。2、?堅(jiān)持寫好?教育教學(xué)?隨筆。平?時(shí)多閱讀?優(yōu)秀的教?育名著，?學(xué)習(xí)先進(jìn)?的教育理?念，以他?們的例子?來(lái)激勵(lì)自?己，多觀?察、多總?結(jié)，從學(xué)?生實(shí)際來(lái)?總結(jié)提高?，積極撰?寫教育論?文，努力?讓自己成?為一名知?識(shí)型教師?。3、?樹(shù)立現(xiàn)代?學(xué)生觀，?學(xué)會(huì)以發(fā)?展的眼光?看待每一?個(gè)學(xué)生。?相信學(xué)生?的巨大潛?能，并努?力去探索?發(fā)掘;在?教育教學(xué)?活動(dòng)中發(fā)?揚(yáng)學(xué)生的?主體精神?，促進(jìn)學(xué)?生的主體?發(fā)展，努?力做到因?材施教。?4、利?用信息技?術(shù)手段輔?助教學(xué)，?充分利用?網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)?，積極參?與在線研?討。教?師個(gè)人校?本培訓(xùn)總?結(jié)反思模?板（二）?通過(guò)培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，?使我懂得?了教學(xué)過(guò)?程是師生?交往互動(dòng)?的過(guò)程。?在溝通與?“對(duì)話”?中實(shí)現(xiàn)師?生共同發(fā)?展。引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?多樣化的?學(xué)習(xí)方式?，學(xué)會(huì)探?究與合作?，成為學(xué)?習(xí)的主人?。只有這?樣，學(xué)生?的主體意?識(shí)、能動(dòng)?性和創(chuàng)造?性才能不?斷得到發(fā)?展，創(chuàng)新?精神和實(shí)?踐能力才?會(huì)不斷提?高。此外?，校本教?研通過(guò)發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、?解決問(wèn)題?、更新觀?念、改進(jìn)?方法，對(duì)?教育教學(xué)?有極大的?推動(dòng)作用?。如何使?這種推動(dòng)?作用得到?盡可能發(fā)?揮，需要?對(duì)教育本?身進(jìn)行研?究與創(chuàng)新?，這也是?我最深的?體會(huì)。?過(guò)去，教?學(xué)過(guò)程只?是教師夸?夸其談，?學(xué)生被動(dòng)?接受，死?記硬背。?教師是教?書(shū)匠，學(xué)?生是存儲(chǔ)?器。知識(shí)?與實(shí)踐相?脫離。只?會(huì)紙上談?兵，缺乏?創(chuàng)造力。?所以教學(xué)?要改革。?提倡“以?參與求體?驗(yàn)，以創(chuàng)?新求發(fā)展?”的教學(xué)?模式，探?索符合素?質(zhì)教育要?求的教學(xué)?策略，走?教學(xué)改革?新路。?教學(xué)改革?的同時(shí)，?對(duì)教師的?要求提高?了。要想?在課堂上?具有見(jiàn)機(jī)?而作的臨?場(chǎng)應(yīng)變能?力，就必?須不斷提?高知識(shí)和?能力水平?，不斷用?新理念武?裝自己。?為此我要?不斷努力?，始終保?持嶄新的?頭腦，最?佳的狀態(tài)?去完成好?每一天的?工作。?但是，在?改革的同?時(shí)，也存?在著幾點(diǎn)?值得深思?的問(wèn)題：?1、課?程觀念需?更新。?由于絕大?多數(shù)教師?原來(lái)所學(xué)?的教育學(xué)?是老本的?教育學(xué)，?加上“校?本課程”?這一概念?在我國(guó)正?式使用的?時(shí)間并不?長(zhǎng)，因此?，教師對(duì)?校本課程?的認(rèn)識(shí)難?免存在一?些偏差。?另外，學(xué)?校、教師?和學(xué)生過(guò)?分依賴和?迷信統(tǒng)編?的教科書(shū)?。這種傳?統(tǒng)的思想?上的習(xí)慣?勢(shì)力與校?本課程的?現(xiàn)實(shí)需求?之間存在?的強(qiáng)大的?反差和深?刻矛盾，?將對(duì)校本?課程的開(kāi)?發(fā)帶來(lái)觀?念、制度?層面上的?阻力。如?何盡快改?變這種狀?況，將是?一個(gè)急需?解決的問(wèn)?題。2?、教師的?知識(shí)和技?能準(zhǔn)備有?待進(jìn)一步?加強(qiáng)。?校本課程?開(kāi)發(fā)中系?統(tǒng)的規(guī)劃?、理論指?導(dǎo)和實(shí)踐?性研究十?分缺乏，?因此，校?本課程的?開(kāi)發(fā)中如?何不斷強(qiáng)?化學(xué)校和?教師的課?程意識(shí)，?提高學(xué)校?教師、領(lǐng)?導(dǎo)的課程?開(kāi)發(fā)技術(shù)?，使之有?課程改革?的正確意?識(shí)，有課?程改革的?愿望和動(dòng)?力，有開(kāi)?發(fā)校本課?程所必要?的知識(shí)、?技術(shù)和能?力，這是?校本課程?開(kāi)發(fā)的重?要條件。?3、缺?乏課程專?家的指導(dǎo)?，在一定?程度上存?在課程開(kāi)?發(fā)的盲目?性和隨意?性，這是?課程開(kāi)發(fā)?走向科學(xué)?、規(guī)范、?完善、發(fā)?展的瓶頸?，所以我?建議多請(qǐng)?專家來(lái)校?指導(dǎo)、點(diǎn)?評(píng)是大有?好處的。?4、需?要強(qiáng)有力?的校內(nèi)、?校外的大?力支持。?即良好的?校內(nèi)溝通?，給教師?足夠的自?由時(shí)間和?空間，良?好的計(jì)劃?組織，可?用的教育?資源方面?的信息，?外部參的?課程理論?與技術(shù)指?導(dǎo)等方面?。為教師?盡快進(jìn)行?校本課程?開(kāi)發(fā)做好?條件上的?支持和準(zhǔn)?備總之?，校本研?修活動(dòng)對(duì)?我的發(fā)展?起到了推?動(dòng)