三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3ThisismyfatherLesson16教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生能夠掌握詢(xún)問(wèn)及介紹他人的句型：Who’sthis?Thisis…Who’sthatThat’s…讓學(xué)生能聽(tīng)讀表示家庭成員的單詞grandfather2、讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)交流和表演、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力4、通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力二、教學(xué)重難重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀新單詞grandfathergrandmother；詢(xún)問(wèn)及介紹他人的句型：Who’sthis?Thisis…Who‘sthatThat’s…四、教學(xué)過(guò)（一）游戲復(fù)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興bohe,myboheThisismybohe和Thisismybohesphoo.當(dāng)復(fù)習(xí)fathermother兩詞時(shí)老師板書(shū)fathermother為學(xué)習(xí)和grandmother做準(zhǔn)備（二）巧妙導(dǎo)入新知，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高1、Guess：Whoismother’smother?Whoisfather’smother？從而引出新單詞grandmother.（強(qiáng)調(diào)grandmother既有奶奶也有外婆的意思）2、學(xué)習(xí)單詞grandmother、grandfather（出示帶單詞拼寫(xiě)的奶奶圖片，全班PK賽讀等等有趣的朗讀方式把枯燥的機(jī)械的朗讀單詞變得豐富有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情。）3、Guess：Whoismother’sfather？Whoisfather’sfather？同樣的方式引出單詞grandfather，并讓學(xué)生在練習(xí)本上抄寫(xiě)單詞grandmother、grandfather。4、Let’schant: DadDadfather.MumMumGrandpaGrandpa.Grandfather.GrandmaGrandmaGrandmother.5學(xué)習(xí)句子Who’sthis?（教師在離講臺(tái)較近的墻壁上貼上grandfather，照片，…6、學(xué)習(xí)句子Who’sthat?（在離講臺(tái)較遠(yuǎn)的墻壁上貼上grandmother照片樣蓋住一部分，讓學(xué)生猜那個(gè)人物是誰(shuí)，使用Who’sthat?這個(gè)句子來(lái)問(wèn)，引是對(duì)近處的人物詢(xún)問(wèn)一個(gè)是對(duì)遠(yuǎn)處的人物詢(xún)問(wèn)用遠(yuǎn)近不同的對(duì)象來(lái)作參照人物圖片或者班級(jí)內(nèi)真實(shí)的人物來(lái)練習(xí)。7、以小組為單位進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。練習(xí)時(shí)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，然后匯報(bào)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，結(jié)合課文插圖，聽(tīng)課文錄音，理解文意再聽(tīng)錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音（三）趣味操練，激發(fā)學(xué)生參與熱情1、玩貼照片游戲：將學(xué)生分成兩組或若干組，請(qǐng)學(xué)生按順序到前面來(lái)，根據(jù)師的指令貼圖，先貼到正確位置的一方為獲勝（出示圖片有人物照片{每張照片都擋住一部分}，讓學(xué)生猜是誰(shuí)，用來(lái)刺激孩子的視覺(jué)，練Who’sthis?句型?？伎寄闶觳皇煜ぶ?chē)瑢W(xué)、把耳朵豎起來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)4、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)（一組派一個(gè)代表來(lái)抽，要正確讀出所抽的單詞和句子，并教5、完成課堂練習(xí)冊(cè)總部分別練習(xí)（四）課堂小結(jié)和課堂延1、總結(jié)小組的戰(zhàn)利品，（看看黑板上小組的小紅旗哪組最多將所學(xué)的單詞或英語(yǔ)句子教教你的家人或朋友 ThisismyfatherWho’sthis? Who’sthat? 三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3ThisismyfatherLesson16教學(xué)反不足：1、引入新課的方式可以更直接，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)引入。2、在教學(xué)時(shí)各個(gè)34、教學(xué)時(shí)，可以教學(xué)生記憶單詞的方法，如用不同顏色的粉筆標(biāo)出相5、教學(xué)的應(yīng)變機(jī)智需要加強(qiáng)。時(shí)間規(guī)范。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改善自己的教學(xué)方法，以達(dá)到更好地教學(xué)效 教學(xué)目標(biāo)【知【知識(shí)與技能2、鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力3、反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美4、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀【過(guò)【過(guò)程與方法教師講解詩(shī)歌的大小組合作探究、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥【【情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內(nèi)容和品味語(yǔ)言4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】雁門(mén)太守 一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)文化常故事導(dǎo)入，引入《雁門(mén)太守行 了解文“雁門(mén)太守行”是樂(lè)府舊題?！靶小保艠?lè)府的一種體裁簡(jiǎn)介作有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上鬼才，被人稱(chēng)為。寫(xiě)作背二、朗讀、賞3、讀詩(shī)韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生回答①師歸納②詩(shī)的最后兩句：運(yùn)用典故，點(diǎn)明主旨，以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)定地政治立場(chǎng)，即誓死報(bào)效朝廷的決心和愛(ài)國(guó)情感③從這個(gè)意義上也可以說(shuō)這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌。首句運(yùn)用什么修辭手法？作用是什么？現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來(lái)形容首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來(lái)形容局勢(shì)的危急。簡(jiǎn)要賞析“甲光向日金鱗開(kāi)”中“開(kāi)”字的妙處氛，寫(xiě)激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美?！鞍刖砑t旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫(xiě)出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)半卷齊讀全詩(shī)，用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f(shuō)話教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生相互交流并試說(shuō)③又如這兩句，因?yàn)樗串?huà)出這樣（內(nèi)容）三、拓展延1、比較閱讀《十一月四日風(fēng)雨大作朗讀詩(shī)思考討論：兩首詩(shī)的異同2、師生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句四、布置作背誦《雁門(mén)太守行把《雁門(mén)太守行>改成一篇記敘板書(shū)設(shè)計(jì)雁門(mén)太守行李臨易水、黃金臺(tái)----誓死報(bào)國(guó)（運(yùn)用典故）教學(xué)反思 這是一首樂(lè)府舊題詩(shī)沒(méi)有什么興趣，完全靠老師的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，理解很差整節(jié)課的教學(xué)效果比我預(yù)期的要好改進(jìn)措施課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄1第一學(xué)時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】雁門(mén)太守行故事導(dǎo)入，引入《雁門(mén)太守行了解文“雁門(mén)太守行”是樂(lè)府舊題?！靶小保艠?lè)府的一種體裁簡(jiǎn)介作27歲病逝。今存詩(shī)240余首，他的詩(shī)繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想奇才鬼才，被人稱(chēng)為。寫(xiě)作背二、朗讀、賞3、讀詩(shī)韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生回答①師歸納黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢(shì)，形勢(shì)緊急金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概③這是一首政治抒情詩(shī)詩(shī)人用極其簡(jiǎn)潔的方式從總體上概括了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的艱首句運(yùn)用什么修辭手法？作用是什么？現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來(lái)形容 首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來(lái)形容局勢(shì)的危急。簡(jiǎn)要賞析“甲光向日金鱗開(kāi)”中“開(kāi)”字的妙處氛，寫(xiě)激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。寫(xiě)出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)？半卷齊讀全詩(shī)，用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f(shuō)話。③又如這兩句，因?yàn)樗串?huà)出這樣（內(nèi)容）三、拓展延1、比較閱讀《十一月四日風(fēng)雨大作朗讀詩(shī)思考討論：兩首詩(shī)的異同2、師生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷