鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_贏的策略《鬼谷子》縱橫術(shù)精要《中華培訓(xùn)學(xué)會》海納百川企業(yè)研究發(fā)展中心引言1.鬼谷子其人○隱居在名叫“鬼谷”的隱士;傳說姓王,名栩,民間稱他王禪老祖O國內(nèi)名叫“鬼谷”的地方有十來處,河南境內(nèi)就有三處汝陽縣境內(nèi)的云夢山淇縣朝歌古城西南的云夢山登封東南的告成一、學(xué)生主體性學(xué)習的涵義與特點學(xué)生的主體性，是指在課堂教學(xué)中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理與外部客觀世界的關(guān)系(主要是課程和教材)時所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。1、選擇性。學(xué)生的選擇性特征要求課堂教學(xué)應(yīng)滿足以下兩個條件：適應(yīng)學(xué)生的認識和實踐能力；滿足學(xué)生個人的主體需要和興趣。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法或超出學(xué)生的認識和實踐能力，或不能滿足學(xué)生個人的主體需要、興趣，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中就可能會削弱甚至喪失自己的主體地位和主體性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。2、自主性。自主性的含義是學(xué)生要有獨立的主體意識，有明確的學(xué)習目標和自覺積極的學(xué)習態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨立地感知教材，學(xué)習教材，深入地理解教材，把書本上的科學(xué)知識變成自已的精神財富，并能夠運用于實踐。3、能動性。能動性是指主體在對象性關(guān)系中，自覺、積極、主動地認識客體和改造客體，而不是被動的、消極地進行認識和實踐活動。4、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：具有創(chuàng)新意識，有好奇心，富于幻想和聯(lián)想；愛標新立異喜歡發(fā)表新見解；具有創(chuàng)新思維和能力，善于從多方面、多角度解決問題；能夠靈活運用學(xué)過的知識；善于總結(jié)自己的學(xué)習方法；遇到困難問題，善于分析、綜合和概括；善于直覺思維，借助于具體形象解決問題。二、初中化學(xué)新課程教學(xué)中實施主體性教學(xué)的策略1、選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容化學(xué)學(xué)科具有自身特殊的學(xué)科特點，并不是所有的內(nèi)容都適合采用學(xué)生自主學(xué)習的方法。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，要分析教材中的具體內(nèi)容，挖掘出適合采用學(xué)生自主學(xué)習的素材，這是決定自主學(xué)習成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。一些比較抽象的概念，如元素、分子、原子、單質(zhì)、化合物等就不適合學(xué)生自主學(xué)習，要選擇那些宏觀的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密的且通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容。例如：自然資源水的質(zhì)量、淡水資源的短缺、水污染等方面的內(nèi)容；廢棄金屬對環(huán)境的污染及金屬回收的重要性；了解食鹽、純堿、蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途：調(diào)查或收集有關(guān)酸雨在生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料；列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性；煤與石油；了解我國能源與資源短缺的國情，認識綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義；了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響；認識新材料與社會發(fā)展的密切關(guān)系等方面的內(nèi)容。2、借助化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性實驗對于在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師在平時的教學(xué)中盡可能多做實驗，在演示實驗時，也盡可能請學(xué)生上講臺一起完成實驗，其他同學(xué)一起觀察講臺上同學(xué)的操作有無錯誤，如何改正。這樣學(xué)生注意力更集中，比教師單獨做實驗效果好，特別是學(xué)生實驗取得成功時，教學(xué)效果更是異乎尋常地好。例如實驗室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的教學(xué)上，我嘗試將學(xué)生分成四人一組，教學(xué)過程分為兩個階段，第一階段是讓學(xué)生分組討論并組裝制取氧氣的整套裝置，教師巡回視察，各小組展示自己的裝置并總結(jié)裝置中的注意點；第二階段是制取氧氣。開始前教師做適當提醒：讓學(xué)生注意觀察整個實驗過程中各部分可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，然后各小組利用自己的裝置分別用排水集氣法收集兩瓶氧氣，接下來學(xué)生開始匯報自己觀察到的實驗現(xiàn)象，并分析可能的原因，對于那些非正常的現(xiàn)象，大家一起研究并提出實驗改進的具體方案。如有的學(xué)生觀察到導(dǎo)管內(nèi)有紫紅色物質(zhì)，使水槽中的水有點淡紅色，從而得出試管放置棉花的原因，在此處許多學(xué)生提出了形形色色的棉花代用品，如卷筒紙，玻璃絲等；有的學(xué)生觀察到在實驗結(jié)束時插在水槽內(nèi)的導(dǎo)管中有水在上升，從而認識到實驗結(jié)束時先移出導(dǎo)管后撤酒精燈的重要性；有的學(xué)生說自己一開始時沒能收集到氣體，從而認識到實驗開始前檢查裝置的氣密性的必要性。通過這一節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生很好的掌握了實驗室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作3、培養(yǎng)學(xué)生主動性的學(xué)習習慣(1)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習環(huán)境自主學(xué)習的課堂，應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場所。而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學(xué)習環(huán)境為前提的。因此，課堂學(xué)習要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習空間和心靈的交際空間，使他們在學(xué)習中感到心境放松、心情愉快。(2)引發(fā)學(xué)生的精神生活自主學(xué)習的課堂，教師的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個園地，把學(xué)生知識的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個性的張揚，盡可能地融于精神活動之中，激發(fā)精神生活，引導(dǎo)身心參與，既要考慮學(xué)生的共性，又要考慮他們的個性，要讓每個學(xué)生成為課堂中鮮活的生命個體。4、師生互動，增強學(xué)生主動性學(xué)習效率教師角色教師要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有吸引力的學(xué)習情境和正確有效地引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進者，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。主要方法有：(1)要鼓勵提問。教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)造這樣一種氛圍：學(xué)生怎么想就怎么說，有什么疑問盡情的問。為此，教師要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光使學(xué)生消除疑慮；以激勵的語言、明白的手勢、適時的點頭使學(xué)生放開膽子；以及時的表揚、隨機的贊嘆、靈活的競賽使學(xué)生亮開嗓子；以情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)生的引路、差生的亮相使學(xué)生堅定信心，從而讓每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài)提出自己的問題，表示自己的異議，敘述心中的疑惑。還要打開學(xué)生提問的話匣子，要求全體參與，全程參與，全員提問，不斷設(shè)問使整個學(xué)習過程成為學(xué)生質(zhì)疑問題、不斷探究的過程。(2)要靈活處理。每個學(xué)生都希望自己提出的問題受到重視并得到回應(yīng)，但要在有限的時間里處理眾多問題是有困難的。教師須對眾多問題全面把握，迅速權(quán)衡，確定哪些問題由學(xué)生獨立探究，哪些問題讓學(xué)生合作探究，哪些問題需教師適當提示。三、結(jié)語我們倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)，并不意味著教師的作用在減弱，在主體性教學(xué)中教師與學(xué)生是一種平等、民主、自由、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中依然起主導(dǎo)作用。教師的作用主要表現(xiàn)在：教師應(yīng)當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習目標；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)各種條件和機會，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；形成一種接納的、支持性的、寬容的課堂教學(xué)氣氛；與學(xué)生一道尋找真理，與學(xué)生分享自己的感情和想法等，這就對教師的能力、素質(zhì)、觀念提出了更高的要求。目前，課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地推進，新課程理念也正風靡校園，走進我們的生活。這一次的課程改革不是一次技術(shù)性的變革，而是對教育思想的深刻反思，其基本理念具有較強的時代性和前瞻性。新課程改革的成功與否，關(guān)鍵在教師，它給教師留下了廣闊的空間，有利于教師視野的開闊、觀念的轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)行為的改變。因此，教師必須認識到教育事業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，緊跟基礎(chǔ)教育改革的步伐。筆者作為一位初中語文教師，從自己對新課程理念的理解出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)體會，對初中語文閱讀教學(xué)談幾點體會。新課程標準強調(diào)了閱讀在初中語文教學(xué)中的重要作用，它能豐富語言，增強感受、理解、欣賞、評價等能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力；它能加強人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部信息和知識，認識豐富多彩的世界，開闊學(xué)生的視野；它能促進人與心靈的對話，吸取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高學(xué)生的修養(yǎng)和品位。這樣的閱讀教學(xué)不是靠灌輸和機械訓(xùn)練來實現(xiàn)的，學(xué)生必須真正成為閱讀的主人，教師成為學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，才能有效開展語文閱讀教學(xué)活動。一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣閱讀興趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ)，因為興趣是學(xué)習的先導(dǎo)，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會對知識的學(xué)習入迷，學(xué)習才會取得成效。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確，讀書是每一個人心靈的內(nèi)在需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的交流，所以教師應(yīng)向?qū)W生展示廣闊的閱讀視野，向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華，揭示作品中的藝術(shù)技巧，用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學(xué)生的心靈，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。這樣一來，即使學(xué)生在閱讀時會遭遇一定的困難，也能在興趣的驅(qū)動下有勇氣和毅力去克服，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，一方面，需要堅持學(xué)生閱讀的無錯原則，鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的材料；另一方面，教師不應(yīng)強制性地布置閱讀任務(wù)，而要保證學(xué)生閱讀的自由，為學(xué)生選擇合理的時間、恰當?shù)臅⒖尚械拈喿x方式，讓學(xué)生堅持多樣化閱讀，如堅持閱讀材料選擇的多樣化、表達閱讀觀點的多樣化等。二、重視閱讀感受的體驗注重情感體驗是《初中語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學(xué)習的規(guī)律。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果教師沒有在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就會大大減弱；如果沒有受到感情的熏陶和感染，學(xué)生就不可能對文章描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻的印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的文字留下深刻的印象。新課程標準要求下的閱讀教學(xué)是具有時代性和前瞻性的改革，給語文教師留下了較為廣闊的空間，為語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，有利于語文教學(xué)步入新的境界。當然，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性化閱讀的能力，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣、欣賞能力和寫作技能，提高學(xué)生的閱讀層次，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，放飛學(xué)生的美好心靈，彰顯學(xué)生的閱讀個性，從而提高他們已有的認識水平，實現(xiàn)自我超越。鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅?贏的策略《鬼谷子》縱橫術(shù)精要《中華培訓(xùn)學(xué)會》海納百川企業(yè)研究發(fā)展中心贏的策略2引言1.鬼谷子其人○隱居在名叫“鬼谷”的隱士;傳說姓王,名栩,民間稱他王禪老祖O國內(nèi)名叫“鬼谷”的地方有十來處,河南境內(nèi)就有三處汝陽縣境內(nèi)的云夢山淇縣朝歌古城西南的云夢山登封東南的告成引言3○生活年代不詳.最早提到鬼谷先生的文獻是西漢司馬遷(約公元前145或135年生)的《史記》《蘇秦列傳》說,蘇秦“東師事于齊而習之于鬼谷先生”?！稄垉x列傳》又說,張儀“嘗與蘇秦俱事鬼谷先生學(xué)術(shù),蘇秦自以不及張儀”據(jù)此推測,鬼谷子可能是戰(zhàn)國時期的人物○生活年代不詳.最早提到鬼谷先生的42.《鬼谷子》其書該書有上、中、下三卷,總計17篇,現(xiàn)存15篇據(jù)文獻記載為之作注的有四家皇甫謐(215-282),西晉時期陶弘景(456-536),南朝梁武帝時期樂壹,南北朝末期尹知章,唐朝初期僅存陶注,據(jù)清華大學(xué)歷史學(xué)家李學(xué)勤考證《鬼谷子》至少有一部分是先秦作并認為書中的思想與黃老道家有關(guān)系。2.《鬼谷子》其書53.鬼谷子學(xué)術(shù)○《鬼谷子》是一部論述游說與謀略的原理方法和技術(shù)的書,旨在教人如何以言辭和策略去說服君王,藉以推行自己的政治理想○《鬼谷子》把“知已知彼,勝乃不殆”的策略運用到人類的思維心理層面上,內(nèi)設(shè)計謀,外陳言辭,動之以形勢,誘之以利害,展開的是思維心理戰(zhàn)術(shù)?！鹂v橫術(shù)在政治外交上,如果用得好,便可“折沖樽俎之間,決勝千里之外”。它與《孫子兵法》有異曲同工之妙。3.鬼谷子學(xué)術(shù)6○歷史上把鬼谷子學(xué)術(shù)稱為縱橫術(shù),把以游說為職業(yè)的人稱為縱橫家。多數(shù)思想家對縱橫術(shù)和縱橫家懷有貶斥的態(tài)度。景春說:“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉!一怒而諸侯懼,安居而天下息?！泵献诱f:“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫孟子滕文公下》險戾峭薄,恐其妄言亂世。”柳宗元《柳河?xùn)|集·辯鬼谷子》○歷史上把鬼谷子學(xué)術(shù)稱為縱橫術(shù),把以游說7一、什么是縱橫術(shù)二、理解和運用縱橫術(shù)的原則三、縱橫術(shù)選講⊙捭闔術(shù)、反應(yīng)術(shù)、內(nèi)捷術(shù)⊙揣術(shù)與摩術(shù)、抵巘術(shù)、飛箝術(shù)⊙權(quán)術(shù)與謀術(shù)、決疑術(shù)一、什么是縱橫術(shù)8何謂縱橫術(shù)《史記六十七卷仲尼弟子列傳》存魯、亂齊、破吳、疆晉而霸越,史稱“一石五鳥”①游說的前提—一量權(quán)②游說的出發(fā)點——揣情③游說的順利發(fā)展—摩意④游說成功的關(guān)鍵——權(quán)謀何謂縱橫術(shù)9●縱橫術(shù)就是把“知己知彼,勝乃不殆”的策略具體運用到人類的思維心理層面上,內(nèi)設(shè)計謀,外陳言辭,動之以形勢,誘之以利害,所展開的思維心理戰(zhàn)術(shù)?！窨v橫術(shù)不是呈一時口舌之辨、轉(zhuǎn)丸其辭的詭辮術(shù),而是融道(原則)、法(方法)術(shù)(技巧)為一體的經(jīng)典的人類行為理論?！窨v橫術(shù)就是把“知己知彼,勝乃不殆”的10二、理解和運用縱橫術(shù)的原則道、法、術(shù)相結(jié)合的原則原理、原則;法則、方法;技巧言、情、智相結(jié)合的原則泣下沾襟-言貴動其情,情貴動其誘師出屋”智貴善其謀。智澤于內(nèi),言溢于外●《戰(zhàn)國策》與《鬼谷子》對照研讀二、理解和運用縱橫術(shù)的原則11鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件12鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件13鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件14鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件15鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件16鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件17鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件18鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件19鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件20鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件21鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件22鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件23鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件24鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件25鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件26鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件27鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件28鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件29鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件30鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件31鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件32鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件33鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件34鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件35鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件36鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件37鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件38鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件39鬼谷子的縱橫捭闔術(shù)69張課件40鬼谷子的