小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作暨畢業(yè)班復(fù)習(xí)會議聰明出于勤奮，天才在于積累理解兒童理解數(shù)學(xué)2016學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作思路、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量關(guān)于拓展型課程本學(xué)期工作簡述一、關(guān)于教育質(zhì)量)四年級上冊抽測情況1、簡況全縣平均分851分,平均分最高945分(實(shí)驗(yàn)小學(xué));最低72.7分平均分80分以下:9所(二)2016學(xué)年六年級教學(xué)質(zhì)量分析基本情況全縣平均分80.1分。標(biāo)準(zhǔn)差是17.41(上屆19.14)兩極分化比較嚴(yán)重?！霾呗灾?重抓計(jì)算1、建立計(jì)算教學(xué)常規(guī),設(shè)立“午間天天練”計(jì)算本,細(xì)水長流。分年級區(qū)別對待。2、激勵機(jī)制跟進(jìn):對于教師對于學(xué)生策略之二:落實(shí)重要知識點(diǎn)■1、“理”脈絡(luò):求聯(lián)求變(1)幾何圖形之間求聯(lián)①平面圖形面積之間的求聯(lián)⑦下圖中(單位:厘米),L和L是一組平行線。A、B、C、D四個(gè)圖形中面積最大的是),面積相等的是()和(A/▲[B55.先設(shè)法求出下面每個(gè)圖形的面積,再比較它們的面積。你發(fā)現(xiàn)了什②平面圖形與立體圖形之間的求聯(lián)如圖2,將三角形以直線L為軸旋轉(zhuǎn)一周,得到的立體圖形的體積是()立方厘米79.8%③立體圖形之間的求聯(lián)⑤下列各說法中,不正確的是()A.圖形①②③都可以由一個(gè)平面圖形通過平移而成B.圖形①④都可以通過一個(gè)平面圖形旋轉(zhuǎn)而成C.圖形①②③的體積都可以用“底面積×高”來計(jì)算。(1)D.這四個(gè)圖形的表面積都可以用“1個(gè)側(cè)面積+2個(gè)底面積”來計(jì)算(2)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比、除法69%■6、一輛客車與一輛貨車同時(shí)從甲乙兩地相對而行,6小時(shí)后相遇,相遇時(shí)客車已行了的路程和未行的路程比是3:2,已知客車每小時(shí)比貨車快15千米,求甲乙兩地相距多少千米?得分率分?jǐn)?shù)的意義69.6%④把5米長的絲帶平均截成8段,第5段長(米第5段占全長的()⑦陰影部分的長度是云未的是()。A[acn[口米2米66.8%■《像教自然數(shù)那樣教分?jǐn)?shù)·分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)新思考》一文《小學(xué)教學(xué)》(數(shù)學(xué)版)2015年第7——8期“先教分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的含義,再教分?jǐn)?shù)表示關(guān)系的含義?！?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈