第1章就業(yè)政策和就業(yè)法規(guī)

江西院就業(yè)指導(dǎo)中心第1章就業(yè)政策和就業(yè)法規(guī)★1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)★1.2大學(xué)生就業(yè)政策★1.3促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策★1.4高校就業(yè)管理部門(mén)的工作程序及管理與服務(wù)★1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序★1.6特殊大學(xué)生的就業(yè)政策★1.7人事代理制度★1.8大學(xué)生就業(yè)法規(guī)常識(shí)★1.9思考題1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)1.1.1了解就業(yè)形勢(shì)的意義案例一：就業(yè)市場(chǎng)

某學(xué)院畢業(yè)生小劉，一心想在珠江三角洲工作，但自認(rèn)為來(lái)自農(nóng)村，要想留在大城市很困難。所以，從大二開(kāi)始，她就強(qiáng)烈的意識(shí)到自己的就業(yè)問(wèn)題不能像一些有“背景”的同學(xué)靠家里幫忙了，只有依靠自己主動(dòng)去爭(zhēng)取。到了寒假，小劉決定不回家了，留下來(lái)到各地參加供需見(jiàn)面會(huì)，親自摸一摸情況，她在招聘現(xiàn)場(chǎng)看到人才市場(chǎng)人頭攢動(dòng)，各用人單位都表示只收重點(diǎn)院校的本科生和研究生，自己一份推薦表也未投出去，回來(lái)后她就調(diào)整就業(yè)期望值，經(jīng)過(guò)努力，結(jié)果小劉順利的在一家企業(yè)找到了比較理想的就業(yè)崗位。1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)上述例子，我們可以看出就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生而言還是一個(gè)陌生的環(huán)境，與我們所熟悉的校園生活截然不同。所以，為了使能夠盡快的熟悉就業(yè)環(huán)境，能夠順利的實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，畢業(yè)生要掌握就業(yè)政策，了解形勢(shì)，才能少走彎路，避免不必要的損失。1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)1.1.2大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)★社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻圖1-1城鎮(zhèn)勞動(dòng)力供給總量與新增崗位對(duì)比圖1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

1.1.2大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)★大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急增，大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的關(guān)系由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供需平衡”，甚至“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)基本趨于市場(chǎng)化，價(jià)格機(jī)制在就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用越來(lái)越大。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)都將處于“買(mǎi)方市場(chǎng)”。1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

1.1.2

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生突破400萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到413萬(wàn)人，比上年增加75萬(wàn)人，增幅達(dá)22%。圖1-22004-2006大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

1.1.2大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

★解決大學(xué)生就業(yè)難首先，黨和政府極其關(guān)心大學(xué)生就業(yè)。胡錦濤總書(shū)記、溫家寶總理多次做出重要批示，要求各級(jí)黨委、政府全力做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，并多次在有關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性。其次，高校的“一把手工程”已經(jīng)深入人心。自2003年以來(lái)，國(guó)家逐步把畢業(yè)生就業(yè)納入高?？己说闹匾笜?biāo)，突出強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)在高校改革和發(fā)展中的重要作用，積極倡導(dǎo)并嚴(yán)格要求高校的“一把手”對(duì)本校畢業(yè)生就業(yè)工作負(fù)總責(zé)，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，不論是在硬件投入還是在軟件建設(shè)方面都取得了突破性進(jìn)展。第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)不可擋。解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，歸根結(jié)底還得依靠經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)和促進(jìn)。近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“火車(chē)頭”，這對(duì)緩解我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力起到了決定性的作用。第四，基層大有可為。2005年6月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》，從制度層面上固化了高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的渠道和途徑，標(biāo)志著引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)進(jìn)入全面推進(jìn)的新階段。第五，政策環(huán)境更加寬松、有力。近年來(lái)，圍繞推動(dòng)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了一系列方針政策，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了制度保障、政策保障和工作保障。

1.2大學(xué)生就業(yè)政策1.2.1大學(xué)生就業(yè)政策的變革隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換，高校畢業(yè)生的分配制度也在隨之變化，大學(xué)生就業(yè)政策經(jīng)歷了由“統(tǒng)包統(tǒng)分”、“計(jì)劃分配”到“供需見(jiàn)面、雙向選擇”以及在一定范圍內(nèi)“自主擇業(yè)”等幾個(gè)發(fā)展階段。1.2大學(xué)生就業(yè)政策

1、高校畢業(yè)生分配制度的建立建國(guó)以后，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)逐步建立起了與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的高校畢業(yè)生分配制度。針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展和人才供求狀況不平衡現(xiàn)象，確定了“高等學(xué)校畢業(yè)生的工作由政府分配”的原則，制定了“根據(jù)國(guó)家需求，集中使用，重點(diǎn)配備和一般照顧”的基本方針，大學(xué)生被集中使用于國(guó)家最需要的各個(gè)領(lǐng)域。其后雖然在制訂高校畢業(yè)生分配計(jì)劃的辦法上幾經(jīng)改變，但始終沒(méi)有改變以“統(tǒng)”和“包”為特征的、由國(guó)家負(fù)責(zé)按計(jì)劃分配的制度。這一分配制度一直延續(xù)到上個(gè)世紀(jì)八十年代中期。1.2大學(xué)生就業(yè)政策

1、高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革與實(shí)踐1983年，為了使高校畢業(yè)生分配工作能更好地適應(yīng)四化建設(shè)需要，教育部確定將清華大學(xué)和西安交通大學(xué)等四所院校作為進(jìn)行學(xué)校與用人單位“供需見(jiàn)面”的試點(diǎn)；1984年，在繼續(xù)進(jìn)行“供需見(jiàn)面”試點(diǎn)工作的同時(shí)，根據(jù)高等學(xué)校畢業(yè)生分配使用中存在的用非所學(xué)、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口以及分配渠道不暢通等問(wèn)題，教育部提出，“擴(kuò)大高等學(xué)校分配畢業(yè)生權(quán)限”。即：“一部分畢業(yè)生由國(guó)家直接安排，一部分畢業(yè)生在國(guó)家分配方針原則指導(dǎo)下，由學(xué)校和用人單位直接聯(lián)系后提出分配建議，經(jīng)主管部門(mén)審定，納入國(guó)家計(jì)劃”。1.2大學(xué)生就業(yè)政策1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布實(shí)施，這是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，在我國(guó)教育史上樹(shù)立了一座新的里程碑?！皼Q定”中指出，對(duì)國(guó)家招生計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生，其畢業(yè)分配實(shí)行國(guó)家計(jì)劃指導(dǎo)下，由本人填報(bào)志愿、學(xué)校推薦、用人單位擇優(yōu)錄取的制度。這項(xiàng)決策使畢業(yè)生就業(yè)制度的改革邁出了關(guān)鍵的一步，為畢業(yè)生就業(yè)制度改革奠定了基礎(chǔ)。1989年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)轉(zhuǎn)發(fā)了原國(guó)家教委《關(guān)于改革高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度的報(bào)告》和《高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》。報(bào)告中指出：高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革的目標(biāo)是：在國(guó)家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下，逐步實(shí)行畢業(yè)生自主擇業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄用的“雙向選擇”。1993年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確了90年代到二十一世紀(jì)初我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)、戰(zhàn)略、指導(dǎo)方針和許多重大政策措施，逐步把由國(guó)家統(tǒng)一安排高校畢業(yè)生就業(yè)的制度，過(guò)渡到“在國(guó)家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下，逐步實(shí)行、畢業(yè)生自主擇業(yè)、用人單位擇優(yōu)錄用的‘雙向選擇’制度”的就業(yè)制度。1.2大學(xué)生就業(yè)政策1994年，國(guó)家教委發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步改革普通高等學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度的試點(diǎn)意見(jiàn)》，提出：從招生開(kāi)始，通過(guò)建立收費(fèi)制度，改革學(xué)生上大學(xué)由國(guó)家包下來(lái)、畢業(yè)時(shí)國(guó)家包安排職業(yè)的做法。同時(shí)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后參與勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家不再以行政分配而是以方針政策指導(dǎo)，以獎(jiǎng)學(xué)金制度和社會(huì)就業(yè)信息來(lái)引導(dǎo)畢業(yè)生自主擇業(yè)，逐步建立起“學(xué)生上學(xué)自己繳納部分培養(yǎng)費(fèi)用、畢業(yè)后多數(shù)人自主擇業(yè)”的機(jī)制。1999年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了教育部關(guān)于《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的文件，在這個(gè)《計(jì)劃》中，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)制度改革提出了明確要求，即2000年左右建立起比較完善的畢業(yè)生就業(yè)制度。在這之后，教育部對(duì)盡快建立起把管理、服務(wù)、咨詢(xún)、指導(dǎo)結(jié)合在一起的畢業(yè)生就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)體系問(wèn)題提出了明確要求。同時(shí)，教育部還決定了取消畢業(yè)生派遣證，改用畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證，這標(biāo)志著我國(guó)結(jié)束了計(jì)劃、分配、派遣就業(yè)制度的歷史，開(kāi)始了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)制度。1.2大學(xué)生就業(yè)政策1.2.2現(xiàn)行的就業(yè)政策

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)政策發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。通過(guò)一系列文件現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)政策具體歸納為：國(guó)家計(jì)劃統(tǒng)招畢業(yè)生在國(guó)家政策規(guī)定的時(shí)間和范圍內(nèi)一般通過(guò)供需見(jiàn)面、雙向選擇、自主擇業(yè)的方式落實(shí)就業(yè)單位；逐步實(shí)現(xiàn)“建立市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制；定向和委托培養(yǎng)的畢業(yè)生按合同就業(yè)。

1.3促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策1.3.1鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的優(yōu)惠政策

對(duì)原籍在中、東部地區(qū)而去西部工作的高校畢業(yè)生，實(shí)行來(lái)去自由的政策，根據(jù)本人意愿，戶(hù)口可遷到工作地區(qū)，也可遷回原籍，由政府主管部門(mén)所屬的人才交流機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)人事代理服務(wù)。各級(jí)政府要為高校畢業(yè)生創(chuàng)造工作條件，主要充實(shí)城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位，從事教育、衛(wèi)生、公安、農(nóng)技、扶貧和其他社會(huì)公益事業(yè)。實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”。從高校畢業(yè)生中招募志愿者，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等單位服務(wù)1-2年，服務(wù)期間計(jì)算工齡、檔案戶(hù)口保留在學(xué)校，免收服務(wù)費(fèi)用，志愿者服務(wù)期滿(mǎn)后，再發(fā)報(bào)到證。服務(wù)期滿(mǎn)一年考核合格，報(bào)考研究生的，總分加10分；可以應(yīng)屆畢業(yè)生身份報(bào)考國(guó)家公務(wù)員，報(bào)考中央國(guó)家機(jī)關(guān)和中、東部地區(qū)公務(wù)員的，同等條件下優(yōu)先錄取，報(bào)考西部地區(qū)公務(wù)員的，筆試總分加5分。1.3促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策1.3.2到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生優(yōu)惠政策

到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)將積極放寬建立集體戶(hù)口的審批條件，及時(shí)、便捷地辦理落戶(hù)手續(xù)。勞動(dòng)、人事部門(mén)所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)將為到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生提供集體戶(hù)口、人事代理、存放人事關(guān)系等服務(wù)，同時(shí)還將為這些畢業(yè)生辦理人事關(guān)系接轉(zhuǎn)、人事檔案管理、轉(zhuǎn)正定級(jí)、黨團(tuán)關(guān)系、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)評(píng)審、社會(huì)保險(xiǎn)金繳納等服務(wù)，實(shí)行全方位的人事代理服務(wù)，解除到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生的后顧之憂(yōu)。對(duì)于以非全日制、臨時(shí)性和彈性工作等靈活形式就業(yè)以及到個(gè)體、私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)組織就業(yè)的高校畢業(yè)生，將按照有關(guān)規(guī)定，在工資支付、社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等方面維護(hù)其合理權(quán)益。1.3促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策1.3.3就業(yè)困難的高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策

對(duì)就業(yè)困難的高職(大專(zhuān))畢業(yè)生，教育部與勞動(dòng)和社會(huì)保障部將繼續(xù)實(shí)施“高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程”，對(duì)需要培訓(xùn)的應(yīng)屆高職(大專(zhuān))畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。1.3促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策1.3.4高校生活困難畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策

普通高等學(xué)校生活困難畢業(yè)生實(shí)施臨時(shí)救助辦法：凡高校畢業(yè)生(含大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科)因患病等原因短期無(wú)法就業(yè)且生活困難的，由高校畢業(yè)生戶(hù)籍遷入地所在地民政部門(mén)參照當(dāng)?shù)氐捅?biāo)準(zhǔn)，給予臨時(shí)救助，享受臨時(shí)救助的時(shí)間最長(zhǎng)不得超過(guò)一年，一年后家庭生活仍有困難的，按有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)享受最低生活保障或其他社會(huì)救濟(jì)。對(duì)于滯留高校尚未辦理戶(hù)籍遷移的高校困難畢業(yè)生，民政部門(mén)不予受理。高校生活困難畢業(yè)生申請(qǐng)臨時(shí)救助，按最低生活保障的申請(qǐng)審批程序辦理。高校生活困難畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)向戶(hù)籍遷入地所在的申請(qǐng)審批機(jī)關(guān)出具高等學(xué)校頒發(fā)的《畢業(yè)證書(shū)》、個(gè)人身份證以及省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門(mén)簽發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校本專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證》。享受臨時(shí)救助的高校畢業(yè)生已參加就業(yè)或家庭經(jīng)濟(jì)條件好轉(zhuǎn)，應(yīng)及時(shí)取消對(duì)其的臨時(shí)救助。1.3促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策1.3.5進(jìn)一步解除落戶(hù)等阻礙人才合理流動(dòng)的障礙為了促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，消除人為限制畢業(yè)生跨省就業(yè)的障礙，近來(lái)國(guó)家有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)的政策：落實(shí)企業(yè)用人自主權(quán)的規(guī)定，鼓勵(lì)用人單位根據(jù)實(shí)際需要多招聘高校畢業(yè)生。取消對(duì)接收高校畢業(yè)生收取的城市增容費(fèi)、出省(自治區(qū)、直轄市)費(fèi)、出系統(tǒng)費(fèi)和其他不合法、不合理的收費(fèi)政策。省會(huì)及省會(huì)以下城市放開(kāi)對(duì)吸收高校畢業(yè)生落戶(hù)的限制。省會(huì)以上城市也要根據(jù)需要，積極放寬高校畢業(yè)生就業(yè)落戶(hù)規(guī)定，簡(jiǎn)化有關(guān)手續(xù)。1.4高校就業(yè)管理部門(mén)的工作程序

及管理與服務(wù)1.4.1高校就業(yè)管理部門(mén)的一般工作程序教育部根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)情況，確定年度就業(yè)工作意見(jiàn)，制定相應(yīng)的就業(yè)政策。各省(市、區(qū))和中央有關(guān)部委根據(jù)文件精神制定本地區(qū)、本部門(mén)所屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作的具體意見(jiàn)。這項(xiàng)工作一般在大學(xué)生畢業(yè)前半年內(nèi)完成。教育部及各地區(qū)在每年的11月份左右向社會(huì)上的用人單位提供下一年度畢業(yè)生資源情況，包括畢業(yè)生所在學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、生源地、畢業(yè)生人數(shù)等。各地區(qū)、各部門(mén)和各高校在每年11月下旬到下一年5月份，采取多種形式，提供招聘信息、組織校園招聘會(huì)，為畢業(yè)生求職擇業(yè)提供便利。畢業(yè)生憑就業(yè)主管部門(mén)出具的《報(bào)到證》到就業(yè)單位報(bào)到。1.4高校就業(yè)管理部門(mén)的工作程序

及管理與服務(wù)1.4.2學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門(mén)的職責(zé)及工作程序

表1-1高校畢業(yè)生就業(yè)工作程序表時(shí)間安排工作內(nèi)容11月份1、學(xué)校根據(jù)國(guó)家有關(guān)精神制定畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)施意見(jiàn)；2、統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生基本情況及畢業(yè)生資格審核；3、進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)工作人員培訓(xùn)；4、就業(yè)咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)。11月中下旬開(kāi)始到5月中旬結(jié)束1、 舉辦校園招聘會(huì)；2、 鑒證畢業(yè)生簽訂的《就業(yè)協(xié)議書(shū)》、《勞動(dòng)合同3、 書(shū)》。5月中旬1、 核對(duì)畢業(yè)生簽訂《就業(yè)協(xié)議書(shū)》、《勞動(dòng)合同2、 書(shū)》情況；3、 收集、整理畢業(yè)生《就業(yè)協(xié)議書(shū)》、《勞動(dòng)合同4、 書(shū)》；5、 編制畢業(yè)生就業(yè)建議方案。6月份1、填寫(xiě)《畢業(yè)生登記表》；2、整理畢業(yè)生檔案；3、辦理離校手續(xù)。7月份1、 發(fā)報(bào)到證、戶(hù)口遷移證等；2、 學(xué)校機(jī)要畢業(yè)生檔案；3、 處理畢業(yè)生就業(yè)遺留問(wèn)題。1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序1.5.1就業(yè)協(xié)議書(shū)就業(yè)協(xié)議書(shū)——就業(yè)協(xié)議書(shū)一般由國(guó)家教育部或各省、市、自治區(qū)就業(yè)主管部門(mén)統(tǒng)一制表，是明確畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務(wù)的書(shū)面表現(xiàn)形式。也是學(xué)校編制就業(yè)計(jì)劃和畢業(yè)生派遣依據(jù)。1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序1.5.1就業(yè)協(xié)議書(shū)就業(yè)協(xié)議書(shū)和勞動(dòng)合同異同——就業(yè)協(xié)議書(shū)與勞動(dòng)合同都是用人單位錄用畢業(yè)生時(shí)所訂立的書(shū)面協(xié)議，都具有一不定期的法律效力但兩者還是有所區(qū)別的，主要表現(xiàn)在：1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序1.5.2簽訂協(xié)議時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

查明用人單位的主體資格簽訂就業(yè)協(xié)議的當(dāng)事人必須具備合法的主體資格，一般而言用人單位必須具有從事各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)或管理活動(dòng)的能力，單位應(yīng)有錄用指標(biāo)和錄用自主權(quán)。按規(guī)定的程序簽訂協(xié)議畢業(yè)生憑學(xué)校發(fā)放的就業(yè)協(xié)議書(shū)，在與用人單位簽約后交學(xué)校就業(yè)工作部門(mén)蓋章。有關(guān)條款的內(nèi)容必須明確畢業(yè)生與用人單位在簽約時(shí)，盡量采用示范條款。如確有必要進(jìn)行變更或增加，亦應(yīng)在內(nèi)容上必須明確。

注意與勞動(dòng)合同的銜接應(yīng)盡可能將勞動(dòng)合同的主要內(nèi)容體現(xiàn)在就業(yè)協(xié)議的約定條款中，并明確表示在今后訂立勞動(dòng)合同時(shí)應(yīng)予以確認(rèn)。

1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序1.5.3報(bào)到證及報(bào)到程序

報(bào)到證的全稱(chēng)是“全國(guó)普通高等學(xué)校本專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證”，由教育部統(tǒng)一印制、省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)簽發(fā)，列入國(guó)家就業(yè)方案的畢業(yè)生才能持有的有效報(bào)到證件。用人單位以報(bào)到證為依據(jù)，接收安排畢業(yè)生工作，并轉(zhuǎn)接畢業(yè)生的人事檔案、戶(hù)口。報(bào)到證一人只能一份，畢業(yè)生對(duì)報(bào)到證要妥善保管，凡自行涂改、撕毀一律作廢。畢業(yè)生無(wú)論是否落實(shí)工作單位，均可辦理報(bào)到手續(xù)。

1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序

1、報(bào)到證的主要作用（1） 到接收單位報(bào)到的憑證；（2） 證明持證的畢業(yè)生是納入國(guó)家統(tǒng)一招生方案的學(xué)生；（3） 憑報(bào)到證及其它有關(guān)材料辦理人事檔案、戶(hù)口遷移手續(xù)等；（4） 具有畢業(yè)資格；1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序

2、大學(xué)畢業(yè)生一般的報(bào)到程序（1）已落實(shí)工作單位的畢業(yè)生報(bào)到程序①報(bào)到時(shí)需要的材料全國(guó)普通高等學(xué)校本專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證；畢業(yè)證書(shū)（本科及以上學(xué)歷需準(zhǔn)備學(xué)位證）；戶(hù)口遷移證；就業(yè)協(xié)議書(shū)（接收函或接收證明）；黨(團(tuán))組織關(guān)系介紹信。根據(jù)黨章規(guī)定，黨員因工作等原因調(diào)動(dòng)必須轉(zhuǎn)移正式組織關(guān)系，參加組織活動(dòng)，行使黨員權(quán)利，履行黨員義務(wù)。②報(bào)到程序畢業(yè)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，持報(bào)到證等相關(guān)材料到用人單位報(bào)到。1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序

（2）未落實(shí)單位的畢業(yè)生報(bào)到程序畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)暫未找到接收單位，要求檔案派遣回原籍的①報(bào)到時(shí)需要的材料全國(guó)普通高等學(xué)校本專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證；畢業(yè)證書(shū)(本科及以上學(xué)歷需準(zhǔn)備學(xué)位證)；戶(hù)口遷移證；就業(yè)協(xié)議書(shū)(接收函或接收證明)；黨(團(tuán))組織關(guān)系介紹信②報(bào)到程序省外生源畢業(yè)生可根據(jù)各省畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)的要求派遣，回生源所在地由當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生就業(yè)主管部門(mén)幫助推薦就業(yè)。省內(nèi)各市生源，原則上派回地級(jí)市人事局、教育局，由各市人事局或教育局幫助推薦或安排就業(yè)。沒(méi)有落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生，在離校前也須轉(zhuǎn)出組織關(guān)系。一般情況下，可將組織關(guān)系轉(zhuǎn)往居住地(街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn))的黨組織。1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序

3、報(bào)到時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理（1）改派畢業(yè)生派遣后原則上不予改派，確因特殊情況需要改派的，按下列原則辦理：①在本省（市、自治區(qū)）范圍內(nèi)調(diào)整的，由本省（市、自治區(qū)）畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)辦理改派手續(xù)，不需回學(xué)辦理。②跨省、市、自治區(qū)調(diào)整的，畢業(yè)生應(yīng)于當(dāng)年8月15日至10月15日期間，持相關(guān)材料持相關(guān)材料交學(xué)校就業(yè)中心，由學(xué)校統(tǒng)一報(bào)省人事廳（教育廳）審批。被批準(zhǔn)調(diào)整的，方可辦理改派手續(xù)，同時(shí)繳納違約金。③符合改派條件畢業(yè)生申請(qǐng)改派時(shí)必須攜帶以下材料：特殊情況的證明材料；原就業(yè)單位的有效退函；與擬接收單位所簽的就業(yè)協(xié)議或接收函；《就業(yè)報(bào)到證》、《戶(hù)口遷移證》；1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序

（2）補(bǔ)發(fā)《報(bào)到證》

《報(bào)到證》只能一人一份，由其他部門(mén)印制或簽發(fā)的報(bào)到證無(wú)效。畢業(yè)生對(duì)《報(bào)到證》要妥善保管，不論什么原因，凡自行涂改、撕毀的報(bào)到證一律作廢。

畢業(yè)生畢業(yè)當(dāng)年將報(bào)到證遺失的，經(jīng)由畢業(yè)生本人寫(xiě)檢查，畢業(yè)生所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)證明屬實(shí)后，可補(bǔ)辦報(bào)到證，須在報(bào)到證備注欄內(nèi)注明“原證遺失，系補(bǔ)辦”字樣；畢業(yè)生在畢業(yè)后若干年發(fā)現(xiàn)檔案中無(wú)報(bào)到證的，可以補(bǔ)辦《關(guān)于遺失高校報(bào)到證的證明》，辦理的手續(xù)是單位出具遺失報(bào)到證的證明，由學(xué)校主管就業(yè)部門(mén)填寫(xiě)《關(guān)于遺失高校報(bào)到證的證明》，并蓋章，然后到省教育廳（市教育局）畢業(yè)生就業(yè)辦辦理蓋章手續(xù)。1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序1.5.4畢業(yè)生的戶(hù)口遷移

戶(hù)口遷移的原則畢業(yè)生戶(hù)口關(guān)系的轉(zhuǎn)移，由學(xué)校戶(hù)口管理部門(mén)到轄區(qū)公安機(jī)關(guān)按規(guī)定辦理，公安機(jī)關(guān)按《報(bào)到證》上標(biāo)明的就業(yè)單位地址遷移戶(hù)口。畢業(yè)生不得自行指定遷移地址。到工作單位報(bào)到后，持戶(hù)口遷移證和報(bào)到證及工作單位證明到轄區(qū)公安部門(mén)辦理戶(hù)口遷移手續(xù)。戶(hù)口遷移證戶(hù)口遷移證是公民的戶(hù)口所在地變動(dòng)時(shí)，由原戶(hù)口所在地遷往新落戶(hù)地址的憑證，由戶(hù)口遷出地的公安機(jī)關(guān)開(kāi)具。領(lǐng)到戶(hù)口遷移證后，畢業(yè)生應(yīng)仔細(xì)核對(duì)并妥善保管，不要折皺污損，更不能丟失，有錯(cuò)漏不能自行涂改，否則作廢。持證人到達(dá)遷入地后，須在有效期內(nèi)將戶(hù)口遷移證交給戶(hù)口登記機(jī)關(guān)申報(bào)入戶(hù)。

1.5大學(xué)生簽約及報(bào)到程序1.5.5畢業(yè)生的檔案

畢業(yè)生的人事檔案是用人單位選拔、聘用畢業(yè)生的重要依據(jù)。按照有關(guān)規(guī)定，高校畢業(yè)生檔案必須以機(jī)密件由機(jī)要通信方式轉(zhuǎn)送到就業(yè)單位。機(jī)要通信是較普通郵政更為保密、安全、準(zhǔn)確的檔案轉(zhuǎn)遞渠道。凡派遣單位不屬于機(jī)要轉(zhuǎn)遞范圍的中小公司、企業(yè)以及縣區(qū)以下單位，畢業(yè)生應(yīng)向?qū)W校提供準(zhǔn)確的屬于機(jī)要轉(zhuǎn)遞范圍的上級(jí)主管單位及就業(yè)單位的詳細(xì)地址。凡機(jī)要局無(wú)法寄遞的單位，可由就業(yè)單位持介紹信來(lái)校領(lǐng)取畢業(yè)生檔案。一般情況下畢業(yè)生應(yīng)在檔案寄遞后一周內(nèi)到寄到用人單位，畢業(yè)可向就業(yè)單位的人事部門(mén)查詢(xún)，如較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有收到檔案，應(yīng)向?qū)W院就業(yè)主管部門(mén)申請(qǐng)查詢(xún)。

1.6特殊大學(xué)生的就業(yè)政策1.6.1結(jié)業(yè)生就業(yè)結(jié)業(yè)生由學(xué)校向用人單位一次性推薦或自薦就業(yè)，找到工作單位的，可以辦理就業(yè)手續(xù)，但必須在《報(bào)到證》上注明“結(jié)業(yè)生”字樣；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)單位接收的，由學(xué)校將其檔案、戶(hù)口關(guān)系轉(zhuǎn)至家庭所在地（家居農(nóng)村的保留非農(nóng)業(yè)戶(hù)口）自謀職業(yè)。已被錄用的結(jié)業(yè)生，在國(guó)家財(cái)政撥教單位就業(yè)的。其工資待遇按照國(guó)務(wù)院有關(guān)文件規(guī)定，比國(guó)家規(guī)定的普通高校畢業(yè)生工資標(biāo)準(zhǔn)低一級(jí)。結(jié)業(yè)生在一年內(nèi)補(bǔ)考及格換發(fā)畢業(yè)證書(shū)者，國(guó)家承認(rèn)其畢業(yè)資格，工資待遇從補(bǔ)發(fā)證書(shū)之日起按畢業(yè)生對(duì)待。1.6特殊大學(xué)生的就業(yè)政策1.6.2肄業(yè)生就業(yè)大學(xué)肄業(yè)的學(xué)生由學(xué)校發(fā)給肄業(yè)證書(shū)，國(guó)家不負(fù)責(zé)其就業(yè)辦理就業(yè)手續(xù)。并將其檔案和戶(hù)口轉(zhuǎn)回其生源所在地自謀職業(yè)。1.6.3殘疾畢業(yè)生的就業(yè)國(guó)家政策規(guī)定對(duì)殘疾畢業(yè)生學(xué)校應(yīng)幫助其就業(yè)，確有困難的，按有關(guān)規(guī)定由生源所在地民政部安置。必要時(shí)，學(xué)?？膳c民政部門(mén)聯(lián)系安排殘疾畢業(yè)生的工作單位。1.6.4患病畢業(yè)生就業(yè)畢業(yè)前畢業(yè)生進(jìn)行健康檢查，不能正常工作者暫不辦理就業(yè)手續(xù)，讓其回家修養(yǎng)。一年內(nèi)治愈的（須經(jīng)學(xué)校指定縣級(jí)以上醫(yī)院證明）可以隨下一屆畢業(yè)生就業(yè)；一年后仍未治愈或無(wú)用人單位接收的，戶(hù)口關(guān)系和檔案材料轉(zhuǎn)至家庭所在地，按社會(huì)待業(yè)人員處理。畢業(yè)生報(bào)到后發(fā)生疾病不能堅(jiān)持工作的，應(yīng)按在職人員有關(guān)規(guī)定處理。1.6特殊大學(xué)生的就業(yè)政策1.6.5升學(xué)、考公務(wù)員的畢業(yè)生就業(yè)多數(shù)考研、專(zhuān)升本、考公務(wù)員的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，結(jié)果還未確定，因此這類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)在協(xié)議中向用人單位聲明，雙方取得一致意見(jiàn)。如果畢業(yè)生被錄取為研究生、專(zhuān)升本和公務(wù)員，則就業(yè)協(xié)議無(wú)效；如果用人單位不愿接受此條款，則不應(yīng)與該生簽訂就業(yè)協(xié)議。1.6.6軍隊(duì)接收大學(xué)畢業(yè)生的有關(guān)規(guī)定軍隊(duì)接收大學(xué)畢業(yè)生參軍的條件按照有關(guān)規(guī)定，接收對(duì)象應(yīng)當(dāng)是參加全國(guó)普通高校統(tǒng)一考試錄取的應(yīng)屆畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)生參軍的基本條件有4條：擁護(hù)黨的基本路線，忠于祖國(guó)，熱愛(ài)軍隊(duì)，志愿獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)，符合公民服現(xiàn)役的政治條件；學(xué)習(xí)成績(jī)平均在良好以上；本科畢業(yè)生年齡不超過(guò)25周歲；接收大學(xué)生到部隊(duì)工作的程序報(bào)名→報(bào)名→接受考核→部隊(duì)考核→審批→填寫(xiě)志愿書(shū)→參加培訓(xùn)大學(xué)畢業(yè)生參軍后的職級(jí)待遇本科畢業(yè)生（獲得學(xué)士學(xué)位），授予中尉軍銜，定為副連職（技術(shù)13級(jí)）；研究生獲得碩士學(xué)位，授予上尉軍銜，定為正連職（技術(shù)12級(jí)）；獲得博士學(xué)位，授少校軍銜，定為正營(yíng)職（技術(shù)10級(jí)）。地方大學(xué)生在部隊(duì)服役期的長(zhǎng)短主要取決于本人，一般服役不少于5年。1.7人事代理制度1.7.1人事代理制度1.7人事代理制度1.7.2人事代理制度的意義對(duì)畢業(yè)生而言，實(shí)行人事代理，有利于保障畢業(yè)生的合法權(quán)益，解決畢業(yè)生的后顧之憂(yōu)；有利于各類(lèi)畢業(yè)生合理流動(dòng)和作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的社會(huì)價(jià)值。1.7.3人事代理服務(wù)為畢業(yè)生提供的主要服務(wù)內(nèi)容為畢業(yè)生管理人事檔案，辦理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職資格的申報(bào)，辦理大中專(zhuān)畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)期滿(mǎn)后的轉(zhuǎn)正定級(jí)手續(xù)，調(diào)整檔案工資，出具報(bào)考研究生、婚姻登記、辦理獨(dú)生子女手續(xù)、留學(xué)、出國(guó)等有關(guān)人事檔案的證明材料；為國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的大中專(zhuān)畢業(yè)生提供人事代理服務(wù)。為畢業(yè)生轉(zhuǎn)接黨團(tuán)組織關(guān)系，建立流動(dòng)人員黨團(tuán)組織，開(kāi)展黨團(tuán)組織活動(dòng)；為畢業(yè)生代辦失業(yè)、養(yǎng)老等社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。1.7人事代理制度1.7.4畢業(yè)生人事代理的一般情況

應(yīng)聘到外地就業(yè)的畢業(yè)生提交委托人事代理申請(qǐng)書(shū)、聘用合同復(fù)印件、身份證復(fù)印件、聘用單位證明等尚未落實(shí)就業(yè)單位和要求自謀職業(yè)的畢業(yè)生，可向生源地縣級(jí)以上人才流動(dòng)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)辦理人事代理。自費(fèi)出國(guó)留學(xué)者向人才流動(dòng)機(jī)構(gòu)提交委托人事代理申請(qǐng)書(shū)、原單位同意人才流動(dòng)機(jī)構(gòu)保管人事檔案的函件、身份證復(fù)印件、出國(guó)的有關(guān)證明文件等；1.7人事代理制度1.7.5人事代理的有關(guān)規(guī)定代理方在核準(zhǔn)委托人事代理的有關(guān)材料后應(yīng)簽訂人事代理委托合同書(shū)。人事代理期間，應(yīng)連續(xù)計(jì)算工齡。未就業(yè)畢業(yè)生人事代理重新就業(yè)后，其解聘、辭職前的工齡和重新就業(yè)后的工齡合并計(jì)算。在代理項(xiàng)目?jī)?nèi)有檔案工資關(guān)系的，在代理期間內(nèi)涉及國(guó)家統(tǒng)一調(diào)整時(shí)，根據(jù)國(guó)家及省有關(guān)規(guī)定，檔案工資按自收自支的事業(yè)單位的工資標(biāo)準(zhǔn)核定。

……1.8大學(xué)生就業(yè)法規(guī)常識(shí)1.8.1勞動(dòng)者基本權(quán)益《勞動(dòng)法》規(guī)定勞動(dòng)者的基本權(quán)益是：基本權(quán)利：（1）勞動(dòng)者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利；（2）勞動(dòng)者有獲得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利；（3）勞動(dòng)者有休息的權(quán)利；（4）勞動(dòng)者有獲得勞動(dòng)安全和衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利；（5）勞動(dòng)者有接受職業(yè)培訓(xùn)的權(quán)利；……基本義務(wù)：（1）勞動(dòng)者有完成勞動(dòng)任務(wù)的義務(wù)；（2）遵守勞動(dòng)紀(jì)律；（3）執(zhí)行勞動(dòng)安全衛(wèi)生規(guī)程；……1.8大學(xué)生就業(yè)法規(guī)常識(shí)1.8.2勞動(dòng)力市場(chǎng)相關(guān)法規(guī)小貼士同學(xué)們求職時(shí)，應(yīng)到勞動(dòng)保障部門(mén)批準(zhǔn)的職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)或網(wǎng)站進(jìn)行求職，可以通過(guò)查看職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的合法執(zhí)照等來(lái)了解該機(jī)構(gòu)是否合法，應(yīng)避免到一些不正規(guī)的，不合法的職業(yè)介紹所求職。1.8大學(xué)生就業(yè)法規(guī)常識(shí)

1.8.3大學(xué)生如何保護(hù)自己的合法權(quán)益

案例一：“好工作”龐宇畢業(yè)于某財(cái)經(jīng)大學(xué)某計(jì)算機(jī)系，因在報(bào)紙上看到的一則電子商務(wù)招聘信息，被誘騙從事網(wǎng)絡(luò)傳銷(xiāo)。龐宇在他的日記中寫(xiě)道：“這則招聘廣告簡(jiǎn)直太適合我了，除了可以實(shí)習(xí)一下所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還能賺點(diǎn)錢(qián)讓在農(nóng)村的父母不必再為我的學(xué)費(fèi)四處找親戚借錢(qián)。我不會(huì)再給他們?cè)鎏碡?fù)擔(dān)了！”點(diǎn)評(píng)：一些心理學(xué)家認(rèn)為，“好工作”的誘惑是大中專(zhuān)學(xué)生被拉下水的第一“幫兇”。受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響，一些在校學(xué)生求職心切，而傳銷(xiāo)組織宣揚(yáng)的“好工作”、“高收入”使他們喪失了抵制誘惑的能力，加之傳銷(xiāo)組織采取的限制人身自由等手段，導(dǎo)致一些在校學(xué)生迷失于傳銷(xiāo)漩渦中難以自拔。還有一些參加傳銷(xiāo)的學(xué)生，是對(duì)傳銷(xiāo)組織者宣稱(chēng)的“一夜暴富”理念產(chǎn)生興趣，或被傳銷(xiāo)頭目提出的“平等”、“關(guān)愛(ài)”等虛擬的東西所迷惑。因此，和眾人一起睡地鋪、一起揀菜葉、一起分享“成功”的感受，極易使涉世不深的學(xué)生從中得到被關(guān)愛(ài)、被贊美的內(nèi)心滿(mǎn)足。1.8大學(xué)生就業(yè)法規(guī)常識(shí)1.8.3大學(xué)生如何保護(hù)自己的合法權(quán)益

案例二：合同在某外貿(mào)公司試工的李娟說(shuō)，當(dāng)初怕公司不肯錄用自己，所以根本就沒(méi)敢問(wèn)有沒(méi)有合同。上班以后不論自己加班到多晚，得到的薪金仍然是公司最早承諾的500元。工作了兩個(gè)月后，李娟試著向公司提出簽訂就業(yè)合同，經(jīng)理以“對(duì)她了解不夠深入，爭(zhēng)取更好表現(xiàn)”為由繼續(xù)試用。直到工作近半年后，公司才以其試用期“工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富”辭退了李娟。點(diǎn)評(píng)：依據(jù)《勞動(dòng)法》第十六、十九條規(guī)定，勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。

建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同。

勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式訂立。李娟在沒(méi)和用人單位簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同就匆忙上崗，因之前沒(méi)有約定試用期限，在工作近半年再提出簽訂合同，讓用人單位有機(jī)可乘，自己的合法權(quán)益沒(méi)有得到保障。這種教訓(xùn)是慘痛的，也是剛?cè)肼殘?chǎng)的大學(xué)生們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤之一。

1.8大學(xué)生就業(yè)法規(guī)常識(shí)

1.8.3大學(xué)生如何保護(hù)自己的合法權(quán)益

在合同履行過(guò)程中難免會(huì)有各種各樣的糾紛發(fā)生，同學(xué)們一旦遇到爭(zhēng)議時(shí)，發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議如何處理呢？首先要認(rèn)真對(duì)待，處理問(wèn)題不要過(guò)激，要按照法律程序辦事，要講究處理問(wèn)題的方式方法，可以采取法律規(guī)定處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的四種途徑：“協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟的方式來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益?！?/p>

1.9思考題當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)怎么樣？

如何簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)？怎樣辦理改派手續(xù)？畢業(yè)了，我的檔案怎么辦？?jī)和钥人耘c處理1急性咳嗽，時(shí)間短于4周單擊此處添加文本具體內(nèi)容2亞急性咳嗽，時(shí)間介于4－8周單擊此處添加文本具體內(nèi)容3慢性咳嗽，時(shí)間超過(guò)8周單擊此處添加文本具體內(nèi)容一.定義CONTENTSONE1二.咳嗽感受器與部位三種感受器

RARlike（快速適應(yīng)性感受器，機(jī)械刺激為主）

Nociceptive（傷害感受器，化學(xué)刺激為主）

Polymodal（咳嗽感受器，機(jī)械刺激與酸）有髓神經(jīng)纖維口咽部、喉、支氣管樹(shù)、外耳道與鼓膜A

神經(jīng)纖維C神經(jīng)纖維C類(lèi)神經(jīng)纖維感受器(VR1)無(wú)髓神經(jīng)纖維通過(guò)釋放神經(jīng)多肽，刺激RARs主要位于支氣管Opioidreceptor阿片受體,有μ、κ、δ和σ亞型麻醉鎮(zhèn)痛劑通過(guò)某些肽類(lèi)物質(zhì)(如β-內(nèi)啡肽)及μ阿片受體抑制咳嗽呼吸道中也存在μ受體,參與了芬太尼誘發(fā)嗆咳過(guò)程慢性咳嗽經(jīng)常（16~62%）同時(shí)由一種以上病因引起UACS，哮喘，GERD是各年齡慢性咳嗽最常見(jiàn)的三種原因慢性咳嗽是57%哮喘和75%GERD的唯一癥狀大多數(shù)慢性咳嗽能明確病因，使治療有效率達(dá)84~98%三.慢性咳嗽的常見(jiàn)病因上呼吸道咳嗽綜合癥(UACS)

慢性鼻竇炎慢性鼻炎，包括過(guò)敏性鼻炎增殖體肥大吸入綜合癥

胃食道反流病(GERD)

會(huì)厭功能障礙支氣管源性疾病哮喘綜合征病毒感染后咳嗽心因性疾病兒童慢性咳嗽(胸片正常)的常見(jiàn)原因常見(jiàn)的支氣管源性疾病是兒童慢性咳嗽的第一大原因支氣管哮喘咳嗽變異性哮喘(CVA)

非哮喘性嗜酸細(xì)胞性支氣管炎(NAEB)<一>哮喘綜合征有慢性氣道炎癥，氣道高反應(yīng)，肺功能異常有咳嗽及喘息發(fā)作，以夜間和清晨為重有特應(yīng)性家族史對(duì)糖皮質(zhì)激素，抗白三烯受體拮抗藥及支氣管擴(kuò)張藥有效1.支氣管哮喘有慢性氣道炎癥，氣道高反應(yīng)，肺功能大多正常；中央氣道慢性炎癥和支氣管反應(yīng)增高平滑肌收縮刺激肌梭內(nèi)咳嗽感受器以咳嗽為主，偶爾有喘息發(fā)作以夜間和清晨為重對(duì)糖皮質(zhì)激素，抗白三烯受體拮抗藥，支氣管擴(kuò)張藥有效2.咳嗽變異性哮喘又稱(chēng)過(guò)敏性咳嗽有慢性氣道炎癥，痰液嗜酸細(xì)胞>2.5~5%無(wú)氣道高反應(yīng)和肺功能異常僅有咳嗽，無(wú)喘息發(fā)作對(duì)糖皮質(zhì)激素，抗白三烯受體拮抗藥有效；支氣管擴(kuò)張藥無(wú)效3.嗜酸細(xì)胞性支氣管炎激素敏感性咳嗽常用的相關(guān)檢查支氣管舒張?jiān)囼?yàn)支氣管激發(fā)試驗(yàn)3％NaCl霧化吸入誘導(dǎo)咳嗽痰液咳出或吸出處理后計(jì)數(shù)嗜酸細(xì)胞數(shù)痰液嗜酸細(xì)胞>2.5~5%誘導(dǎo)痰嗜酸細(xì)胞計(jì)數(shù)RSV毛細(xì)支氣管炎與慢性咳嗽有密切關(guān)系RSV導(dǎo)致支氣管結(jié)構(gòu)或功能的持續(xù)損害RSV改變神經(jīng)敏感閾值，咳嗽感受器閾值降低RSV誘導(dǎo)RSV-IgE形成，ECP增高RSV誘發(fā)咳嗽(哮喘、肺發(fā)育不全、氣道吸入)<二>病毒感染后咳嗽以夜間及清晨咳嗽為主，可伴有喘息發(fā)作多持續(xù)3－8周，但對(duì)于早產(chǎn)兒、小于3個(gè)月的嬰兒及伴有基礎(chǔ)疾病的患兒持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)部分伴有特異體質(zhì)的患兒，對(duì)糖皮質(zhì)激素及白三烯拮抗藥物治療有效是兒童慢性咳嗽常見(jiàn)原因之一分泌物直接刺激鼻咽部分泌物反流刺激咽喉分泌物導(dǎo)致鼻咽喉部神經(jīng)敏感度增加<三>上呼吸道咳嗽綜合癥

慢性鼻炎過(guò)敏性鼻炎常年性非過(guò)敏性鼻炎血管運(yùn)動(dòng)性鼻炎感染性鼻炎慢性鼻竇炎增殖體肥大引起UACS的原因有：臨床表現(xiàn)喉部發(fā)癢、疼痛，咳粘液性痰及清嗓動(dòng)作有咽后壁分泌物流動(dòng)感咽后壁可見(jiàn)粘液樣分泌物咽部粘膜呈鵝卵石改變(結(jié)節(jié)狀淋巴濾泡)一代抗組胺藥物/鼻減充藥物有效胃食道反流酸性反流非酸性反流氣管食管瘺吞咽協(xié)調(diào)障礙<四>吸入綜合癥胃食道反流反流形式：食道下端咳嗽感受器反流到咽下部或喉部(咽喉部反流)吸入氣管或支氣管肺多見(jiàn)于小齡幼兒，表現(xiàn)為喂水或奶時(shí)的嗆咳部分見(jiàn)于神經(jīng)肌肉受損或發(fā)育異常的患兒上呼吸道感染后會(huì)加重癥狀進(jìn)食稠厚流質(zhì)或鼻飼能明顯改善癥狀吞咽協(xié)調(diào)障礙1.室內(nèi)環(huán)境空氣污染污穢或刺激性有害氣體；氣媒性過(guò)敏原2.在集體環(huán)境中生活

幼兒園和小學(xué)<五>慢性或反復(fù)呼吸道感染3.支氣管肺功能結(jié)構(gòu)異常氣道堵塞

支氣管異物、支氣管淋巴結(jié)壓迫、異位血管.氣道結(jié)構(gòu)異常原發(fā)性纖毛運(yùn)動(dòng)障礙慢性氣道炎癥麻疹肺炎后,先天性心臟病肺功能異常早產(chǎn)兒、支氣管發(fā)育不良胸部平片或CT：明確肺部病變鼻腔鏡：明確鼻炎及鼻竇炎鼻竇平片或CT：明確鼻竇炎吞鋇、同位素、食道下端pH測(cè)定：明確胃食道返流支氣管擴(kuò)張或激發(fā)試驗(yàn)：明確哮喘或病毒感染后咳嗽誘導(dǎo)痰液試驗(yàn)：明確嗜酸細(xì)胞支氣管炎纖支鏡檢查：明確異物超聲心動(dòng)圖檢查：心臟情況四.常用輔助診斷措施ONE1常見(jiàn)慢性咳嗽的處理方法過(guò)敏性鼻炎：鼻用糖皮質(zhì)激素抗組胺藥-減充劑/抗組胺藥避免過(guò)敏原/刺激物血管運(yùn)動(dòng)性鼻炎：鼻用嗅化異丙托品感染后鼻炎：第一代抗組胺藥-減充劑鼻用嗅化異丙托品慢性鼻竇炎：抗生素+抗組胺藥-減充劑

上呼吸道咳嗽綜合癥治療原則避免接觸過(guò)敏原;

阻斷或減輕炎癥反應(yīng)和分泌物的產(chǎn)生;

治療感染;

糾正結(jié)構(gòu)異常

診斷為UACS誘發(fā)咳嗽的患者,如果第一代抗組胺藥物和(或)減充血?jiǎng)?A/D)的經(jīng)驗(yàn)性治療沒(méi)有效果,下一步應(yīng)進(jìn)行鼻竇的影像學(xué)檢查吸入皮質(zhì)醇，減輕氣道炎癥和氣道反應(yīng)性白三烯受體拮抗劑，

受體激動(dòng)劑，治療夜間陣發(fā)性咳嗽一般不用祛痰藥、中樞性止咳藥和抗生素咳嗽變異性哮喘

(Coughvariantasthma)吸入性糖皮質(zhì)激素及白三烯拮抗藥物有效對(duì)支氣管擴(kuò)張藥物無(wú)效嗜酸細(xì)胞性支氣管炎避免反復(fù)呼吸道感染

受體激動(dòng)劑或溴化異丙托品緩解咳嗽必要時(shí)可吸入糖皮質(zhì)激素一般在1歲后逐漸好轉(zhuǎn)

感染后氣道高反應(yīng)性加強(qiáng)喂養(yǎng)指導(dǎo)稠厚食品鼻飼喂養(yǎng)吞咽協(xié)調(diào)障礙1.針對(duì)性抗病原治療2.治療局部慢性病灶3.調(diào)節(jié)機(jī)體免疫狀態(tài)4.加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)與鍛煉

慢性遷移性感染重視病史與體檢，包括耳鼻咽喉和消化系統(tǒng)疾病。根據(jù)病史與體檢結(jié)果選擇有關(guān)檢查，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。先檢查常見(jiàn)病，后少見(jiàn)病。診斷和治療兩者應(yīng)同步或順序進(jìn)行。如前者條件不具備時(shí)，根據(jù)臨床特征進(jìn)行診斷性治療，并根據(jù)治療反應(yīng)確定咳嗽病因，治療無(wú)效時(shí)再選擇有關(guān)檢查。慢性咳嗽的病因診斷原則

1．病史和查體，通過(guò)病史詢(xún)問(wèn)縮小診斷范圍

2．常規(guī)X線胸片檢查

3．胸片有明顯病變者,可根據(jù)病變的形態(tài)、性質(zhì)選擇進(jìn)一步檢查。

4．胸片無(wú)明顯病變者，如被動(dòng)吸煙、環(huán)境刺激物，則脫離刺激物的接觸，觀察4周?？人匀晕淳徑饣驘o(wú)上述誘發(fā)因素，則進(jìn)入下一步診斷程序。

慢性咳嗽病因診斷流程具體步驟：5．肺通氣功能+支氣管激發(fā)試驗(yàn)，診斷和鑒別哮喘通氣功能正常、激發(fā)試驗(yàn)陰性，進(jìn)行誘導(dǎo)痰檢查

6．懷疑呼吸道過(guò)敏者，可行變應(yīng)原皮試、血清IgE

和咳嗽敏感性檢測(cè)。7．存在鼻后滴流或頻繁清喉時(shí)，可先按UACS治療，聯(lián)合使用第一代H1受體阻斷劑和鼻減充血?jiǎng)?duì)變應(yīng)性鼻炎可加用鼻腔吸入糖皮質(zhì)激素。治療1～2周癥狀無(wú)改善者，可攝鼻竇CT或鼻咽鏡

8．對(duì)于飲水或喂奶嗆咳者，可考慮改用稠厚食品，必要時(shí)進(jìn)行短期鼻飼喂養(yǎng)。

9．上述檢查仍未確診，或試驗(yàn)治療仍繼續(xù)咳嗽者，應(yīng)考慮進(jìn)行高分辨率CT和纖支鏡以及心臟超聲檢查，除外支氣管擴(kuò)張癥、支氣管內(nèi)膜結(jié)核及左心功能不全等疾病。

10．反復(fù)發(fā)作的慢性咳嗽患者，夜間不咳，較敏感，如上述各項(xiàng)檢查和針對(duì)性治療均無(wú)效時(shí)，應(yīng)除外心因性咳嗽。

注意點(diǎn)：

1．經(jīng)相應(yīng)治療后咳嗽緩解，病因診斷方能確立。

2．部分患者可同時(shí)存在多種病因。如果患者治療后，咳嗽癥狀部分緩解，應(yīng)考慮是否同時(shí)合并其它病因謝謝第三節(jié)分析文體特征和表現(xiàn)手法2大考點(diǎn)書(shū)法大家啟功自傳賞析中學(xué)生，副教授。博不精，專(zhuān)不透。名雖揚(yáng)，實(shí)不夠。高不成，低不就。癱偏‘左’，派曾‘右’。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無(wú)后。喪猶新，病照舊。六十六，非不壽。八寶山，漸相湊。計(jì)平生，謚曰陋。身與名，一起臭?！举p析】寓幽默于“三字經(jīng)”，名利淡薄，人生灑脫，真乃大師心態(tài)。1.實(shí)用類(lèi)文本都有其鮮明的文體特征，傳記的文體特征體現(xiàn)為作品的真實(shí)性和生動(dòng)性。傳記的表現(xiàn)手法主要有以下幾個(gè)方面：人物表現(xiàn)的手法、結(jié)構(gòu)技巧、語(yǔ)言藝術(shù)和修辭手法。2.在實(shí)際考查中，對(duì)傳記中段落作用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物陪襯以及環(huán)境描寫(xiě)設(shè)題較多，對(duì)于材料的選擇與組織也常有涉及。3.考生復(fù)習(xí)時(shí)要善于借鑒小說(shuō)和散文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)抓住傳記的主旨、構(gòu)思以及語(yǔ)言特征來(lái)解答問(wèn)題。傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性，它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的?？键c(diǎn)一分析文體特征從哪些方面分析傳記的文體特征？一、選材方面1.人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較

突出的人物。2.選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主

的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有

較強(qiáng)的說(shuō)服力。3.傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能構(gòu)建]二、組材方面1.從時(shí)序角度思考。通過(guò)抓時(shí)間詞語(yǔ)，可以迅速理清文章脈絡(luò)，

把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過(guò)程。2.從詳略方面思考。組材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，

與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，

要詳細(xì)寫(xiě)；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕

描淡寫(xiě)，甚至一筆帶過(guò)。三、句段作用和標(biāo)題效果類(lèi)別作用或效果開(kāi)頭段內(nèi)容：開(kāi)篇點(diǎn)題，渲染氣氛，奠定基調(diào)，表明情感。結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇；與下文某處文字呼應(yīng)，為下文做鋪墊或埋下伏筆；與結(jié)尾呼應(yīng)。中間段內(nèi)容：如果比較短，它的作用一般是總結(jié)上文，照應(yīng)下文；如果比較長(zhǎng)，它的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題。結(jié)構(gòu)：過(guò)渡，承上啟下，為下文埋下伏筆、鋪墊蓄勢(shì)。結(jié)尾段內(nèi)容：點(diǎn)明中心，深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華感情、卒章顯志，啟發(fā)思考。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)開(kāi)頭；呼應(yīng)前文；使結(jié)構(gòu)首尾圓合。標(biāo)題①突出了敘述評(píng)議的對(duì)象。②設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③表現(xiàn)了傳主的精神或品質(zhì)。④點(diǎn)明了主旨，表達(dá)了作者的情感。⑤運(yùn)用修辭，使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增加了文章的厚度與深度。四、語(yǔ)言特色角度分析鑒賞傳記的類(lèi)別自傳采用第一人稱(chēng)，語(yǔ)言或幽默調(diào)侃或自然親切；他傳采用第三人稱(chēng)，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。語(yǔ)意和句式句子中的關(guān)鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測(cè)與肯定、議論與抒情、祈使與反問(wèn)等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。這些都是分析語(yǔ)言的切入點(diǎn)。修辭的角度修辭一般是用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力的。抓住修辭特點(diǎn)，就能從語(yǔ)言的表達(dá)效果上加以體味。語(yǔ)言風(fēng)格含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等。1.(2015·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱東潤(rùn)自傳1896年我出生在江蘇泰興一個(gè)失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語(yǔ)教師，23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語(yǔ)講師，從此我就成為大學(xué)教師。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長(zhǎng)是聞一多教授，他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜，總想來(lái)一些變動(dòng)。用近年的說(shuō)法，這叫作摻沙子。我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開(kāi)課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開(kāi)始，出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課，其下注明本年開(kāi)韓柳文。傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開(kāi)韓柳文呢？在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖?！端膸?kù)全書(shū)總目》有傳記類(lèi)，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說(shuō)《史記》《漢書(shū)》為傳記之祖，這個(gè)也用不上。《史》《漢》有互見(jiàn)法，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，常常需要通讀全書(shū)多卷，才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個(gè)傳主只有一本書(shū)，必須在這本書(shū)里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類(lèi)的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的寫(xiě)作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類(lèi)作品，主要是對(duì)于死者的歌頌，對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒(méi)有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學(xué)。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱(chēng)，可能不是作者的自稱(chēng)而是后人認(rèn)為有別于正史，因此稱(chēng)為“別傳”。有些簡(jiǎn)單一些，也可稱(chēng)為傳敘。這類(lèi)作品寫(xiě)得都很生動(dòng)，沒(méi)有那些阿諛?lè)畛兄o，而且是信筆直書(shū)，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國(guó)外吸收傳記文學(xué)的寫(xiě)作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒(méi)有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫(huà)，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。英國(guó)的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國(guó)人把它推重到極高的地位。這部書(shū)的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心，其人也并不能代表英國(guó)的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國(guó)已經(jīng)翻譯過(guò)來(lái)的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是可以，由于作者著墨無(wú)多，處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神?？墒侵袊?guó)文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無(wú)論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國(guó)內(nèi)外的作品讀過(guò)一些，也讀過(guò)法國(guó)評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢？不算，在自己沒(méi)有動(dòng)手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識(shí)。這時(shí)是1940年左右，中國(guó)正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨(dú)處，住在四川樂(lè)山的郊區(qū)，每周得進(jìn)城到學(xué)校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫(xiě)出一本來(lái)。我寫(xiě)誰(shuí)呢？我考慮了好久，最后決定寫(xiě)明代的張居正。第一，因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿(mǎn)內(nèi)憂(yōu)外患的國(guó)家拯救出來(lái)，為垂亡的明王朝延長(zhǎng)了七十年的壽命。第二，因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒(méi)有缺點(diǎn)的，但是無(wú)論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。(有刪改)【相關(guān)鏈接】①自傳和傳人，本是性質(zhì)類(lèi)似的著述，除了因?yàn)樽髡吡?chǎng)的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來(lái)沒(méi)有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會(huì)發(fā)生分類(lèi)的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類(lèi)的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅ǎ瑐魅嗽粋?，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺(jué)牽強(qiáng)。(朱東潤(rùn)《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》)②朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想》)★作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答：________________________________________________解析本題考查分析文本的文體基本特征和語(yǔ)言特色。解答時(shí)，要在閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的文體特征、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容表達(dá)的特征。本文作為一篇帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，突出特點(diǎn)之一就是偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，介紹了自己的傳記文學(xué)觀及其形成過(guò)程。文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，將自己的生平與學(xué)術(shù)結(jié)合起來(lái)，尤其是為張居正寫(xiě)傳原因的解說(shuō)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷。在行文方面，語(yǔ)言平易自然，穿插“怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開(kāi)韓柳文呢？”“我寫(xiě)誰(shuí)呢？”等口語(yǔ)，語(yǔ)言平白如話(huà)，就像面對(duì)面閑談一樣。答案①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫(xiě)自己的傳記文學(xué)觀及其形成過(guò)程；②寫(xiě)生平與寫(xiě)學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷；③行文平易自然，穿插使用口語(yǔ)，就像和老朋友閑談一樣。1.一般和具體結(jié)合我們?cè)趯?duì)文本的一般性特征進(jìn)行分析的同時(shí)，也應(yīng)該注意到富有個(gè)性的“具體”的特征。[思維建模]分析文體特征2要領(lǐng)2.注意效果解讀

分析文體特征時(shí)，不能僅僅停留在辨別認(rèn)知的層面上，而必須懂得去對(duì)它們做“效果”分析。對(duì)“效果”的分析不外乎從這樣的兩個(gè)方面去考慮：一是從表達(dá)者的表達(dá)這個(gè)方面去考慮，看他采用這樣的方式會(huì)給他的表達(dá)帶來(lái)怎樣的好處；二是從閱讀者這個(gè)方面考慮，看他這樣做可以對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。分析傳記的文體特征?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2014·遼寧卷)本文第一自然段有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之選擇歷史專(zhuān)業(yè)的原因；②寫(xiě)出了侯仁之對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿(mǎn)；③體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性；④為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就做鋪墊。(答出1點(diǎn)給1分，2點(diǎn)給3分，3點(diǎn)給5分，4點(diǎn)給6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《夢(mèng)里京華》”一例，為何還要例舉“委曲求全”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)①增強(qiáng)說(shuō)服力，進(jìn)一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對(duì)王文顯任代理校長(zhǎng)時(shí)行事風(fēng)格的敘寫(xiě)，形成對(duì)比，以突出王文顯治校的持重務(wù)實(shí)，一絲不茍。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。)3.(2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)12(1)選項(xiàng)E：本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫(xiě)她熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、關(guān)愛(ài)親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。(√)(《謝希德的誠(chéng)與真》)本選項(xiàng)考查對(duì)文體特征的理解，涉及文章的選材、文本的主要內(nèi)容與主題等內(nèi)容。(正確選項(xiàng)，3分)因傳記是記載人物生平或事跡的一類(lèi)記敘文體，它的表達(dá)技巧比較接近于小說(shuō)和散文，可以說(shuō)文學(xué)類(lèi)文本的表現(xiàn)手法都與傳記相通。由于傳記的文體特征，需要格外注意其他人物對(duì)傳主的映襯、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、引用和議論等方面?？键c(diǎn)二分析表現(xiàn)手法3題型(一)敘述1.順敘的作用(效果)：思路清晰，結(jié)構(gòu)條理。2.倒敘的作用(效果)[知能構(gòu)建](1)能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。(2)強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫(xiě)了……放到開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)了傳主的……(與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系)。(3)表達(dá)了作者對(duì)傳主怎樣的情感(與作者情感的關(guān)系)。(4)深化了主旨(與主旨的關(guān)系)。(5)使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平淡和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。3.插敘的作用(效果)(1)內(nèi)容上：①(如果是引述他人的話(huà)，或是傳主自己的話(huà)、書(shū)信等)突出了傳記的真實(shí)性，使文章內(nèi)容更充實(shí)。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話(huà)等就屬于側(cè)面描寫(xiě))側(cè)面烘托了傳主的……⑤(如果插敘的語(yǔ)段拿傳主和其他人對(duì)比)通過(guò)對(duì)比，襯托出了傳主的……(2)結(jié)構(gòu)上：①避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更加緊湊集中。②對(duì)……做了必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明。(二)描寫(xiě)(主要是細(xì)節(jié)描寫(xiě))1.描寫(xiě)的三種作用(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。

(2)讓人物真實(shí)可信。要把人物寫(xiě)好，就要寫(xiě)其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會(huì)讓讀者覺(jué)得真實(shí)親切，易于接受。(3)符合讀者心理需要。對(duì)于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們?cè)诒拘袠I(yè)內(nèi)的成就、事跡。對(duì)于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細(xì)節(jié)正能解決這一問(wèn)題。2.兩種答題方式(1)如果是寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋獨(dú)特形象＋表現(xiàn)主題＋讀者心理。②答題方式：通過(guò)描寫(xiě)……細(xì)節(jié)，……刻畫(huà)出一個(gè)……形象，突出……(主題思想)，給讀者……感受。(2)如果是場(chǎng)面細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：場(chǎng)面細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋讀者感受＋表現(xiàn)主題。②答題方式：通過(guò)對(duì)……的描寫(xiě)，傳神地寫(xiě)出在場(chǎng)人……的心情，烘托了……的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實(shí)性和感染力都很強(qiáng)。真實(shí)地反映了……表達(dá)了……的情感傾向。(三)議論的作用1.內(nèi)容上：對(duì)主題表達(dá)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。評(píng)論性文字既是對(duì)

事實(shí)的闡釋?zhuān)彩亲髡咦晕覒B(tài)度的呈現(xiàn)。2.結(jié)構(gòu)上：①用在開(kāi)頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達(dá)；②用在文章

的結(jié)尾，一般是為了加深對(duì)所寫(xiě)人物的認(rèn)識(shí)，深化文章的主

題思想，凸顯所寫(xiě)人物的品格意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密

地連接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。1.從側(cè)面表現(xiàn)傳主通過(guò)寫(xiě)與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的道德性格、特點(diǎn)、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸?shí)感人的力量，可以塑造豐滿(mǎn)的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。2.內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無(wú)法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣寫(xiě)可以更好地體現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵，增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)等。3.由點(diǎn)及面，深化主題作者要揭示某種社會(huì)道理或者一個(gè)大的群體，比如整個(gè)民族的某種品質(zhì)，光憑傳主一個(gè)人無(wú)法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，傳主再加上其他的人、事、物，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。4.增強(qiáng)表達(dá)效果增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；讓人產(chǎn)生豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。在傳記中，引用主要包括以下幾個(gè)方面：引用內(nèi)容引用效果直接引用可以增加作品真實(shí)性，更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事可以增強(qiáng)文章的趣味性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書(shū)信、日記中的表白以及傳主的話(huà)可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。引用他人的話(huà)使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面烘托傳主的形象。閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一場(chǎng)大雨過(guò)后，正陽(yáng)門(mén)箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑，正經(jīng)歷著新中國(guó)成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽(yáng)門(mén)箭樓北望，長(zhǎng)安街車(chē)水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長(zhǎng)街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。③我問(wèn)同行的一個(gè)記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰(shuí)？”“梁思成？”她答道。④這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野，梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開(kāi)始有計(jì)劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)，正陽(yáng)門(mén)箭樓、東西長(zhǎng)安街、南北長(zhǎng)街與南北池街，都是在時(shí)任內(nèi)務(wù)部總長(zhǎng)朱啟鈐的主持之下改造與打通的。⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁?jiǎn)⒊瑥膰?guó)內(nèi)寄來(lái)北宋匠人李誡撰寫(xiě)的《營(yíng)造法式》一書(shū)，興趣大增，由此走上中國(guó)古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，在那里撰寫(xiě)了《中國(guó)建筑史》，成為建筑學(xué)一代宗師。而《營(yíng)造法式》一書(shū)的發(fā)現(xiàn)者與中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。⑥“朱啟鈐是中國(guó)古建筑研究工作的開(kāi)拓者與奠基人，沒(méi)有他，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國(guó)建筑史》的年份，還不知要推遲多少年?！敝袊?guó)文物研究所某研究人員曾這樣評(píng)價(jià)。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無(wú)意地抹掉了”。⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學(xué)社請(qǐng)來(lái)當(dāng)時(shí)最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟(jì)……他還以其社會(huì)人脈，動(dòng)員許多財(cái)界和政界人士加入學(xué)社，直接從經(jīng)費(fèi)上支持營(yíng)造學(xué)社的研究工作。曾有建筑史家這樣評(píng)價(jià)朱啟鈐：“人力、物力、財(cái)力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來(lái)，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個(gè)研究所行政部門(mén)做的事?！雹嘤袛?shù)據(jù)顯示，截至1937年，營(yíng)造學(xué)社野外實(shí)地測(cè)繪重要古建筑達(dá)206組，因此探索出一整套研究中國(guó)古建筑的科學(xué)方法，為撰寫(xiě)中國(guó)建筑史構(gòu)建了扎實(shí)的科學(xué)體系。⑨假若沒(méi)有朱啟鈐，中國(guó)的古建筑研究，又會(huì)是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營(yíng)造學(xué)社停辦也已整整60周年。⑩6月13日的那場(chǎng)大雨，將故宮端門(mén)外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營(yíng)造學(xué)社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號(hào)的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶(hù)人家，雜亂之中，依稀可辨當(dāng)年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)，曾任全國(guó)政協(xié)委員、中央文史館館員?！?.文章多處提到梁思成，這對(duì)寫(xiě)朱啟鈐有什么作用？請(qǐng)選一例作簡(jiǎn)要分析。答：______________________________________________解析結(jié)合文章第③⑤⑥段進(jìn)行分析，寫(xiě)梁思成主要是從側(cè)面表現(xiàn)朱啟鈐，讓讀者對(duì)傳主有一個(gè)全面的、立體的了解。答案文章通過(guò)對(duì)梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫(xiě)出了朱啟鈐對(duì)我國(guó)古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。所選事例及分析：第③段，文章寫(xiě)記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說(shuō)明朱啟鈐不為人所熟知，點(diǎn)明題意，引出下文。第⑤段，梁思成因《營(yíng)造法式》一書(shū)而走上中國(guó)古代建筑研究之路，加入中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，在中國(guó)建筑學(xué)界有很高的地位；而《營(yíng)造法式》一書(shū)的發(fā)現(xiàn)者與中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)，照應(yīng)題目。第⑥段，點(diǎn)明如果沒(méi)有朱啟鈐，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)?！?.作者為什么兩次提到6月13日那場(chǎng)大雨？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。答：________________________________________________解析文章兩次提到大雨分別在第①段和最后一段。應(yīng)注意從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物主題等角度進(jìn)行分析。開(kāi)篇寫(xiě)雨是為了引出人物，結(jié)尾寫(xiě)雨是為了營(yíng)造落寞氛圍，首尾照應(yīng)，使文章渾然一體，有力地表現(xiàn)了傳主。答案①文章開(kāi)頭寫(xiě)雨中正陽(yáng)門(mén)箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開(kāi)始有計(jì)劃地進(jìn)行北京市政工程建設(shè)(或：現(xiàn)代北京舊城仍保留了朱啟鈐當(dāng)年規(guī)劃的格局)。②結(jié)尾的雨引出營(yíng)造學(xué)社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應(yīng)文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨。③首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。開(kāi)頭寫(xiě)正陽(yáng)門(mén)箭樓的修繕，結(jié)尾寫(xiě)營(yíng)造學(xué)社的舊址故宮端門(mén)外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過(guò)“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。[思維建模]分析傳記表現(xiàn)手法及作用4角度1.傳主角度：使人物形象更豐滿(mǎn)，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品的歷史深度和情感力度。2.文本角度：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性、文化底蘊(yùn)。3.結(jié)構(gòu)角度：照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，埋下伏筆，對(duì)比映襯，總結(jié)上文，深化主旨，彰顯品格。4.讀者角度：有助于讀者全面深刻地了解傳主的精神和影響，提升傳記的閱讀價(jià)值。答題模板：特點(diǎn)＋作用①＋作用②＋作用③分析傳記的表現(xiàn)手法?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2013·福建卷)13題D項(xiàng)：文章最后一段描寫(xiě)了王文顯舊居周邊的環(huán)境與情景，營(yíng)造了肅殺悲涼的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)王文顯的深切懷念與沉痛哀悼。(×)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)本選項(xiàng)考查傳記中的描寫(xiě)手法及其作用。文中的描寫(xiě)意在表現(xiàn)王文顯當(dāng)年的住處如今已發(fā)生巨大變化，并非“肅殺悲涼”，表達(dá)的情感是“深切懷念”而非“沉痛哀悼”。(錯(cuò)誤選項(xiàng)，2分)2.(2011·廣東卷)請(qǐng)分別指出文中③④段畫(huà)線部分所用的修辭手法，并具體說(shuō)明這些修辭手法在文中的表達(dá)效果。(1)他走路比汽車(chē)或者比飛機(jī)還快。(2分)(2)對(duì)于他，辯論簡(jiǎn)直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸張手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有強(qiáng)健的體格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梁宗岱擅長(zhǎng)且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時(shí)激情洋溢的性格特點(diǎn)。(1分)3.(2011·湖北卷)本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分精彩，請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。(6分)(《才子趙樹(shù)理》)①他在一篇稿子的頁(yè)邊批了一行字：“排版，校對(duì)同志請(qǐng)注意，文內(nèi)所有‘你’字，一律不準(zhǔn)改為‘妳’，否則要負(fù)法律責(zé)任?！壁w樹(shù)理在一個(gè)尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強(qiáng)調(diào)，凸顯趙樹(shù)理較真、堅(jiān)持己見(jiàn)的性格。②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開(kāi)弓，一會(huì)兒用左手，一會(huì)兒用右手。趙樹(shù)理不循常規(guī)，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)趙樹(shù)理幽默風(fēng)趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。(每點(diǎn)3分)一、品悟經(jīng)典課文：《貝多芬：握住命運(yùn)的咽喉》以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經(jīng)典聚焦]手法運(yùn)用作用及效果精雕細(xì)刻肖像烘托傳主個(gè)性，為寫(xiě)命運(yùn)做鋪墊。大量的內(nèi)心獨(dú)白細(xì)膩地展示傳主內(nèi)心情感，直接體現(xiàn)人物精神，使文章具有真實(shí)感。引用傳主書(shū)信直接展示傳主精神，增強(qiáng)感染力。他人的話(huà)從側(cè)面突出傳主性格，使作者的評(píng)述更加客觀全面、真實(shí)可信。對(duì)比以傳主一生的種種不幸突出其性格的堅(jiān)忍執(zhí)著。以與歌德交往相處不和諧突出傳主倔強(qiáng)的個(gè)性。敘述中插入議論抒情表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度，深化作品的主題，使作品更加真實(shí)深刻、更具表現(xiàn)力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：陌生的手替他闔上眼睛暗示不認(rèn)識(shí)他的人也無(wú)比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。二、重溫經(jīng)典手法1.本文是一篇由傳主本人口述的自傳，文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！睹珴蓶|：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：_______________________________________________【提示】本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞巧妙，富有特色。作為黨的領(lǐng)袖和政治家，毛澤東在敘述經(jīng)歷的過(guò)程中，把革命斗爭(zhēng)中一些常用的政治術(shù)語(yǔ)融入家庭瑣事的描述當(dāng)中，使文章語(yǔ)言形象、生動(dòng)而幽默。如：①“我的不滿(mǎn)增加起來(lái)了，辯證的斗爭(zhēng)在我們的家庭中不斷地發(fā)展著?！狈从沉嗣珴蓶|的叛逆精神，而且體現(xiàn)了他反抗意識(shí)的不斷提高。②“在這個(gè)情形之下，雙方互相提出要求，以期停止‘內(nèi)戰(zhàn)’……”“內(nèi)戰(zhàn)”通常指國(guó)內(nèi)各軍閥之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。這件事體現(xiàn)了毛澤東在反抗父親時(shí)已經(jīng)開(kāi)始采取一定的策略，與父親交換條件，來(lái)達(dá)到自己的目的，從而獲取勝利。這種策略性的反抗也反映在毛澤東后來(lái)的革命斗爭(zhēng)中。2.本文第一人稱(chēng)的敘述方式有什么好處？《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真實(shí)可信；自傳貼近人物心靈，字里行間流露著自然、親切與真實(shí)，傳主在回憶中敘述飽含情感，易打動(dòng)人，拉近了讀者與文章的距離；語(yǔ)言個(gè)性色彩更濃厚，所敘事情多含自謙意味。3.本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很多，試找出兩三例與傳主逃學(xué)有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)它們的作用?！渡驈奈模耗婢骋彩巧畹亩髻n》答：______________________________________________【提示】(1)逃學(xué)的細(xì)節(jié)：①關(guān)于小孩子打架的細(xì)節(jié)；②關(guān)于爬山、翻筋斗的細(xì)節(jié)；③關(guān)于劃船的細(xì)節(jié)；④關(guān)于下河洗澡的細(xì)節(jié)；⑤關(guān)于趕場(chǎng)集的細(xì)節(jié)。(2)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把傳主逃學(xué)中所經(jīng)歷的人和事生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使讀者在“飽覽”了如此豐富多彩而又新鮮的生活的同時(shí)，可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會(huì)生活對(duì)作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)到“大書(shū)”的博大精深、奧妙無(wú)窮。4.作者為什么從楊振寧獲諾貝爾獎(jiǎng)及其在頒獎(jiǎng)儀式上的演講寫(xiě)起？《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》答：______________________________________________【提示】①一上來(lái)就抓住讀者要急于了解楊振寧何以會(huì)獲此大獎(jiǎng)的心理；②通過(guò)演講的內(nèi)容透出楊振寧的自豪，點(diǎn)出了楊振寧獲獎(jiǎng)的原因；③緊緊扣住題目“楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子”。閱讀下面的文字，完成1～2題。[訓(xùn)練提升]不朽的貝多芬羅曼·羅蘭①在大風(fēng)雨中，大風(fēng)雪中，一聲響雷中，1827年3月26日，貝多芬咽了最后一口氣，一只陌生的手替他闔上了眼睛。②貝多芬！多少人頌贊他藝術(shù)上的偉大。但，貝多芬遠(yuǎn)不只是音樂(lè)家中的第一人。他是近代藝術(shù)的最英勇的力。對(duì)于一般受苦而奮斗的人，他是最大、最好的朋友。當(dāng)我們對(duì)世界的劫難感到憂(yōu)傷時(shí)，他會(huì)到我們身旁來(lái)，好似坐在一個(gè)穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們斗爭(zhēng)到疲憊的辰光，到這意志與信仰的海洋中浸潤(rùn)一下，將獲得無(wú)可言喻的裨益。③貝多芬分贈(zèng)我們的是一股勇氣、一種奮斗的歡樂(lè)。他在《致不朽的愛(ài)》一信中有言：“當(dāng)我有所克服的時(shí)候，我總是快樂(lè)的?！薄吨马f格勒》一信中又說(shuō)：“我愿把生命活上千百次……我非生來(lái)過(guò)恬靜的日子的。”他還分贈(zèng)我們一種感到與神同在的醉意。他仿佛在和大自然不息的溝通之下，竟感染了自然的深邃的力。申德勒說(shuō)：“貝多芬教了我大自然的學(xué)問(wèn)，在這方面的研究，他給我的指導(dǎo)和在音樂(lè)方面沒(méi)有分別。使他陶醉的并非自然的律令，而是自然的基本威力?！备窭餇柊筒邔?duì)貝多芬欽佩之中含有懼意，在提及他時(shí)說(shuō)：“他所到達(dá)的那種境界，藝術(shù)竟和獷野與古怪的元素混合為一?！笔媛岬健兜谖褰豁懬窌r(shí)也說(shuō)：“盡管你時(shí)常聽(tīng)到它，它對(duì)你始終有一股不變的威力，有如自然界的現(xiàn)象，雖然時(shí)時(shí)發(fā)生，總教人充滿(mǎn)著恐懼與驚異?！必惗喾业拿苡焉甑吕召潎@：“他抓住了大自然的精神?！薄@是不錯(cuò)的：貝多芬是自然界的一股力；一種原始的力和大自然其余的部分接戰(zhàn)之下，便產(chǎn)生了荷馬史詩(shī)般