簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形形圖稱對(duì)軸的單簡(jiǎn)高莊中學(xué)1/19教學(xué)方法選擇教材分析學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序設(shè)計(jì)說課內(nèi)容說2/19教材分析教材背景分析

1、《軸對(duì)稱圖形》這一課與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)緊密。在初中階段我們從實(shí)際生活中對(duì)稱出發(fā)，深入研究幾何圖形軸對(duì)稱性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)。從中讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和類比數(shù)學(xué)思想方法，它不但與圖形運(yùn)動(dòng)方式中“翻折”有著不可分割聯(lián)絡(luò)，又是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)主要依據(jù)和基礎(chǔ)。所以本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確定為了解軸對(duì)稱圖形概念。

2、學(xué)生情況分析：

軸對(duì)稱知識(shí)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)有初步滲透，他們已能用折紙方法確定軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸并會(huì)在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形。在初中階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生由直覺思維上升到理性抽象思維能力。所以，能否準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸和作出軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸，則是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)問題。而我所教兩個(gè)班學(xué)生有較強(qiáng)自學(xué)能力和表現(xiàn)欲望。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，從觀賞圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，使學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”過程。

3、學(xué)具準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備彩紙幾張、剪刀一把。課前學(xué)具準(zhǔn)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)了遐想空間，增加了預(yù)習(xí)主動(dòng)性。

3/19二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

依據(jù)“新課標(biāo)”要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平，我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形共同特征，掌握軸對(duì)稱圖形概念，并能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形，畫出其對(duì)稱軸。

2、數(shù)學(xué)思索：經(jīng)過“觀賞、折疊、剪紙”等活動(dòng)，積累豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3、處理問題：培養(yǎng)學(xué)生觀察與自主探究能力及在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交流。

4、情感態(tài)度：初步取得動(dòng)手樂趣和成就感，從觀賞生活中軸對(duì)稱圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)中對(duì)稱美，感受軸對(duì)稱應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活情感。

4/193、教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱概念．

難點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱區(qū)分和聯(lián)絡(luò)．

5/19教學(xué)方法、教學(xué)伎倆選擇鑒于教材特點(diǎn)和學(xué)生模仿能力強(qiáng)，思維信賴于詳細(xì)直觀形象特點(diǎn)，我選取是引導(dǎo)發(fā)覺教學(xué)法，充分利用教具、學(xué)具，在試驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生共同活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片不一樣顏色對(duì)比來啟發(fā)學(xué)生，利用投影儀提升教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

GO6/19學(xué)法指導(dǎo)勉勵(lì)學(xué)生猜測(cè)、動(dòng)手驗(yàn)證，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，克服思

維定勢(shì)。

盡可能使用直觀模型，使獲取新知識(shí)過程成為水到渠成，增強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣。GO7/19嘗試導(dǎo)入目標(biāo)定向嘗試探索發(fā)覺問題嘗試探究導(dǎo)解疑惑嘗試練習(xí)引導(dǎo)提升嘗試總結(jié)引導(dǎo)拓展教學(xué)流程圖教學(xué)程序設(shè)計(jì)(五步嘗試導(dǎo)學(xué))8/19一、嘗試導(dǎo)入目標(biāo)定向首先，為學(xué)生展示多幅彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美學(xué)習(xí)情境，依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問心理特征，設(shè)置懸念：它們很漂亮、美觀嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形美觀，并深入設(shè)問：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生經(jīng)過觀察，比較發(fā)覺，這些圖形都含有對(duì)稱美。經(jīng)過設(shè)問和學(xué)生發(fā)覺結(jié)果，揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。9/19問題：1、這些圖形有什么共同特征?2、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自己觀察得到結(jié)果剪出含有這一特點(diǎn)圖形，并思索剪法。10/19在引入課題基礎(chǔ)上，講授新知識(shí)，利用教具演示，并讓學(xué)生觀察老師手中紙蝴蝶，并依據(jù)觀察總結(jié)軸對(duì)稱圖形定義和性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn)、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺軸對(duì)稱圖形定義中兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁部分相互重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對(duì)稱圖形標(biāo)準(zhǔn)，有幾條直線，就有幾條對(duì)稱軸（投影顯示軸對(duì)稱圖形定義）。

二、嘗試探索發(fā)覺問題11/19觀察思索：1、這些圖形有什么共同特征？2、試舉例說明現(xiàn)實(shí)生活中也含有軸對(duì)稱特征物體，并與同伴交流3、能將上面圖形沿某條直線對(duì)折，使直線兩旁部分完全重合嗎？具體做法12/19正確區(qū)分軸對(duì)稱與軸對(duì)圖形這兩種不一樣概念是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以，我抓住突破難點(diǎn)關(guān)鍵。一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形定義了解；二、經(jīng)過復(fù)習(xí)軸對(duì)稱定義，引導(dǎo)學(xué)生找出定義中不一樣點(diǎn)；三是利用兩個(gè)活動(dòng)直觀演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

三、嘗試探究導(dǎo)解疑惑13/19活動(dòng)一、將一張紙對(duì)折后，用筆尖在紙上扎出如圖所表示圖案，將紙打開后鋪平，觀察所得到圖案。位于折痕兩側(cè)部分有什么關(guān)系？與同伴進(jìn)行交流。活動(dòng)二、把準(zhǔn)備好一張宣紙或者報(bào)紙拿出來將紙一側(cè)滴一滴墨水,將紙快速對(duì)折,壓平,并用手指壓出清楚折痕,再將紙打開后展平,請(qǐng)觀察你所得到圖案具體做法14/19

為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)給予消化吸收，首先聯(lián)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生識(shí)別熟悉幾何圖形和較復(fù)雜標(biāo)識(shí)、圖畫，其次設(shè)計(jì)了有梯度訓(xùn)練題，初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)了解，掌握情況。

4、嘗試練習(xí)引導(dǎo)提升15/19⑴請(qǐng)學(xué)生列舉生活中軸對(duì)稱例子，認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱。⑵請(qǐng)畫出是軸對(duì)稱圖形幾何圖形，并畫出對(duì)稱軸。（強(qiáng)調(diào)：①有些是軸對(duì)稱圖形幾何圖形并不只有一條對(duì)稱軸。