理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制UnderstandingtheMechanismsofEconomicDevelopmentAngusdeateAngusDeaton安格斯·迪頓是2015年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者。其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)突出表現(xiàn)在:基于做觀數(shù)據(jù),關(guān)注數(shù)據(jù)的質(zhì)量和度量問(wèn)題,從個(gè)人作者簡(jiǎn)介消委選擇入手,通過(guò)深入研究收入不平衡福利家貢獻(xiàn)以及公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)城問(wèn)題,為國(guó)家促進(jìn)福利、消除貧圖的政策設(shè)計(jì)打開(kāi)了一肩窗,也被稱(chēng)為微觀發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)城的奠基人。迪頓解決了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的三個(gè)重要問(wèn)題1.消費(fèi)者如何決定個(gè)人支出在不同種類(lèi)商品上的分配?2.社會(huì)收入在消賚和儲(chǔ)蓄之問(wèn)如何分配和兩者的互動(dòng)關(guān)親?3.如何最好地衙量和分析人類(lèi)的福祉和貧圖?主要著作:《經(jīng)濟(jì)學(xué)與消費(fèi)者行為》《了解消費(fèi)》、《家庭調(diào)查分析:發(fā)展政策」的歡觀經(jīng)濟(jì)方法》等【關(guān)健詞】體育課學(xué)生行為類(lèi)型區(qū)分教學(xué)對(duì)策在現(xiàn)今的初中體育課教學(xué)中,一個(gè)教師需要面對(duì)的是多個(gè)班級(jí)的,幾十個(gè)學(xué)生的體育教學(xué),不同班級(jí)的學(xué)生有著各自不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和行為特點(diǎn),存在著不同的個(gè)體差異。個(gè)體差異的不同,反應(yīng)在行為上,就產(chǎn)生了行為差異。如,在性情上,有人活潑熱情,有人沉著文靜;在行為方式上,有人急忙了草,有人穩(wěn)重細(xì)致等。針對(duì)各自不同學(xué)生的行為類(lèi)型,作為體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行有效的分析區(qū)分,并制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā),注重對(duì)學(xué)生因材施教,讓不同行為類(lèi)型的學(xué)生都能夠得到良好的身心教育,促進(jìn)其健康發(fā)展,從而提高體育課堂的教學(xué)效益。那么,如何針對(duì)不同行為類(lèi)型學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的區(qū)分,并制訂出有效的教學(xué)對(duì)策呢?本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:一、針對(duì)“主動(dòng)進(jìn)取型”學(xué)生,讓其擁有一個(gè)發(fā)揮自由的學(xué)習(xí)空間。所謂“主動(dòng)進(jìn)取型”學(xué)生。通常我們把這類(lèi)學(xué)生?？錇閮?yōu)秀生或體育骨干,他們以追求高難度技術(shù)為榮,平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性高,教師下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),盡量達(dá)到要求。他們個(gè)性鮮明,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,獨(dú)立性強(qiáng),但往往不能正確評(píng)價(jià)自己,易產(chǎn)生激進(jìn)心理。練習(xí)時(shí),他們能較快的掌握動(dòng)作技能,課上的運(yùn)動(dòng)量“吃不飽”,對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)多使用,少指責(zé),勤表彰,讓他們當(dāng)好老師的助手。適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯還應(yīng)給他們一些“小自由”和“小發(fā)揮”,讓他們感到每節(jié)課都有自己發(fā)光的“時(shí)間”,以促進(jìn)個(gè)性之芽開(kāi)出智慧之花。例如:籃球教學(xué)中,把這類(lèi)學(xué)生分到各練習(xí)小組當(dāng)小組長(zhǎng),帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí);在教學(xué)比賽中讓他們上場(chǎng)給同學(xué)們展示他們的特長(zhǎng)等。二、針對(duì)“積極肯練型”學(xué)生,讓其明確一個(gè)持久積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所謂“積極肯練型”學(xué)生。通常這類(lèi)學(xué)生給大家的印象就是“乖,肯練”,對(duì)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)指標(biāo),從不討價(jià)還價(jià),推三擋四,總是以積極的態(tài)度,頑強(qiáng)的精神,克服練習(xí)中的困難,不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,由于這類(lèi)同學(xué)只顧埋頭練習(xí),有可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì)或沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)教師的意圖而練習(xí)方法欠當(dāng),達(dá)不到教師的要求。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,教師要堅(jiān)持多示范,少批評(píng),勤鼓勵(lì)。因?yàn)橹挥卸噙M(jìn)行技術(shù)示范,才能保證這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離方向,保持練習(xí)積極性。例如:在快速跑的教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注這類(lèi)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作,及時(shí)糾錯(cuò),并對(duì)其練習(xí)的積極性加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等。三、針對(duì)“中游保守型”學(xué)生,讓其樹(shù)立一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂“中游保守型”學(xué)生。屬于表現(xiàn)“一般”的學(xué)生,這類(lèi)學(xué)生雖然有一定的運(yùn)動(dòng)能力,但在練習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)比賽中甘居中游,缺乏激情;在練習(xí)時(shí)他們能按教師的要求去做,服從教師的指揮和調(diào)動(dòng),做練習(xí)時(shí)求穩(wěn),好勝心理不強(qiáng),不愿過(guò)多顯示自己。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,教師要注意多引導(dǎo),少默認(rèn),勤啟發(fā),通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā),幫助他們樹(shù)立爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:在籃球教學(xué)中,可以進(jìn)行分組比賽,通過(guò)爭(zhēng)取比賽的勝利,激發(fā)斗志,培養(yǎng)這類(lèi)同學(xué)的拼搏進(jìn)取精神等。四、針對(duì)“被動(dòng)練習(xí)型”學(xué)生,讓其擁有一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“被動(dòng)練習(xí)型”學(xué)生。通?！皯小笔沁@類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中不僅缺乏開(kāi)拓性,且缺少主動(dòng)性。他們被動(dòng)地執(zhí)行教師布置的練習(xí)任務(wù)。對(duì)這種不踢不滾的“木頭”似的學(xué)生,教師必須多督促檢查,推動(dòng)其認(rèn)真主動(dòng)地練習(xí),可以造就競(jìng)爭(zhēng)環(huán)鏡,促使他們較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如:在仰臥起坐練習(xí)中,教師對(duì)這類(lèi)同學(xué)練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間應(yīng)“特別”關(guān)心,不打折扣,堅(jiān)持要求他們按質(zhì)按量完成等。五、針對(duì)“消極應(yīng)付型”學(xué)生,讓其領(lǐng)悟一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的道理。所謂“消極應(yīng)付型”學(xué)生。通常這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度可稱(chēng)為“不端正”,對(duì)教師布置的練習(xí)任務(wù)想方設(shè)法應(yīng)付了事,至于任務(wù)是否完成,練習(xí)質(zhì)量的好壞則不屑一顧,對(duì)這類(lèi)學(xué)生教師應(yīng)多鞭策,少回避,勤談心。通過(guò)了解促其進(jìn)步,通過(guò)鞭策使其省悟。這類(lèi)學(xué)生,你不找他,他不找你,教師經(jīng)常主動(dòng)找他,這類(lèi)學(xué)生就會(huì)由消極應(yīng)付型向主動(dòng)進(jìn)取型轉(zhuǎn)化。例如:在籃球教學(xué)中,同樣可以進(jìn)行分組比賽,讓他們?nèi)ンw會(huì)由于個(gè)人的不足,給球隊(duì)帶來(lái)的損失與失敗,過(guò)后教師對(duì)其再進(jìn)行個(gè)別談心,提高認(rèn)識(shí):并通過(guò)積極的練習(xí)提高個(gè)人的技術(shù)水平,爭(zhēng)取在今后的比賽中獲勝等。六、針對(duì)“盲目從眾型”學(xué)生,讓其成為一個(gè)班級(jí)帶頭練習(xí)的典范。所謂“盲目從眾型”學(xué)生。通常這類(lèi)學(xué)生對(duì)練習(xí)缺少清楚的認(rèn)識(shí),練習(xí)中易受他人影響,有意無(wú)意地跟著他人做練習(xí),“人云亦云”,做動(dòng)作心不在焉,機(jī)械模仿。對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)多提醒,勤指導(dǎo),讓他帶頭練習(xí),多做動(dòng)作演示,調(diào)動(dòng)其練習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)主動(dòng)思考能力和創(chuàng)造精神,并使其能在實(shí)踐中獨(dú)立運(yùn)用。例如:在練習(xí)前滾翻時(shí),讓這類(lèi)同學(xué)第一個(gè)進(jìn)行練習(xí),起到示范作用,并要求其他同學(xué)以該同學(xué)為練習(xí)參照對(duì)像,促使這類(lèi)同學(xué)不斷提高個(gè)人水平,爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)軍人物等。七、針對(duì)“謹(jǐn)慎小心型”學(xué)生,讓其克服一個(gè)膽怯害羞的學(xué)習(xí)心理。所謂“謹(jǐn)慎小心型”學(xué)生。通常這類(lèi)學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作時(shí),往往拘謹(jǐn)表情十分緊張,害怕做不好當(dāng)面出丑。但他們追求練習(xí)成功的心理又無(wú)法控制,生怕過(guò)于“落后”,因而也積極的參與體能練習(xí)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生,教師應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)與幫助,多些激勵(lì),使之看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī),克服膽怯害羞的心理。例如:在技巧教學(xué)中,把這類(lèi)學(xué)生分在同一組,練習(xí)場(chǎng)地可以稍偏一點(diǎn),教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)、保護(hù)與幫助,讓學(xué)生放心大膽地進(jìn)行練習(xí)等。八、針對(duì)“麻木自悲型”學(xué)生,讓其增強(qiáng)一個(gè)對(duì)待體育學(xué)習(xí)的信心。所謂“麻木自悲型”學(xué)生。我們講這類(lèi)學(xué)生“膽子小”,對(duì)自己獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)缺乏自信,做動(dòng)作時(shí)心理緊張,或不敢練習(xí),總覺(jué)得不如他人,一些體質(zhì)病弱的學(xué)生在這方面表現(xiàn)的更為明顯。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生,作為教師在課堂教學(xué)中,要區(qū)別對(duì)待,不能要求太高,要多些關(guān)愛(ài),讓他們多做一些容易成功的動(dòng)作,以增強(qiáng)自信心。在跳高課中,專(zhuān)門(mén)設(shè)定一個(gè)較低練習(xí)高度的場(chǎng)地,讓這類(lèi)同學(xué)能較輕松地跳過(guò),體會(huì)成功,有成就感,樹(shù)立向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)的信心等。九、針對(duì)“對(duì)立擾亂型”學(xué)生,讓其成為一個(gè)體育活動(dòng)的領(lǐng)軍人物。所謂“對(duì)立擾亂型”學(xué)生。通常這類(lèi)學(xué)生,是所有老師認(rèn)為的“老大難”,因各種原因,往往喜歡站在教師的對(duì)立面,經(jīng)常在課堂上出風(fēng)頭,擾亂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。在一個(gè)班級(jí)里,這類(lèi)學(xué)生是極少數(shù),作為教師在教學(xué)過(guò)程中,不能只看到他們的短處,也要看到他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)的反應(yīng)敏捷,掌握動(dòng)作快的長(zhǎng)處,堅(jiān)持動(dòng)之以情曉之以理,多感化,勤幫助,鼓勵(lì)他們參加集體項(xiàng)目的比賽,讓其多為班集體做貢獻(xiàn),從而消除對(duì)立面,成為班級(jí)體育活動(dòng)的領(lǐng)軍人物。例如:在各類(lèi)的教學(xué)比賽中,讓這類(lèi)學(xué)生擔(dān)當(dāng)主力隊(duì)員,讓他們通過(guò)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)及與同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,為班集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。讓這類(lèi)同學(xué)融入集體是幫助他們“轉(zhuǎn)型”的最好方法。人的個(gè)性無(wú)好壞之分,由于個(gè)體的差異形成了各不相同的行為表現(xiàn)。任何一種個(gè)性類(lèi)型都有積極的一面,也有消極的一面。在體育課教學(xué)中,作為老師應(yīng)多了解學(xué)生的個(gè)體行為的類(lèi)型,有針對(duì)性地采用不同的對(duì)策方法加以引導(dǎo)教育,幫助其學(xué)生控制消極的品質(zhì),促進(jìn)其良好的個(gè)性品質(zhì)的形成,從而更好地體現(xiàn)體育教學(xué)育人的作用。農(nóng)村高中作文教學(xué)問(wèn)題對(duì)策農(nóng)村高中在進(jìn)行作文教學(xué)中，由于一些因素的限制，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)。在這樣的形勢(shì)之下，需要教育部門(mén)聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中學(xué)校，積極找到制約作文教學(xué)的因素，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教育理念，豐富課件內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠感受到教師的良苦用心，從而也有利于拉近師生之間的距離。教育部門(mén)也需要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的改革力度，增加資金投入，縮小農(nóng)村教育與城市教育之間的差距。一、農(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析（一）現(xiàn)狀學(xué)生只要一寫(xiě)作文就抱怨連天，既寫(xiě)不出實(shí)際的內(nèi)容，思想?yún)T乏、語(yǔ)言空洞，同時(shí)也無(wú)法表達(dá)出自己的實(shí)際意愿，久而久之，不利于高考發(fā)揮寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)；教師大多數(shù)都是來(lái)自鄉(xiāng)村，作文教學(xué)沒(méi)有實(shí)際的計(jì)劃，總是毫無(wú)根據(jù)地給出一個(gè)命題就讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)，也不為學(xué)生講解命題的意義，分析寫(xiě)作的角度，從而使班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平越來(lái)越低。（二）原因分析首先，傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的行為大多都是兩極分化，參考往屆高考語(yǔ)文的命題，為學(xué)生設(shè)計(jì)的命題和方案也過(guò)于狹窄，這樣一來(lái)使學(xué)生的自由想象空間受到了限制，作文的內(nèi)容顯得空洞，毫無(wú)新意。其次，農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境。一些學(xué)生由于升學(xué)壓力大，沒(méi)有時(shí)間接觸到學(xué)習(xí)以外的生活，將主要的盡力放在學(xué)習(xí)上，很容易使自身與外界社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，從而使自己的語(yǔ)言失去魅力，作文成績(jī)降低也是必然趨勢(shì)。最后，教師的指導(dǎo)水平相對(duì)較低。在農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境下，教師是主要的信息和資源的傳播者，但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的素質(zhì)教育，與外界也嚴(yán)重脫離管理，沒(méi)有將時(shí)代最前沿的信息教授給學(xué)生，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，引用的理論多于實(shí)際，從而造成寫(xiě)作成績(jī)降低[1]。二、提高農(nóng)村作文教學(xué)的對(duì)策分析（一）提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣教師可以通過(guò)改變講評(píng)作文的方式，改善學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度。除了要指出學(xué)生作文中存在的語(yǔ)病和錯(cuò)別字之外，還需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在作文中抒發(fā)的情感進(jìn)行梳理，寫(xiě)出與眾不同的修改意見(jiàn)，學(xué)生子拿到作文本的同時(shí)，看到教師認(rèn)真審讀自己的作文，也會(huì)對(duì)教師多一分尊敬，同時(shí)拉近師生之間的距離。同時(shí)，教師也可以通過(guò)展示班級(jí)內(nèi)部?jī)?yōu)秀作文的形式，在教學(xué)的過(guò)程中，選讀學(xué)生作文中的精品，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣的力量，從而形成內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生不斷增加對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣。（二）組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練受到經(jīng)濟(jì)和地區(qū)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀資源是十分有限的，因此教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的課外閱讀資料，讓學(xué)生在課余的時(shí)間，能夠充實(shí)自己的精神世界。同時(shí)，教師也需要教師積極征得學(xué)生家長(zhǎng)的同時(shí)，在一些家長(zhǎng)眼里，課外書(shū)就等同于閑書(shū)和雜書(shū)，不支持自己的孩子在課外書(shū)上花錢(qián)。因此教師可以利用課余的時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，講明白購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)的實(shí)際意義。如果條件不允許的化，需要學(xué)校和教師積極聯(lián)系村政府，向?qū)W校圖書(shū)館加大投入力度，從而豐富學(xué)生的課外閱讀量，為作文寫(xiě)作提供條件[2]。（三）指導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)作的方式首先，需要寫(xiě)讀書(shū)心得，學(xué)生在讀完一篇文章之后，將自己的真實(shí)情感體現(xiàn)出來(lái)；其次，通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等形式?？梢阅７履骋黄矚g的文章進(jìn)行描述和仿寫(xiě)，在抒發(fā)自己真實(shí)情感的同時(shí)，能夠了解作者名家的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特色，從而能夠在不斷的積累過(guò)程中，逐漸找到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在；再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練，評(píng)價(jià)一位作者的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式，向老師和其他學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)推薦，并說(shuō)出推薦的原因；最后，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作的訓(xùn)練，將自己實(shí)際生活中的內(nèi)容，以童話或是劇本的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠使學(xué)生了解到寫(xiě)作的魅力所在，同時(shí)也能夠使其對(duì)生活產(chǎn)生一定的感悟，從而找到自己的理想和價(jià)值所在[3]。【結(jié)語(yǔ)】綜上所述可知，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，農(nóng)村教育作為近幾年的改革重點(diǎn)，教師除了要充分尊重學(xué)生的主體地位之外，在實(shí)際的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為其積累更加豐富的課外知識(shí)內(nèi)涵。教師需要提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫(xiě)作的方式，從根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使其能夠在高考中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而彌補(bǔ)客觀條件的不足?！纠斫饨?jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。理解1理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制UnderstandingtheMechanismsofEconomicDevelopmentAngusdeate理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制2AngusDeaton安格斯·迪頓是2015年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者。其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)突出表現(xiàn)在:基于做觀數(shù)據(jù),關(guān)注數(shù)據(jù)的質(zhì)量和度量問(wèn)題,從個(gè)人作者簡(jiǎn)介消委選擇入手,通過(guò)深入研究收入不平衡福利家貢獻(xiàn)以及公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)城問(wèn)題,為國(guó)家促進(jìn)福利、消除貧圖的政策設(shè)計(jì)打開(kāi)了一肩窗,也被稱(chēng)為微觀發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)城的奠基人。迪頓解決了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的三個(gè)重要問(wèn)題1.消費(fèi)者如何決定個(gè)人支出在不同種類(lèi)商品上的分配?2.社會(huì)收入在消賚和儲(chǔ)蓄之問(wèn)如何分配和兩者的互動(dòng)關(guān)親?3.如何最好地衙量和分析人類(lèi)的福祉和貧圖?主要著作:《經(jīng)濟(jì)學(xué)與消費(fèi)者行為》《了解消費(fèi)》、《家庭調(diào)查分析:發(fā)展政策」的歡觀經(jīng)濟(jì)方法》等AngusDeaton3理論與觀察:儲(chǔ)蓄與增長(zhǎng)的關(guān)系三結(jié)構(gòu)化模型:商品價(jià)格的決定因素目錄Contents理論探索中的度量問(wèn)題食品研究中的兩個(gè)困惑四結(jié)論:路漫漫其修遠(yuǎn)兮理論與觀察:儲(chǔ)蓄與增長(zhǎng)的關(guān)系4目錄Contents理論與觀察在經(jīng)濟(jì)發(fā)畏的理論中,核心問(wèn)題是要弄清楚一個(gè)經(jīng)儲(chǔ)蓄與增長(zhǎng)的關(guān)系濟(jì)體從前的儲(chǔ)蓄和投資僅占其因民收入的4%5%,甚結(jié)構(gòu)化模型至更少,如何能將其自愿儲(chǔ)蓄提高到占其國(guó)民收入的12%商品價(jià)格決定因素或15%,甚至更高。之所以這是核心問(wèn)題,鄧是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的核心事實(shí)是資本(包括資本中包合的知識(shí)和技能丿理論探索中的度量問(wèn)題的快速積累ewis結(jié)論目錄5目錄儲(chǔ)蓄的生命周期理論Contents莫迪利亞尼和布倫伯格提出并發(fā)展了儲(chǔ)蓄的生命周期理論理論與觀察機(jī)制具體說(shuō)明人們?cè)鯓舆x擇儲(chǔ)蓄、為何儲(chǔ)蓄以及儲(chǔ)蓄多少的儲(chǔ)蓄與增長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題。其研究表明:如果人們?cè)谀贻p時(shí)增如儲(chǔ)蓄,年老時(shí)花費(fèi)儲(chǔ)蓄,那么人口增長(zhǎng)和人均收入增長(zhǎng)都可以導(dǎo)致國(guó)民儲(chǔ)蓄率增加;人口增加使增加儲(chǔ)蓄的人多于花賚儲(chǔ)蓄的人,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)肘,前者結(jié)構(gòu)化橫型將比后者更加富有,從而他們儲(chǔ)蓄的餞能夠完全抵消老年人花費(fèi)商品價(jià)格決定因素該理論進(jìn)一步預(yù)翊,儲(chǔ)理論探索中著率應(yīng)該獨(dú)立于發(fā)展水平(因收入曲線的度量問(wèn)題為一切都與收入成比例);增長(zhǎng)率為季肘,倩蓄率應(yīng)該為零(因?yàn)槟贻p人的儲(chǔ)蓄與老年人的花費(fèi)恰好抵消);并且在結(jié)論簡(jiǎn)化情形中,儲(chǔ)蓄率和增長(zhǎng)率的關(guān)親應(yīng)該是凹函數(shù),這函數(shù)的參數(shù)由退休肘問(wèn)長(zhǎng)青年中年度和工作時(shí)間長(zhǎng)度的比率決目錄6目錄Contents消費(fèi)的橫截面年齡曲線理論與觀察卡羅爾和薩默斯(Carroll和Summers,1991)指出,如果生命儲(chǔ)蓄與增長(zhǎng)的關(guān)系周期理論是正確的,消賚的橫截面年齡曲線應(yīng)該隨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率順肘針?lè)聪蜣D(zhuǎn)動(dòng)。年輕消賚者比老年消費(fèi)者擁有更多的生命資源,因此結(jié)構(gòu)化模型無(wú)論人們對(duì)其消賚年齡曲線的形狀有何偏好,僅當(dāng)假定所有國(guó)家的商品價(jià)格決定因素偏好都相同附,那些增長(zhǎng)更快的經(jīng)濟(jì)體,其噼時(shí)截面下的年輕人消賚與老年人消賚的比率要高一些理論探索中的度量問(wèn)題如果我們對(duì)一個(gè)快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)體與一個(gè)緩慢增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)體作比較,前者中的年輕人與老年人的相對(duì)貧富差距會(huì)比后者中的大,因此在快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)體中,年輕人與老年人的消費(fèi)差距會(huì)更大結(jié)論如果人們偏好隨年齡的增加而多消賚,那么消費(fèi)的年齡曲線在個(gè)零增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)體中將會(huì)上升,但是隨著增長(zhǎng)率的提高而順肘針轉(zhuǎn)目錄7目錄Contents消費(fèi)的橫截面年齡曲線理論與觀察AgeConsumptionProfilesfortheU.S儲(chǔ)蓄與增長(zhǎng)的關(guān)系960-61,1972-73,and19848結(jié)構(gòu)化模型商品價(jià)格決定因素208理論探索中的度量問(wèn)題25-29303435-39454950-5455-5960-64結(jié)論AgeofHeadofHouschold1960-611972-73198485目錄8目錄Contents對(duì)生命周期理論迸行實(shí)證檢驗(yàn)肘,首先需要儆的就是要估計(jì)消賚者整個(gè)生命周期的消賚和儲(chǔ)蓄路徑——也即估計(jì)誚賚和儲(chǔ)蓄路徑理論與觀察隨著年齡增如的變化情況。儲(chǔ)蓄與增長(zhǎng)的關(guān)系對(duì)于早期的研究者,由于所能利用的數(shù)據(jù)多為某一特定年份的橫截面調(diào)查數(shù)據(jù),因而大多只能迸行橫截面的分析。但這種分析有結(jié)構(gòu)化模型明星的缺陷:由于橫截面對(duì)比的是出生于不同年份的群體的消賚商品價(jià)格決定因素儲(chǔ)蓄水平,由于社會(huì)生點(diǎn)率水干的不新進(jìn)步以及不同年份出生的群體往往有不同的成長(zhǎng)經(jīng)厲等導(dǎo)致橫截面分析結(jié)果所揭示的并不是代理論探索中表性消賚者的生命周期消費(fèi)、儲(chǔ)蓄路徑。橫截面數(shù)據(jù)存在的這夷問(wèn)的度星問(wèn)題題,意味著我們通要利用面板教據(jù)或者使用其他計(jì)量手段,對(duì)攢截面數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整,才能更加準(zhǔn)確地估計(jì)消者的生命周期消贊路徑。濁頓認(rèn)為,當(dāng)我們手中有多年的橫截面教據(jù)肘,可以通過(guò)枸造結(jié)論偽面板(Pseudo-Panel)的方式來(lái)估計(jì)誚賚、儲(chǔ)蓄等變量煦年齡的變化情況目錄9目錄Contents理論與觀察·小結(jié)儲(chǔ)蓄與增長(zhǎng)的關(guān)系1、生命周期這一機(jī)制的適用范圍比我們想象的要小。人們確實(shí)為了退休而儲(chǔ)蓄,政府冇肘候也會(huì)這樣做,這些機(jī)制為我們理解結(jié)構(gòu)化模型生命周期中的福利以及儲(chǔ)蓄供給確實(shí)起到了一定的作