加強(qiáng)科學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力【摘要】本文從注重課堂設(shè)計(jì)、活化課堂教學(xué)、加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程、加強(qiáng)信息搜集、注重學(xué)科綜合等方面談幾點(diǎn)體會(huì)，以便促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維意識(shí)

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。近幾年來(lái)，江澤民主席曾就創(chuàng)新問(wèn)題在各種場(chǎng)合多次發(fā)表過(guò)重要講話。1995年5月26日，他在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?998年4月29日，在視察北京大學(xué)時(shí)再次指出：“創(chuàng)新，很根本的一條就是要靠教育，靠人才。”1999年6月15日，他在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中又強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系民族興衰存在的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！痹谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是每一個(gè)教師的職責(zé)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，形成問(wèn)題解決過(guò)程中的創(chuàng)新能力，就實(shí)習(xí)期間聽(tīng)課及自己在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的大膽嘗試，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、注重課堂設(shè)計(jì)，活化課堂教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.深入挖掘課本知識(shí)內(nèi)涵和外延，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)貴質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生，不能滿足于課本知識(shí)；不要認(rèn)為凡是書本上說(shuō)的、老師講的都是對(duì)的；不要把自己的思維框住，扼殺個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)充滿求知欲望的教學(xué)情境，提出富于啟發(fā)性的問(wèn)題，善于捕捉智慧的火花，挖掘創(chuàng)造的源泉。

2.營(yíng)造民主的、活躍的課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)過(guò)程中，很多情況下，教師為了趕時(shí)間，搶進(jìn)度，完成預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃，自覺(jué)不自覺(jué)的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新，埋沒(méi)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使學(xué)生有一點(diǎn)新思路、方法和觀點(diǎn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)表露。因此在課堂上要抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，營(yíng)造民主、活躍的課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)直覺(jué)、聯(lián)想和歸納的思維能力，形成必要知識(shí)的準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)在解決問(wèn)題中形成質(zhì)的飛躍，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解、精巧的解題思路，使問(wèn)題得到完善的解決，日積月累，持之以恒，將會(huì)形成良好的創(chuàng)新思維能力，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.首先要遵循民主性原則，改變教師的意識(shí)

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別，作為課堂教學(xué)的主要角色，教師在課堂教學(xué)中首先要打破傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，在課堂上和學(xué)生處于平等、民主的地位，形成融洽、和諧的氣氛。心理學(xué)研究成果表明，民主是創(chuàng)造思維的陽(yáng)光雨露，是培養(yǎng)形成創(chuàng)新思維的基本保證。

2.課堂教學(xué)從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.注重特殊解題方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的通法、通則是解決實(shí)際問(wèn)題的普遍規(guī)律，固然值得重視，然而洞察具體問(wèn)題的特殊性，運(yùn)用特有的方法解題，則可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其敏銳的觀察力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

三、根據(jù)思維能力的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

只有創(chuàng)新意識(shí)是不夠的，更重要的是要將創(chuàng)新意識(shí)加以轉(zhuǎn)化，形成良好的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是能力的核心，是能力發(fā)展的最高階段，它一般經(jīng)歷的過(guò)程是：直覺(jué)思維——聯(lián)想思維——?dú)w納思維——?jiǎng)?chuàng)新思維四個(gè)階段，下面淺談一點(diǎn)體會(huì)。

1.直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

直覺(jué)思維是借助幾何直觀或經(jīng)驗(yàn)積累，利用類比或不完全歸納，把感知的對(duì)象作為一個(gè)有機(jī)結(jié)構(gòu)，從整體觀察它，作為試探性的結(jié)論，然后利用分析思維，對(duì)結(jié)論進(jìn)行證明。培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)示范及鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想來(lái)形成問(wèn)題解決中的創(chuàng)新能力。

2.聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)

聯(lián)想思維憑借扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的想象能力，利用事物之間的相互聯(lián)系性，使多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在具體問(wèn)題中互相溝通與交融，由此及彼，拓寬思維通道，由平常始料不及的思路，到達(dá)成功的彼岸。根據(jù)問(wèn)題的具體情況，一般可以從三個(gè)方面去聯(lián)想：

（1）聯(lián)想有關(guān)的概念、定義、定理、公式和法則；

（2）聯(lián)想已知的或過(guò)去求解的類似問(wèn)題或有關(guān)問(wèn)題；

（3）聯(lián)想基本的解題方法。

3.歸納思維能力的培養(yǎng)

歸納既是數(shù)學(xué)的推理方法，又是數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)方法。數(shù)學(xué)中的許多結(jié)論都是由歸納、猜想發(fā)現(xiàn)的。在教學(xué)中教師有意識(shí)地培養(yǎng)這種思維方法是必要的。

通過(guò)這方面的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生可以通過(guò)觀察、收集、比較、分析、綜合、歸納、轉(zhuǎn)化、解答等一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和觀念，遇到問(wèn)題能從數(shù)學(xué)的角度去審視問(wèn)題、觀察事物、闡釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，特別是從實(shí)際問(wèn)題中提煉并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題”是理論發(fā)展的起點(diǎn)，用數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思路解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)就是發(fā)展數(shù)學(xué)理論的過(guò)程；認(rèn)識(shí)事物的全過(guò)程是認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來(lái)又回到實(shí)踐中去，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，可以加強(qiáng)德育教育的能力?？傊?，在教學(xué)中，若教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從多方面訓(xùn)練、多角度去思考，可以使學(xué)生的思維不局限在某一點(diǎn)或某一側(cè)面上，不滿足于已解決的問(wèn)題，積極開(kāi)闊視野，爭(zhēng)取獲得更多的信息，使其在結(jié)構(gòu)、形式、材料、功能等方面擴(kuò)展、引申，從而不斷提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神得到充分的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)教育素質(zhì)落到實(shí)處來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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