精品文檔-下載后可編輯給力課堂,從“說”開始《小學數(shù)學新課程標準》要求學生能清晰有條理地表達自己的思考過程，闡述自己的觀點，做到言之有理；在于他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑?？梢?，“說”也是小學數(shù)學教學的一個基本要求。有計劃的培養(yǎng)學生的“說”，那將會大大提高課堂教學效果，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于學生思維能力的發(fā)展

布魯納主張在課堂教學中“應(yīng)該盡可能使學生成為自主且自動的思想家”，布魯納的主張與新課程標準“以人為本”和“以學生發(fā)展為本”的理念是統(tǒng)一的。教學實踐表明，學生知識上的缺陷必將帶來語言表達上的缺陷。學生只有數(shù)學語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡；因此在課堂上讓學生能有條理地清晰地闡述自己的觀點，有助于促進學生思維能力的發(fā)展。

二、有利于教師實施正確評價

新課程標準指出：“對學生學習的評價，既要關(guān)注學生學習技能的理解和掌握，更重要讓他們的情感與態(tài)度的形成的發(fā)展，既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”這樣學生在數(shù)學課堂中的“說”顯得尤為重要，教師只有通過學生課堂上“說”的情況，才能掌握學生學習過程中的種種情況，才能更好的隨機調(diào)整教學，對學生實施有效評價。

三、有利于實施有效課堂教學

有效課堂的教學是師生雙方共同的教學活動，師生的雙邊活動我認為更要注重學生的“主體作用”。學生的主體作用的一個重要形式就是學生的表達，這種表達就是對數(shù)學概念、性質(zhì)等的理解，解題過程的思考、分析等等。學生通過自己的嘴“說”出來，這樣既鍛煉了他們的口頭表達能力，也有利于實施有效的課堂教學。

在現(xiàn)實生活中，很多學生是“話簍子”能說會道，可一到數(shù)學課上，就不知道怎么說了，所以數(shù)學課上也要培養(yǎng)學生能說會道的能力，在對學生進行”說話”訓練時，我認為要注意一些原則：

一、教師語言的科學性、示范性

小學生的模仿能力很強，數(shù)學課上教師的語言起著潛移默化的作用。數(shù)學老師的語言與其他科目相比，它必須具備更強的邏輯性和系統(tǒng)性，語句要求甚至某些詞的運用、某種敘述的順序都有著不可替換的獨特性、精確度之高是不可言喻的。如對數(shù)學概念、法則、定理、算法等方面的語言敘述要準確規(guī)范，合乎邏輯；對解題思路的論述，其分析和綜合過程要有理、有序，有系統(tǒng)；不能是似而非，模棱兩可，誤導學生。

二、教師要加強指導

數(shù)學中有不少詞語與概念，學生在理解運用上經(jīng)常會出現(xiàn)典型的錯誤。對此教師要加強指導，幫助學生區(qū)分清楚。如“除”和“除以”、“增加了”和“增加到”、“整除”和“除盡”等，只有幫助學生區(qū)分清楚，理解透徹，才會讓學生“說”的準確。當然在訓練學生說話準確的同時也要指導學生說話的完整性。特別是低年級的學生教師要多加耐心，多指導鼓勵。教師在課堂中也要指導學生善于選擇有價值的問題和建議，引導他們開展討論。

三、訓練學生“說”的長期性

在數(shù)學課上學生會“說”不是一朝一夕的事，特別是低年級學生，由于詞語的匱乏，在課堂上說話很慢，邊說邊想，顛三倒四，教師要不厭其煩，有耐心的傾聽他們的訴說，更不能認為說多了會浪費時間，不如讓他們多寫幾題，又省事又節(jié)省時間。教師要把“說”當做一項教學任務(wù)，認真完成，積極備課。

那在數(shù)學課堂中如何有效對學生進行“說”的訓練呢？我在教學中進行了幾點嘗試，拋磚引玉如下：

一、加強理解、訓練“說”的能力

對數(shù)學概念、性質(zhì)、定律中的重點詞語，教師要引導學生深刻理解。例如計算教學重點是在理解的基礎(chǔ)上掌握計算法則，所以我們不僅要求學生會“算”，還要會“說”。我在教學用“湊十法”計算“9加幾”的課題后，我讓學生說說自己是怎樣算的？有位學生說“因為9加1是10，所以我把3分成2和1：先算9加1得10，在用10加2得12，”于是我讓他帶領(lǐng)學生一起復(fù)述，通過反復(fù)訓練，同學們加深了對“湊十法”的理解，也為以后學習“8加幾、7加幾”時收到了舉一反三、事半功倍的效果。

二、吃透教材，豐富“說”的內(nèi)容

現(xiàn)行的新課程教材中可供說話的地方很多，教師只要透徹的問個“為什么”“你是怎樣想的？”“還可以怎樣….”等既可訓練學生的語言表達能力，又可使學生通過敘述加深對數(shù)學內(nèi)容的理解和記憶。如我在教一年級上冊“老爺爺和小朋友排隊買票”內(nèi)容時，除了問一些常見的“誰排在第一？老爺爺?shù)暮竺媸钦l？等問題，我讓學生發(fā)揮想象說話：“如果你是老爺爺，你會對小朋友說什么？”頓時學生的小手高高舉起，站起來暢所欲言。

三、形式多樣，激發(fā)“說”的熱情

許多學生上課不敢回答問題，教師要改變方法，激發(fā)學生“說”的熱情；對有困難的學生教師要多鼓勵，增強數(shù)學課上“說”的自信心；對優(yōu)秀學生的獨到的見解，教師要熱情表揚。當然在課堂上教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、確定說的內(nèi)容和形式：如在應(yīng)用題教學中訓練學生說思路、說算理；在公式法則教學中訓練學生完整的說推導過程。在進行說的練習時可以采用小組討論、集體交流等形式。

四、結(jié)合實際，提高“說”的素養(yǎng)

數(shù)學學科的一個特點就是應(yīng)用的廣泛性。教師要多方面啟發(fā)學生開動腦筋學會“說”，使學生的興趣得到提高。如教完“長方形、正方形、三角形”后，我組織一年級學生用七巧板拼成自己喜歡的圖形，并讓同桌統(tǒng)計每種圖形各有幾塊；另外小組的學生用自己的積木搭出不同的立體圖形，學生在拼搭的過程中不僅感受到樂趣，也深刻理解立體圖形與平面圖形的區(qū)別。教師也可以結(jié)合生活實際，讓生進行口頭編