教學(xué)案例多一把尺子多一個(gè)好學(xué)生單位：石嘴山市第十五中學(xué)姓名：榮巖多一把尺子多一個(gè)好學(xué)生『案例背景』在我們面對(duì)的教育對(duì)象中存在著個(gè)體的差異，這種差異甚至發(fā)展為兩極分化的現(xiàn)象。在任何學(xué)校、任何班級(jí)都可能存在著這種情況，我們不能保證所有的孩子都能達(dá)到較高目標(biāo)，但是我們沒(méi)有理由放棄他們。我所任教的校八年級(jí)某班是一個(gè)活潑，有朝氣，并積極向上的班級(jí)體。該班的學(xué)生文化素質(zhì)較高，思想活躍，具有較強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)同學(xué)們熱烈討論，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S時(shí)，總有一位同學(xué)默默的坐在教室的后面很消極的樣子。這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，性格也比較內(nèi)向，缺乏自信，在我所教學(xué)的思想品德課上極少主動(dòng)發(fā)言，成績(jī)也徘徊在及格線上下。為了使這位學(xué)生恢復(fù)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改變消極落后的現(xiàn)狀，我在不同的教育環(huán)境中注意對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，以激勵(lì)為目的，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)多元評(píng)價(jià)。通過(guò)兩個(gè)多月的努力，該學(xué)生一步步轉(zhuǎn)變，有了成績(jī)、有了勁頭、有了信心，其他方面的表現(xiàn)也進(jìn)步了。『案例描述』進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)是越來(lái)越重，學(xué)習(xí)成績(jī)差異也越來(lái)越大。今天，正在批改的作業(yè)又有一本“天書(shū)”出現(xiàn)。面對(duì)著書(shū)寫(xiě)如同亂麻一般的作業(yè)，我一籌莫展，又是王東東（化名）！“作業(yè)不認(rèn)真，上課不回答問(wèn)題，聽(tīng)講開(kāi)小差，成績(jī)不理想”，這就是王東東給我留下的印象。面對(duì)著無(wú)法辨認(rèn)的作業(yè)我惱怒的想狠狠批評(píng)這位學(xué)生，可轉(zhuǎn)念一想，王東東是個(gè)內(nèi)向、缺乏自信的孩子，如果方法不得當(dāng)會(huì)傷害到他的自尊心。于是，我選了課間單獨(dú)與他溝通。拿著畫(huà)滿問(wèn)號(hào)的作業(yè)王東東低著頭一言不發(fā)，我對(duì)他說(shuō)：“你的作業(yè)完成了，老師想請(qǐng)你幫我說(shuō)明一下作業(yè)內(nèi)容”。王東東紅著臉小聲的將作業(yè)復(fù)述了一遍。聽(tīng)著他有多處錯(cuò)誤的復(fù)述我沒(méi)有說(shuō)什么，只是在原本畫(huà)滿問(wèn)號(hào)的作業(yè)上打了個(gè)大大的對(duì)鉤。過(guò)后我笑著對(duì)他說(shuō)：“你回答的真不錯(cuò)，除了幾處小小的錯(cuò)誤外你都可以得‘優(yōu)’了。由于你充滿了活力，所以寫(xiě)作業(yè)的速度也非常快，字體有飛的感覺(jué)，老師有點(diǎn)跟不上你的節(jié)奏，下次能不能慢些寫(xiě)？我相信你今后的作業(yè)會(huì)更好的！”面對(duì)我風(fēng)趣的鼓勵(lì)孩子依然沒(méi)有說(shuō)話，只是先前低著的頭抬了起來(lái)，并認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾天后，當(dāng)再一次翻開(kāi)王東東的作業(yè)時(shí)我感動(dòng)了，作業(yè)雖然還不是非常整齊美觀，但已經(jīng)能夠清晰表達(dá)內(nèi)容了，比起那龍飛鳳舞的“天書(shū)”進(jìn)步了很多，那一次他得了“優(yōu)”。王東東的作業(yè)有了進(jìn)步，為了以此作為激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他“王東東同學(xué)最近作業(yè)非常認(rèn)真，有很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)的勁頭也很足，如果能積極回答問(wèn)題就更好了”！這以后王東東不僅作業(yè)有進(jìn)步，上課也認(rèn)真了，有時(shí)還主動(dòng)和同學(xué)們討論問(wèn)題。在一次上課時(shí)，當(dāng)我提出了一個(gè)討論問(wèn)題時(shí)，看到王東東的眼睛里閃爍著渴望的目光，那分明是想回答問(wèn)題的目光，可能是不自信他始終沒(méi)能舉起手。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，我尋找到一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他，王東東在緊張與興奮中圓滿的闡述了他的觀點(diǎn)并取得了同學(xué)們的認(rèn)可?？粗?yàn)榫o張和喜悅而漲紅的臉，我想自信以回到了這個(gè)孩子的身上。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)告一段落，期中測(cè)試即將到來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)真復(fù)習(xí)，王東東也不例外，只是多了些緊張。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你要相信自己，你有聰明的頭腦，有熱情，有活力，只不過(guò)缺少毅力和勇氣而已。你可以努力做一做，看一看自己到底有多少潛能還沒(méi)被挖掘出來(lái)”。聽(tīng)了這些話王東東靜下心認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，盡頭更足了。成績(jī)出來(lái)了，如我所期盼的王東東的《思想品德》成績(jī)有了很大的進(jìn)步，由原來(lái)的及格上下提高到中等水平。王東東低著的頭抬了起來(lái)，暗淡的目光亮了起來(lái)，內(nèi)向的性格開(kāi)朗起來(lái)?！喊咐治觥挥腥苏f(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，這恰恰說(shuō)明面對(duì)我們的學(xué)生要平等、民主，要尊重，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)。有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生找到自己的位置，給他們以信心，學(xué)生會(huì)做得更好。本案例通過(guò)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)了一位學(xué)困生的不同方面和階段，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生受到學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生有了自信的心態(tài)。為了要讓每個(gè)孩子都抬起頭走路我們必須記?。何覀円?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。對(duì)學(xué)生不要一眼看到底，要平等地對(duì)待面前的學(xué)生，要讓評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)還要注意關(guān)注學(xué)生的心理需要，還學(xué)生以自尊。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，但由于各種原因沒(méi)能體現(xiàn)，這需要評(píng)價(jià)者的關(guān)注。本案例教師通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段給學(xué)生提出良好的期望。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)心和熱情期待時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的進(jìn)取心和自信心。需要注意的是教師要提出恰如其分的期望。