第一單元·第一課從百草園到三味書屋課文導(dǎo)入

《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。

每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。作者簡介

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等。

《從百草園到三味書屋》收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書?！叭绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。﹙﹚魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。3、表明文章寫作內(nèi)容是作者由幼時玩樂到長大讀書的過程。準確的形容、準確地表述動作。前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？（第1節(jié)）

2.百草園的自然景物和樂趣注意下列詞語的字音和字形：但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣?？梢姟拔摇睂Π俨輬@是多么的留戀。從“我”用手按住斑蝥的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動作，我們可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣，逗人喜愛的孩子?！币痪?，“似乎”、“確鑿”語意是否矛盾？為什么？本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；﹙﹚雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。借助“準確的形容”即能表情達意每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。（第7-8）

5.反映了對自然的熱愛對自由快樂生活的向往、對知識的渴求寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。（第2節(jié)）

3.蟋蟀xīshuài覓食mì但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣?！拔摇奔磳⒔Y(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？景物有聲有色，充滿樂趣。三味書屋的生活的幾個片段：課文是從一個孩子的角度來描繪景物的，童年時代的“我”是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？臃腫yōng攢成cuán油蛉鑒賞桑葚陌生﹙﹚注意下列詞語的字音和字形：作者簡介東京弘文學(xué)院畢業(yè)照從日本回國后中年魯迅作者簡介學(xué)習(xí)目標1、認識魯迅。2、學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法。3、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。4、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。字詞積累注意下列詞語的字音和字形：纏絡(luò)覓食竹篩淵博宿儒倜儻錫箔珊瑚斂chánmìshāisùyuāntìtǎngshānbó盔甲東方朔kuīshuòl(fā)iǎn

字詞積累確鑿

豁

菜畦腦髓桑葚

陌生油蛉

鑒賞蟋蟀

覓食斑蝥

秕谷脊梁竹篩纏絡(luò)白頰書塾

攢成讀準紅色字的字音字詞加強確鑿

záo豁

huò菜畦

qí腦髓

suǐ桑葚

shèn陌生mò油蛉

líng鑒賞jiàn蟋蟀

xīshuài覓食mì斑蝥

máo秕谷bǐ脊梁jǐ竹篩shāi白頰jiá書塾

shú臃腫yōng攢成cuán每個詞語齊讀兩遍：它與其后的“但”字相呼應(yīng)。確鑿豁第九節(jié)結(jié)構(gòu)上的作用：根據(jù)標題分析，文章按怎樣的寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？劃分層次，并說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。有著無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》的全文。告別百草園去書塾讀書。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。蟋蟀xīshuài覓食mì“從百草園到三味書屋”這個題目得到了哪些信息?找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。閱讀第七節(jié)，思考下列問題：纏絡(luò)白頰斑蝥秕谷景物有聲有色，充滿樂趣。借助“準確的形容”即能表情達意知識鏈接

文體辨析

散文屬于記敘文體，是與小說、詩歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。思考根據(jù)標題分析，文章按怎樣的寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?。文章的中心意思是什么？第九?jié)在全文中起什么作用？課文講解一、百草園的有趣生活。（第1-9節(jié)）

1.總說百草園是樂園。（第1節(jié)）

2.百草園的美景與樂事。（第2節(jié)）

3.美女蛇故事。（第3-6節(jié)）

4.冬天雪地捕鳥。（第7-8）

5.告別百草園去書塾讀書。（第9）

二、三味書屋讀書的經(jīng)歷。（第10-24節(jié)）具體劃分并歸納段意、層意

課文講解百草園的景物（第2節(jié)）美女蛇故事（第3-6節(jié)）雪地捕鳥（第7-8節(jié))自由快樂的樂園課文講解“從百草園到三味書屋”這個題目得到了哪些信息?1、“百草園”、“三味書屋”點明全文記敘的是作者兒時在兩個地方的生活片段。2、從……到……”表明文章是按照時間和空間順序來寫的。3、表明文章寫作內(nèi)容是作者由幼時玩樂到長大讀書的過程。4、全文應(yīng)該大致分兩個部分：第一部分，記敘百草園的生活（1-9）；第二部分，記敘三味書屋的生活（10-24）。百草園三味書屋對照從到課文講解

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園。”一句，“似乎”、“確鑿”語意是否矛盾？為什么？不矛盾?！按_鑿只是一些野草”這是承認的看法，加上“似乎”表達的是“我”這個兒童的看法，是對成人看法的一種否定。它與其后的“但”字相呼應(yīng)。課文講解百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物：有序多角度借助“準確的形容”即能表情達意課文講解作者寫百草園都寫了哪些景物？

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子等14種景物，種類豐富，可見觀察之細。油蛉líng鑒賞jiàn雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。3、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。（第2節(jié)）

3.蟋蟀xīshuài覓食mì告別百草園去書塾讀書。可見“我”對百草園是多么的留戀。認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。借助“準確的形容”即能表情達意本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？斑蝥秕谷第九節(jié)結(jié)構(gòu)上的作用：告別百草園去書塾讀書。閱讀第七節(jié)，思考下列問題：脊梁竹篩第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。課文導(dǎo)入

課文講解課文講解課文講解

有著無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》的全文。課文講解

長媽媽給了“我”什么樂趣？

她給“我”講了一個民間傳說——美女蛇的故事，增添百草園的神秘色彩。課文講解細讀第二節(jié)，思考下列問題：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？劃分層次，并說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？課文講解本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？“木蓮有蓮房一般的果實，”——表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)。“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”——表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳，“我”對蟲聲的欣賞?！叭绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”?！憩F(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗，透露出喜愛之情。

比喻句：擬人句：課文講解味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色修辭手法：比喻、擬人、排比準確的形容、準確地表述動作。課文講解閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。閏土父親有什么特點?善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富百草園的景物（第2節(jié)）第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。具體劃分并歸納段意、層意認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。文體辨析﹙﹚課文是從一個孩子的角度來描繪景物的，童年時代的“我”是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？（第1節(jié)）

2.可見“我”對百草園是多么的留戀。準確的形容、準確地表述動作。借助“準確的形容”即能表情達意﹙﹚（第2節(jié)）

3.問“怪哉”蟲——這是不可以的白頰jiá書塾shú寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。借助“準確的形容”即能表情達意課文講解掃露支撒系牽拉看罩

九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。課文講解

課文是從一個孩子的角度來描繪景物的，童年時代的“我”是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？從“我”用手按住斑蝥的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動作，我們可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣，逗人喜愛的孩子。課文講解

第九節(jié)結(jié)構(gòu)上的作用：

第一句“不知道”三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。。

承上啟下的過渡作用。第九節(jié)表情達意的作用：課文講解三味書屋的生活的幾個片段：

問“怪哉”蟲——這是不可以的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課逃課到小院子去被先生批評師生一起朗讀的情景課上的意外收獲——畫的進步不小課文講解課文講解三味書屋過渡環(huán)境活動留戀嚴肅枯燥也有趣對老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)不回答我的問題有戒尺不常用讀書入神時學(xué)生可畫畫恭敬不滿開明課文講解

“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”認為可能是做錯了事所受的懲罰。三個“也許”，表反復(fù)揣測。可見“我”對百草園是多么的留戀。這一段在文中起過渡作用。課文講解壽鏡吾先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)。嚴厲而不失溫和。對待學(xué)生卻不甚管教。課文講解

你怎么看待作者上課畫畫、一有機會就跑出去玩等情節(jié)的？

游戲是孩子的本性，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。課文講解百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三味書屋自由快樂的樂園景物有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了