沈師專升本學(xué)前心理學(xué)重點復(fù)習(xí)資料書籍（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

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10-3歲稱為嬰兒期，

2名嬰幼兒心理學(xué)研究0-6歲兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。

3捷克的夸美紐斯編寫了第一本以兒童年齡特征為基礎(chǔ)的科學(xué)知識的書世界圖解4英約翰洛克白板說

5法盧梭教育哲理小說愛彌爾

7德國普萊爾的兒童的心里一書標(biāo)志著科學(xué)兒童心里學(xué)成為獨立學(xué)科，普來爾被譽為兒童心里學(xué)的奠基人。

8精神分析弗洛伊德認(rèn)為在人格發(fā)展上，存在三個主要的，連續(xù)的階段，這些階段主要反應(yīng)在本我，自我，超我。

9認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰，認(rèn)為發(fā)展受四個因素影響

1成熟，指機體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟

2自然經(jīng)驗，主要通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得到的知識，一類是物理經(jīng)驗，大小，輕重，軟硬顏色，另是數(shù)理邏輯經(jīng)驗，一系列動作之間的關(guān)系

3社會經(jīng)驗指社會相互作用和社會傳遞過程中獲得的經(jīng)驗，語言，教育社會

4平衡話是主客體相互作用的結(jié)果通過同化與順應(yīng)相互作用的結(jié)果。

10簡文化歷史理論維果茨基的三個基本觀點

1文化的重要性，對生活在其中的社會成員有些重要的影響

2語言的角色語言不僅是人類文化的基礎(chǔ)，而且也是“”意識”的根本要素

3最近發(fā)展區(qū)指一種介于兒童看的得見的現(xiàn)實能力與并不是顯而易見的潛在能力之間的潛能范圍。

11美國心里學(xué)家布魯姆智力的發(fā)展曲線，％50是在4歲前完成％30是在4-8歲完成，另外％20在8-17歲完成，兒童在出生的最初4年，是智力發(fā)展的重要時期。

12簡論嬰幼兒發(fā)展的基本特征

1發(fā)展的連續(xù)性和階段性兒童發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在一定時期內(nèi)，相對平穩(wěn)，細(xì)微的變化屬于量的積累，體現(xiàn)發(fā)展的連續(xù)性，當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度時既發(fā)生質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)為發(fā)展中的跳躍現(xiàn)象，既階段性。

2發(fā)展的定向性與順序性嬰幼兒身心的發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向，并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆轉(zhuǎn)也不可逾越的。

3發(fā)展的不平衡性不同階段發(fā)展的不均衡，兒童越小發(fā)展的速度越快，這也是嬰幼兒階段心里發(fā)展的規(guī)律。

4發(fā)展的差異性發(fā)展速度，水平，發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域，發(fā)展的類型及時間的早晚卻存在千差萬別。

13嬰幼兒發(fā)展的表現(xiàn)

1心里活動從簡單，具體向復(fù)雜，概括方向發(fā)展

2心里活動從無意向有意方向發(fā)展

3心里活動從籠統(tǒng)向分化方向發(fā)展

4心里活動從零亂向形成體系方向發(fā)展

14遺傳是一種生物現(xiàn)象，是指遺傳物質(zhì)從上代給下代的現(xiàn)象。

15了解環(huán)境和教育決定兒童心理發(fā)展環(huán)境在一定條件下對嬰兒心理發(fā)展起決定作用。16論對嬰兒心理發(fā)展起重要作用的是社會環(huán)境作用表現(xiàn)在社會環(huán)境使遺傳所提供的心里發(fā)展的可能性變?yōu)槭聦?，具備正常遺傳因素的兒童，其心理發(fā)展環(huán)境的重大的，甚至是決定性的影響。

2社會生活條件和教育是制約兒童發(fā)展水平和方向的最重要客觀因素。

第二章

1選胚胎發(fā)育的三個階段1胚卵期2胚胎期3胎兒期

2選胎兒的感覺能力1視覺2聽覺3味嗅觸覺4-5個月胎兒有觸覺反應(yīng)

3DHA炭六稀酸能優(yōu)化胎兒大腦錐體細(xì)胞膜磷脂構(gòu)成成分。

4分娩分為宮縮娩出胞衣

5兒童身體的特點頭發(fā)身長四肢短

6神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

1先天反射能力

2生理功能調(diào)節(jié)功能

3對循環(huán)刺激的協(xié)調(diào)能力

4使用感情信號進(jìn)行監(jiān)控的能力

7名條件反射是在一定條件下形成的是通過高級神經(jīng)中樞實現(xiàn)的

8新生兒的條件反射具有如下特點

1形成速度慢，條件刺激物和無條件刺激物結(jié)合的次數(shù)要多些，甚至多達(dá)幾十次，上百次2形成之后不穩(wěn)定，如不繼續(xù)練習(xí)則易消退

3不易分化，對相似刺激作同樣反應(yīng)

第三章

1嬰兒身高估算1歲達(dá)出生時的1.5倍，2歲時達(dá)1.75倍，是一般成人高度的一半3歲時可達(dá)93厘米2-7歲身高＝年齡×5+75厘米

2出生時新生兒的腦重約為350-400克左右6-7歲幼兒腦重已接近成人的腦重范圍達(dá)128克是成人腦重的％60

名3髓鞘化神經(jīng)元和神經(jīng)纖維迅速被一層蠟質(zhì)的磷脂所覆蓋叫髓鞘化

4選皮質(zhì)抑制機能分為兩大類無條件抑制和有條件抑制

5超限抑制當(dāng)刺激超過一定的強度或持續(xù)時間過久時，神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致大腦皮層的興奮降低，從而進(jìn)入抑制狀態(tài)，

6消退抑制條件反射建立后，如果條件刺激不再受非條件刺激物的強化，其信號作用就逐漸喪失，而不再引起反射行為

7延緩抑制，條件刺激物出現(xiàn)后，稍稍停一會再用非條件刺激物進(jìn)行強化，這樣反應(yīng)出現(xiàn)的時間便延緩了。

8大腦有倆個半球左半球右半球

簡論9爬行對兒童認(rèn)知發(fā)展的作用

1動作對大腦的發(fā)育具有反向促進(jìn)作用

2動作對外部世界各種刺激及其變化更加警覺，并使感覺精確化

3動作使得嬰兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建

4動作改變著個體與物理環(huán)境，社會環(huán)境的互動模式，使個體從被動接受環(huán)境信息變?yōu)橹鲃荧@取各種經(jīng)驗，這既促進(jìn)了個體自主性，獨立性的發(fā)展，同時也深刻的影響著個體的社會交往特點，進(jìn)而對個體的情緒社會知覺，自我意識等產(chǎn)生影響。

簡10格賽爾嬰兒行為發(fā)展的基本原則

1發(fā)展方向性原則

2成熟原則

3相互交織原則

4機能不對稱原則

11簡動作發(fā)展中的個別差異1遺傳和經(jīng)驗2性別差異3文化和種族差異

12半歲以后，手的動作的發(fā)展還表現(xiàn)在以下幾個方面

1雙手配合2擺弄物體3重復(fù)連鎖動作

13嬰幼兒動作訓(xùn)練動作訓(xùn)練原則

1循序性，量力原則

2經(jīng)常性，反復(fù)性原則

3及時強化和及時反饋原則

4積極性原則

第四章

1名注意是心理活動對一定對象的指向和集中

2指向性指人們在某一時刻心理活動選擇了某個對象而離開了另外一些對象

3集中性不僅在同一時間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇的對象強，而且也指這些心理活動深入于該對象的程度

簡4休息對嬰幼兒其它心里過程的影

1注意與嬰幼兒知覺的發(fā)展

2注意嬰幼兒記憶的發(fā)展注意使感知的信息進(jìn)入長時記憶系統(tǒng)注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低

3注意與嬰幼兒堅持性的發(fā)展

4注意與嬰幼兒的學(xué)習(xí)

選5注意依靠其選擇功能，維持功能，監(jiān)督與調(diào)節(jié)功能發(fā)揮其重要作用

6名選擇功能嬰幼兒接觸的環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，環(huán)境中的各種各樣的事物構(gòu)成一個源源不盡的溪流，不斷作用于嬰幼兒，呈現(xiàn)在他們的眼前

7選一般認(rèn)為測量新生兒及幼小嬰兒注意的指標(biāo)

1覺醒狀態(tài)2習(xí)慣化3心率變化4瞳孔擴大變5吸吮抑制

8嬰兒的注意的外在行為1捕捉行為2搜尋行為3駐守或警覺行為

簡論分9幼兒注意的發(fā)展中心內(nèi)容

1無意注意占優(yōu)勢原因

第一刺激物本身的特點，既刺激物的強度，刺激物之間的對比關(guān)系，刺激物的活動和變化，刺激物的新異性都能引起幼兒的無意注意。

第二個體本身的狀態(tài)，人對事物的需要和興趣，當(dāng)時的情緒以及身體和精神狀態(tài)等也都是引起和影響無意注意的重要原因

2有意注意逐步發(fā)展

第一幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。

第二幼兒的有意注意受外界環(huán)境的影響第三幼兒的有意注意是在活動中完成的。10名，注意的穩(wěn)定性指在同一對象或同一活動中注意所能持續(xù)的時間，

11選3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘，4歲幼兒能夠集中10分鐘左右，5-6歲幼兒能集中15分鐘左右。

12名注意范圍也叫注意廣度，是指外同一時間內(nèi)能清楚的把握對象的數(shù)量，幼兒注意范圍小，隨年齡的增長，注意范圍逐漸擴大。

13名注意的分配指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象與活動上同時進(jìn)行的倆種或幾種活動中至少有一種非常的熟練

14名注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的主動，及時的將注意從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動中去。

15論注意與嬰兒的活動

1充分利用幼兒注意的選擇性

2充分利用客觀刺激物本身的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

1)教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)活而不亂，動而不燥，豐富而不煩雜，教室設(shè)計要重點突出，刺激適當(dāng)，井然有序，不斷變換，

2)教師本人的服飾不要過于花哨，避免成為嬰幼兒注意的無關(guān)刺激物。

3教具的設(shè)計和使用要恰到好處，一切鮮明，具體，生動的形象和新異變化的刺激物，都能引起嬰幼兒的注意。

4教育，教學(xué)1光線照明不足，

2幼兒坐姿不良，桌椅高度不適宜，讀寫姿勢及習(xí)慣不好，眼睛和書，紙的距離過近，3缺乏適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和戶外活動，近距離視力活動時間過長，不注意及時休息，4名顏色視覺是用視覺區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力，也叫分辨顏色的能力。

選5色盲人體可分全色盲，全色弱，紅綠色盲紅綠色弱4種

6幼兒的形狀知覺3歲幼兒以能認(rèn)識圓形，方形三角形，4歲幼兒能進(jìn)一步認(rèn)識長方形，菱形，和橢圓形5-6隨幼兒能認(rèn)識圓柱體立方體正五邊形正六邊形和平行四邊形。

名7方位知覺是個體對自身或物體所處位置和方向的反映包括上下前后左右以自身為中心的。

名8時間是物質(zhì)存在的一種形式，他是客觀事物運動的延續(xù)性和順序性的反映

簡9學(xué)前兒童時間知覺有如下特點

1學(xué)前兒童對時序的概念明顯地受時間循環(huán)期長短的影響

2學(xué)前兒童對一日時間的延伸與當(dāng)日時序的認(rèn)知

3學(xué)前兒童對時序的認(rèn)知帶有固定性

4學(xué)前兒童以自身生活經(jīng)驗作為時間關(guān)系的參照物。

5幼兒說出時間詞語和時間概念的形成互相促進(jìn)，但不同步

6學(xué)前兒童對時序的認(rèn)知經(jīng)過四個連續(xù)發(fā)展的階段

10簡論幼兒觀察發(fā)展

1觀察的目的性從無意向有意性發(fā)展

2觀察的持續(xù)性，持續(xù)時間從短向長發(fā)展

3觀察的細(xì)致性，從籠統(tǒng)模糊向知覺向比較精確的知覺發(fā)展

4觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展，

11分論嬰幼兒感知的培養(yǎng)

1保護好嬰幼兒的感官，促進(jìn)嬰幼兒健康發(fā)展

2創(chuàng)設(shè)良好的感知環(huán)境，提供豐富的感覺信息

3以發(fā)展特點為依據(jù)，設(shè)計適合嬰幼兒的感覺訓(xùn)練活動

4滿足嬰幼兒感動的興趣，促進(jìn)感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第六章

選1記憶的過程1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和回憶

名2識記是記憶過程的開端，是反復(fù)感知事物的過程，對某一刺激物通過通過感官多次的看，聽，想觸摸，就會建立刺激物與某種信號的練習(xí)，既形成了識記

名3遺忘是對識記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或錯誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。

4艾賓浩斯的遺忘曲線中看出遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在學(xué)習(xí)停止以后的短時期內(nèi)，遺忘的特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎不再遺忘了

5再認(rèn)是指過去感知過的事物重新出現(xiàn)時，我們能感覺到熟悉，確定是我們曾感知過的，既原刺激物出現(xiàn)時能認(rèn)出來

6回憶有時稱再現(xiàn)指感知過的事物并沒有出現(xiàn)但由于某種需要而能呈現(xiàn)出來的過程，既原刺激物沒有出現(xiàn)而在頭腦中浮現(xiàn)。

7記憶發(fā)生指標(biāo)1習(xí)慣化2條件反射3重學(xué)節(jié)省

8簡論幼兒期兒童記憶的發(fā)展特點簡

一幼兒無意記憶為主，有意記憶逐漸發(fā)展

1幼兒以無意記憶為主無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶，無意識憶效果隨年齡增長而提高，幼兒無意識記是積極認(rèn)知活動的副產(chǎn)物

2有意記憶逐漸發(fā)展兒童的有意識憶是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的，成人在日常生活和組織幼兒各種活動時，經(jīng)常向他們提出記憶任務(wù)，有意識憶的效果依賴于記憶任務(wù)的意識和活動動機，幼兒有意再現(xiàn)得發(fā)展先于有意識憶。

二幼兒以形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展三意義記憶效果優(yōu)于機械記憶

1幼兒以機械記憶為主，意義記憶效果好2幼兒的機械記憶和意義記憶多在提高

9名運動記憶指對自己的動作或身體運動的記憶

10形象記憶是根據(jù)事物具體形象來識記各種識記材料隨年齡的增長而提高

11簡嬰幼兒記憶力培養(yǎng)方法

1運用記憶規(guī)律培養(yǎng)嬰幼兒記憶力

2給嬰幼兒記憶的材料要形象，方法要有趣。

3幫助幼兒理解記憶的材料

第七章

名1表象是指人腦中所保持的有關(guān)事物的形象首先表象來自感知,其次表象來自對自己有表象的加工改造

選2表象具有2個重要特征:形象性,概括性

選3根據(jù)有預(yù)定目的,可將想象分為無意想象和有意想象2大類別

選3再造想象是指主要根據(jù)他人語言的描述或圖樣，符號等的示意，在頭腦中對已有的表象加工改造形成的相應(yīng)的新形象的心理過程。

名4創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的任務(wù)，個人在頭腦中對已有表象獨立的加工改造。形成新鄉(xiāng)縣的一種想象

多5幻想是一種與個人生活愿望想結(jié)合并指向未來的想象

簡6想象在嬰幼兒心理發(fā)展的作用

1想象在幼兒生活中的重要地位幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動中

2想象能促進(jìn)嬰幼兒的學(xué)習(xí)人們在認(rèn)識客觀事物的過程中，可以通過直接感知獲得對事物的認(rèn)識，但人不可能事事都去親身實踐，因此就有必要通過他人的描述間接地獲得對客觀事物的認(rèn)識

3想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心

簡7兒童想象的萌芽有以下特點

1記憶表象在新的情景下復(fù)活

2簡單的相似聯(lián)想

3沒有情節(jié)的組合

論8幼兒以再造形象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

一（簡）幼兒再造想象的特點幼兒的想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性，其4-5歲兒童想象的特點

1想象仍以無意性為主

2想象出現(xiàn)了有意成分

3想象的目的計劃非常簡單

4想象內(nèi)容較以前豐富，單仍然零碎

簡145-6歲兒童想象的特點

1想象的有意性相當(dāng)明顯

2想象兒童概括性發(fā)展科分為三個階段

1直觀概括2動作概括3語詞的概括

選簡3嬰幼兒思維發(fā)展的特點1具體性2形象性3經(jīng)驗性4擬人性5表面性

簡4學(xué)前兒童判斷推理能力的發(fā)展

1幼兒對事物的判斷，推理往往不合邏輯

2把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系，作為判斷事物的依據(jù)3一自身的生活經(jīng)驗作為判斷，推理的依據(jù)

簡5幼兒理解事物的特點

1幼兒對事物的理解常是孤立的，不能發(fā)現(xiàn)事物之間的在行動之前，兒童主觀是并沒有預(yù)定的目的和行動計劃，也不可能遇見自己行動的后果，行動目的的形成，必須靠由于依靠直接感知和實際行動進(jìn)行，思維的內(nèi)容僅限于感官所能及的具體事物

簡7幼兒創(chuàng)造思維的表現(xiàn)

1脆弱性，不穩(wěn)定性2流暢性強，變通性不夠3幼兒的創(chuàng)造性有性別差異和個別差異簡8幼兒創(chuàng)造性思維的特點

1喜歡用創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)

2有驚人的堅持性

3在游戲活動中表現(xiàn)出不尋常的計劃性和組織能力

4富有鉆研精神

5富于想象

名9思維的廣闊性是指一個人在思維的過程中，能夠全面的看問題，著眼于事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，并能從多方面去分析研究找出問題的本質(zhì)

重名10廣闊性從豐富幼兒的感知入手，充分調(diào)動幼兒各種感官積極性，豐富幼兒的感性經(jīng)驗

重名11思維的深刻性是指一個人善于從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)，最核心的問題12培養(yǎng)幼兒思維的深刻性應(yīng)注意

1教師應(yīng)采取各種措施激發(fā)幼兒的積極思考

2善于向幼兒提出思維的任務(wù)和要求3給予幼兒充分的探索動手操作，思考，和討論的時間和機會4鼓勵幼兒向教師提出問題，并耐心予以解5針對幼兒思維特點采用各種有效方法（類比，猜謎，分類連鎖提問發(fā)）

重名13所謂思維的獨立性是指善于根據(jù)客觀事實，冷靜獨立的思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的品質(zhì)

重14思維的獨立性及其培養(yǎng)在教學(xué)中啟發(fā)，幼兒的獨立思考，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣

15名思維的敏捷性是指一個人能迅速而準(zhǔn)確的解決所面臨的各種問題的品質(zhì)注意以下幾點1適當(dāng)運用變式2專門訓(xùn)練幼兒思維的速度3利用游戲盒日常生活來培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)速度

第九章

1語言，是人類最主要的交際工具2語言是指個體根據(jù)所掌握的語言知識表達(dá)思想進(jìn)行交流的過程，包括聽，讀等感受和理解的過程，也包括說，寫等表達(dá)的過程

簡2言語的發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義

1促進(jìn)行為和言語的社會化進(jìn)程

2提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智力發(fā)展3促進(jìn)言語興趣的提高

選3語音的形成階段1噪音階段（0-2個月）2啊咕聲階段（3-4個月）3連續(xù)發(fā)音階段（4-8個月）4語音出現(xiàn)階段（9-12個月）

選4詞匯量的指標(biāo)1消極詞匯和積極詞匯2理解詞的指標(biāo)3使用詞的指標(biāo)

簡5影響嬰幼兒詞匯量生活條件包括1社會的進(jìn)展，時代的變化2方言與民族語言的差異3生活環(huán)境教育的差異

簡6嬰幼兒詞匯的具體意義到理解詞匯的抽象意義1幼兒最初對詞義的理解存在過寬和過窄的現(xiàn)象2語言環(huán)境表面化理解3多義詞作單義理解

簡7幼兒掌握陳述句句法結(jié)構(gòu)發(fā)展的一般趨勢

1從混沌一體到逐步分化

2從結(jié)構(gòu)松散到逐步嚴(yán)密

3句子結(jié)構(gòu)從壓縮，呆板到逐步擴展和靈活

論8嬰幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展

1從對話言語逐漸過渡到獨白言語

2從情景性言語過渡到連貫性言語

3講述邏輯性的發(fā)展

4言語表情的發(fā)展

簡9如何提高嬰幼兒前的閱讀能力，可以從以下幾點入手

1應(yīng)該為嬰幼兒創(chuàng)造一個豐富的言語環(huán)境。要有多方面的接觸語言的機會，如看電視，聽廣播，看圖書，講故事，對話，朗讀

2要重視家長的示范影響

3就是要合理的為嬰幼兒選擇讀物

4要培養(yǎng)閱讀的興趣

第十章

選1華生認(rèn)為嬰兒怕倆件事一是大聲二是失持。他們存在三種情感1怕2怒3愛

簡2情緒理論伊扎德的理論，隨年齡的增長和腦的發(fā)育，情緒也逐漸增長和分化，形成了人類的9種基本情緒：愉快，驚奇，悲傷，憤怒，厭惡，懼怕，興趣，輕蔑，痛苦，每一件情緒都有相應(yīng)的面部表情模式

簡3孟照蘭的理論，人類嬰兒從種族進(jìn)化中獲得的情緒大約有8-10種，稱為基本情緒，去愉快，興趣，驚奇，厭惡，痛苦，憤怒，懼怕，悲傷等。這些情緒在個體發(fā)展中不是同時顯現(xiàn)的。它們隨著嬰兒的成熟，生長而逐步出現(xiàn)。

選4恐懼1本能的恐懼2與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼3怕生4壓力感

選5壓力感包括1行為方面的壓力2生活方面的壓力3安全方面的壓力

簡6情緒的調(diào)控能力的增強

1情緒的沖動性逐漸減少2情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3情緒從外露到內(nèi)隱

名7道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感

名8美感是人對美好事物所產(chǎn)生的情感體驗

名9理智感是人所特有的情緒體驗，這是由是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗

選10幫助孩子控制情緒1轉(zhuǎn)移法2冷卻法3消退法

選11教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)1反思法2自我說服法3想象法

論12家庭教育中提高幼兒情緒管理的策略

1讓孩子認(rèn)同自己，由情緒空間

2讓孩子認(rèn)識情緒，表達(dá)情緒

3讓孩子體驗情緒，洞察他人情緒

4讓孩子學(xué)會樂觀的面對生活

5教會孩子適當(dāng)宣泄不良情緒

第十一章

名1個性是指一個人比較穩(wěn)定的，具有一定傾向和各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合2弗洛伊德的心理性欲理論，人格由本我，自我，超我三個部分

選3個性發(fā)展階段理論1口唇期（0-1歲）2肛門期（1-3歲）3生殖器（3-6歲）4潛伏期（6-11歲）5生殖器（11到成人）

選4傳統(tǒng)氣質(zhì)類型及表現(xiàn)1膽汁質(zhì)2多血質(zhì)3粘液質(zhì)4抑郁質(zhì)

論5嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展托馬斯和切斯的觀點

一托馬斯的觀點1活動水平2生理活動的節(jié)律性3注意分散程度4接近或回避5適應(yīng)6注意的廣度和堅持性7反應(yīng)的強度8反應(yīng)閾限9心境質(zhì)量

二將嬰兒氣質(zhì)劃分為三種類型1容易形2困難行3遲緩形

名4幼兒氣質(zhì)發(fā)現(xiàn)中存在”掩蔽現(xiàn)象”所謂掩蔽現(xiàn)象指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，到時形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌

名5性格是個性中最重要的心理特征，它表現(xiàn)在對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式之中

選6嬰兒性格的萌芽表現(xiàn)在1合群性2獨立性3自制力4活動性

簡論7幼兒性格發(fā)展的年齡特征

1活潑好動2好奇，好問3易沖動，自制力差4易受暗示，模仿性強

選8繪畫能力的發(fā)展1涂鴉階段（1-4歲）2象征階段（4-7歲）

簡9超常兒童智力發(fā)展的特點有4個基本特征

1智力發(fā)展水平超過痛經(jīng)兒童倆個年齡標(biāo)準(zhǔn)差以上

2超常兒童的個性心理，既非智力因素方面有某些特殊表現(xiàn)

3超常兒童對中小學(xué)基礎(chǔ)教育有較強適應(yīng)性，可提前入學(xué)，入學(xué)后也可適當(dāng)跳級，提前高考或提前就業(yè)

4超常兒童的身心特征具有明顯的個別差異

名10語言智能是指用言語思維，語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力

名11音樂智能是指人們敏銳的感知音調(diào)，旋律，節(jié)奏，和音色等的能力

名12邏輯-數(shù)學(xué)智能是指人能夠計算，量化，思考命題和假設(shè)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力，是有效的運用數(shù)字和邏輯推理以及科學(xué)分析的能力，

名13身體_運動智能是指善于控制身體運動，善于運用身體動作表達(dá)思想和情感以及運用雙手靈巧的操作物體的智能

第十二章

選1幼兒社會性發(fā)展心理結(jié)構(gòu)包括自我意識，社會認(rèn)識，社會情感，社會行為技能，道德品德和社會適應(yīng)六大系統(tǒng)

簡2幼兒社會性發(fā)展的特點

1社會性發(fā)展具有系統(tǒng)性

2社會性發(fā)展具有社會制約性

3兒童在社會性發(fā)展中具有主觀能動性

4發(fā)展具有關(guān)鍵期幼兒社會性發(fā)展的各個方面也不是等速的，發(fā)展的關(guān)鍵年齡也不同，我們要抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒社會性健康發(fā)展

5社會性發(fā)展是終身的過程

名3可以說是個體對自己所有身心活動的覺知,既包括內(nèi)部心理狀態(tài),也包括外部體貌和言行表現(xiàn),同時還包括個體對外界的人,事,物相互作用關(guān)系的認(rèn)識

4名依戀人與人之間建立起來的,雙方互有親密感受以及相互給予溫暖和支持的關(guān)系叫做依戀

5選1遷移率關(guān)系階段(出生至2個月)2依戀建立期(2個月至7-12個月)3依戀關(guān)系明確期(7-12月至24個月)4目的協(xié)調(diào)的同伴關(guān)系期(24個月以上)

6選嬰兒的依戀行為可以分為三種類型A型為焦慮回避型B型為安全型C型為焦慮反抗型7攻擊行為的調(diào)節(jié)

1教給兒童有效減少沖突的策略

2增加對攻擊行為有害后果的了解

3改善兒童所處的環(huán)境資源條件

8名親社會行為是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為,包括分享,合作,謙讓,援助,安慰和捐贈

簡9嬰幼兒移情發(fā)展的特點

1對別人心里狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜

2從能理解明顯的外部線索到能理解隱蔽線索

3兒童移情能力的水平是隨兒童完成任務(wù)難度而變化的

4移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在4-6歲

選10環(huán)境因素1家庭教育2同伴作用3社會文化4大眾傳媒

選11性別差異表征

1身體,動作發(fā)展的性別差異

2游戲活動興趣方面的差異

3攻擊性方面的差異

4個性和社會性方面的差異

簡12影響同伴接納的因素1行為特征2認(rèn)知能力和社交技能3身體吸引力4教師的影響

普通心理學(xué)教案課程名稱：（中文）：普通心理學(xué)（英文）：GeneyalPeychology課程編號：04404101教材：《普通心理學(xué)》彭聃齡主編（修訂版）編寫人：王麗秋普通心理學(xué)教案一、學(xué)科性質(zhì)普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律，心理學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。普通心理學(xué)是心理學(xué)的入門學(xué)科。本書介紹了緒論、人工信息加工、行為控制與調(diào)節(jié)、人的心理特性和活動與發(fā)展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分內(nèi)容。二、教案編寫的指導(dǎo)思想無論是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程管理的策略都要突出體現(xiàn)：教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變：都要貫穿“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。三、教案編寫的原則（一）辯證唯物主義的指導(dǎo)心理學(xué)脫胎于哲學(xué)。在編寫教案時處理教學(xué)內(nèi)容時，必須自覺運用辯證唯物主義的觀點，批判心理學(xué)中的唯心論和形而上學(xué)，創(chuàng)造性地研究具體的心理學(xué)問題，但是，也不能用哲學(xué)來代替具體的科學(xué)研究，不能滿足于一般的哲學(xué)議論和簡單化地套用哲學(xué)術(shù)語。（二）詳略得當(dāng)、重點突出（三）不斷充實與更新近幾年來，心理學(xué)在探討人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，個體早期的心理發(fā)展，心理現(xiàn)象的腦機制，人的社會行為，以及心理學(xué)為社會實踐服務(wù)等方面，取得了許多重大進(jìn)展。在編寫教案時，應(yīng)注意吸收心理學(xué)研究的新成果，力求反映出心理學(xué)發(fā)展的最新面貌。教學(xué)內(nèi)容及課時分配第一章:心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究教學(xué)時數(shù)6學(xué)時第二章心理的神經(jīng)生理機制教學(xué)時數(shù)7學(xué)時第三章感覺教學(xué)時數(shù)7學(xué)時第四章知覺教學(xué)時數(shù)8學(xué)時第五章意識和注意教學(xué)時數(shù)8學(xué)時第六章記憶教學(xué)時數(shù)12學(xué)時第七章思維教學(xué)時數(shù)12學(xué)時第八章語言教學(xué)時數(shù)6學(xué)時第九章動機教學(xué)時數(shù)10學(xué)時第十章情緒和情感教學(xué)時數(shù)10學(xué)時第十一章能力教學(xué)時數(shù)12學(xué)時第十二章人格教學(xué)時數(shù)12學(xué)時五、參考書目：1.朱智賢（1989）：心理學(xué)大詞典。北京：人民教育出版社。2.阿瑟·S·雷伯著，李伯黍等譯（1996）：心理學(xué)詞典。上海：上海譯文出版社。3.葉浩生主編（1998）：西方心理學(xué)的歷史與體系。北京：人民教育出版社。4.楊雄里著（1998）：腦科學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展。上海：上?？萍冀逃霭嫔?。5.羅伯特·索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。6.威廉·卡爾文著，楊雄里、梁培基譯（1996）：大腦如何思維--智力演化的今昔。上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社。7.托馬斯L.貝納特著，旦明譯（1983）：感覺世界--感覺和知覺導(dǎo)論。北京：科學(xué)出版社。8.張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社。9.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學(xué)。上海：上海人民出版社。10.孟昭蘭主編（1994）：普通心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。11.M.艾森克主編，閻鞏固譯（2001）：心理學(xué)--一條整合的途徑（上下）。上海：華東師大出版社。12.朱莉婭·貝里曼，戴維·哈格里夫，凱文·霍維爾，伊莉莎白·奧克利福特著，武躍國、武國城譯，錢銘怡審校（2000）：心理學(xué)與你。北京：北京大學(xué)出版社。13.黃希庭（1988）：心理學(xué)實驗指導(dǎo)。北京：人民教育出版社。14.林崇德（1995）：發(fā)展心理學(xué)。北京：人民教育出版社。15.盧家楣著（2000）：情感教學(xué)心理學(xué)。上海：上海教育出版社。16.黃希庭等譯（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。臺北：五南圖書出版公司。17.王甦、汪安圣（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。18.余嘉元主編（2001）：當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)。江蘇：江蘇教育出版社。19.Best著，黃希庭主譯（2000）：認(rèn)知心理學(xué)。北京：中國輕工業(yè)出版社。20.劉愛倫主編（2002）：思維心理學(xué)。北京：人民教育出版社。21.楊治良等著（1999）：記憶心理學(xué)（第二版）。上海：華東師大出版社。22.王壘等（1992）：綜合智力：對智力概念的整合。心理科學(xué)，1992年2期。23.白學(xué)軍（1996）：智力心理學(xué)的研究進(jìn)展。杭州：浙江人民出版社。24.張慶林Sternberg主編（2002）：創(chuàng)造性研究手冊。成都：四川教育出版社。25.陳仲庚、張雨新（1986）：人格心理學(xué)。沈陽：遼寧人民出版社。26.Burger著，陳會昌等譯（2000）：人格心理學(xué)。北京：中國輕工業(yè)出版社。27.鄭雪主編（2001）：人格心理學(xué)。廣州：暨南大學(xué)出版社。28.黃希庭（2002）：人格心理學(xué)。杭州：浙江教育出版社。29.高玉祥（1997）：健全人格及其塑造。北京：北京師大出版社。30.吳增芥（1983）：西方個性心理學(xué)理論。外國心理學(xué)，1983年1期：32-38。31.孟昭蘭著（1989）：人類情緒。上海：上海人民出版社。32.K.T.斯托曼著，張燕云譯（1986）：情緒心理學(xué)。沈陽：遼寧人民出版社。33.王士元主編（1987）：語言與人類交際。廣西：廣西教育出版社。34.伯納德·韋納著，林鐘敏譯（1989）：動機和情緒的歸因理論。福建：福建教育出版社。35.孫煜明主編（1993）：動機心理學(xué)。南京：南京大學(xué)出版社。36.約翰·P·霍斯頓著，孟繼群，侯積良等譯（1990）：動機心理學(xué)。沈陽：遼寧人民出版社。37.中國心理學(xué)會編（2001）：當(dāng)代中國心理學(xué)。北京：人民教育出版社。38.(美)霍華德.加德納沈致隆譯(1999).北京:新華出版社39.高覺敷.(1997)西方心理學(xué)的新發(fā)展.北京：人民教育出版社40.黃希庭著(1991):心理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民教育出版社。六、考核方式：作業(yè)占30%考試占70%第一章:心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究本章主要內(nèi)容心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)如何研究心理學(xué)心理學(xué)的主要研究方法心理學(xué)的過去和現(xiàn)在一、教學(xué)目的1．知識掌握：使學(xué)生理解心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)，了解心理的多樣性、復(fù)雜性，掌握心理現(xiàn)象的研究方法及心理科學(xué)的形成與發(fā)展?fàn)顩r2．了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和動機。二、教材分析1.本章重點：（1）心理學(xué)的研究對象（2）心理學(xué)的研究方法（3）心理科學(xué)的形成與發(fā)展?fàn)顩r2.本章難點：（1）心理學(xué)的研究類型（2）心理學(xué)的主要流派

三、教學(xué)手段和方法1.多媒體教學(xué)2。講授法3.問題討論四、教學(xué)時數(shù)6學(xué)時五、教學(xué)過程第一節(jié)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)一、個體心理(一)認(rèn)知：指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。（二）情緒與動機：人類的認(rèn)知和行為不僅受情緒和情感的影響，而且是在動機的支配下進(jìn)行的。(三)能力和人格：人的心理特性有些是暫時．偶然出現(xiàn)的；有些是穩(wěn)固．經(jīng)常出現(xiàn)的。這些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性，有時也叫個性心理特性?；騻€性。心理特性包括能力（ability）和人格(personality)兩個方面。認(rèn)知、情緒和動機、能力和人格是個體心理的三個重要方面。前二個方面稱心理過程，后一方面又稱個性心理特點或個性其關(guān)系可用下表表示:二、個體心理現(xiàn)象與行為（一）引起行為的剌激常常通過心理的中介而起作用（二）心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來三、個體意識與無意識：1.意識有時也叫覺察。人的意識還表現(xiàn)在人能夠覺察到外部事物的存在和自已的內(nèi)部心理活動，能夠把“自我”與“非我”。“主體”和“客體”區(qū)別開來。注意和意識有密切的關(guān)系。2.無意識現(xiàn)象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。四、個體心理與社會心理團體心理不能離開個體心理，但它對個體來說，又是一種重要的社會現(xiàn)實，影響個體心理或個體意識的形成與發(fā)展。因此，社會心理及其與個體心理的關(guān)系，也就成為心理學(xué)的研究對象。第二節(jié)如何研究心理學(xué)一.心理學(xué)的探索1．心理過程2．心理結(jié)構(gòu)3．心理的腦機制4．心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展5．心理與環(huán)境二.心理學(xué)研究的類型1．因果研究：心理現(xiàn)象的因果聯(lián)系2．相關(guān)研究：相關(guān)是事物間的另一種關(guān)系，因果指的是絕對的，相關(guān)指的是相對的。相關(guān)與因果是不同的3．個案研究：從個別案例中發(fā)現(xiàn)有價值的結(jié)果三．研究心理學(xué)的意義１．理論意義２．實踐意義四.心理學(xué)的研究領(lǐng)域１．普通心理學(xué)２．生理心理學(xué)和心理生理學(xué)３．發(fā)展心理學(xué)４．教育心理學(xué)５．醫(yī)學(xué)心理學(xué)６．工程心理學(xué)７．社會心理學(xué)第三節(jié)心理學(xué)的主要研究方法一、心理學(xué)的研究原則(一)心理學(xué)的研究原則1．客觀性原則：客觀性原則即實事求是的原則，這一原則要求，研究任何心理現(xiàn)象都必須按事物的本來面目加以考察。2．系統(tǒng)性原則：從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動態(tài)和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進(jìn)行分析。3．教育性原則：進(jìn)行心理學(xué)的研究時，應(yīng)從有利于教育，有利于個體身心健康的角度來設(shè)計和實施研究。4．發(fā)展性原則：把心理現(xiàn)象看作是一個不斷變化的過程，用發(fā)展變化的觀點去認(rèn)識人的心理活動。(二)心理學(xué)研究的方法1。觀察法：是指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被試(被研究的對象)行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動規(guī)律的方法。2。實驗法：實驗法是有目的嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件來引起被試某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法。3。調(diào)查法：是以搜集被試各種材料來間接了解其心理活動的一種方法。3。測驗法：是通過運用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測定來研究心理的一種方法。4。個案法

：

是對某個人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象原因的方法。活動產(chǎn)品分析法第四節(jié)心理學(xué)的過去和現(xiàn)在一、心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展(一)心理學(xué)的萌芽幾乎自有人類以來，人們就很關(guān)心自身的心理現(xiàn)象并且試圖給予解釋。最早的解釋，把心理說成是靈魂的活動。心理學(xué)一詞來源于希臘語，是由靈魂和學(xué)科二詞構(gòu)成，即關(guān)于靈魂的學(xué)問。(二)科學(xué)心理學(xué)的誕生19世紀(jì)中葉，德國醫(yī)學(xué)博士、生理學(xué)講師、心理學(xué)家威廉·馮特(W．Wundt，1832—1920)把實驗法引進(jìn)心理學(xué)，并于1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個專門的心理學(xué)實驗室。(三)心理學(xué)的發(fā)展1．學(xué)派不斷涌現(xiàn)

2．隊伍逐漸壯大3．體系日趨完善二、西方心理學(xué)的主要派別(一)構(gòu)造主義奠基人：馮特(W.Wundt,1832-1920)著名代表人物：鐵欽納（E.B.Titchener)主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識。把人的經(jīng)驗分為感覺、意像和激情狀態(tài)三種。強調(diào)內(nèi)省法。(二)機能主義創(chuàng)始人：詹姆士(WilliamJames)著名代表人物：詹姆士(WilliamJames,1842-1910)杜威(JohnDeway,1859-1952)安吉爾(JamesAngell，1869－1949)“意識流”研究要回答的關(guān)鍵問題是：“行為的機能或目的是什么？”主張研究意識意識的作用就是使有機體適應(yīng)環(huán)境。（三）行為主義(behaviorism)代表人物:華生(JohnWatson,1878-1958)斯金納(Skinner,1904-1990)

反對研究意識，主張研究行為。反對內(nèi)省，主張用實驗方法?！碍h(huán)境決定論”（華生）(四)格式塔心理學(xué)創(chuàng)始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調(diào)心理作為一個整體。格式塔在德文中的意思是“整體”。（五）精神分析學(xué)派代表人物：弗洛伊德(SigmundFreud,1856-1939)―由奧地利的維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學(xué)派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。重視動機和無意識現(xiàn)象的研究。（六）認(rèn)知心理學(xué)代表人物：瑞士心理學(xué)家皮亞杰；美國心理學(xué)家奈塞爾計算機理論和技術(shù)的背景心理學(xué)是對認(rèn)知過程的研究實驗法來構(gòu)造心理模型（七）人本主義心理學(xué)代表人物：馬斯洛(AbrahamH.Maslow,1908-1970)羅杰斯(CarlRogers,1902-1987)對心理學(xué)的批判：行為主義幼稚心理學(xué)(動物兒童)心理動力學(xué):傷殘心理三、當(dāng)代心理學(xué)的研究取向(一)生理心理學(xué)研究：研究對象主要是心理現(xiàn)象的生理機制，也可以說是研究在大腦中產(chǎn)生的心理活動的物質(zhì)過程(二)行為主義的研究：程序?qū)W習(xí)；行為治療；生物治療(三)心理分析的研究精神分析是指一種臨床技術(shù)，它通過釋夢和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛在的動機，使精神宣泄，從而達(dá)到治療疾病的目的。(四)認(rèn)知心理學(xué)的研究

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生后，很快在世界范圍內(nèi)掀起了認(rèn)知的浪潮。心理學(xué)內(nèi)各個分支的研究都打上了認(rèn)知的烙印，并引發(fā)和推動了相關(guān)學(xué)科的研究。(五)當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展走向：1.人本主義走向；2.科學(xué)走向；3.西方心理學(xué)的危機和東方心理學(xué)的崛起四、中國心理學(xué)的發(fā)展道路(一)中國古代的心理學(xué)思想（二）心理學(xué)在中國的早期傳播(三)1949年以后的中國心理學(xué)思考題：1．心理學(xué)的研究對象是什么？在學(xué)這門學(xué)科之前你是怎么認(rèn)識的？2簡述心理學(xué)的研究類型和主要方法。3．心理學(xué)概念及性質(zhì)4．心理學(xué)的研究對象是什么?人的心理現(xiàn)象包括哪幾方面?5．簡述心理學(xué)的研究應(yīng)遵循的原則和主要研究方法.6．科學(xué)心理學(xué)何時誕生？以什么事件為標(biāo)志？7．簡述現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派和現(xiàn)代心理學(xué)的主要研究取向.參考書目1．葉浩生主編（1998）：西方心理學(xué)的歷史與體系。北京：人民教育出版社。

2.張明主編（2004）走進(jìn)多彩的世界心理學(xué)入門北京：科學(xué)出版社3.黃希庭著(1991):心理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民教育出版社。4.高覺敷.(1997)西方心理學(xué)的新發(fā)展.北京：人民教育出版社，第二章心理的神經(jīng)生理機制一、教學(xué)目的通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握腦的進(jìn)化過程、腦功能的各種學(xué)說、了解神經(jīng)元、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌和神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。二、教材分析1.本章重點（1.）大腦的機能區(qū)（2.）腦功能的各種學(xué)說（3）心理的實質(zhì)2.本章難點：（1）大腦的機能區(qū)（2）高級神經(jīng)活動的學(xué)說三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2。講授法3.問題討論4.習(xí)題辨析四、教學(xué)時數(shù)7學(xué)時五、教學(xué)過程第一節(jié)心理的起源一、反映是任何物質(zhì)形態(tài)固有的特性二、反映是一切生物的基本特性三、感受性--心理的反映形式四動物心理的發(fā)展

(一)、感覺階段--無脊椎動物的心理發(fā)展

(二)知覺階段-低等脊椎動物的心理發(fā)展

(三)思維的萌芽階段---哺乳動物心理的發(fā)展(四)具體思維萌芽階段--靈長目動物的心理發(fā)展五、人類心理的起源

第二節(jié)心理的實質(zhì)一、心理是腦的機能(心理是在大腦中產(chǎn)生的)1.

從物種發(fā)展史看心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的屬性2.

解剖學(xué)的事實證明心理是腦的機能二心理是對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。1.

客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容2.

心理是客觀現(xiàn)實的主觀反映3.

心理在社會實踐中發(fā)生與發(fā)展第三節(jié)

神經(jīng)元一、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與類型(一)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)1、胞體2、突起：(二)神經(jīng)元的分類1、根據(jù)神經(jīng)元突起的數(shù)目雙極神經(jīng)元多級神經(jīng)元2、根據(jù)神經(jīng)元的功能感覺神經(jīng)元運動神經(jīng)元中間神經(jīng)元(三)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞二、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)（一）神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的本質(zhì)就是神經(jīng)纖維膜所產(chǎn)生鋒電位的依次傳布。（二）過程當(dāng)神經(jīng)纖維某一部分受刺激而興奮時，這部分膜外電位暫時較負(fù)，膜內(nèi)電位較正，而鄰近處于靜息狀態(tài)的膜則仍是外正內(nèi)負(fù)。這樣，在興奮部位與未興奮部位之間存在著電位差，出現(xiàn)局部電流。此電流方向在膜外是由未興奮部位流向興奮部位；在膜內(nèi)是由興奮部位流向未興奮部位，形成局部回路。這一局部電流，降低了鄰近靜息部分的膜電位，使它發(fā)生去極化，出現(xiàn)鋒電位。緊接著，這個新的興奮部位又可通過局部電流再刺激它相鄰部位的膜，產(chǎn)生鋒電位。依次進(jìn)行,就是沖動的傳導(dǎo)。三、神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)（一）突觸的結(jié)構(gòu)突觸前膜突觸后膜突觸間隙。(二)神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞,是借助于神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。當(dāng)神經(jīng)沖動到達(dá)軸突末梢時，有些突觸小泡突然破裂，并通過突觸前膜的張口處將存儲的神經(jīng)遞質(zhì)釋放出來。當(dāng)這種神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過突觸間隙后，就迅速作用于突觸后膜，并激發(fā)突觸后神經(jīng)元內(nèi)的分于受體(另一種化學(xué)物質(zhì))，從而打開或關(guān)掉膜內(nèi)的某些離于通道，改變了膜的通透性，并引起突觸后神經(jīng)元的電位變化，實現(xiàn)神經(jīng)興奮的傳遞四、神經(jīng)回路（一）反射弧1．概念反射就是有機體借助于神經(jīng)系統(tǒng)對刺激作出及時適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。執(zhí)行反射的全部結(jié)構(gòu)稱為反射弧。2。反射弧一般包括五個部分：（1）感受器（2）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）（3）聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元（4）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）（5）效應(yīng)器（二）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)1．輻散式聯(lián)系：一個神經(jīng)元的軸突末梢分支與許多神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系2．聚合式聯(lián)系：多神經(jīng)元都通過其軸突末梢，共同與同一個神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系3．鏈鎖式聯(lián)系：興奮通過中間神經(jīng)元的鏈鎖狀接替聯(lián)系。4．環(huán)式聯(lián)系：興奮通過中間神經(jīng)元的環(huán)狀接替聯(lián)系第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)一周圍神經(jīng)系統(tǒng)的種類和機能二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和機能

(一)脊髓(二)腦干(狹義腦干)(三)間腦(四)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)三大腦的結(jié)構(gòu)和機能(一)大腦的結(jié)構(gòu)(二)腦的三個主要機能系統(tǒng)1.腦的感覺機能系統(tǒng)2.腦的運動機能系統(tǒng)3.大腦皮質(zhì)的聯(lián)絡(luò)機能第四節(jié)腦功能學(xué)說一、定位說：人的各種復(fù)雜的能力是與腦的各個嚴(yán)格限定的部位密切聯(lián)系二、整體說：大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學(xué)習(xí)發(fā)生作用；并且大腦以總體發(fā)生作用。三、機能系統(tǒng)學(xué)說：魯利亞，認(rèn)為那是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復(fù)雜的動態(tài)機能系統(tǒng)。在機能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受到損傷時，高級心理機能確實會受到影響。四、模塊說：人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成第五節(jié)高級神經(jīng)活動的學(xué)說一、無條件反射和條件反射二、高級神經(jīng)活動的基本過程與基本規(guī)律（一）高級神經(jīng)活動的基本過程1．興奮過程2．抑制過程（二）高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律1．興奮過程與抑制過程的擴散與集中2．興奮過程與抑制過程的相互誘導(dǎo)第六節(jié)內(nèi)分泌腺和神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)一、內(nèi)分泌腺對人類行為的影響二、內(nèi)分泌腺分類和機能：思考題：1．什么是機能系統(tǒng)學(xué)說?三個機能系統(tǒng)的關(guān)系如何?2．試論述心理的實質(zhì).3．什么是神經(jīng)特殊能量說?如何評價?試論述心理的實質(zhì).4.簡述高級神經(jīng)活動的學(xué)說5.簡述大腦皮質(zhì)的三個機能區(qū)參考書目：1.楊雄里著（1998）：腦科學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展。上海：上?？萍冀逃霭嫔?。2.羅伯特·索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。第三章感覺·本章主要內(nèi)容感覺的一般概念視覺聽覺

其他感覺

一、教學(xué)目的通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握感覺的一般概念、規(guī)律，掌握視覺、聽覺相關(guān)知識及了解其他感覺；運用感覺的規(guī)律分析實際問題。

二、教材分析

1。本章重點：（1）感覺的概念、規(guī)律（2）色覺理論、人耳對聲音頻率的分析2.本章難點：（1）色覺理論（2）人耳對聲音頻率的分析（3）感覺現(xiàn)象三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2。講授法3.問題討論4.習(xí)題辨析四、教學(xué)時數(shù)7學(xué)時五、教學(xué)過程第一節(jié)感覺的一般概念一、什么是感覺1.定義：感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。2.感覺的意義。(1)感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。(2)感覺保證了機體與環(huán)境的信息平衡。(3)感覺是一切較高級、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。二、感覺的分類：（一）外部感覺視覺：聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺；（二）內(nèi)部感覺內(nèi)臟感覺；本體感覺三、感覺的編碼感覺編碼——我們的神經(jīng)系統(tǒng)不能直接加工外界輸入的物理能量和化學(xué)能量，這些能量必須經(jīng)過感官的換能作用，才能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠接受的神經(jīng)能或神經(jīng)沖動。這個過程就是我們說的感覺編碼。1.特異化理論－不同性質(zhì)的感覺是有不同的神經(jīng)元來傳遞信息的。2.模式理論－編碼是由整組神經(jīng)元的激活模式引起的，只不過某種神經(jīng)元的激活程度較大，而其他神經(jīng)元的激活程度較小。四、感受性和感覺閾限（一）絕對感受性與絕對閾限1.絕對閾限：那種剛剛能覺察到的最小刺激量稱為絕對閾限。2.絕對感受性：是指剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。絕對感受性與絕對閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。如果用E代表絕對感受性R代表絕對感覺閾限，則它們之間的關(guān)系可用下列公式表示：E=1/R（二）差別感受性與差別閾限1.差別閾限：能覺察出兩個刺激的最小差別量稱為差別感覺閾限或最小可覺差（justnoticeabledifference，縮寫為jnd）。1.差別感受性對這一最小差別量的感覺能力，叫差別感受性。(三)刺激強度與感覺大小的關(guān)系1.對數(shù)定律P＝KlogI2.乘方定律P＝KI第二節(jié)視覺一、視覺刺激二、視覺的生理機制(一)眼球(二)視覺的傳導(dǎo)機制視覺的傳遞機制由三級神經(jīng)元實現(xiàn)：第一級為網(wǎng)膜雙極細(xì)胞；第二級為視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，由視神經(jīng)節(jié)發(fā)出的神經(jīng)纖維，在視交叉處實現(xiàn)交叉，鼻側(cè)束交叉至對側(cè)，和對側(cè)的顥側(cè)束合并，傳至丘腦的外側(cè)膝狀體；第三級神經(jīng)元的纖維從外膝狀體發(fā)出，終止于大腦枕葉的紋狀區(qū)(三)視覺的中樞機制視覺的直接投射區(qū)為大腦枕葉的紋狀區(qū)(布魯?shù)侣?7區(qū))，這是實現(xiàn)對視覺信號初步分析的區(qū)域。三視覺的基本現(xiàn)象：(一)

明度1．明度與視亮度是眼睛對光源和物體表面的明暗程度的感覺，主要是由光線強弱決定的一種視覺經(jīng)驗。視亮度是指從白色表面到黑色表面的感覺連續(xù)體。它是由物體表面的反射系數(shù)決定的。2.明度與波長在可見光譜范圍內(nèi)，人眼對不同波長的光線的感受性是不同的。這種情況可以用光譜敏感函數(shù)(或光譜光效率函數(shù))來說明。(二)顏色1.顏色的屬性：顏色有明度、色調(diào)、飽和度三種基本特性。2.顏色混合1854年，格拉斯曼把顏色混合現(xiàn)象歸納出3條定律：補色率、中間色率和代替率。3.色覺缺陷：指辨色能力異常。色覺缺陷包括色弱和色盲。(1)色弱：色弱患者雖然也能用三種波長來匹配光譜上的任一波長，但他們對三種波長的感受性均低于正常人。（2）色盲。分全色盲和局部色盲兩類?；既さ娜酥荒芸吹交疑桶咨瑔适Я藢︻伾母惺苄?。患局部色盲的人還有某些顏色經(jīng)驗，但他們經(jīng)驗到的顏色范圍比正常人要小得多。4.色覺理論(1)三色說。英國科學(xué)家托馬斯?楊假定，人的視網(wǎng)膜有三種不同的感受器。每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感。當(dāng)它們分別受到不同波長的光刺激時，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗。當(dāng)光刺激作用于眼睛時，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動而產(chǎn)生的。(2)對立過程理論：黑林提出了四色論，這是對立過程理論的前身，黑林認(rèn)為：視網(wǎng)膜存在著三對視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍(lán)視素。他們在光的刺激下表現(xiàn)為對抗的過程，即同化作用和異化作用。(三)

視覺的一些現(xiàn)象：1.適應(yīng)由于刺激對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫適應(yīng)。2.對比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

3.馬赫帶：指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區(qū)看到一條更亮的光帶，而在暗區(qū)看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現(xiàn)象。4.后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫時間。5.閃光融合現(xiàn)象后象可以使斷續(xù)的刺激引起連續(xù)的感覺，但是斷續(xù)的刺激必須達(dá)到一定的頻率。剛剛能引起連續(xù)感覺的最小頻率，叫臨界閃光頻率。這時產(chǎn)生的心理效應(yīng)是閃光融合現(xiàn)象。6.視覺掩蔽：在某種時間條件下，當(dāng)一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察,這種效應(yīng)叫視覺掩蔽。7.視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。醫(yī)學(xué)上稱之8.聯(lián)覺是指一種感覺兼有別種感覺的心理現(xiàn)象。最常見的是顏色感覺引起的聯(lián)覺。（如紅色讓人感覺溫暖，聯(lián)覺

聯(lián)想）

影響感受性變化的第三節(jié)：聽覺

一、聽覺刺激二、聽覺的生理機制(一)耳的構(gòu)造和功能(二)聽覺的傳導(dǎo)機制和中樞機制三、人耳對聲音頻率的分析:1.頻率理論1886年由物理學(xué)家羅?費爾得提出。這種理論認(rèn)為，內(nèi)耳的基底膜是和鐙骨按相同頻率運動的。振動的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應(yīng)?；啄づc鐙骨的這種關(guān)系，類似于機的送話機和收話機的關(guān)系。這種理論也叫理論。頻率理論難以解釋人耳對聲音頻率的分析。人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運動。這是和人耳能夠接受1000Hz以上的聲音不符合的。2．共鳴理論赫爾姆霍茨提出的一種理論。在他看來，由于基底膜的橫纖維長短不同，靠近蝸底較窄，靠近蝸頂較寬，因而就像一部豎琴的琴弦一樣，能夠?qū)Σ煌l率的聲音產(chǎn)生共鳴。共鳴理論強調(diào)了基底膜的振動部對產(chǎn)生音調(diào)聽覺的作用，因而也叫位置理論。3.行波理論馮.貝克西發(fā)展了赫爾姆霍茨的共鳴向合理部分，提出了新的位置理論——行波理論。貝克西認(rèn)為，聲波傳到人耳，將引起整個基底膜的振動。振動從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂推進(jìn)，振動的幅度也隨著逐漸增高。振動運行到基底膜的某一部位，振幅達(dá)到最大值，然后停止前進(jìn)而消失。隨著外來聲音頻率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。聲音頻率低，最大振幅接近蝸頂；頻率高，最大振幅接近蝸底(即鐙骨處),從而實現(xiàn)了對不同頻率的分析。4.神經(jīng)齊射理論韋弗爾提出。認(rèn)為：當(dāng)聲音頻率低于400赫茲時，聽神經(jīng)個別纖維的發(fā)放頻率是和聲音的頻率對應(yīng)的，當(dāng)聲音頻率提高，個別神經(jīng)纖維無法單獨對它作出反應(yīng)，這種情況下，神經(jīng)纖維將按齊射原則發(fā)生作用。但是，對于5000赫茲以上的頻率，神經(jīng)齊射理論無法解釋。聲音超過5000Hz,位置理論是對頻率進(jìn)行編碼的唯一基礎(chǔ).四、聽覺基本現(xiàn)象：第四節(jié)其他感覺

一、皮膚感覺二、嗅覺和味覺三、內(nèi)部感覺思考題1。什么叫色覺的對立過程理論,它和傳統(tǒng)的色覺理論有什么聯(lián)系和區(qū)別?2．試說明明適應(yīng)與暗適應(yīng)的特點和機制3．簡述人耳對聲音頻率分析的幾種理論.4.什么是神經(jīng)特殊能量說?如何評價?參考書目：1.托馬斯L.貝納特著，旦明譯（1983）：感覺世界--感覺和知覺導(dǎo)論。北京：科學(xué)出版社。2.張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社。3.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學(xué)。上海：上海人民出版社。4。孟昭蘭主編（1994）：普通心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。5。黃希庭（1988）：心理學(xué)實驗指導(dǎo)。北京：人民教育出版社第四章知覺本章主要內(nèi)容：知覺的一般概念知覺的特性空間知覺時間知覺與運動知覺錯覺觀察一、教學(xué)目的通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握知覺的一般概念、特性、聽覺相關(guān)知識及了解了解空間知覺、時間知覺與運動知覺和錯覺的相關(guān)知識并運用知覺的規(guī)律分析實際問題。二、教材分析1。本章重點：知覺的一般概念、特性、時間知覺、錯覺的相關(guān)知識并運用知覺的規(guī)律分析實際問題。2.本章難點：（1）似動知覺主要有下列幾種形式（2）錯覺理論三、教學(xué)手段和方法1.多媒體教學(xué)2。講授法3.問題討論4.實例分析四、教學(xué)時數(shù)8學(xué)時五、教學(xué)過程第一節(jié)知覺的一般概念一、什么是知覺知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。二、知覺理論：①格式塔理論。認(rèn)為知覺具有主動性和組織性；人總是盡可能用簡單的方式去感知外界刺激，知覺遵循"概略"規(guī)律；知覺符合于神經(jīng)系統(tǒng)的特征。②知覺的推斷理論。假定知覺經(jīng)驗是一個混合物，它一部分信息來自當(dāng)前的感覺，大部分信息是從貯存的信息庫中提取出來的。知覺可以預(yù)測外界刺激的性質(zhì)，具有適應(yīng)環(huán)境的功能。③心理物理對應(yīng)理論。認(rèn)為知覺中完全不需要假設(shè)有推理過程參與，因為刺激已經(jīng)相當(dāng)完整和詳細(xì)，足以產(chǎn)生知覺，知覺與刺激相對應(yīng)。三、知覺中的數(shù)據(jù)驅(qū)動和概念驅(qū)動理論1.數(shù)據(jù)驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性，對這些特性的加工。2.概念驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺系統(tǒng)不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經(jīng)存儲的信息。四、感覺與知覺的主要區(qū)別與聯(lián)系（一）聯(lián)系1.同屬于認(rèn)知過程的感性階段，其源泉是客觀現(xiàn)實。2．都是對客觀事物的直接反映。（二）區(qū)別：1.感覺是對事物個別屬性的反映。知覺是對事物整體的反映。2.感覺的產(chǎn)生依賴于客觀事物的物理屬性，相同的刺激會引起相同的感覺。知覺不僅依賴于它的物理特性，還依賴于知覺者本身的特點。3.感覺是某個分析器活動的結(jié)果。知覺是多個分析器活動的結(jié)果。五、知覺類型1．根據(jù)知覺時起主導(dǎo)作用的感官的不同，可以把知覺分成：視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺、味知覺等等。2．根據(jù)人腦所反映的事物特性可以把知覺分成：物體知覺與社會知覺第二節(jié)知覺的特性一、知覺的選擇性（一）概念；知覺的選擇性就是把知覺對象從背景中選擇出來的特征(二)影響知覺的選擇性的因素 從客觀而言有1.對象與背景的差別性2.對象的活動性3.刺激物的新穎性4.刺激物的強度。從主觀來看：1.知覺有無目的和任務(wù)2.個體知識經(jīng)驗的豐富程度3.個人需要和興趣4.定勢與情緒狀態(tài)。二、知覺的整體性（一）概念：知覺的整體性就是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把有多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。（二）格式塔心理學(xué)派總結(jié)出整體知覺的組織原則有如下幾條：1.接近因素。在時間或空間上接近部分容易形成一個整體。2.相似因素。在其他方面的特點相同的條件下，相似的部分容易被看作一個整體，3．完整傾向因素。知覺印象隨著環(huán)境情況而出現(xiàn)可能有的最完善的形式。4．好圖形因素。單純的、規(guī)則的、左右對稱的，容易被看是一個整體。5．好的連續(xù)因素。組成一個連續(xù)平滑方向的部分容易被看成一個整體。6．共同命運因素。向著相同方向變化傾向的部分容易被看是一個整體。7.定勢因素。定勢是心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。先前知覺的組織形式會對緊接著的知覺產(chǎn)生相同的影響。8.經(jīng)驗因素。(三)影響知覺整體性的因素1.知覺對象的特點.如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。

2.對象各組成部分的強度關(guān)系。3.知覺對象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。4.知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。三、知覺的理解性（一）概念知覺的理解性就是指人們在對現(xiàn)時事物的知覺中，需要以過去的經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象作出最佳解釋、說明。（二）影響知覺的理解性的因素1.知覺經(jīng)驗2.言語的指導(dǎo)作用3．實踐活動的任務(wù)（四）知覺的恒常性1．概念知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映象保持相對不變。2．種類（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）亮度恒常性（4）顏色恒常性第三節(jié)空間知覺一、形狀知覺(一)形狀的特征分析(二)輪廓與圖形圖形可以定義為視野中的一個面積，它借助可見的輪廓而從其余部分分離出來。因此，在圖形中，輪廓代表了圖形及其背景的一個分界面，它是在視野中鄰近的成分出現(xiàn)明度或顏色的突然變化時出現(xiàn)的。(三)圖形的組成1．鄰近性。在其他條件相同時，空間上彼此接近的部分，容易組成圖形。2．相似性。視野中相似的成分容易組成圖形。3．對稱性，對稱的部分容易組成圖形4．良好連續(xù)，具有良好連續(xù)的幾條線段，容易組成圖形。5．共同命運。當(dāng)其中某些成分按共同方向運動或變化時，就會把它們看成是一個圖形6.封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形。7.線條方向。方向?qū)D形組合有重要意義，方向相同難以分開；方向不同則容易分開。8．簡單性。視野中具有簡單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成圖形。二、大小知覺1.大?。嚯x不變假設(shè)2.觀察者的距離3.熟悉物體的參照4.觀察者身體姿勢的變化三、深度知覺和距離知覺(一)肌肉線索(生理線索)1．調(diào)節(jié)。它是指水晶體的形狀(曲度)由于距離的改變而變化。2．輻合。輻合是指眼睛隨距離的改變而將視軸會聚到被注視的物體上。(二)單眼線索單眼線索是指用一只眼睛就能感受的深度線索。這些線索包括以下幾種。1．對象重疊(遮擋)。2.對象的相對大小3．結(jié)構(gòu)級差4．空氣透視5．明亮和陰影6．線條透視7．運動視差（二）雙眼線索----雙眼視差人的兩只眼睛相距約65毫米。當(dāng)我們看立體物體的時候，兩眼從不同的角度看這一物體，視線便有點差別：右眼看到右邊多些，左眼看到左邊多些。這樣，兩個視線落在兩個視網(wǎng)膜的部位上便不完全相同，也不完全重合。這就是雙眼視差。第四節(jié)時間知覺與運動知覺一、時間知覺(一)什么叫時間知覺對客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性的反映就是時間知覺(二)時間知覺的各種依據(jù)1．根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。2．根據(jù)有機體各種節(jié)律性的活動。3．借助計時工具。(三)影響時間知覺的各種因素1．感覺通道的性質(zhì)2．一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)3．情緒和態(tài)度也影響著對時間的估計。4.回憶影響時間估計。二、運動知覺（一）什么叫運動知覺(二)似動知覺似動,顧名思義就是"似乎在動",其實并未真動。確切地說是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)移動的地方看到了連續(xù)的運動。似動知覺主要有下列幾種形式：1.動景運動.(PHI現(xiàn)象)實際上沒有動的刺激物，在適當(dāng)條件下卻感知到它在運動。這種知覺現(xiàn)象稱為動景運動(PHI現(xiàn)象)2.自主運動自主運動是由于人總認(rèn)為看客體時眼睛是固定不動的。但眼睛卻是不隨意地運動著即使在注視時仍有微弱的顫動；眼動的信息的輸入反而使人覺得亮點在運動。另一種觀點認(rèn)為，自主運動是視野中缺乏參照物之故，因為一旦視野里有某個參照物，自主運動即隨之消失?？磥?，這兩方面的原因都可能起作用。3.誘導(dǎo)運動在沒有更多的參考標(biāo)志的條件下，兩個物體中的一個在運動，人可能把它們中的任何一個看成是運動的4.運動后效(瀑布效應(yīng))注視向一個方向的物體運動之后,將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體,會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動

第五節(jié)錯覺一、錯覺是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。二、錯覺的種類(一) 形重錯覺（二）方位錯覺(三) 大小錯覺(四)旋轉(zhuǎn)錯覺(五)形狀和方向錯覺(六)時間錯覺（七)運動錯覺(八)情緒錯覺三、錯覺理論1.眼動理論：2.神經(jīng)抑制作用理論：3.深度加工和常性誤用理論：第六節(jié)觀察一、觀察與觀察力二、良好的觀察必備的條件1.

明確的觀察目的2.

周密的觀察計劃3.

作好觀察總結(jié)4.觀察要精細(xì)全面思考題：1.圖形組織的原則有哪些?2.簡述影響時間知覺的因素.3.簡述感覺和知覺的關(guān)系.4.試分析影響知覺選擇性的因素.5.試述距離知覺和知覺物體的線索.6.良好的觀察應(yīng)具備哪些條件第五章意識和注意本章主要內(nèi)容：意識的一般問題幾種不同的意識狀態(tài)注意概述注意的生理機制及認(rèn)知理論一、教學(xué)目的：通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握掌握意識的一般問題，意識的幾種不同形態(tài)，注意的一般概念、規(guī)律、注意的認(rèn)知理論、注意的生理機制。二、教材分析1.本章重點：（1）注意的一般概述（2）注意的認(rèn)知理論2.本章難點：（1）幾種不同的意識狀態(tài)（2）注意的認(rèn)知理論三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2。講授法3.問題討論4.實例分析四、教學(xué)時數(shù)8學(xué)時五、教學(xué)過程第一節(jié)意識的一般問題一什么是意識1.意識是一種覺知。2.意識是一種記憶3.意識是一種高級的心理官能。4.意識是一種心理狀態(tài)。二什么是無意識（一）概念：無意識是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。（二）常見的無意識現(xiàn)象：1.無意識行為。2.對刺激的無意識3.盲視三意識的特征(一)意識的覺知性(二)意識的能動性(三)意識的概括性(四)目的性(預(yù)見性)(五)意識的社會歷史制約性第二節(jié)幾種不同的意識狀態(tài)一睡眠和夢(一)睡眠1.睡眠及其階段第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續(xù)10分鐘。第二階段，出現(xiàn)“睡眠錠”（一種短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續(xù)20分鐘。第三階段。腦電波的頻率會繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)△波，有時會有“睡眠錠”波。持續(xù)40分鐘。第四階段。稱深度睡眠，個體肌肉近一步放松，身體功能的各項指標(biāo)變慢，夢游、夢囈、尿床等發(fā)生在此。(二)夢1.夢的特點2.夢的功能解釋3

.夢的作用二催眠(一)催眠狀態(tài)下的心理特征1．感覺麻痹2．感覺扭曲和幻覺3．解除抑制4．對催眠經(jīng)驗的記憶消失(二)催眠相關(guān)理論

1.催眠是角色扮演2.催眠是意識的分離三、白日夢與幻想第三節(jié)注意概述一、注意的基本概念(一)什么是注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。(二)注意的功能1．選擇的功能。2．維持的功能。3．調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。(三)注意的外部表現(xiàn)1.感官的適應(yīng)性動作2.無關(guān)運動的停止3.呼吸變得輕微而緩慢二、注意的種類（一）無意注意1．什么是無意注意無意注意（不隨意注意）是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。2．引起無意注意的原因刺激物的特點（1）刺激物的強度。(2)刺激物的對比關(guān)系。（3）刺激物的新異性。(4)刺激物的活動變化2．人本身的狀態(tài)（1）需要和興趣。（2）情緒和過去經(jīng)驗。(二)隨意注意1．什么是隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。2．引起隨意注意的主要原因(1)對注意目的與任務(wù)的依從性(2)對興趣的依從性(3)對活動組織的依從性(4)對過去經(jīng)驗的依從性。(5)對人格的依從性。(三)隨意后注意三、注意的特征(一)注意的范圍1.概念：注意的范圍也稱注意廣度，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地觀察到對象的數(shù)量。2.影響注意范圍的因素：（1）知覺對象的特點（2.）知覺者的活動任務(wù)和知識經(jīng)驗

(二)注意的穩(wěn)定性1.概念是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間久暫特性。2.注意起伏當(dāng)人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化.這種短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖）3.分心：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意分散（也叫分心）。注意分散是指注意不自覺地離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動而被無關(guān)刺激所吸引。(三)注意的分配1.概念：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。2.注意分配的條件。(1) 在同時進(jìn)行著的幾種活動中，必須每一種活動是相當(dāng)熟悉的，其中一種是自動化了的或部分自動化了的。(2) 同時進(jìn)行的幾種活動如果建立起聯(lián)系形成了某種反應(yīng)系統(tǒng)。(四)注意的轉(zhuǎn)移1.概念注意的轉(zhuǎn)移是指人有意地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，或從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。2.影響注意轉(zhuǎn)移因素(1)依賴于原來注意的強度。(2)依賴于新注意的對象的特點。第四節(jié)注意的生理機制及認(rèn)知理論一、注意的生理機制（一）朝向反射與優(yōu)勢興奮中心和相互誘導(dǎo)（二）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（三）邊緣系統(tǒng)和大腦皮層的功能二、注意的認(rèn)知理論(一)注意的選擇功能1.過濾器理論布羅德本特（Broadbent，1958）最先提出注意的過濾器理論。該理論的基本假設(shè)是，信息加工受通道容量的限制。來自外界輸入的信息是大量的，這些感覺信息將通過大量的平行的感覺通道進(jìn)行加工。但是人神經(jīng)系統(tǒng)在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進(jìn)行加工。當(dāng)信息通過各種感覺通道進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)時，要先經(jīng)過一個過濾機制。只有部分信息可以通過這個機制，接受進(jìn)一步加工；而其他信息被阻斷在他的外面，而完全喪失。它以全或無"的方式進(jìn)行工作。一個通道通過信息同時就關(guān)閉其他通道。當(dāng)環(huán)境需要的時候，過濾器又轉(zhuǎn)換到另一個通道，使有關(guān)信息通過；同時阻斷其他通道，不讓信息通過。因此該理論也稱為單通道理論。2.衰減模型特瑞斯曼（Treisman，1964）的衰減模型認(rèn)為，有機體總的加工能力是有限的，在信息加工系統(tǒng)中存在著某種過濾器。但是，她認(rèn)為過濾器不是按"全或無"原則工作的而是按衰減的方式工作的；并認(rèn)為許多通道都能對信息作不同程度的加工。3.后期選擇模型該模型首先由多依奇和多依奇（Deutsch＆Deutsch，1963）提出，后來由諾曼（Norman，1968）加以修訂。該模型認(rèn)為，所有的選擇注意都發(fā)生在信息加工的晚期，過濾器位于知覺和工作記憶之間。注意的選擇依知覺的強度和意義為轉(zhuǎn)移。4.多階段選擇理論：過濾器理論、衰減理論及后期選擇理論都假設(shè)，注意的選擇過程發(fā)生在信息加工的某個特定階段上，這意味著信息加工系統(tǒng)是非常刻板的。約翰斯頓等人(Johnston＆Heinz，1978)提出了一個較靈活的模型，認(rèn)為選擇過程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。其中本理論的兩個假設(shè)是：（1）在進(jìn)行選擇之前的加工階段越多，所需要的認(rèn)知加工資源就越多；（2）選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求。(二)注意與認(rèn)知資源分配1．認(rèn)知資源理論注意是如何協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知任務(wù)或認(rèn)知活動的。不同的認(rèn)知活動對注意提出的要求不相同。當(dāng)刺激越復(fù)雜或加工任務(wù)越復(fù)雜時，占用的認(rèn)知資源就越多。當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工(未被注意)該理論還假設(shè)，輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)有一個機制負(fù)責(zé)資源的分配。這一機制是靈活的，可以受我們的控制，這樣我們可以把認(rèn)知資源分配到重要的刺激上。2．雙加工理論：自動化加工和意識控制加工在注意的認(rèn)知資源理論的基礎(chǔ)上，謝夫林等人進(jìn)一步提出了雙加工理論。該理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。其中自動化加工不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動化進(jìn)行的。而意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。思考題：1。述注