在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識畢業(yè)名師資料合集（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識畢業(yè)名師資料合集（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）檔案編號：檔案編號：網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識學生姓名：指導教師：學科專業(yè)：數(shù)學教育專業(yè)研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學方向學號：學習中心：河南省焦作市武陟縣奧鵬學習中心東北師范大學遠程與繼續(xù)教育學院2021年11月獨創(chuàng)性聲明本人對本文有以下聲明：本人所呈交的論文是在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關要求及時提交論文提綱、初稿，最終形成本文；在撰寫過程中主動與導師保持密切聯(lián)系，及時接受導師的指導；本文符合相關格式要求，除文中特別加以標注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象；論文作者簽名：日期：2021年11月論文版權使用授權書本論文作者完全了解東北師范大學有關保留、使用論文的規(guī)定，即：東北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權東北師范大學可以將論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編論文。論文作者簽名：指導教師簽名：日期：2021年11月10日期：2021年11月論文作者信息：工作單位：聯(lián)系：_通訊地址：郵編：_摘要學生的數(shù)學反思能力是指學生在數(shù)學學習過程中對數(shù)學認知過程的自我意識、自我監(jiān)控的能力，它對數(shù)學認知過程起指導、支配、決策、監(jiān)控作用。培養(yǎng)并提升學生的自主反思能力,能有效地促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本課題針對初中學生反思意識淡薄，甚至無反思意識的現(xiàn)狀,就如何在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生自主反思能力的方法、策略上進行了實踐研究與探索。貫徹新課程的“以學生發(fā)展為本”的主體思想，加強學生的主體參與，讓學生在自主探索、合作交流的過程中，提高自主反思能力，使學生由接受性學習、維持性學習轉變?yōu)樽灾餍蛯W習、探索型學習、合作型學習等。從而提升學生學習的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎?！娟P鍵詞】：初中數(shù)學反思意識自主反思能力前言在日常的數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，許多學生對以前學過的內容不能很好地反思鞏固，遇到同類型的題目時，便卡殼了。實際上，這些學生只是停留在看懂或聽懂的表面層次上，沒有舉一反三將知識納入自己的知識結構中去。反思就是理論發(fā)展和解題思維過程中的再現(xiàn)，培養(yǎng)學生的反思意識尤為重要?！胺此肌痹诋敶J知心理學中，屬于元認識的范疇，它是指對自身的思維過程、思維結果進行再認知和檢驗的過程，是學生調控學習的基礎，是認知過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調節(jié)的主要形式，是通過對數(shù)學學習活動過程的反思來進行數(shù)學學習。這是一種有效的學習方式，它的基本特征是探究性，即在考察學生學習活動的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案，重構自己的理解，激活個人的智慧，并在活動中涉及的各個方向的相互作用下，產(chǎn)生超越已有信息之外的信息，從而幫助學生學會學習，使他們的學習活動成為一種有目標、有策略的主動行為，不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的新知識、新方法。尤其是當前把創(chuàng)新意識和問題解決的能力作為衡量和評價學生成績優(yōu)劣的標準時，更應該重視對學生反思意識的培養(yǎng)。目前數(shù)學教學中最薄弱的也正是數(shù)學學習過程中的反思環(huán)節(jié)，“反思型的教師教的學生才是反思型的學生”。因此，作為數(shù)學教師首先要有反思意識，改變傳統(tǒng)數(shù)學教育教學觀念，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，有意識地引導學生進行反思，進一步為學生良好的個性品質的形成創(chuàng)造條件。一、培養(yǎng)學生反思意識的重要性：在初中數(shù)學課堂教學過程中，除了人的因素“教師與學生”，物的因素“教科書和教學方法、手段”外，還有一種“場”的因素——心理氣氛，我們把它稱做“心理場”。課堂教學要進行調控的重要原因就是營造一種有利于信息交流的“心理場”。利用欣賞學生的優(yōu)點加以引導學生。欣賞學生是一個學生成功的必要條件，一位成功的教師也必然會欣賞他的學生?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段──懲罰；另一類是積極強化手段──賞識，實踐證明，學生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對他們的賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學措施。荷蘭著名數(shù)學教育家費賴登塔爾指出：反思是數(shù)學思維活動的核心和動力。引導學生反思能促使他們從新的角度、多層次、多側面地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而進一步深化對問題的理解，揭示問題本質，探索一般規(guī)律，并使之產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。通過反思可以提高數(shù)學意識、優(yōu)化思維品質；通過反思可以溝通新舊知識的聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，提高學習效率；通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善學習活動中的積極性和主動性，促進學生的學習活動成為一種有目標、有策略的主動行為，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而有效地培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。當今社會呼喚新型的人才，如何在基礎教育階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是當今教育研究的重點和熱點，中學數(shù)學教育從何尋找突破口？目前公認的一種觀點是優(yōu)化學生的思維品質，而反思意識恰恰是思維品質的綜合體現(xiàn)。因此，中學數(shù)學教學中，注意培養(yǎng)學生的反思意識，具有重要的現(xiàn)實意義。反思在數(shù)學活動中越來越受到重視，那么如何培養(yǎng)學生的反思意識呢？如何使學生學會反思呢？二、培養(yǎng)學生反思意識的途徑：現(xiàn)代建構主義理論認為：數(shù)學學習不是一種授予---—吸收的過程，而是學習者主動的建構活動；教師不應被看作“知識的授予者“，而應當成為學生活動的促進者和引導者。課堂教學中要善于創(chuàng)設情境，引發(fā)學生強烈的認知沖突，才能激發(fā)學生的反思意識。為此，教師要善于設疑，從學生的角度出發(fā)，從學生容易忽視的重要環(huán)節(jié)中提煉問題，然后通過環(huán)環(huán)相扣深入研究，并引導學生進行反思。（一）、在數(shù)學概念教學中，培養(yǎng)學生反思意識數(shù)學概念是反映事物在數(shù)量關系和空間形式上本質特征的思維形式，具有高度的抽象性，因此，在概念的教學中教師要培養(yǎng)學生反思概念形成的過程，深刻理解概念的內涵和外延，例如，為了使學生全面理解“角平分線”的定理內容，可以提出以下問題引導學生進行反思：①、角平分線上的點到角的兩邊距離相等；②、到角的兩邊距離相等的點在這個角的平分線上。通過對上述問題的反思，學生對角平分線的定理有一個深刻的認識和理解。教材中概念、公式、定理等顯然是一些語言、符號，但他們都代表了確定的意義，是學生學習的主要知識點，也是思維的細胞，學生要獲得概念、定理、公式的意義，靠死記硬背是很難牢固掌握的。因此，教師在教學中除了要引導學生積極參與概念、定理、公式、法則的發(fā)生和形成過程中來外，還應引導學生運用已有經(jīng)驗、知識、方法對所學的內容進行反思，多問幾個為什么，只有通過反思，才能深刻理解其內涵和外延，揭示其本質，以免思維產(chǎn)生負遷移。（二）、在解題過程中，培養(yǎng)學生的反思意識在解題教學中，學生做完一道題后，引導學生進行反思，這不僅是解題的回顧或體驗，而是引導學生根據(jù)問題的結構特點，通過對解題規(guī)律、解題思路、解題規(guī)律、解題途徑的反思來進一步揭示數(shù)學問題的思維過程，開發(fā)學生的解題智慧，掌握規(guī)律，形成知識的正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的目的。進行解題后的反思，是培養(yǎng)學生良好學習習慣和思維品質的一個重要途徑。1、反思解決問題的過程一是讓學生回顧解題過程，思考解題關鍵，促使思維精確化、概括化。二是讓學生回顧在解題過程中所用的基本思想方法。例如讓學生反思：你是通過怎樣的方法推導扇形面積計算公式的？這種解決問題的方法對今后學習思考有什么啟發(fā)？通過反思，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。2、反思好的解題方法學生在解題過程時往往滿足于做出題目的答案，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻幾乎不加以評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)思路狹窄、方法單一死板等不足，這是學生思維缺少靈活性、批判性的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳途徑。3、反思錯誤的解法學生在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的一些錯誤，甚至是一錯再錯。這時教師要及時引導學生對出現(xiàn)的錯誤進行反思。分析錯誤產(chǎn)生的原因，發(fā)現(xiàn)錯誤的實質，要求學生建立自己的錯誤檔案，將出錯的問題進行整理、歸類、注明錯誤出在何處，怎樣得出正確的解法。（三）、引導學生在單元小結中進行反思引導學生對一單元的知識、方法進行反思性總結。讓學生自行編制知識網(wǎng)絡，使知識更加系統(tǒng)化。反思自己對這一單元中知識的認識是否達到所要求的程度，自己對這些知識是否有了新的認識。例如對正方形性質的學習，我引導學生從以下三個方面進行反思：（1）從特殊的平行四邊形出發(fā)思考；（2）從特殊的菱形出發(fā)思考；（3）從特殊的矩形出發(fā)思考。這種經(jīng)過反思總結出來的規(guī)律，降低了學習數(shù)學的難度，增強了學數(shù)學的信心，同樣可舉一反三，觸類旁通。通過反思溝通新舊知識的聯(lián)系，挖掘知識之間的內在聯(lián)系，促進知識的同化和遷移。在單元小結中還可以通過反例進行反思訓練，誘導學生對自己獲得的結論進行反思，“相關結論還有嗎？”，“這個結論正確嗎？”，“有無反例？”。讓學生在反思中將新知識得到“內化”、“順應”，從而建構新的良好的認知結構。這樣有利于促進學生養(yǎng)成反思性學習的習慣。（四）、引導學生對數(shù)學課堂內容進行反思在學完一節(jié)課后，我引導學生反思自己一堂課的學習結果，自我提問：（1）這節(jié)課的重點難點是什么？我有什么不懂的地方？我能完成有關練習嗎？（2）這節(jié)課的知識和以前學過的哪些知識有聯(lián)系？有什么樣的聯(lián)系？（3）我能提幾個問題嗎？我還想知道什么？同時與學生一起分析本節(jié)課的重點難點；如果學生還有什么不懂的地方，就告訴他們應采取什么策略；如果學生提的問題超出了當前的學習范圍，則鼓勵學生去查閱有關書籍，力求弄懂。幫助學生把本節(jié)課學過的知識和以前學過的知識聯(lián)系起來，使它們形成合理的知識結構。（五）、寫好數(shù)學反思日記，使學生善思根據(jù)《數(shù)學新課程標準》多元化評價指導思想，建立和完善一整套制度，并將學生反思與學業(yè)成績總評掛鉤，促使反思經(jīng)常開展，規(guī)范有效；促使反思成為學生的自覺行為，使學生的自主反思能力逐步得到提升?？傊ㄟ^對學生反思意識的培養(yǎng)，使學生對數(shù)學概念、定理、方法從感性認識上升到理性認識，從而優(yōu)化教學認知結構，提高學生的思維水平，使學生對所有的知識做到真正理解。在數(shù)學教學中，如果教師不失時機地引導學生進行反思，培養(yǎng)學生的反思意識，那么學生的思維就會更開闊、更靈活，見解更深刻、更新穎，也會大大提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進一步促進學生數(shù)學方面的發(fā)展，真正實現(xiàn)新課改的理念：“人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！比⒓訌娊涣骱献?，優(yōu)化反思能力在師生、生生的交流合作過程中，每個學生可以體驗自己的理解過程、有沒有獨到的見解、存在什么問題及原因，還可以吸收他人合理的意見。通過學生之間的爭議、談論，可以帶來更進一步的、深入的修改、補充和糾正，這可以使知識結構完善，數(shù)學能力得到加強，更是優(yōu)化反思能力的很好途徑。1、老師要為學生提供交流合作的良好平臺任何一個學生對老師的講解都會有不同的理解和不同程度的疑問。老師在以問題引導學生的同時，要有意識的引導學生提出問題，讓他們參與問題的解決過程中來，真正的“動”起來。老師要有耐心的聽取任何一種意見、解法，哪怕是微不足道、“歪門邪道”的想法，因為這之中有可能存在智慧的火花；老師要有愛心保護每種思維的展現(xiàn)，不隨意進行批判否定，要幫助學生修改、更正、完善；老師要表揚學生之間為問題的“爭吵”，鼓勵他們尋找最佳解法；另外，老師要下定決心將問題、時間留給學生，相信學生可以做得到，而老師的任務只是在一旁組織、引導、肯定和下結論，做出判斷和評價。總之，在課堂教學中，老師要充分尊重學生的主體性和主動性，通過師生、生生之間的交流、反思，讓學生達到對知識的主動建構。2、老師要為學生交流合作提供框架和指引老師要為學生交流合作提供必要的框架和指引，不能放任、隨心所欲，每個人都要有問題，都要能積極去思考，都要能得到一定的發(fā)展。例如，對待作業(yè)、試卷的評講課，老師通過批改，指明學生的問題所在（有方法問題、有計算錯誤、有粗心大意等），課堂上大部分時間可以讓學生去發(fā)現(xiàn)問題的原因、自行討論分析、自行糾錯、自行總結歸納、自行解決問題。對難以自行解決的問題，老師不時給予指導、幫助，但不要包辦代替。對待共同的難點問題，老師還是要給予集中引導、剖析及必要的擴展。四、初步成效與反思1、通過實踐和研究提高了學生自主反思的能力。善于自主反思，是提高教學質量、培養(yǎng)學生問題意識和反思能力的基石。在教學中我把“問題”作為切入口，透視學生的理解，洞察他們的思考方法和經(jīng)驗背景，進行相應的教學引導。課前誘發(fā)學生的問題意識，課中激發(fā)學生對問題的思考，課后鼓勵學生將問題深入，引發(fā)學生對問題的進一步反思,并寫出反思日記。通過聯(lián)想、對比、分析、概括、評價和聯(lián)系實際等思維活動，使學生樂思、會思、善思，從而促進了學生自主反思能力和創(chuàng)造性思維能力的提升。2、取得了三方面的效用。①對知識或理論的發(fā)生、發(fā)展及其應用起到了積極作用。②對學生接受、鞏固數(shù)學知識，具有促進作用。③有助于提高學生的思維品質和解決問題的探究能力。五、研究中存在的問題及今后設想在《在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識》課題的引領下，我的數(shù)學課堂教學氛圍發(fā)生了可喜的變化。但在研究的過程中，我也有很多困惑，遇到也一些難題急需解決。1、教科研的基礎知識，基本的研究方法仍需要繼續(xù)學習，深刻理解操作的步驟，并能在實踐中正確應用。2、開放的課堂，學生思維活躍，創(chuàng)新意識強。由于教師不能充分考慮，估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，由于學生獲取知識的渠道，手段的豐富，對教師駕馭與處理教材的能力提出了更高的要求。3、進一步完善初中數(shù)學課堂教學有效調控的實踐與探究的學習課堂教學評價和學生評價的體系。結語回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫我校初中數(shù)學課堂教學效果研究的新篇章總之，在數(shù)學教學中，教師要善于引導學生反思下列問題：（1）、是否把握了與問題有關的知識結構？是否達到了通過練習掌握知識的目的？（2）、解題方法是否正確，圓滿？有無增、漏、錯等情況？（3）、此題的解題思路中關鍵的是哪幾步？是如何歸納的？（4）、此題還有沒有別的解法？有無更好的解法？（5）、此題和以前的哪些題目是類似的，此題的解題規(guī)律是什么？（6）、此題是否能進行變式、引伸和推廣？（7）、解題中運用了哪些數(shù)學思想方法？在數(shù)學教學中，如果教師不失時機地引導學生進行反思，培養(yǎng)學生的反思意識，那么學生的思維就會更開闊、更靈活，見解更深刻、更新穎，也會大大提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進一步促進學生數(shù)學方面的發(fā)展，真正實現(xiàn)新課改的理念：“人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！眳⒖嘉墨I涂榮豹《試論反思性數(shù)學學習》數(shù)學教育學報2002年4月任樟輝《數(shù)學思維論》2003年12月袁曉松《元認知與認知策略的遷移》1991年8月熊川武《反思性教學》華東師范大學出版社1999年6月5、教育部《國家數(shù)學課程標準》北京師范大學出版2001年7月6、殷偉康《重視反省思維教學，培養(yǎng)學生反省習慣》《中學數(shù)學教學參考》20027、張德銀《對探究性學習的認識》，中小學數(shù)學，2002年9月刊如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的學習興趣Howtocultivateprimarystudents'interestinlearningEnglish【中文摘要】我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！碧K霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力?！迸d趣是最好的老師，興趣無論對人的理想及世界觀的形成，還是對工作學習都有重要意義。新課標特別強調要關注學生的情感，激發(fā)他們學習的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，增強他們在學習過程中綜合運用語言的能力。學生只有對所學科目感興趣，才能把興趣轉化為學習動力，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。只有保證學生的學習積極性不斷提高，學生的學習效果才能夠得到保證。【中文關鍵詞】培養(yǎng)興趣；小學生；英語；我要學；【英文摘要】ChinaConfuciusasearlyastwothousandyearsago,pointedout:"themanwhoknowsitisnotasgood,betterthanit."Einsteinoncesaid:"interestisthebestteacher."ModerncognitivepsychologistPiagetattachesgreatimportancetotheinterestinthestudyoftherole,hesaid:"allproductiveactivitiesmusthavesomekindofinterestisaprerequisite."Suhomlinskisaid:"interestinlearningisalearningactivitytheimportantpower."Interestisthebestteacher,interestbothforthepeopleandtheidealworldoutlookformation,orlearningtoworkallhasthevitalsignificance.Thenewcurriculumemphasizesparticularlymustpayattentiontothestudentemotion,tostimulatetheirinterestinlearning,helpthembuildtheachievementinlearningandself-confidence,enhancetheirlearningprocessinthecomprehensiveabilityofusinglanguage.Studentsonlylearnthesubjectsofinterest,togetinterestedintransformingintomotivation,"wantsmetostudy"into"Iwanttolearn".Toensurethatonlytheenthusiasmofthestudentscontinuetoimprove,thestudent'slearningeffectcanbeguaranteed.【英文關鍵詞】Interestcultivated；primarystudents；English；目錄摘要及關鍵詞………………1引言……………………1一、興趣的概念………2二、學習興趣的內涵……………………2三、英語學習興趣的概念………………3四、興趣的主要品質表現(xiàn)……………3五、影響小學生的英語學習興趣的因素………………3六、培養(yǎng)學生對英語學習興趣的方法………………51.樹立信心，培養(yǎng)學生學習興趣…………………52.發(fā)掘學生的“閃光點”，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心………63.求新求奇，寓樂于教……………64.激勵競爭，提高效率……………75.豐富的課后活動…………………7七、結束語………………8參考文獻……………9引言英語是我們了解世界的知識工具，也是國際合作的橋梁。中國自上世紀改革開放以來，就重視英語教學，并把它作為中學階段的一門重要課程。如今，世界貿易組織大門已向我們敞開，學習英語的必要性和緊迫感已豁然顯示在我們面前。英語已進入大部分地區(qū)的小學生課堂，并逐步在全國中小學中廣泛開設，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學習英語是對21世紀公民的基本要求。因此學好英語變得尤為重要。“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。我國學者申繼亮曾對278名學生的英語學習興趣進行調查，結果表明：英語學習興趣與學習成績的相關系數(shù)是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。學習興趣為什么會對學習有如此巨大的促進作用？興趣的概念興趣是指一個人趨向某種事物，力求認識參與某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。小學生活潑、好動，有意注意的時間不長，他們在剛開始接觸英語時，有極大的興趣，但隨著所學內容的增多和程度的加深，再加上學習方法不當，又缺少適當?shù)恼Z言環(huán)境，這種興趣就會逐漸減弱，甚至會感到學習英語太枯燥而喪失了學好英語的信心，把學習英語視作負擔，而影響教學質量的提高。人們總是對該事物有某種認識才會產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生了興趣以后才會去進一步探究該事物。因此，教師要注意保持小學生英語學習的興趣，養(yǎng)成學生學習英語的良好習慣。

學習興趣的內涵

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現(xiàn)為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態(tài)度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。

英語學習興趣的概念英語學習興趣就是指學生已經(jīng)形成的從事英語的學習活動的實際傾向。教育學和心理學表明;興趣可以提高學習英語的積極性，使學生愿在某些方面下工夫，得到更多知識。興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學生對英語這種語言的學習本身感興趣；后者是指對事物本身沒有興趣，而是對該事物所帶來的結果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的同學對英語學習本身沒有直接興趣，但是感到學好了英語對自己升學、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學習英語，便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉換的。不少人最初也許是為了某種目的而學習英語，對英語本身并無好感，但經(jīng)過一段時間的學習，有了一些進步，開始對英語學習產(chǎn)生了興趣，間接興趣向直接興趣轉化。這也說明了學習興趣是可以培養(yǎng)和改變的。

興趣的主要品質表現(xiàn)21、興趣的指向性。如有人對積極健康的東西感興趣，也有人對消極的東西感興趣。2、興趣的廣度。如有人興趣廣泛，有人興趣狹窄。3、興趣的穩(wěn)定性。即堅持時間的長短、持久與否。4、興趣的效能。健康、穩(wěn)定、持久、積極的興趣對個人的發(fā)展起推動作用。反之，是不利于個人發(fā)展的。2興趣的發(fā)展一般分為三級水平：一是有趣。是興趣的低水平階段，是指學生容易被一時的新異現(xiàn)象和新穎對象所吸引，從而對它們發(fā)生興趣。這種興趣為時短暫，具有直觀性、盲目性和廣泛性。在學習上表現(xiàn)為今天愛學習語文，明天愛學繪畫，變化較多。二是樂趣。是在有趣的基礎上發(fā)展起來的，向專一的、深入的方向發(fā)展，即對某一門學科或某一項操作活動產(chǎn)生了比較持久的、穩(wěn)定的興趣。具有專一性、自發(fā)性和堅持性。這是興趣發(fā)展的中級水平，與穩(wěn)定的興趣類似。三是志趣。是興趣發(fā)展的最高水平，它與人的崇高理想和遠大志向相聯(lián)系，和堅強的意志分不開，由樂趣經(jīng)過實踐和鍛煉發(fā)展而來。具有社會性、自覺性和方向性。這是一種高尚的興趣，對人的學習和工作具有巨大的推動作用。影響小學生的英語學習的因素

一、教師因素

1，教師的教態(tài)對學生練習的影響

教師的教態(tài)對學生的學習興趣起著誘導性的作用。教學中，教師的精神飽滿、儀態(tài)灑脫端莊、表情輕松愉快、目光親切、英語口語表達清楚流利、輔導學生熱情耐心，就能促進學生的練習情緒上升。

2，教師的講解能力對學生學習興趣的影響

教師的講解生動，條理清晰，風趣幽默，把抽象的講解轉化為形象的實例的能力，要盡量使課程易懂而有趣，使學生很快的領會本節(jié)課要學的知識。反之，教師的講解能力差，勢必影響學生的學習興趣。

3，教師教學方法對學生學習興趣的影響

在英語教學中，教學方法的合理應用是提高學生學習興趣的重要途徑。英語關鍵在于創(chuàng)設情景，在生動形象的情景中講解，對于不同的教學對象采用不同的講解，在講解時要以益友的身份介入學生的學習中，這樣才能使學生保持一種積極向上的情緒和努力探索精神，獲得成功的強烈愿望，增強了學生學習積極性。

二、教學條件對學生學習興趣的影響

對于教學條件的利用，教師有較大的主動權，而且應創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，利用圖片、實物、幻燈機等、在教室的布局，有條件的地方利用身邊的一切條件，在教學中可選取一種或幾種，結合教材重點、難點、設計教學。如：請善長繪畫的學生畫一些圖片教單詞。適當運用電腦課件教學，它能刺激吸引學生注意力，利用電腦時進行聽讀的訓練，純正的聲音，生動的畫面，既提高了學生的聽記，閱讀能力，又能讓學生在良好的心境中提高學生的學習興趣。

3三、學生氣質和性格上的差異對學習興趣的影響

3學生在性格和氣質上是有差異的，學困生氣質特點表現(xiàn)為沉靜和怯懦，遇到困難信心不足，但自尊心又很強，特別是課堂學習目的不明確，沒有學習動力，學習中怕吃苦、貪玩。其次學習方法不得當，有害羞，愛面子，怕學生恥笑的心理，針對學生的這些心理特點，在教學上我們應進行學習目的的教育；讓他們了解學習英語的重要性，讓學生了解學習英語的價值；加強學習方法的指導，重視語音教學，把好語音關；注重情感投入，把愛心獻給學生，使學生看到成績，產(chǎn)生成就感和自信心，提高他們對英語學習的興趣。

易引起學生學習興趣的事物有以下幾種：

(1)不斷變化或具有新異刺激的事物。

(2)在個人的經(jīng)歷中，曾經(jīng)獲得成功的事物。

(3)符合學生能力水平，有成功希望的事物。

(4)與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的事物。

(5)能給學生帶來愉快的事物。

(6)能滿足學生某種需要的事物。

新課標下的英語教學新理念進入21世紀，隨著新的教育思想、教育觀念逐漸升華與完善，新的課程標準的孕育產(chǎn)生，指導我們這些在教育一線的教師們進行著不懈地教育教學改革和教學試驗。以新課程標準為指導，我們的小學英語課堂教學也發(fā)生了質的變化?！队⒄Z課程標準》指出：“小學英語教學的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力以及發(fā)展學生的智力和個性?！被A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?，F(xiàn)代小學英語課堂教學要改變過去重視語法及詞匯知識的講解與傳授，要從小學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。4培養(yǎng)學生對英語學習興趣的方法

愛因斯坦說過：“Interestisthebestteacher(興趣是最好的老師）。”在英語學習中，興趣也是最關鍵的一點。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學，不學。一個成功的英語教師要根據(jù)實際情況，在教學中不斷探索培養(yǎng)小學生英語學習興趣的途徑與方法，激勵學生始終處于較佳的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。那么，在英語教學中應如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學、會學、善學、并養(yǎng)成良好的學習英語的習慣呢？4樹立信心，培養(yǎng)學生學習興趣大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預期的目的或者得到了希望的結果。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，包括近期的和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰(zhàn)性，并在學生實現(xiàn)目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷地鼓勵。當學生達到了目標時，教師要給予及時的表揚；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學習方法不當，或者考試沒發(fā)揮正常水平，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，是教師安排教學內容的多少深淺要恰當。要了解不同學生的英語基礎和興趣特點，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論和克拉申“i+1”的輸入假設來安排教學內容，并注意以舊帶新，前后聯(lián)系，循序漸進，讓每個學生每一天都“學有所得”。張正東教授就認為“穩(wěn)定的興趣來自‘學有所得’”要培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。再次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待，課堂提問的設置也要注意因人而異，確保每個學生都有成功的機會，都能品嘗到英語學習的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優(yōu)秀的同學外，一定要表揚成績有進步的同學，還要表揚某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優(yōu)秀者，讓更多的同學受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產(chǎn)生興趣。“興趣是最好的老師，愛好是成功之母?！毙睦韺W的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。沒有積極的興趣，學生就沒有求知的欲望，更不會產(chǎn)生興趣。因而教師應加強與學生情感的交流，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決他們生活和學習中的困難，做學生的良師益友，學生喜歡你這位教師，自然就會喜歡你教的課，達到“親其師，信其道”的效果。

二、發(fā)掘學生的“閃光點”，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心

實踐證明，教與學是師生間的雙邊活動，教師的主導作用于學生的主體作用是決定教學效果好壞的兩個因素，缺一不可，因此培養(yǎng)師生之間的感情對于小學生學習英語來說是極其重要的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現(xiàn)。而權威型的師生關系則會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。我們要學會發(fā)掘學生的“閃光點”，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。5如：對回答得好的學生，用“Verygood!”（很好?。癊xcellent！”（好極了?。粚Ρ憩F(xiàn)一般的，用“Good”（好）“Welldone”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Makeiteasy.”（別緊張）“Itdoesn’tmatter,justhaveatry.”（沒關系，來試一下）“Tryitagain.”（再試一次）“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等鼓勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。5習慣上，教師總是不由自主地對成績好的學生給予過多的關注，上課總愛向他們提問一些問題，一旦回答得好，立即給予表揚，久而久之，他們感受到教師的期待與關愛，因而更加努力地學習。新課程標準理念之一是“面向全體學生”，強調要關注每位學生的情感，幫助他們建立成就感和自信心，在教學中，要格外關注那些基礎差的學生，認真幫扶，適時肯定，多予鼓勵。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”老師的一個眼神，一絲微笑，一個恰到好處的手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心，力量以及克服困難的勇氣，他們對老師的喜愛會轉移到對英語的興趣與迷戀上來。多給他們提問發(fā)言的機會，有點進步就抓住機會贊揚、鼓勵他們，同時在課下多接觸他們，教師給學生的接觸機會本身就是鼓勵。

這要求我們每一位小學英語教師也要與時俱進，針對實際因材施教，多關心鼓勵學生，努力建立合作的、互動的、融洽的師生關系。教師應經(jīng)常深入到學生中去，努力培養(yǎng)師生感情，和他們溝通，融洽相處，消除學生對老師的畏怯感，避免學生對老師產(chǎn)生敵對情緒。關心他們的喜怒哀樂，鼓勵他們，讓他們感受到老師是可敬的師長，是可交的親密朋友。遇到需要批評學生時，要注意批評的方式，讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。要從學生的心理需求和認知水平出發(fā)，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知，在教學過程中及時給予學生指導和幫助。求新求奇，寓樂于教

學生領新書的時候，讀書的興趣最高。為什么呢？興趣就產(chǎn)生于“新”，喜新厭舊是人的共同心理，好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇，能有效激發(fā)學生的興趣。教學手段的多樣化也有助于學生的興趣得以保持。生動活潑的教學，有益于師生交流感情，拉近了師生距離。教師要根據(jù)教學內容、教學目標和學生當時的情緒狀態(tài)不斷變換活動形式：個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，來增加學生的參與度。一味地使用一種活動方式，只能造成刺激的單調，引起消極反應。學生最煩教師教得千篇一律。如果英語課每次都是講、讀課文，背誦單詞，學生就沒有興趣。教師要調動學生積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，每節(jié)課都要有點新東西——哪怕是一個新單詞，也要求新求奇。6教學是一門藝術。教師必須認真鉆研，努力挖掘自己的聰明才智，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生樂在其中，回味無窮。在課堂教學中，一旦學生出差錯，不要埋怨訓斥，要巧妙地糾正他們的錯誤，保護學生的積極性不受挫折。一堂課，要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾，自始至終讓學生學得輕松愉快。如利用實物教學“applebananagrapemelon”等單詞時，學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，學生把西游記中豬八戒吃西瓜的情景表演出來，這樣的氛圍讓我們的教學也達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也跟著表演，說起來了。這樣學生在學中玩，玩中學，達到了寓教于樂的目的，學生把課堂當做了娛樂的地方，課后回味無窮。

6激勵競爭，提高效率在教學中讓學生適當參與競爭是提高學習興趣的重要措施，是促進學生互相學習互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感的一項重要內容。例如，書寫比賽、朗讀比賽、自編對話比賽、看圖寫單詞比賽等都可以使學生的能力在競爭中得到提高。在英語教學中，引入競爭機制，開展競賽活動，可以激發(fā)學生旺盛的求知欲，強烈的表現(xiàn)欲和在學習中的參與意識，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用。由于每個學生接受語言的能力與差異，可以就不同的內容采取或口試、或筆試、或聽力測試等不同方式競賽，試題的難易程度與學生語言能力高低相結合，給學生提供成功的機會。在具體實施過程中要本著多鼓勵表揚，少批評的原則，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。競爭符合學生的心理特點競賽可以是學生與學生，也可以是小組與小組進行。設計各種擂臺賽，設計搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外，可改編相似內容的游戲，不斷反復讓學生在愉快中掌握知識，這樣既鼓勵了學生學習的積極性，又極大地提高了學習效率，因此，在學習中哪怕學生有點滴進步，就立即進行表揚、鼓勵，學生獲得一定的成就之后，學習情緒持續(xù)高漲。

五、積極開展內容豐富、形式多樣的英語課外活動。

課外活動作為課堂教學的有效補充，同時也是增強學生學習積極性的有效途徑，豐富的課外活動，能夠增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦墻報，解決疑難問題或者刊登一英語小詩歌，謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動。讓英語教學（尤其在起始階段）在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚的興趣。學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。此外，還要巧妙設計教學，合理地利用直觀教具、音像設備和網(wǎng)絡資源，進行大量的視聽語言輸入活動，如此大大地豐富了教學內容和教學形式，拓寬了學習渠道，更好地因材施教，促進個性化學習，改變“一本書、一支粉筆、一張嘴”的落后局面，多種媒體組織教學，使學習內容生動、直觀、形象，激發(fā)學生的學習動機，引起學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。

77總結在課堂教學中，激發(fā)學生學習英語興趣的方法是多種多樣的，《基礎英語》的作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法。關鍵是教師如何去創(chuàng)設能激發(fā)學生學習的積極性，能喚醒學生的求知欲，能讓學生輕松愉快、主動參與的教學活動情境，如果我們能夠善于激發(fā)學生對英語學習興趣，并通過多種途徑鞏固與發(fā)展這種興趣，就能使英語課上的生動有趣。興趣是學好英語的前提和基礎，學生有了濃厚的興趣后，就會變被動為主動，積極地投入到學習中去，所學的知識就能在愉快的情景中輕而易舉地掌握，為學生進一步的學習創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻1.郭思樂《教育走向生本》人民教育出版社2.鄧志偉《個性化教學論》上海教育出版社3.白莉等《教學藝術論》江西教育出版社4.左煥琪《外語教育展望》華東師大出版社5.王篤勤《英語教學策略論》外語教學與研究出版社6.劉善循《快樂學習法》商務印書館99化學復習課教學中學生主體意識的培養(yǎng)【摘

要】本文結合化學教學實踐，從如何克服現(xiàn)行教材復習中的困難和如何合理、準確地分析學生的學習需要兩個方面，從挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的主體意識入手，探尋科學多樣的教學模式，以此確立學生的主體地位。

【關鍵詞】新課改初中化學復習課主體意識養(yǎng)成教育

學會學習是時代發(fā)展的必然要求，是人們能夠生存下去的基本條件。然而，在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，當前學生不會學、不愿學的問題較為普遍。究其原因，主要是在現(xiàn)行教育體制下，學生“學”的主動性、積極性沒有調動起來，學生“學”的潛能未能挖掘出來，也就是學生的主體地位沒有突出出來。如何迎接知識的激增和不斷更新的挑戰(zhàn)，如何才能改變學生學習落后狀況，提高其學習能力，就必須摒棄固有的教學模式，大力進行課堂教學方式方法改革，把“學”與“教”擺在同樣重要的位置，使學生成為課堂的主人，以此激發(fā)學生學習的潛能。下面，結合化學教學實踐，談一點粗淺看法，與大家商榷。

1、確定學生的主體地位

必須營造主體發(fā)展的環(huán)境。和諧的師生關系是促進學生愉悅心境形成、促使學生自

主學習的前提。在教學中，教師應努力消除“尊嚴式”或“真理式”的師者形象，打破陳規(guī)，讓學生敢于懷疑，敢于爭辯。我們不僅僅視學生為接受啟蒙的對象，還應視他們?yōu)椤叭恕保粋€具有真正意義的“主體”。不管這個學生是“絕頂聰明”還是“非常不濟”。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結果，往往忽視學生作為主體的思維探索過程。學生的思維得不到肯定，久而久之，就喪失了學習的興趣和信心。事實上，化學教學有其本質的特點：讓每個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究物質變化的奧秘，形成持續(xù)的學習興趣，增強學好化學的自信力。因此，在教學中，我們始終注重培養(yǎng)學生的主體意識，只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。

營造學生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發(fā)展。讓每個學生都能在活動中參與研究、討論,我們要有這個意識，并且在教育過程中不斷提高教學手段，改進教學方法，使這個意識得到充分落實。

營造學生主體發(fā)展的環(huán)境，同時也要為學生的個性發(fā)展提供空間。我們在教學中常常發(fā)現(xiàn)，學生的個性存在差異性，需要我們教育者因材施教、對癥下藥，教學必須為學生的個性發(fā)展提供空間，讓他們的個性得以體現(xiàn)，讓他們的特長得以發(fā)揮。如果只是教學上的一刀切，就極不利于學生的個性發(fā)展。

優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生的主體作用?！缎抡n程標準》的實施，為發(fā)揮學生的主體地位起了極大的推動作用，但這遠遠不夠。受傳統(tǒng)的教育思維模式的影響,處于被動狀態(tài)下的學生根本無法使他們的主體地位得到保障。我們的做法是，課堂教學盡可能做到，尊重課標要求,激發(fā)學生興趣；營造愉悅的氛圍，求得符合學生喜新好奇、趣味多樣的性格特征；喚起求知的欲望，強化學習的意識。

2．如何培養(yǎng)學生的主體意識

學生的主體意識只能從學習的實踐中來。作為化學教師必須從以下幾個方面做起：

必須更新教學觀念，把學習的權利歸還給學生?，F(xiàn)在一提培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生獨立自學的能力，老師就總是不放心。上每一節(jié)課，生怕疏忽了其中任何一個知識點，總想毫無遺漏地傳授給學生，而學生總是茫然地聽、機械地記、被動的接受。這種灌輸式教育雖然能在某種程度上使學生的基礎較扎實，但與現(xiàn)代教育觀念大相徑庭，難以調動學生的創(chuàng)新思維。

學生主動參與教學活動，首先有利于建立良好的教學人際關系，使學生成為教學的主人。教師如果能創(chuàng)造條件滿足學生的參與欲望，學生就會產(chǎn)生出明顯的向師性。學生參與教學的熱情越高，就越會助長教師的教學激情，增強師生的交流與合作。這樣不僅會使學生的人格價值得到體現(xiàn)，而且更會使學生增強對老師的理解和尊重，而老師的人格價值也會在學生心目中得到升華。其次，學生的主體參與可以使課堂充滿活力，使學生真正成為課堂的主角，這樣課堂教學才能達到事半功倍的效果。

3、培養(yǎng)學生主體意識的具體途徑

以活動為載體，盡可能多地讓學生參與到化學教學活動中。活動是學生參與的重要途徑，離開了活動就談不上主體參與。因此，教師在教學方案設計時，要多方面考慮學生的參與，使“學”與“教”有機地融合一體。

例如：在二氧化碳制取實驗復習課教學中，為使學生全面掌握其性質和制取的方法，我是這樣設計的：

第一步，把一個大燒杯罩一高一低的蠟燭上方，將會出現(xiàn)什么樣的結果呢？

第二步，