四個(gè)太陽(yáng)吳君茹3月21日[教材分析]《四個(gè)太陽(yáng)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的發(fā)明力，畫出四個(gè)色彩不一樣的太陽(yáng)分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，體現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。[設(shè)計(jì)理念]新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同步，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能?！北菊n圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，鼓勵(lì)創(chuàng)新。[教學(xué)目的]1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。2、對(duì)的、流利、有感情地朗誦并背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要體現(xiàn)的心愿是什么。[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。（4分）1、小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一種球，熱烘烘。落在西，出在東。2、板題，讀題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問題要問？（1）小朋友為何要畫四個(gè)太陽(yáng)？（2）畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？……[設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同步讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目的]二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。（5分）1、學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。3、檢查字詞的學(xué)習(xí)狀況。（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的讀音較難讀，你來(lái)提醒大家？（3）你記住了哪個(gè)字，是怎么記的？多種形式認(rèn)讀生字太陽(yáng)街道伙伴嘗嘗香甜溫暖送給應(yīng)當(dāng)由于顏色忙著[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)識(shí)字量大的問題，采用小組合作，自主識(shí)字，滲透措施，有的放矢，省時(shí)高效。]三、自讀課文，整體感知。（5分）1、自讀課文，思索：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？自由讀課文，找到句子畫下來(lái)，再讀一讀。2、匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不一樣的太陽(yáng)。3、哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜歡。[設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的畫面，引起學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的愛好。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，充足尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]四、動(dòng)態(tài)生成，朗誦感悟。（一）感悟夏天的太陽(yáng)（7分）1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。2、過渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來(lái)讀讀？①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺怎樣？②師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一種綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你目前感覺怎樣？3、那你能通過讀把涼爽帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗誦）你的朗誦也讓我們感到了涼爽。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？生A：他們就可以不撐傘了。生B：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片涼爽。師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀背面的。男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校園，到處一片涼爽。師：我們一起把涼爽帶給大家。（課間活動(dòng)）12點(diǎn)點(diǎn)頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。（前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替）（二）感悟秋天的太陽(yáng)。（6分）1、過渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片涼爽，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽(yáng)，讓老師讀讀，好嗎？（師讀）2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動(dòng)情描述。4、面對(duì)這樣多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰(shuí)來(lái)了？來(lái)干嘛呀？師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)樂意當(dāng)小落葉？你來(lái)?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓……）。師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！師：你真有禮貌，用上了“請(qǐng)”字，假如能用上稱呼，小蜻蜓會(huì)更快樂的。你再來(lái)一遍，好嗎？預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！生：好吧。（師：小落葉這樣有禮貌，你的回答假如再熱情些就好了。）生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧?、壑笇?dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗誦的措施告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）[設(shè)計(jì)意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的演出協(xié)助理解“忙著邀請(qǐng)”一詞，融“口語(yǔ)交際”于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語(yǔ)體現(xiàn)能力。]（三）感悟冬天的太陽(yáng)（4分）1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一種什么樣的太陽(yáng)給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你們自己讀一讀吧。3、師：紅紅的太陽(yáng)掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒適呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）女同學(xué)來(lái)讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。男同學(xué)也來(lái)讀讀吧。（四）感悟春天（5分）1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為何？2、播放課件：你覺得春天怎樣？你能用學(xué)過的詞語(yǔ)，古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎？3、生匯報(bào)交流①四字詞語(yǔ)：春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴②句子：草綠了，柳枝也綠了；桃花紅了，杜鵑花也紅了；油菜花黃了，蒲公英花也黃了。③古詩(shī)：春曉村居4、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎？（多種形式指導(dǎo)朗誦）[設(shè)計(jì)意圖：彩色的太陽(yáng)是春天的象征。運(yùn)用配樂的多媒體畫面，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的春天，或說(shuō)或吟或唱，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。]五、升華情感，體現(xiàn)心愿。（3分）1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不一樣的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真涼爽。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。2、你想畫太陽(yáng)嗎？畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？體現(xiàn)什么心愿？①我也來(lái)畫：我想畫個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），但愿（）。②指名練說(shuō)，體現(xiàn)心愿。[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語(yǔ)言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子諸多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，體現(xiàn)自已的美好愿望。]六、作業(yè)1、回家把課文背給家長(zhǎng)聽聽。2、把你心中的太陽(yáng)畫下來(lái)吧！并把它送給你喜歡的人。板書綠綠的夏天涼爽四個(gè)太陽(yáng)金黃的秋天香甜紅紅的冬天溫暖彩色的春天多彩《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。通過多種形式的朗誦，讓學(xué)生體現(xiàn)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。在歡快的音樂和漂亮的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)明，發(fā)明活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。本文的設(shè)計(jì)中突出如下幾方面：第一，重視朗誦，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。在教學(xué)中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生讀出層次，通過反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計(jì)不一樣的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書。在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)這一段時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受綠綠的太陽(yáng)帶給我們的涼爽。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推進(jìn)學(xué)生和文本對(duì)話，讓他們可以盡快地走入文本中。怎樣才能在課上懂得學(xué)生與否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，假如他們讀出表情來(lái)了，讀出感覺來(lái)了，就闡明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的，讀的成果。同步我還重視運(yùn)用多種讀的措施。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中思索。第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生飾演小落葉來(lái)邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，我們要竭力營(yíng)造一種輕松友好的課堂氣氛，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡量地參與到課堂中。通過演出的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既快樂又扎實(shí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，發(fā)明想象能力。愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推進(jìn)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鄙倌晷∨笥训南胂罅κ且话褑?dòng)心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到發(fā)明性的發(fā)揮。在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，你想畫什么太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為何？讓學(xué)生寫在事先準(zhǔn)備好的愛心卡片上：我想畫個(gè)______的太陽(yáng)，送給______，讓______。有的說(shuō)：“我想畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，送給沙漠,讓沙漠變得涼爽?！睂W(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言體現(xiàn)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和發(fā)明潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時(shí)釋放他們心里的說(shuō)和寫的欲望。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)，授人以魚，不如授人以漁。通過自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。由于課文的前三段構(gòu)造相似，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提醒，力爭(zhēng)做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)過程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于是自主選擇這樣激發(fā)了他們的極大愛好，讓他們感到“我的課堂我做主”。因此他們個(gè)