PAGEPAGE1《農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策研究》結(jié)題報告20196縣級課題《農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策研究》從201742校校長的高度重視下，在課題組全體成員的通力合作下，在全校教師的積極配合、支持幫助下，課題研究即將圓滿結(jié)束。在課題實施過程中，我校加強(qiáng)了留守兒童的心理健康教育，課題組教師的科研能力也得到了一定的提高，為我校的健康持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，現(xiàn)將本課題的研究情況匯報如下：一、課題研究的背景16201961423525父母對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏親情關(guān)愛和有效監(jiān)護(hù)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺性不夠強(qiáng)，出現(xiàn)心理健康問題，甚至極端行為，遭受意外傷害甚至不法侵害。“留守兒童”這一系列問題給學(xué)校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。對此，我校結(jié)合實際，采取了相應(yīng)的措施，開展農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策的研究。二、課題研究的內(nèi)容1質(zhì)和存在的心理問題。2、進(jìn)行課題實驗課，觀察班級中留守兒童與非留守兒童的心理狀態(tài)，進(jìn)行比較找出差異，分析差異產(chǎn)生的原因。3、進(jìn)行特殊留守兒童個案跟蹤研究，分析問題學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，對癥輔導(dǎo)。3、探索解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策：健康心理的培養(yǎng)，人際關(guān)系的培養(yǎng)，自我認(rèn)定意識的培養(yǎng)，關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)，安全意識提高的培養(yǎng)。三、課題研究的理論依據(jù)1、國家政策依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》、《哈爾濱市人民政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的實施意見》，文件中明確提出，要充分認(rèn)識做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的重要意義，完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系，建立健全農(nóng)村留守兒童救助保護(hù)機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作保障措施。2、教育理論我國古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方針，而留守兒童作為我們教師工作中的特殊對象，他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性，又有特殊性。因此，教師在教育教學(xué)工作中要學(xué)習(xí)心理健康知識，懂得輔導(dǎo)學(xué)生心理問題的方法，引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長。四、課題研究目標(biāo)1、通過本課題的研究尋求心理問題有效的解決對策，改變留守兒童的心理狀態(tài)。2、通過主題班會使留守兒童體會父母的艱辛，感恩父母對自己的巨大付出，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感、社會責(zé)任感，激發(fā)留守兒童成長進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。3、提高農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教師心理健康教育水平及能力。4、增強(qiáng)社會、家庭和學(xué)校的教育合力。五、課題研究的原則1、全體和個別相結(jié)合的原則：一切輔導(dǎo)活動的計劃、實施、組織都要顧及全體留守兒童，協(xié)助學(xué)生健康地成長與發(fā)展。同時承認(rèn)并重視學(xué)生的個別差異，在具體方法上對學(xué)生實行個別對待，針對學(xué)生身心特點，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，采用靈活的輔導(dǎo)策略。2、活動體驗性原則：心理輔導(dǎo)是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗，是心靈溝通、理念的認(rèn)同，決不是干巴巴的說教所能奏效的。要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特點的活動，通過活動使學(xué)生獲得思想的感悟、情緒上的宣泄和技能上的掌握。學(xué)生在活動中地豐富和發(fā)展著自己的心理品質(zhì)，使得自己的心理水平不斷得到提高。3、學(xué)生的主體性原則：在心理輔導(dǎo)過程中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生作為輔導(dǎo)活動主體的作用。教師要鼓勵學(xué)生唱“主角”，積極組織學(xué)生參與活動，讓每個學(xué)生在活動中感受、體驗、接受訓(xùn)練和啟示。4、尊重與理解學(xué)生原則：尊重學(xué)生首先做到無條件地接納學(xué)生，同時尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的不同于別人的獨(dú)立的觀點和獨(dú)特的個性。理解，則要求教師站在學(xué)生的角度，去了解學(xué)生，真正于學(xué)生取得心靈上的溝通。5、發(fā)展前瞻性原則：看到學(xué)生無限發(fā)展的潛力方面，看到學(xué)生自助互助的潛力，充分挖掘?qū)W生個體自身和學(xué)生集體中的教育資源，同時教育的內(nèi)容和形式都要符合學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展需要。但是也不能忽視矯治性和預(yù)防性工作。六、研究的方法1生獲最佳發(fā)展。2教育教學(xué)工作。3、觀察法。通過觀察、了解留守兒童在學(xué)校內(nèi)的生活及學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題。4、談心法。通過與留守兒童耐心的談心，進(jìn)行思想交流，以達(dá)到心靈溝通的效果。5、經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。6、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，以求實踐創(chuàng)新。七、課題研究的步驟第一階段：收集準(zhǔn)備階段(2017.4-2017.7)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，理論學(xué)習(xí)。第二階段：實施階段(2017.9-2018.7)這一階段我們的主要任務(wù)是，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點及措施，制定階段計劃，開展活動研究，操作方法驗證。（2018.9-2018.12）運(yùn)行操作，修訂計劃，收集積累資料，進(jìn)行個案分析，經(jīng)驗總結(jié)、反思。第三階段：總結(jié)交流階段(2019.3-2019.6)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)成果，形成并掌握處理留守兒童心理健康問題的對策。匯總各種研究資料，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。八、課題研究的主要經(jīng)驗和成果（一）深入地了解了農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因1、父母雙雙外出打工，孩子和年邁的爺爺、奶奶、姥姥姥爺生活，甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家，臨時監(jiān)護(hù)人管教不嚴(yán)，甚至無力管教。2、父母一方出去打工，另一方留家教育孩子，教育觀念陳舊，缺乏親情關(guān)愛和有效監(jiān)護(hù)。3、父母離異或因意外讓孩子成為單親或孤兒，給孩子的心靈留下不可磨滅的印記。（二）探索出解決農(nóng)村留守兒童心理健康的基本對策1記錄好他們的家庭背景，向家長了解“留守兒童”學(xué)習(xí)生活的各個方面，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話；臨時監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。同時認(rèn)真填寫《“留守兒童”基本情況登記表》，做到心中有數(shù)。2、成立“一幫一”教師、留守兒童結(jié)對子幫扶活動小組。對學(xué)校的“留守兒童”逐一進(jìn)行分類、分組，落實到每一位課題組老師，由幫扶老師具體分析學(xué)生基本情況，定期交流談心，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，還在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動。各班要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，一起成長。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“留守兒童”真誠的幫助，無論從學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們體會到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。3、樹立典型榜樣強(qiáng)化正面教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分留守學(xué)生自覺性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了這些苗子后，就利用課題實驗課的機(jī)會，讓這些優(yōu)秀的留守兒童代表談成長、談收獲，及時樹為標(biāo)兵，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。4、積極開展心理健康教育，我們學(xué)校充分利用主題班會的形式對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到“早預(yù)防早治療”，防患于未然。5、讓老師充當(dāng)“留守兒童”的“臨時家長”。雖然“留守兒童”的父母不在他們的身邊，對他們進(jìn)行言傳身教，但是，作為人師的我們應(yīng)該像他們的父母一樣用愛心關(guān)懷“留守兒童”，讓他們感受這不是父愛和母愛卻勝似父愛和母愛的師愛，并在師愛的陽光中健康成長，快樂生活。讓老師從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無微不至的關(guān)愛。比如我校的姜明媛老師經(jīng)常關(guān)心班級中的留守兒童，給體弱多病的楊志超買牛奶、水果，楊志超身體不舒服時親自送到家中交給他的母親；把在網(wǎng)上查到的科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于“問題學(xué)生”身上等等。得到了學(xué)生的尊敬，家長的感激和社會的好評。6201959市陽光家園愛心團(tuán)隊來到永建，為永建學(xué)校的困境學(xué)生們帶來了47、建立留守兒童自主管理模式。通過開展活動，引導(dǎo)留守兒童逐步形成了自主學(xué)習(xí)、自主生活，自己能做的事自己做的習(xí)慣。（三）農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展初見成效1、通過各種活動的開展，留守兒童各方面能力在參與中得到鍛煉和提高。他們增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點的勇氣，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母、感恩老師對自己的巨大付出，并且學(xué)會關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺性也提高了。2、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認(rèn)識，能夠自我約束，合理安排時間，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如：王思文同學(xué)從小母親就離開了他們，父親常年在外打工，和爺爺奶奶生活在一起。經(jīng)過老師和同學(xué)一年多的教育和幫助，進(jìn)步很大，自主管理能力增強(qiáng)了，現(xiàn)在成績名列前茅。3、孩子的性格開朗了，能主動和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)、談心。例如：郭海霞同學(xué)，因父親打工意外死亡，母親智商低，變得十分內(nèi)向自卑，不一起學(xué)習(xí)，他變了，變得開朗了，能和同學(xué)聊天，能和老師說說心里話。（四）老師的論文《留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》、高明芹老師的論文《農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策》和老師的多篇教學(xué)反思、案例分析多次獲得市、縣級論文證書。九、課題研究存在的主要問題及今后的努力方向1、家長的教育觀念滯后，由于監(jiān)護(hù)人對孩子的學(xué)習(xí)介入很少，尤其是加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相差較大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。2、教師的工作繁重，傾注的精力有限，這些都影響了教育的實效性。3、由于留守兒童家庭教育缺位，個別兒童在校欺騙老師，在家又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，形成不良性格，這樣