選此課題的原因：學情分析：本人認為高中生物中的各種圖形、圖解的識別、理解運用對于掌握好生物知識是非常重要的，而學生如果能將每幅圖都自己動手畫出來那效果會更好。但是上課過程中幾乎沒有幾個學生會動手畫，老師在黑板上畫出來的圖如過眼云煙，所以我認為應該專門騰出一些時間來讓學生練習畫圖?！斗肿优c細胞》是普通高中生物新課程中第一個必修模塊。人們通常稱1838—1839年施萊登和施旺確立的細胞學說、1859年達爾文確立了進化論和1866年孟德爾確立了遺傳學為現(xiàn)代生物學的三大基石，而實際上可以說細胞學說是后兩者的基石。當前細胞生物學的主要發(fā)展方向是細胞分子生物學，它是以細胞作為一切有機體進行生命活動的基本單位，這一概念出發(fā)，觀察細胞，認識細胞，繪制細胞圖譜尤為重要，這也是生物必修的重點。本節(jié)課圍繞第三章細胞的結構與功能。以細胞結構的繪制為主題，強化對細胞圖形的認識、理解和記憶，以圖表意，也是生物學的重要學習方法。所以從繪圖開始懂細胞的結構，用結構決定功能，繪圖準備從部分到整體。（注：第三章共分三節(jié)，第一節(jié)：細胞膜；第二件：細胞器；第三節(jié)：細胞核。已經在期中考試前完成了知識教學。）第3章細胞的基本結構（生物必修一）3.4細胞的亞顯微結構學情分析：本人認為高中生物中的各種圖形、圖解的識別、理解運用對于掌握好生物知識是非常重要的，而學生如果能將每幅圖都自己動手畫出來那效果會更好。但是上課過程中幾乎沒有幾個學生會動手畫，老師在黑板上畫出來的圖如過眼云煙，所以我認為應該專門騰出一些時間來讓學生練習畫圖?！斗肿优c細胞》是普通高中生物新課程中第一個必修模塊。人們通常稱1838—1839年施萊登和施旺確立的細胞學說、1859年達爾文確立了進化論和1866年孟德爾確立了遺傳學為現(xiàn)代生物學的三大基石，而實際上可以說細胞學說是后兩者的基石。當前細胞生物學的主要發(fā)展方向是細胞分子生物學，它是以細胞作為一切有機體進行生命活動的基本單位，這一概念出發(fā)，觀察細胞，認識細胞，繪制細胞圖譜尤為重要，這也是生物必修的重點。本節(jié)課圍繞第三章細胞的結構與功能。以細胞結構的繪制為主題，強化對細胞圖形的認識、理解和記憶，以圖表意，也是生物學的重要學習方法。所以從繪圖開始懂細胞的結構，用結構決定功能，繪圖準備從部分到整體。（注：第三章共分三節(jié)，第一節(jié)：細胞膜；第二件：細胞器；第三節(jié)：細胞核。已經在期中考試前完成了知識教學。）、教學目標1、繪制膜、器、核的過程認識細胞結構。2、 展示圖譜，并對圖中的結構進行解說，加深概念、功能等的理解。3、 嘗試制作真核細胞的三維結構模型二、 教學重點1、 繪制膜、器、核的結構圖2、 對各部分結構的功能表述3、 嘗試制作真核細胞的三維結構模型三、 教學難點繪制膜、器、核的結構圖教學地點：高一一班要求：學生分小組教學材料：學生課前準備：橡皮泥、彩筆、白紙、剪刀等。四、 教學流程：教師：請XX同學說一說到目前為止，我們所學的各章的大致內容，表達的時候能夠說清楚各章節(jié)之間的聯(lián)系。某學生：（內容大概：本學期生物必修一《分子與細胞》，從一接觸開始，我們認識了細胞，細胞在形態(tài)和結構上，有多樣性和統(tǒng)一性。在第二章，我們對組成細胞的分子及其重要作用有了比較全面的了解，這些分子例如蛋白質、核酸、糖等很重要，但光有分子還不能表現(xiàn)出生命活動，只有當他們有機地結合起來，形成細胞的各種結構，細胞才成為基本的生命系統(tǒng)）某學生：（內容大概：與其他系統(tǒng)一樣，細胞同樣有邊界，有分工合作的若干組成，有內部的調控機制，細胞的結構復雜而精巧，各種結構組分配合協(xié)調，使生命活動能夠在變化的環(huán)境中自我調控，高度有序地進行。即第三章細胞的基本結構何無奇：細胞是最基本的生命系統(tǒng)。）教師：前段時間，我們主要以文字的形式研究細胞各組分的結構及功能，理性上，我們知道細胞有邊界，有分工合作的若十組分，有信息中心對其代謝和遺傳的調控，而本節(jié)課我們主要以美術的角度，嘗試畫出細胞的各結構，加深我們對細胞的認識。教師：先請同學將第三章跟細胞有關的知識分節(jié)闡述（分小組板書）師生合作：【課前回顧】：濃細胞膜一系統(tǒng)的邊界一、 細胞膜的成分：主要是（約50%）和（約40%），還有少（約2%--10%）二、 細胞膜的功能：、 、 、 二、植物細胞含有細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，對細胞有支持和保護作用；其性質是全透性的。淤細胞器----系統(tǒng)內的分工合作一、相關概念：細胞質：在細胞膜以內、細胞核以外的原生質，叫做細胞質。細胞質主要包括細胞質基質和細胞器。細胞質基質：細胞質內呈液態(tài)的部分是基質。是細胞進行新陳代謝的主要場所。細胞器：細胞質中具有特定功能的各種亞細胞結構的總稱。二、八大細胞器的比較：分布功能2層膜結構葉綠體線粒體單層膜結構內質網高爾基體液泡溶酶體無膜結構中心體核糖體三、 分泌蛋白的合成和運輸：—（合成肽鏈）一（加工成具有一定空間結構的蛋白質）一—（進一步修飾加工）一囊泡一細胞膜一細胞外四、生物膜系統(tǒng)的組成：包括—、 、 等。淤細胞核 系統(tǒng)的控制中心一、細胞核的功能： 二、細胞核的結構：1、 染色質： 2、 核膜： 3、核仁： 4、核孔： 細胞膜一系統(tǒng)的邊界：細胞膜的成分：磷脂、蛋白質、糖類細胞膜的功能：①②③細胞質分為：細胞質基質：細胞質內全液體的部分細胞器一一系統(tǒng)內分工合作分布功能圖兩層膜結構細胞器線粒體動植物細胞葉綠體植物中能進行光合作用單層膜內質網高爾基體溶酶體液泡【合作共享】（注：這部分在另發(fā)的紙張上完成，要用短直線在圖左或右側注上結構名稱）1、 畫出細胞膜的三維立體結構模式圖。2、 在一個細胞內重點畫出線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體、溶酶體、中心體、液泡等細胞器結構（注意比例）。3、 畫出細胞核結構模式圖。4、 畫圖表示細胞內細胞器的分工合作。（用數字標注合成運輸的順序）5、 小組合作制作細胞模型。【淺談課堂收獲】【板書設計】3.4細胞的亞顯微結構學生板書：※細胞膜一系統(tǒng)的邊界一、 細胞膜的成分：主要是（約50%）和（約40%），還有少（約2%--10%）二、 細胞膜的功能：、 、 、 ※細胞器----系統(tǒng)內的分工合作八大細胞器的比較:分布功能2層膜結構葉綠體線粒體單層膜結構內質網高爾基體液泡溶酶體無膜結構中心體核糖體淤細胞核 系統(tǒng)的控制中心一、、細胞核的結構：1、 染色質： 2、 核膜： 3、核仁： 4、核孔： 二、細胞核的功能： 師生合作板書：細胞模型構建【知識鞏固】1.下圖A、B是細胞亞顯微結構模式圖，請據圖回答問題⑴圖是植物細胞，判斷的依據因為它具有［］，［］和主要由纖維素構成的［ ］等結構。圖是動物細胞。⑵細胞核是標號［］，其功能是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。⑶線粒體是標號［］，其功能是細胞進行的主要場所。光合作用的場所是［］。2.下圖為動物細胞亞顯微結構模式圖.請回答下列問題:（［］內填數字，—上題名稱）（1） 把細胞比喻成一個工廠，則動力車間是［］.消化車間是。（2） 細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，那么它的邊界應是［］。（3） 細胞內分泌蛋白的合成和運輸的“生產線”由哪些細胞器組成，它們之間相互配合來完成某項功能，體現(xiàn)局部和整體的統(tǒng)一的生物學觀點。（4） 在綠色植物細胞中，“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉換站”是—。（5）對細胞核的功能較全面的闡述是。（6） 若以此圖構成一個個體，從生命系統(tǒng)的結構層次來分析，包含哪幾個結構層次？?！都毎娜S結構》教學反思西安市大華中學李艷萍本節(jié)課是自創(chuàng)課，以細胞的知識引入，重點強調高中生物的各種圖形，圖解的識別和理解。在教學中明確學習目標，并且?guī)ьI學生共同學習目標，既能加深本節(jié)課的學習要求，又能提醒學生思維不要發(fā)生過度的飛躍。教學設計邏輯思維明確，能逐層鋪墊，步步加深，知識觀點的建設就像搭建樓梯，環(huán)環(huán)相扣。教師能夠理解合作學習的要點，與學生之間建立互動關系。不管是知識的檢測環(huán)節(jié)，畫圖組裝環(huán)節(jié)，還是制作三維結構部分。師生之間能夠共同探究，享受成功，探究存在的問題，彌補不足，互相推動，讓課堂升華。教學中教師能將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體價值，在課堂上，學生能夠不僅是聽，同時還能表達自己的觀點，并對某些觀點敢大膽的提出質疑，在反復的思維過程中動手實踐，小組合作，全班合作，鞏固和加深對本節(jié)課的理解。當然，教學中同樣存在有待改進的方面，在教學個環(huán)節(jié)上時間分配不夠恰當。致使教學流程不完美，刪掉了幾個小環(huán)節(jié)。對學生的評價語言有些貧乏，評價除語言之外，還應有表情動作等，如果將這一節(jié)內容再講一遍，我有兩種新設計方案:第一種：將第一部分，即細胞的結構變成多媒體教學