實(shí)操課程教案課程名稱：圖形設(shè)計(jì)授課班級(jí)：21級(jí)廣告制作班授課教師：

教案首頁(yè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)廣告制作科目:圖形設(shè)計(jì)授課人：授課日期授課班級(jí)計(jì)劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)審批簽字21級(jí)計(jì)算機(jī)廣告班88課題圖形設(shè)計(jì)概論教學(xué)目的通過本次課的教學(xué)使學(xué)生：1、讓學(xué)生以項(xiàng)目制作方式讓學(xué)生知道什么是圖形設(shè)計(jì)2、以案例代入項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生明白一些圖形設(shè)計(jì)制作。主要教學(xué)內(nèi)容1、圖形的概念2、圖形的起源與發(fā)展3、圖形語(yǔ)言的特征及學(xué)習(xí)的意義重點(diǎn)圖形的概念難點(diǎn)圖形的繪制教學(xué)方法講解法、討論法、分析法、示范法、練習(xí)教具計(jì)算機(jī)所用教材《圖形設(shè)計(jì)》備注教學(xué)過程第1頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)備注組織教學(xué)（約10分鐘）1.檢查各機(jī)位表的就座情況，進(jìn)行考勤并登記；2.及時(shí)給電腦有故障的個(gè)別學(xué)生調(diào)整機(jī)位，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情景引入新課程（講解、討論）（約30分鐘）1．說明這個(gè)課程的重要性2．這個(gè)課程的教學(xué)安排（詳細(xì)見PPT課件）一、教學(xué)內(nèi)容（約180分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）什么是圖形?“圖形”是由英文“Graphic”翻譯而來，“Graphic”源于拉丁文“Graphicus”和希臘文“Graphikos”，是指書、畫、刻、印的作品，或說明性圖畫。“Graphic”含有印刷的意思，指一種可以通過印刷及種種媒體大量復(fù)制和廣泛傳播，用以傳達(dá)信息、思想和觀念的視覺形式。圖形作為一種信息交流的媒介而存在，這與我們常說的美術(shù)、圖案作品是有本質(zhì)區(qū)別的。著名視覺大師霍爾馬蒂斯教授說：“一幅好的招貼，應(yīng)該靠圖形語(yǔ)言說話，而不是靠文字的注解?！币环鶅?yōu)秀的圖形設(shè)計(jì)可能在沒有文字的情況下，跨越地域的限制、語(yǔ)言的障礙乃至文化背景的差異進(jìn)行無聲感染的藝術(shù)效果，因此圖形具有國(guó)際性。當(dāng)然，圖形設(shè)計(jì)需要符合視覺美的要求，它通過美好的造型、藝術(shù)的構(gòu)圖，來吸引人們觀看、解讀，從而在欣賞畫面的同時(shí)，接受圖形所要傳達(dá)的觀念信息。（一）圖形的起源和發(fā)展圖形的產(chǎn)生源于人類認(rèn)識(shí)和改造世界的需要。從已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的4000——8000年前的象形文字可以判斷，圖形的出現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于文字。從法國(guó)南部拉斯考克地區(qū)的山洞中發(fā)現(xiàn)的原始人壁畫可以上溯到15000——10000年前，那時(shí)的人們?cè)谒麄兙幼〉亩囱ār壁上刻畫出家禽、野獸等動(dòng)物，描繪生動(dòng)、形象簡(jiǎn)練，具有強(qiáng)烈的符號(hào)特征，這些應(yīng)該說成為了日后圖形設(shè)計(jì)的起源。我們?cè)诒泵乐薜挠〉诎踩藥r畫當(dāng)中，看到了更加簡(jiǎn)練、更富于標(biāo)志特點(diǎn)的圖形符號(hào)，這是圖形用于視覺傳達(dá)活動(dòng)最早的文化現(xiàn)象。我們中國(guó)的文字也是源于圖畫的象形文字，早在新石器時(shí)代發(fā)現(xiàn)的一些陶器上，已經(jīng)具有類似文字的圖形。中國(guó)的文字——漢字是世界上僅有的迄今為止依然被采用的象形文字。中國(guó)文字的最早形態(tài)是出自簡(jiǎn)單象形的，比如“日”、“月”、“水”、“雨”、“犬”等等，與代表內(nèi)容相接近。比如：我國(guó)的“太極圖”就是流傳至今的著名代表圖形。（二）圖形的演化經(jīng)歷了三次重大變革第一次變革就是原始符號(hào)和原始文字的形成期。第二次變革源于中國(guó)西漢時(shí)期發(fā)明的造紙術(shù)和活字印刷術(shù)。第三次變革源于19世紀(jì)歐洲的產(chǎn)業(yè)革命。圖形的演化經(jīng)歷了三次重大變革。第一次變革就是原始符號(hào)和原始文字的形成期。原始符號(hào)帶有很強(qiáng)的圖騰神秘感和民族文化特點(diǎn)。原始文字的形成，含有一定程度的規(guī)范性，便于記事、識(shí)別、交流和傳播，便于人們從記錄直觀的自然現(xiàn)象上升到表達(dá)對(duì)自然現(xiàn)象的概括和理解的程度。第二次變革源于中國(guó)西漢時(shí)期發(fā)明的造紙術(shù)和活字印刷術(shù)。這些發(fā)明使人類的文字和圖畫可以通過大量復(fù)制印刷得以廣泛傳播。造紙術(shù)和印刷術(shù)傳入歐洲促使文藝復(fù)興時(shí)期到來的同時(shí)，帶來了圖形設(shè)計(jì)的變革，涌現(xiàn)了不同流派風(fēng)格的圖形。第三次變革源于19世紀(jì)歐洲的產(chǎn)業(yè)革命。1840年左右，以木刻為主的印刷插圖方式日漸普及，在廣告、海報(bào)領(lǐng)域的使用也日益增多，但是，木刻制作的昂貴費(fèi)用給出版社和印刷商帶來了很大的壓力，因此，紐約發(fā)明家莫斯的攝影印刷版引起了社會(huì)的關(guān)注。1880年，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》率先將攝影技術(shù)用于印刷，為圖形信息確立了一種新的媒介，改變了人們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)獲得了一個(gè)嶄新的空間。如今隨著電子、數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)的相繼出現(xiàn)，圖形開始成為一個(gè)世界性的語(yǔ)言。（三）圖形語(yǔ)言的特征及學(xué)習(xí)的意義圖形作為一種創(chuàng)造設(shè)計(jì)活動(dòng)的產(chǎn)物，它有自己獨(dú)特的語(yǔ)言特征，即“以圖說話”。圖形語(yǔ)言從廣義上解釋是指任何負(fù)載信息的視覺形式；狹義上解釋則是具體的圖形，如：形象、色彩、質(zhì)感、量感等因素及它們之間的構(gòu)成關(guān)系。圖形語(yǔ)言在信息傳播中，以簡(jiǎn)潔、真實(shí)、直觀的形象，承載著大量的信息，讓人易于識(shí)別、記憶并產(chǎn)生聯(lián)想。圖形語(yǔ)言的生動(dòng)性、直觀性、象征性的表現(xiàn)特點(diǎn)讓人無可置疑，它彌補(bǔ)了文字評(píng)議的局限性，幫助人們理解概念和傳達(dá)思想，這些重要的信息傳播方式受到了當(dāng)今設(shè)計(jì)師和商業(yè)界的重視。圖形語(yǔ)言的特征大致可分為以下幾方面：第一，圖形具有可視的直觀性。圖形是一種圖畫式語(yǔ)言，人們對(duì)圖畫式語(yǔ)言傳達(dá)信息的信任度超過了純粹的語(yǔ)言和文字，使它成為最具說明性和說服力的語(yǔ)言形式。人們?cè)谟^賞、理解的同時(shí)，也認(rèn)同了圖形所傳達(dá)的思想、內(nèi)容。它還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于它的“世界性”，可以超越國(guó)家民族間的語(yǔ)言障礙，這一點(diǎn)是語(yǔ)言文字所不能達(dá)到的。語(yǔ)言文字的差異或許會(huì)形成人們交流的障礙，但圖形不存在這種障礙。英國(guó)人可以不認(rèn)識(shí)漢字“山水”，中國(guó)人可以不識(shí)英文“mountainandriver”,但都能認(rèn)識(shí)并欣賞一幅山水畫。第二，圖形具有可視的便捷性。人們通過圖形來獲得信息，這被視為未來國(guó)際化交流最快捷的方式。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：公共廁所的男女性別的圖形標(biāo)志，任何國(guó)家的人都能看懂；又比方說，在電腦上，文字能力較盡弱的可以靠點(diǎn)擊圖標(biāo)來操作電腦。這都說明了圖形可以超越語(yǔ)言的差異和知識(shí)的限制，最大限度、最大面積地傳達(dá)信息。第三，圖形具有可視的生動(dòng)性。語(yǔ)言文字及符號(hào)雖然能比較準(zhǔn)確地記錄和傳遞信息，但難免給人生硬感，同時(shí)也不能排除有時(shí)在信息傳播過程中的模糊性。相對(duì)而言，圖形由于表現(xiàn)形式的多樣化在傳遞信息時(shí)，讓人覺得生動(dòng)、準(zhǔn)確。比如，對(duì)于某個(gè)自然景觀的瞬間特寫，恐怕再生動(dòng)的文字描述，也無法使讀者與作者同步感受。這個(gè)時(shí)候，只有圖形才能準(zhǔn)確無誤地使之再現(xiàn)，并傳播。第四，圖形具有象征性。圖形是在傳播的信息和觀眾之間架起的一座橋梁，除了直接表述主題內(nèi)容外，不給觀眾留有遐想的空間，激發(fā)聯(lián)想，達(dá)到情感交融，實(shí)現(xiàn)表象至深層的屬性歸屬，它明顯有別于繪畫作品的語(yǔ)言。如鴛鴦表示中國(guó)傳統(tǒng)的美好愛情。第五，圖形有其他特征。與其他藝術(shù)門類一樣，圖形也具有進(jìn)行傳統(tǒng)民族文化的教育，是藝術(shù)家的一份責(zé)任。同時(shí)，它還具有時(shí)代性。和平反戰(zhàn)是當(dāng)今社會(huì)的主題，圖形樣式越來越多的服務(wù)于這些類似的題材。以上這些圖形的特征，也就是我們學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)的意義所在。二、作業(yè)布置（約160分鐘））課題名稱：基本元素訓(xùn)練——三元素：△□○課題內(nèi)容：三元素的聯(lián)想課題時(shí)間：教學(xué)方式：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫出不少于20個(gè)圖形教學(xué)要求：1.要求各元素形似或意象2.作業(yè)量及尺寸：A4大小，至少20個(gè)相關(guān)圖形訓(xùn)練目的：設(shè)計(jì)元素本身源于生活，以三元素為依據(jù)，通過聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺形象，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。三、作業(yè)講評(píng)（約45分鐘）四、本章節(jié)總結(jié)（約30分鐘）教案首頁(yè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)廣告制作科目:圖形設(shè)計(jì)授課人：授課日期授課班級(jí)計(jì)劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)審批簽字21級(jí)計(jì)算機(jī)廣告班88課題圖形概述——現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響教學(xué)目的通過本次課的教學(xué)使學(xué)生：讓學(xué)生知道不同運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)風(fēng)格。2、讓學(xué)生知道不同運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)風(fēng)格對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響。主要教學(xué)內(nèi)容立體主義運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響未來主義運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響達(dá)達(dá)主義運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響超現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響波普藝術(shù)對(duì)圖形的設(shè)計(jì)的影響光效應(yīng)藝術(shù)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響重點(diǎn)各種運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形的影響難點(diǎn)各種運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式教學(xué)方法講解法、討論法、分析法、示范法、練習(xí)教具計(jì)算機(jī)所用教材《圖形設(shè)計(jì)》備注教學(xué)過程第1頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)備注組織教學(xué)（約10分鐘）1.檢查各機(jī)位表的就座情況，進(jìn)行考勤并登記；2.及時(shí)給電腦有故障的個(gè)別學(xué)生調(diào)整機(jī)位，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情景引入新課程（講解、討論）（約30分鐘）（詳細(xì)見PPT教案）1．說明這個(gè)章節(jié)內(nèi)容在課程中的重要性2．這個(gè)章節(jié)的教學(xué)安排一、教學(xué)內(nèi)容（約180分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）（一）立體主義運(yùn)動(dòng)圖形設(shè)計(jì)的影響“立體主義”是人們對(duì)畢加索、布拉克、格里斯和萊熱在1907—1914年間的活動(dòng)命名。1909年3月，法國(guó)評(píng)論家評(píng)論布拉克的繪畫時(shí)說：這種風(fēng)格是把一切減少到立體的風(fēng)格。從此，“立體主義”的名稱便產(chǎn)生了。立體主義是現(xiàn)代藝術(shù)中最重要的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)來源于法國(guó)印象派大師塞尚的理論和創(chuàng)作實(shí)踐。塞尚認(rèn)為：立體主義是富有理念的藝術(shù)流派。它主要追求一種幾何形體的美,追求形式的排列組合所產(chǎn)生的美感。這對(duì)于正處在探索階段20世紀(jì)新形式的平面設(shè)計(jì)來說，立體主義提供了借鑒的基礎(chǔ)，具有重要的啟迪作用。立體主義繪畫是1907年以畢加索的作品《亞維農(nóng)的少女》為標(biāo)志開始的，而作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)，是從1908年開始到20世紀(jì)20年代中期為止，它給20世紀(jì)初期的前衛(wèi)藝術(shù)家?guī)矸浅Ｖ卮蟮挠绊?，并?dǎo)致了新運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)。（畢加索）（二）未來主義運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響未來主義運(yùn)動(dòng)是在20世紀(jì)初期出現(xiàn)于意大利繪畫、雕塑和建筑設(shè)計(jì)的一場(chǎng)影響深刻的現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)。它的開端是意大利未來主義奠基人馬里奈蒂于1909年2月20日在巴黎《費(fèi)加羅報(bào)》上發(fā)表的《未來主義宣言》。1910年，畫家波喬奧尼、巴拉、卡拉等試圖通過繪畫來表現(xiàn)馬里奈蒂的思想。他們的繪畫表現(xiàn)了對(duì)象的移動(dòng)感、震動(dòng)感和速度感，這是未來主義的核心部分。為了達(dá)到表現(xiàn)未來精神，捕捉到運(yùn)動(dòng)、速度的實(shí)質(zhì)，未來主義畫家開始從法國(guó)立體主義借鑒技巧，使其在意大利與未來主義帶來了工業(yè)化的氣息和機(jī)械的特征，因而發(fā)展了立體主義。1912年，法國(guó)畫家杜尚創(chuàng)作了油畫《走下樓梯的裸體女子》，采用連續(xù)攝影的方式描繪行動(dòng)中的人體，開創(chuàng)了藝術(shù)創(chuàng)作中的第四維空間——時(shí)間，使科學(xué)和技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中得到高度重視。未來主義藝術(shù)家們的創(chuàng)作迅速走向完全抽象化。比如：波丘尼的《城市的蘇醒》、魯索羅的《音樂》都是基本完全抽象的作品。再以設(shè)計(jì)師德比羅1929年為紐約的“德·馬林尼斯和羅利公司”設(shè)計(jì)的廣告作品為例，它以一條不斷重復(fù)著的人腿來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的多個(gè)形態(tài)，這與杜尚《走下樓梯的裸體女子》表現(xiàn)形式非常相似，是典型的未來主義表達(dá)手法。（三）達(dá)達(dá)主義運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響“達(dá)達(dá)”這個(gè)詞是運(yùn)動(dòng)的組織者于1916年2月團(tuán)體成立大會(huì)上，從法文詞典中“信手拈來”的字眼，在法文中是“玩具木馬”的意思，在俄文中是“是”的意思，其實(shí)這個(gè)詞本身并沒有什么特別的含義，只是組織者認(rèn)為將如此怪誕有趣的詞語(yǔ)用作他們團(tuán)體名稱，很是與眾不同。達(dá)達(dá)主義產(chǎn)生于第一次世界大戰(zhàn)期間，是當(dāng)時(shí)的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)社會(huì)前途感到失望的時(shí)期，始于瑞士的蘇黎世，之后是德國(guó)柏林、法國(guó)巴黎和美國(guó)紐約，它是一個(gè)高度無政府主義的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)自我、非理性、荒謬、雜亂無章和混亂，是這個(gè)運(yùn)動(dòng)的主要特征。達(dá)達(dá)主義運(yùn)動(dòng)主要的發(fā)展期間是1915—1922年。法國(guó)藝術(shù)家馬賽爾·杜尚在這個(gè)時(shí)期參加了這個(gè)運(yùn)動(dòng)。他認(rèn)為藝術(shù)是絕對(duì)自由，不受任何規(guī)律、規(guī)范、機(jī)構(gòu)和行為準(zhǔn)則的限制，他用自行車輪、男廁所的小便器等現(xiàn)成的物品制作藝術(shù)品，甚至在意大利文藝復(fù)興大師達(dá)·芬奇的名作《蒙娜麗莎》的臉上畫胡須，所表達(dá)的僅僅是藝術(shù)的絕對(duì)自由性。達(dá)達(dá)主義在平面設(shè)計(jì)上的影響在于利用拼貼方法設(shè)計(jì)版面，利用照片攝影拼貼的方法來創(chuàng)作插圖，以及版面編排上的無規(guī)律、自由化。達(dá)達(dá)主義運(yùn)動(dòng)由于對(duì)運(yùn)動(dòng)目的和手段的爭(zhēng)議，產(chǎn)生分歧，在1922年正式結(jié)束。（四）超現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響超現(xiàn)實(shí)主義是歐洲出現(xiàn)的另一個(gè)重要的現(xiàn)代主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，在藝術(shù)上取得了豐碩的成功。顧名思義，“超現(xiàn)實(shí)”是指凌駕于“現(xiàn)實(shí)主義”之上的一種反美學(xué)流派。1924年，布里東發(fā)表了《超現(xiàn)實(shí)主義宣言》，提倡“思想的真實(shí)功能”，成為超現(xiàn)實(shí)主義的正式開端。他提出弗洛伊德的潛意識(shí)在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作上的重要性，鼓勵(lì)其他藝術(shù)家從事這類創(chuàng)作。達(dá)達(dá)主義運(yùn)動(dòng)的主力之一扎拉受布里東思想的感染，從瑞士蘇黎世來到法國(guó)巴黎參加布里東等人的探索。這樣，達(dá)達(dá)主義和超現(xiàn)實(shí)主義就聯(lián)系起來了。1925年，超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)集團(tuán)開始形成。超現(xiàn)實(shí)主義與立體主義的不同，在于立體主義要解決的是“怎樣畫”的問題；而超現(xiàn)實(shí)主義所要解決的是“畫什么”的問題。在“怎樣畫”的問題上超現(xiàn)實(shí)主義畫家相當(dāng)自由，他們的畫具有“真實(shí)的荒誕”趣味。這些畫家們都盡力捕捉他們夢(mèng)中的感覺，將夢(mèng)中所看到的景象，通過寫實(shí)主義手法表現(xiàn)出來。超現(xiàn)實(shí)主義對(duì)于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的影響主要在意識(shí)形態(tài)和精神方面。它對(duì)于意識(shí)形態(tài)的探索和挖掘，豐富了視覺藝術(shù)的語(yǔ)言。在表現(xiàn)神秘、怪異、混亂的形象時(shí)，超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家運(yùn)用了象征、隱喻的手法，特別是通過“置換”以賦予形象超常含義的手法，創(chuàng)造了許多具有魔幻意境的作品。把毫無關(guān)系向人們展示一種全新的視覺含義，這樣一種視覺語(yǔ)言的創(chuàng)造方法對(duì)圖形設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重大影響，而它的意境也使圖形設(shè)計(jì)者們受益匪淺。（五）風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響荷蘭的“風(fēng)格派”運(yùn)動(dòng)是荷蘭的一些畫家、設(shè)計(jì)家、建筑師在1917—1928年間組織起來的一個(gè)松散的集體，而維系這個(gè)集體的核心力量是這段時(shí)間的一本名為《風(fēng)格》的雜志。1917年，畫家蒙德里安的繪畫。蒙德里安認(rèn)為“把豐富多彩的自然壓縮成為有一定美的秩序的造型表現(xiàn)，使藝術(shù)成為一個(gè)如同數(shù)字一樣精確的表達(dá)宇宙特征的直覺手段”。他認(rèn)為，曲線所構(gòu)成的形（如圓）很容易走向封閉，而直線所“界定”的形比曲線開放、自由。橫、豎線，在他看來是相互對(duì)抗的兩種對(duì)立力量，兩者相交，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，達(dá)到平衡。風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)影響了圖形設(shè)計(jì)，使圖形設(shè)計(jì)確定了理性、客觀、科學(xué)的思維方式。（六）波普藝術(shù)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響波普藝術(shù)是英文“popularArt”的音譯簡(jiǎn)稱，它的意思為通俗、流行的、大眾化的。開始于20世紀(jì)50年代末，以英國(guó)倫敦和美國(guó)的物質(zhì)文明為背景，其創(chuàng)作彌漫著歡欣喜悅的氣氛。此時(shí)，年輕的藝術(shù)家們從事著對(duì)既存藝術(shù)的反叛，同時(shí)，他們發(fā)覺發(fā)達(dá)的消費(fèi)文化為他們提供了非常豐富的視覺資源，如：廣告、商標(biāo)等，他們把這些流行元素搬入畫面，形成了一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格?！捌促N”的手法進(jìn)行創(chuàng)作，用強(qiáng)烈的色彩“拼貼”及絲網(wǎng)印刷等新穎手法來表現(xiàn)作品，影響著當(dāng)代的圖形設(shè)計(jì)領(lǐng)域。（七）光效應(yīng)藝術(shù)對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響光效應(yīng)藝術(shù)亦稱“光學(xué)藝術(shù)”，它是20世紀(jì)60年代流行于歐洲和美國(guó)的一種利用光學(xué)的感覺來加強(qiáng)繪畫效果的抽象藝術(shù)。其目的要通過不同的紋樣和色彩，利用觀眾的視覺變化來營(yíng)造一種幻覺效果。它的具體做法就是利用簡(jiǎn)單的幾何形的重復(fù)或中斷、色塊的補(bǔ)色關(guān)系、結(jié)構(gòu)的連續(xù)與并列達(dá)到繪畫效果。二、作業(yè)布置（約160分鐘）詳細(xì)見PPT教案課題名稱：基本元素訓(xùn)練——眼球課題內(nèi)容：眼的聯(lián)想課題時(shí)間：教學(xué)方式：眼的功能（除了動(dòng)物有眼之外，物體是否也有有眼）教學(xué)要求：1.尋求與眼球相似的物形并將之取代，要求視覺上的合理感覺上的幽默2.作業(yè)量及尺寸：A4大小，至少10個(gè)圖形訓(xùn)練目的：通過最能激發(fā)學(xué)生靈性的元素——眼的訓(xùn)練，培養(yǎng)元素替換的能力，以及對(duì)某一物進(jìn)行概括、刻畫的能力課題名稱：基本元素訓(xùn)練——條碼課題內(nèi)容：條碼的聯(lián)想課題時(shí)間：教學(xué)方式：1.從心理、美學(xué)、形態(tài)多個(gè)角度考慮2.用20分鐘的時(shí)間每人畫出5個(gè)自然界和生活中與直線相關(guān)的物體教學(xué)要求：1.抓住條碼規(guī)范的秩序感。尋找生活中的物體并予以取代。要求結(jié)合自然2.作業(yè)量及尺寸：A4大小，至少10個(gè)圖形訓(xùn)練目的：1.直線是設(shè)計(jì)中廣為采用的元素，富有個(gè)性2.設(shè)計(jì)不是單純?cè)谄矫嫔显佻F(xiàn)原物3.從最單純的直線引發(fā)最豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)邏輯思維的能力三、作業(yè)講評(píng)（約45分鐘）四、本章節(jié)總結(jié)（約30分鐘）教案首頁(yè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)廣告制作科目:圖形設(shè)計(jì)授課人：授課日期授課班級(jí)計(jì)劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)審批簽字21級(jí)計(jì)算機(jī)廣告班1616課題圖形創(chuàng)意思維教學(xué)目的讓學(xué)生明白圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意基礎(chǔ)練習(xí)有哪些主要教學(xué)內(nèi)容一、創(chuàng)意聯(lián)想的方式二、創(chuàng)意聯(lián)想的內(nèi)容重點(diǎn)創(chuàng)意聯(lián)想有哪些表達(dá)方式難點(diǎn)如何運(yùn)用現(xiàn)有手段去繪制聯(lián)想的內(nèi)容教學(xué)方法講解法、討論法、分析法、示范法、練習(xí)教具計(jì)算機(jī)所用教材《圖形設(shè)計(jì)》備注教學(xué)過程第1頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)備注組織教學(xué)（約10分鐘））1.檢查各機(jī)位表的就座情況，進(jìn)行考勤并登記；2.及時(shí)給電腦有故障的個(gè)別學(xué)生調(diào)整機(jī)位，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情景引入新課程（講解、討論）（約45分鐘）（詳細(xì)見PPT教案）1．說明這個(gè)課程的重要性2．這個(gè)課程的教學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（約180分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）一、創(chuàng)意聯(lián)想方式聯(lián)想思維是創(chuàng)造思維中極其重要的，而且運(yùn)用廣泛的一種思維方式。通過創(chuàng)意的基礎(chǔ)訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。聯(lián)想思維可以從三方面入手：形的聯(lián)想、材料的聯(lián)想、功能的聯(lián)想。1.形的聯(lián)想依靠豐富的聯(lián)想與想象，把一些實(shí)際生活中沒什么關(guān)系，但在外形或某種角度上存在相似性的事物聯(lián)系起來，創(chuàng)造有意味的圖形。比如：阿拉伯?dāng)?shù)字“0”，我們可以聯(lián)想到雞蛋、眼睛、水珠、人臉等等。2.材料的聯(lián)想材料的聯(lián)想指由一個(gè)事物的材料、質(zhì)感與另一事物的類同、近似而引發(fā)的想象的延伸和連接，并構(gòu)成情感的刺激，比如由天空中的白云很柔軟聯(lián)想到棉花、羊毛，白云的輕盈、飄逸聯(lián)想到羽毛；由巖石表面的粗糙的肌理聯(lián)想到“樸”、“拙”。3.功能的聯(lián)想功能的聯(lián)想指由一個(gè)事物的功能挖掘其內(nèi)涵，聯(lián)想到與之同內(nèi)涵的事物，亦可進(jìn)行因果聯(lián)想，比如帽子的功能是御寒，由此聯(lián)想到保溫瓶，帽子很溫暖聯(lián)想到家，并由此聯(lián)想到鳥巢。二、創(chuàng)意聯(lián)想內(nèi)容聯(lián)想訓(xùn)練即以各種符號(hào)、物象等元素為基點(diǎn)，充分展開與之相關(guān)的各種聯(lián)想，顯示其一形二義或多義。1.符號(hào)的聯(lián)想符號(hào)的本身就是一個(gè)經(jīng)過高度提煉、概括的視覺圖形，有其特定的信息、內(nèi)涵、功能和規(guī)范，在觀眾中得到認(rèn)可，具備一定的知名度。比如：公共標(biāo)識(shí)、企業(yè)標(biāo)志、外文字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。2.數(shù)字的聯(lián)想阿拉伯?dāng)?shù)字是全世界通用的表示數(shù)目的符號(hào)，由于它簡(jiǎn)潔易記的符號(hào)形式和科學(xué)合理的使用原則，被廣泛使用。阿拉伯?dāng)?shù)字是公元5世紀(jì)前后在印度創(chuàng)立的，其基本構(gòu)成符號(hào)為0到9，可復(fù)合構(gòu)成其他數(shù)目，準(zhǔn)確表示不同的意義。它是人類歷史上的偉大創(chuàng)舉，影響深遠(yuǎn)。3.漢字的聯(lián)想漢字源于象形文字，其形態(tài)各異、造型嚴(yán)謹(jǐn)、美觀大方，具有豐富的表情性。每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)，都有一定的指意性，甚至一字多意，因而具有很大的想象空間。4.特定物象的聯(lián)想采用大家熟知的對(duì)象，如眼睛、耳朵、日常用品、杯、螺絲等，全方位地尋找設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，如形的聯(lián)想、功能的聯(lián)想，拓寬思路，考慮問題全面充分，挖掘題材，運(yùn)用對(duì)比、夸張、含蓄、幽默等方法，學(xué)會(huì)對(duì)任何事物采用舉一所三的方法恰如其分地表現(xiàn)。5.特定形體的空間聯(lián)想日本著名設(shè)計(jì)師福田繁雄曾說：“我們是設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)師應(yīng)從多角度、多維空間去思考事物，而不應(yīng)當(dāng)單純從平面的視覺效果去思考問題?！爆F(xiàn)在許多設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)作品時(shí)，都融入了空間概念從空間的角度去構(gòu)思平面圖形，用平面的設(shè)計(jì)手法來表現(xiàn)多維的世界帶給觀者一種強(qiáng)烈的視覺沖擊力。二、作業(yè)布置教學(xué)內(nèi)容（約350分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）課題名稱：?jiǎn)涡卧氐囊曈X想像——水與火課題內(nèi)容：水、火的圖形表達(dá)教學(xué)方式：1.從不同的角度理解水和火。從象形，從水、火的文化角度，從與水火有關(guān)的物體出發(fā)，從生活、社會(huì)角度出發(fā)，理解水和火的含義，達(dá)到表述的目的2.從傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，從風(fēng)俗文化，從漢字文化角度教學(xué)要求：1.用“水”與“火”組詞2.作業(yè)量及尺寸：A4紙，至少20個(gè)相關(guān)圖形訓(xùn)練目的：“金、木、水、火、土”是中國(guó)文化衍生的重要元素，其傳統(tǒng)文化內(nèi)涵十分豐富，深入表達(dá)水火圖形課題名稱：?jiǎn)涡卧氐囊曈X想像——鉛筆、燈管、刀片、螺釘?shù)目伤苄约跋胂裾n題內(nèi)容：物體形及其可塑性表達(dá)教學(xué)方式：1.從視覺設(shè)計(jì)的角度看，任何物體都有重構(gòu)的可能性，但有些際生活中卻不合乎情理，但可變成視覺上合理的畫面，可以起到獨(dú)特的藝術(shù)和視覺效果。2.物體都是由若干個(gè)形構(gòu)成，這些基本形體是方、圓、三角。每個(gè)形體都有其各自的特征。為了保持其基本特征，要確立可變和不可變形的部分教學(xué)要求：1.首先，找出元素構(gòu)成的基本要素，然后進(jìn)行變形想像。要求基本骨架不變2.作業(yè)量及尺寸：A4紙，至少20個(gè)相關(guān)圖形訓(xùn)練目的：通過對(duì)物體的想像、同構(gòu)、重構(gòu)或?qū)δ骋恍蔚母淖?，達(dá)到新的視覺效果（寫實(shí)主義、超現(xiàn)實(shí)主義等手法）三、作業(yè)講評(píng)（約90分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）四、本章節(jié)總結(jié)（約45分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）教案首頁(yè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)廣告制作科目:圖形設(shè)計(jì)授課人：授課日期授課班級(jí)計(jì)劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)審批簽字21級(jí)計(jì)算機(jī)廣告班1616課題圖形創(chuàng)意的思維方法教學(xué)目的通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的基本概念，創(chuàng)意的思維基礎(chǔ)主要教學(xué)內(nèi)容1、創(chuàng)意的思維基礎(chǔ)2、想與創(chuàng)意3、的基本程序重點(diǎn)熟悉創(chuàng)意的基本程序難點(diǎn)掌握聯(lián)想創(chuàng)意的基本方法教學(xué)方法講解法、討論法、分析法、示范法、練習(xí)教具計(jì)算機(jī)所用教材《圖形設(shè)計(jì)》備注教學(xué)過程第1頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)備注組織教學(xué)（約10分鐘）1.檢查各機(jī)位表的就座情況，進(jìn)行考勤并登記；2.及時(shí)給電腦有故障的個(gè)別學(xué)生調(diào)整機(jī)位，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情景引入新課程（講解、討論）（約45分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）1．說明這個(gè)內(nèi)容在課程學(xué)習(xí)中的重要性2．這個(gè)章節(jié)的教學(xué)安排一、教學(xué)內(nèi)容（約180分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)師的神秘力量在于他能通過其作品給人以驚悸感，從思維方式上看，它是對(duì)平面的、線性的、聚合的思維方式的突破，而是以發(fā)散的、立體的、非線性的、以直覺、靈感的方式為主。而創(chuàng)意圖形正是這種創(chuàng)新思維模式的圖形化的過程。（二）教學(xué)步驟2.1聯(lián)想與創(chuàng)意：何謂聯(lián)想：聯(lián)想，是創(chuàng)造力的源泉，人類即是在聯(lián)想之中不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而不斷發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)意，亦是以此為始端。2.2聯(lián)想的四種形式：（1）形象聯(lián)想形象聯(lián)想可以說是人的本能反應(yīng)，很直接，是由一種物象的造型而引發(fā)的對(duì)與之相似的形態(tài)的物象聯(lián)想，源于人的感性認(rèn)識(shí)。這是一種最基本、最普遍的想象方式。如我們常見的相似聯(lián)想。（Victory與V形的手式。）相似聯(lián)想是指由一個(gè)事物的外部構(gòu)造、形狀、色彩、肌理或某種狀態(tài)與另一事物的類同、近似而引發(fā)的想象延伸和連接。著名廣告專家韋希物曾說：“創(chuàng)意是一種新的組合，創(chuàng)造新的組合這種才能可由觀察事物的關(guān)聯(lián)性中得到提高。”這句話實(shí)際上就說明了形象聯(lián)想對(duì)于創(chuàng)意的重要性。（2）意象聯(lián)想是把表面不相干的事物，拋開它們的外形表層，通過它們之間某種本質(zhì)上的共性而引發(fā)的聯(lián)想，這源于人的理性認(rèn)識(shí)。即從A事物的多種特性中的一種，聯(lián)想到以這種特性著稱的B事物。如我們同樣看到圓，這里就不著眼于外形，而是從圓的含義上，可以想到團(tuán)圓，如：祖國(guó)統(tǒng)一、中秋佳節(jié)、家人團(tuán)聚等；想到圓滑，如：泥鰍、狐貍、油、潤(rùn)滑劑等；甚至想到周而復(fù)始，如：時(shí)間、輪回、滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等等概念。（3）相反聯(lián)想是對(duì)與事物有必然聯(lián)系的相反事物、對(duì)應(yīng)面、對(duì)立面的想象延伸和連接。比如：我們看到黑夜想到白天，看到戰(zhàn)爭(zhēng)就想到和平，看到善想到惡、看到快想到慢等等，這就是相反聯(lián)想的結(jié)果。相反聯(lián)想包含著人類思維中的逆反思維，它可以啟示我們完全異于常規(guī)去思考問題。（4）因果聯(lián)想是我們對(duì)事物發(fā)展變化結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性判斷和想象。2.3創(chuàng)意的基本程序：（1）先對(duì)受眾心理，傳播環(huán)境，條件等諸多因素加以研究。（2）針對(duì)不同情況，依據(jù)人員，地理，時(shí)間等因素的差異制定策略與方針。（3）確定相應(yīng)的表達(dá)方式。（4）確定相應(yīng)的表現(xiàn)形式。二、作業(yè)布置（約350分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）課題名稱：正負(fù)形正形與負(fù)形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義課題名稱：正負(fù)形課題內(nèi)容：以人和人、物和物，或人與物結(jié)合作正負(fù)圖形，使之統(tǒng)一在一個(gè)平面體中教學(xué)方式：以中國(guó)太極圖為例教學(xué)要求：1.要求使用正負(fù)形時(shí)注意表達(dá)簡(jiǎn)潔、兩者交界處的處理要巧妙，同時(shí)注意外形也要適當(dāng)2.作業(yè)量及尺寸：在A4大小上畫出10個(gè)創(chuàng)意圖形訓(xùn)練目的：采用我們常說“一語(yǔ)雙關(guān)”、語(yǔ)言是這樣，視覺化的圖形語(yǔ)言同樣是這樣。注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。課題名稱：同構(gòu)圖形同構(gòu)圖形體現(xiàn)“重整體”的概念，強(qiáng)調(diào)美學(xué)質(zhì)量，要求構(gòu)成體自然而又合理。同構(gòu)圖形還體現(xiàn)“重相互統(tǒng)一”的觀念，指的是合理地解決物與物、形與形之間的對(duì)立、矛盾，使之協(xié)調(diào)、統(tǒng)一課題名稱：同構(gòu)圖形——雙形同構(gòu)課題內(nèi)容：人體元素的相互構(gòu)成/人體元素與物的構(gòu)成/物與物的構(gòu)成/特定物的聯(lián)想和延伸/蔬菜、瓜果的聯(lián)想教學(xué)方式：1.同構(gòu)的范圍很廣2.兩個(gè)不同的元素，要求相互有共同點(diǎn)教學(xué)要求：1.不同元素的組合要求自然、生動(dòng)、且富有幽默和內(nèi)涵2.作業(yè)量及尺寸：A4紙，至少5-10個(gè)相關(guān)圖形訓(xùn)練目的：同構(gòu)即是超現(xiàn)實(shí)主義的一種表現(xiàn)形式，今天的圖形是直接為廣告（文化和商業(yè)市場(chǎng)）服務(wù)的，動(dòng)畫、影視、攝影方面都大量地采用同構(gòu)藝術(shù)三、作業(yè)講評(píng)（約90分鐘）四、本章節(jié)總結(jié)（約45分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）在圖形創(chuàng)意過程中，有選擇有價(jià)值的圖形，展開思維聯(lián)想，顯現(xiàn)別出心裁的創(chuàng)意。并巧妙地運(yùn)用各種思維聯(lián)想方式，表現(xiàn)創(chuàng)意的品質(zhì)。教案首頁(yè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)廣告制作科目:圖形設(shè)計(jì)授課人：授課日期授課班級(jí)計(jì)劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)審批簽字21級(jí)計(jì)算機(jī)廣告班1616課題圖形表達(dá)形式教學(xué)目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)的方法，運(yùn)用創(chuàng)意思維將視覺所見的基本元素進(jìn)行變形變化。主要教學(xué)內(nèi)容一、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式二、創(chuàng)意的表現(xiàn)方法1、共生同構(gòu)2、異影同構(gòu)3、置換同構(gòu)4、延異同構(gòu)重點(diǎn)圖形創(chuàng)意的各種表現(xiàn)手法及特征，學(xué)習(xí)不同的元素應(yīng)用不同的手法表達(dá)創(chuàng)意的思維，形成信息傳達(dá)的過程不缺少視覺的審美性。難點(diǎn)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的圖形設(shè)計(jì)方法對(duì)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)方法講解法、討論法、分析法、示范法、練習(xí)教具計(jì)算機(jī)所用教材《圖形設(shè)計(jì)》備注教學(xué)過程第1頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)備注組織教學(xué)（約10分鐘）1.檢查各機(jī)位表的就座情況，進(jìn)行考勤并登記；2.及時(shí)給電腦有故障的個(gè)別學(xué)生調(diào)整機(jī)位，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情景引入新課程（講解、討論）（約45分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）1．說明這個(gè)內(nèi)容在課程學(xué)習(xí)中的重要性2．這個(gè)章節(jié)的教學(xué)安排一、教學(xué)內(nèi)容（約180分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）（一）導(dǎo)入圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式實(shí)際上也就是圖與形的組織形式。我們把它歸納成為兩個(gè)方面的內(nèi)容：解構(gòu)與同構(gòu)。世界萬物都有可能進(jìn)行無盡的切割，分解成無數(shù)的細(xì)小單位。而每一個(gè)細(xì)小單位都分別包含著被分解切割的主體原本固有的特性。（二）教學(xué)步驟3.1圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式實(shí)際上也就是圖與形的組織形式。我們把它歸納成為兩個(gè)方面的內(nèi)容：解構(gòu)世界萬物都有可能進(jìn)行無盡的切割分解成無數(shù)的細(xì)小單位。而每一個(gè)細(xì)小單位都分別包含著被分解切割的主體原本固有的特性。為了把素材組合成新的形象，就要把相關(guān)素材加以分解重構(gòu)，這就是解構(gòu)。當(dāng)我們面臨一個(gè)設(shè)計(jì)主題（詞組）時(shí)，試圖尋找多種視覺表現(xiàn)形式時(shí)，不妨把他們分解，進(jìn)一步引向具體，變成細(xì)節(jié)，引出多種視覺形象，然后選擇其中最具代表性的元素作為設(shè)計(jì)素材重新整合。形象素材的解構(gòu)過程實(shí)際上就是形象的分析過程。而重構(gòu)既是整合，只有經(jīng)過分析的途徑，才能達(dá)到整合的目的，這種形象素材的尋找、收集、整理的過程，也是在尋找創(chuàng)意的表現(xiàn)，更是探詢闡釋信息內(nèi)容最佳的視覺表達(dá)形式。例如，設(shè)計(jì)一幅城市印象海報(bào)，我們可將它的文化、經(jīng)濟(jì)、地域、民俗、飲食等作為基礎(chǔ)，進(jìn)行逐個(gè)分析，進(jìn)而得到許多城市概念，如，開放的、發(fā)展的、包容的、通俗的、商業(yè)的、美食的、擁擠的、喧鬧的、新舊沖突的、充滿機(jī)會(huì)的等等，然后，通過聯(lián)想、想象得到創(chuàng)意靈感和素材。同構(gòu)探尋形象整合的條件將不同的但相互間有聯(lián)系的形象素材，巧妙的結(jié)合在一起，整合成新的形象。這必須有先決條件，就是：他們之間應(yīng)該有適于整合的共性。對(duì)于這種共性，我們稱之為同構(gòu)。為了成功的進(jìn)行形象的整合，必須通過觀察與聯(lián)想，刻意的進(jìn)行同構(gòu)的探詢。同構(gòu)圖形要求“整體統(tǒng)一“的概念，合理的解決物與物、形與形之間的對(duì)立、矛盾，使之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同構(gòu)圖形強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”的觀念，同構(gòu)同形并不追求生活中的真實(shí)，更注重視覺意義上的藝術(shù)性與合理性。同構(gòu)的方法很多，我們?cè)谶@里主要介紹四種：①共生同構(gòu)；②異影同構(gòu)；③置換同構(gòu)；④延異同構(gòu)。3.1.1共生同構(gòu)在共生同構(gòu)中，物形與物形的的輪廓線之間相互成為對(duì)方的一部分，彼此相互借用、相互襯托、相互依存，反映出兩種不同的物形，從而一語(yǔ)雙關(guān)的表現(xiàn)創(chuàng)作主題。由于共生同構(gòu)圖形是通過分界線進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因而形成了一種共生現(xiàn)象，共線的輪廓本身并沒有發(fā)生什么變化，但它在不同的時(shí)刻呈現(xiàn)出不同的形狀，作為一個(gè)公用的輪廓線，它必然在不同的時(shí)刻屬于兩個(gè)不同的物形，一種物形造就了另一種物形，假如一種物形消失，另一種物形也就不存在了。共生圖形創(chuàng)造出特殊的物形，兩者不僅是一種限制，也是一種互借。共生同構(gòu)可分為正負(fù)形同構(gòu)和輪廓形同構(gòu)。3.1.2異影同構(gòu)借用影子投射到背景上時(shí)的各種可能：如果背景是凹凸不平的或者是扭曲的，影子也會(huì)變形；如果光源變動(dòng)，隨著距離角度的變化，影子也會(huì)隨之變形，這就是常規(guī)的、普通的異影表現(xiàn)。當(dāng)設(shè)計(jì)師為了體現(xiàn)其創(chuàng)作意念而對(duì)影子進(jìn)行變異時(shí)，異影同構(gòu)圖形就產(chǎn)生了。異影同構(gòu)常用來反映事物的內(nèi)部矛盾關(guān)系，當(dāng)實(shí)形代表現(xiàn)象時(shí)，異影則反映本質(zhì)；實(shí)形代表現(xiàn)實(shí)時(shí)，異影則反映將來或過去；當(dāng)實(shí)形代表現(xiàn)實(shí)時(shí)，異影則反映幻覺等。在視覺傳達(dá)中異影同構(gòu)得到了廣泛的應(yīng)用。3.1.3置換同構(gòu)置換同構(gòu)圖形常利用物形與物形之間的相似形，按照一定的需要，在保持其物形基本特征的基礎(chǔ)上，將原物形素材中的某一部分換上另一種物形素材，產(chǎn)生一種具有新意的奇特形象，這個(gè)新形象雖然出現(xiàn)了“張冠李戴”的謬誤情景，但卻因此表達(dá)了圖形的主題思想，增強(qiáng)了視覺傳播的表現(xiàn)力。3.1.4延異同構(gòu)“延異”是指在圖形中，將一種物形通過某種過渡變成另一種物形，從而顯示出其漸變的過程。在自然界的發(fā)展中存在著很多完美的漸變過程，如：從蛹化碟的過程；從蛋孵化的過程等等。延異同構(gòu)在視覺上的展現(xiàn)比自然界更加奇特有趣，它可以將子彈變成面包；將水里的魚變成天上的鳥，其價(jià)值和意義在于物形之間的相互轉(zhuǎn)化，而達(dá)到一種新的整合。形態(tài)各異的物象之間的同構(gòu)，并非簡(jiǎn)單的并置或堆砌，而要深層次、多角度的想象他們?cè)谧罴褷顟B(tài)下的共性的體現(xiàn)，作到以形達(dá)意，以意取勝。在圖形創(chuàng)意的過程中，設(shè)計(jì)師必須從主題的要求出發(fā)，通過聯(lián)想和想象，找出這些看似各自孤立的形象之間的內(nèi)在聯(lián)系，再通過反復(fù)艱苦的思維活動(dòng)進(jìn)行分析和研判，選擇最具代表性的，最有意義的形象，重新整合，同構(gòu)共生，孕育并創(chuàng)造出全新的圖形來圖形創(chuàng)意課是一門鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)思維的課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)以設(shè)計(jì)思維方式為先導(dǎo)的圖形設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是進(jìn)行視覺傳達(dá)的基礎(chǔ)。通過圖形訓(xùn)練，創(chuàng)造式的思維方式被二維或三維的圖形語(yǔ)言方式所激活，在這里思維借助視覺意象來進(jìn)行與展開，而各種概念則以形象語(yǔ)言方式來進(jìn)行表達(dá)與溝通。學(xué)習(xí)一種新的溝通與表達(dá)方式，將有助于我們面對(duì)信息社會(huì)所產(chǎn)生的復(fù)雜的文化環(huán)境，也會(huì)使我們更為得心應(yīng)手的以我們的方式進(jìn)行表達(dá)或吶喊。二、作業(yè)布置（約350分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）課題名稱：手的視覺化想像課題內(nèi)容：手語(yǔ)圖形教學(xué)方式：1.手語(yǔ)的重要性2.用手語(yǔ)表示數(shù)字3.說明除了口語(yǔ)、文字可以表達(dá)思想和說明問題之外，手語(yǔ)也是極其豐富的語(yǔ)言，有時(shí)甚至起到口語(yǔ)和文字起不到的傳播作用。教學(xué)要求：1.每位同學(xué)按傳統(tǒng)、民族、地域習(xí)慣畫出十個(gè)手語(yǔ)形2.作業(yè)量及尺寸：A4大小，至少20個(gè)相關(guān)圖形訓(xùn)練目的：手語(yǔ)無國(guó)界，視覺傳播信息強(qiáng)，是豐富表達(dá)視覺語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑之一，十分重要。課題名稱：特定元素的視覺想像——火柴盒課題內(nèi)容：火柴盒的面和空間的視覺想像教學(xué)方式：1.平面和空間的含義2.特定空間的想像范圍和切入點(diǎn)的把握3.多視點(diǎn)的火柴盒和火柴桿教學(xué)要求：1.緊緊圍繞著火柴主題展開，從整體上來說而可以分為平面和空間兩部分，從內(nèi)容上來說可以圍繞火柴桿這一特定主題。從材質(zhì)、從社會(huì)文化學(xué)、從功能等方面展開想像2.可以從原火柴盒的包裝深入，展開聯(lián)想。火柴盒是三維造型，要求注意三維制作效果訓(xùn)練目的：小小的火花既可概括一望無垠的沙漠，也可容納海潮無際的大海。以小見大，思維想像無限三、作業(yè)講評(píng)（約90分鐘）四、本章節(jié)總結(jié)（約45分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）本章是圖形創(chuàng)意課程的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)圖形的視覺表現(xiàn)形式進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)各種圖形組織形式的重點(diǎn)難點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜多變的圖形關(guān)系，從題材內(nèi)涵以及表現(xiàn)深度上，通過豐富的想象帶來富有深刻意義的效果。教案首頁(yè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)廣告制作科目:圖形設(shè)計(jì)授課人：授課日期授課班級(jí)計(jì)劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)審批簽字21級(jí)計(jì)算機(jī)廣告班1616課題圖形的系列化設(shè)計(jì)教學(xué)目的結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容并結(jié)合本節(jié)課要求，尋找與題材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的元素，予以表現(xiàn)，拓寬思維，大膽地異想天開地追求新、奇、異的聯(lián)想，把握?qǐng)D形的系列化設(shè)計(jì)。主要教學(xué)內(nèi)容一、主題明確、內(nèi)涵豐富二、藝術(shù)風(fēng)格、形式美感三、圖形創(chuàng)意風(fēng)格四、圖形創(chuàng)意大師重點(diǎn)圖形創(chuàng)意風(fēng)格各個(gè)主義的特點(diǎn)和對(duì)圖形創(chuàng)造性思維的影響作用。難點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中如何應(yīng)用這些大師設(shè)計(jì)的風(fēng)格思想。教學(xué)方法講解法、討論法、分析法、示范法、練習(xí)教具計(jì)算機(jī)所用教材《圖形設(shè)計(jì)》備注教學(xué)過程第1頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)備注組織教學(xué)（約10分鐘）1.檢查各機(jī)位表的就座情況，進(jìn)行考勤并登記；2.及時(shí)給電腦有故障的個(gè)別學(xué)生調(diào)整機(jī)位，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情景引入新課程（講解、討論）（約45分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）1．說明這個(gè)內(nèi)容在課程學(xué)習(xí)中的重要性2．這個(gè)章節(jié)的教學(xué)安排一、教學(xué)內(nèi)容（約180分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）（一）導(dǎo)入今天的圖形已經(jīng)從二維的平面空間逐步轉(zhuǎn)向多維的立體空間，利用直接或間接的聯(lián)想形式，有意識(shí)的目的地進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，才可能加強(qiáng)形象與內(nèi)涵的表現(xiàn)，創(chuàng)造新的概念，尋找與眾不同的聯(lián)系。（二）教學(xué)步驟在圖形設(shè)計(jì)中，為了使概念表達(dá)清晰和全面，設(shè)計(jì)師往往會(huì)采用系列化圖形去詮釋內(nèi)在意義，使圖形語(yǔ)意傳達(dá)得更完整，更有力度。這要求設(shè)計(jì)師善于進(jìn)行連續(xù)性的思維創(chuàng)造，將圖形觀念反復(fù)強(qiáng)調(diào)和層層推進(jìn)，以不同的側(cè)面來說明表達(dá)一種事物或觀念。所謂系列，就是指圖形要成套、統(tǒng)一、和諧。分析概念的多重性質(zhì)元素，找出其各個(gè)特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，把握整體、突出局部，分別說明問題，來強(qiáng)化視覺表述，制造視覺震撼。圖形設(shè)計(jì)要把握四個(gè)要點(diǎn)：連貫性、全面性、個(gè)性與整體性。系列表現(xiàn)大致可以分為以下幾種類型：一、連續(xù)性的視覺表現(xiàn)系列化單幅作品，要有漸變的規(guī)律，能引導(dǎo)人們由圖形一聯(lián)想到圖形二，再由圖形二聯(lián)想到圖形三，再到圖形四等，以此類推，具有思維的連續(xù)遞進(jìn)關(guān)系，像鏈條般環(huán)環(huán)相扣。其特點(diǎn)是連續(xù)地表達(dá)意義，整體性強(qiáng)，整個(gè)系列缺一不可。二、選擇不同的側(cè)重點(diǎn)分別描述根據(jù)同一主題的不同側(cè)面、角度、性質(zhì)，分別進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，進(jìn)行表述。三、各方面元素的平行展開使處于并列關(guān)系的不同視覺元素與本體發(fā)生關(guān)系，產(chǎn)生平行的意義，并采用圖形的各種表現(xiàn)方法以達(dá)到同一主題。四、不同時(shí)期的連續(xù)創(chuàng)造一種品牌在不同的時(shí)期有著不同的圖形宣傳。設(shè)計(jì)師們把同一品牌的重復(fù)設(shè)計(jì)看成是給自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。進(jìn)行年度作品系列設(shè)計(jì)，這種做法對(duì)他們的傳播是很有利的。因?yàn)槿绻^眾們看到了前一年的作品，那么他們就已經(jīng)對(duì)下一年的作品有了一定的熟悉和了解。眾所周知的ABSOLUT伏特加酒的廣告，使用了極其簡(jiǎn)單的元素——酒瓶，年復(fù)一年地重復(fù)，但是在重復(fù)中不斷創(chuàng)新，給人們一種期待。當(dāng)人們見到ABSOLUT的平面設(shè)計(jì)作品時(shí)，很自然的反應(yīng)，應(yīng)該說潛意識(shí)里就會(huì)不自覺地問自己，這次又有什么新花樣？他們又做了些什么出來呢？這就是圖形的魅力所在。多少年來，ABSOLUT圍繞著它那經(jīng)典的瓶子造型，以絕妙機(jī)靈的想法釀造著純凈的伏特加酒和意味深長(zhǎng)的平面作品，讓我們的眼睛在靜靜的享受中陷入了一種迷醉。二、作業(yè)布置（約350分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）課題名稱：同構(gòu)圖形——雙形同構(gòu)課題內(nèi)容：人體元素的相互構(gòu)成/人體元素與物的構(gòu)成/物與物的構(gòu)成/特定物的聯(lián)想和延伸/蔬菜、瓜果的聯(lián)想教學(xué)方式：1.同構(gòu)的范圍很廣2.兩個(gè)不同的元素，要求相互有共同點(diǎn)教學(xué)要求：1.不同元素的組合要求自然、生動(dòng)、且富有幽默和內(nèi)涵2.作業(yè)量及尺寸：A4大小，至少5-10個(gè)相關(guān)圖形訓(xùn)練目的：同構(gòu)即是超現(xiàn)實(shí)主義的一種表現(xiàn)形式，今天的圖形是直接為廣告（文化和商業(yè)市場(chǎng)）服務(wù)的，動(dòng)畫、影視、攝影方面都大量地采用同構(gòu)藝術(shù)課題名稱：同構(gòu)圖形——特定形空間的想像與構(gòu)成課題內(nèi)容：1.平面空間與三維空間的延伸2.方形與圓形空間的聯(lián)想3.杯和罐狀物的聯(lián)想教學(xué)方式：1.平面空間、三維空間延伸的引導(dǎo)；以方桌為例。分析其構(gòu)成元素，桌平面與腿，其主元素是平臺(tái)，作為可動(dòng)部分，次元素桌腿不變，進(jìn)行對(duì)二維空間三維的想像，想像空間延伸的可能性。梯子、臺(tái)階、椅子是延伸的載體。2.相似形在特定空間的想像3.聲音在特定空間的想像4.對(duì)意的引伸與展開的引導(dǎo)教學(xué)要求：1.學(xué)生根據(jù)上述四項(xiàng)內(nèi)容的提示，展開深入的聯(lián)想2.作業(yè)量及尺寸：在A4大小上畫出10個(gè)圖形設(shè)計(jì)三、作業(yè)講評(píng)（約90分鐘）四、本章節(jié)總結(jié)（約45分鐘）（詳細(xì)見PPT課件）本單元以創(chuàng)意主題為核心、拓寬思路深入挖掘