2023年英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

我在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化課題探討工作中，結(jié)合學(xué)校的實際狀況，探討制定并執(zhí)行了較為切實可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與措施，有利地推動了探討工作的開展，現(xiàn)就本期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作簡要總結(jié)。

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

學(xué)困生會受到四周人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也須要暖和、須要愛。作為英語老師的我，平常讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛惜著他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師。敬重和信任他們，擅長發(fā)覺他們身上的主動因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成果。

二、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信念，對家長和老師的教育不能仔細對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像摯友一樣談話。剛起先他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就常常抽空和他們談。慢慢的他們就起先和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正緣由：史松山告知我，平常他只由奶奶帶著，爸爸平常很忙，根本沒時間管他，對他的學(xué)習(xí)也放得比較松，再加上以前沒學(xué)過英語，沒什么愛好，基礎(chǔ)較弱；史佳躍是個

聰慧的孩子，還比較聽話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達實力略微有些欠缺……所以英語學(xué)習(xí)對于他們來說是比較困難枯燥的。

三、多給他們創(chuàng)建表現(xiàn)自我的機會，增加他們的自信念。

知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的緣由之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時留意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提示他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的留意著我，我必需仔細聽。其次在課堂上我還會為他們特地設(shè)計一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標定低一些，步伐放小一些使他們立即體會到勝利的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，并在一次次小小的收獲中增加自己的上進心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)覺自身的優(yōu)點。

在平常的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。

五、嚴格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進步過程中簡單出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確相識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐性細致地、堅持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了肯定的進步。

一學(xué)期以來，總體有了肯定效果，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好，也漸漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特殊有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請教，這充分說明白他們的好的起先。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐性、有信念，學(xué)困生肯定會變更的。

英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

學(xué)困生在每個班集體屬于須要特殊關(guān)切的人群，雖然為數(shù)不多但他們的關(guān)切與否關(guān)系到一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等向題.我教的兩個班這一期的學(xué)困生主要有朱恒、郭勇航、李森鵬，在本學(xué)期針對他們各自的特點，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得總結(jié)如下：

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會受到四周人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也須要暖和、須要愛。英語老師的我，平常讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛惜著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生漸漸在學(xué)習(xí)自尊心，敬重和信任他們。作為老師的我，擅長發(fā)覺他們身上的主動因素，長善救失激勵上進。對于學(xué)習(xí)品德均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成果，增加他上有所上進。

二、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信念，對家長和老師的教育不能仔細對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象摯友一樣談話。剛起先他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就常常抽空和他們談。慢慢的起先和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正緣由。朱恒告知我，平常他只有姑姑帶著，爸爸平常很忙，更本沒時間管他，對他的學(xué)習(xí)也放得比較松，再加上以前沒學(xué)過英語，沒什么愛好，基礎(chǔ)較弱。郭勇航是個住讀生，只有周末回家，所以缺少家庭的呵護和監(jiān)督，所以在課堂和課外物我都嚴格要求。李森鵬是個聰慧的孩子，還比較聽話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達實力略微有些欠缺，所以剛起先的英語學(xué)習(xí)對于他們來說事比較困難枯燥的。

三、多給他們創(chuàng)建表現(xiàn)自我的機會，增加他們的自信念。

知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的緣由之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時留意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提示他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的留意著我，我必需仔細聽。其次在課堂上我還會為他們特地設(shè)計一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標定低一些，步伐放小一些使他們立即體會到勝利的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好并在一次次小小的收獲中增加自己的上進心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)覺自身的優(yōu)點

在平常的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求

五、嚴格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進步過程中簡單出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確相識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐性細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了肯定的進步。

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好，在習(xí)慣上也漸漸形成好的學(xué)內(nèi)，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特殊有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請教，這充分說明白他們的好的起先總之。轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐性、有信念，目的是肯定能達到的。學(xué)困生會變更的。

英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

在這個學(xué)期,我依據(jù)輔導(dǎo)安排對本班學(xué)生進行輔導(dǎo).我深刻知道,抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)看法，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病---學(xué)習(xí)看法不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標，從而缺乏上進心。我針對其詳細狀況，供應(yīng)幫助。我知道這是一項困難而艱難的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，須要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必需與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成果不好，是因為學(xué)習(xí)方法不當。針對這一少部分學(xué)困生，我不遺余力幫助他們駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里，對于我班的幾個同學(xué)，嚴格地來要求他們在學(xué)習(xí)上應(yīng)當一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注意在學(xué)習(xí)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)英語的愛好。一段時間下來，我慢慢地發(fā)覺，他們不是學(xué)不會，而是他們根本就沒有去仔細地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒有按部就班的在老師的指導(dǎo)下聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是為所欲為的想學(xué)就學(xué)點，不想學(xué)就連書本都不碰一下。我在輔導(dǎo)的過程中還常常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)狀況賜予不同的評價。做的好的時候，剛好賜予激勵，讓學(xué)生對自己充溢自信念，讓他清晰的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，只不過平常學(xué)不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在賜予耐性的講解，讓學(xué)生理解作為老師的一片苦心。

在這學(xué)期里在我?guī)椭?，他們的成果都有了提高，我堅信，只要努力了，就肯定會有收獲!在以后的教學(xué)當中，我肯定會做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

學(xué)困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特殊關(guān)切的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)切與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了三、四年級教化，但從平常的作業(yè)來看，以及從測試成果來看，有幾名學(xué)困生同學(xué)應(yīng)當駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問沒有駕馭特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不仔細完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動力，不愿接受新學(xué)問。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教化入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問起先。如生字，每課肯定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的特長，馬上賜予表揚和激勵。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。

對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要剛好表揚，使他們增加自信念，對學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。采納個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行后進生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐性輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出緣由，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。

學(xué)校教化與家庭教化聯(lián)系起來，充分利用家庭教化的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解學(xué)生在家中的狀況和思想動態(tài)，了解學(xué)生的家庭狀況和家長的思想觀念。

二、充分利用教材中平常應(yīng)駕馭的學(xué)問點

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡潔的組詞，練習(xí)說話，仔細做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有肯定的進步，特殊是幾名學(xué)困生

也考及格了，這充分證明他們有好的起先。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的`工作是比較艱苦的事，但是要有耐性，有信念，目的是肯定能達到的。

20xx年12月30日

英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

這學(xué)期我注意了學(xué)困生輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的成因無論是在網(wǎng)上還是在會議上我們都看得對多，聽得多。不行否認，學(xué)困生是由社會、學(xué)校、老師及學(xué)生自身造成的。進行了快一年的學(xué)困生輔導(dǎo)，我就講講我對他們的切身體會。

這些學(xué)困生極大多數(shù)是智力正常的，他們許多都是上課不仔細聽講、課后不溫習(xí)、不完成作業(yè)。

新課標下英語“學(xué)困生”的詳細學(xué)習(xí)障礙

1、“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不擅長區(qū)分教材重點，依據(jù)實力和獨立思索實力較低。如：五一班的李璽，李永宏，五二班的李會玲。

聞名教化家布盧姆指出，“學(xué)困生”對教學(xué)內(nèi)容理解、駕馭較慢，經(jīng)常跟不上課堂教學(xué)進度，慢慢出現(xiàn)學(xué)問缺陷和實力欠缺。這種實力欠缺則指進行英語學(xué)習(xí)的特別實力，如學(xué)習(xí)英語的拼讀實力、拼法實力、聽覺記憶實力、運用舊學(xué)問技能的實力、推想實力以及擅長“耳拾”（從旁人聽說中學(xué)習(xí)）實力等等的欠缺。英語這一學(xué)科的特點要求他們必需在學(xué)習(xí)中以舊引新并且大量接觸。假如無自學(xué)實力而單*教，再加之班大、人多、課時少，又缺乏目的語語言環(huán)境，則會成為英語的“學(xué)困生”。

2、基本學(xué)習(xí)技能，如讀寫技能等，存在缺陷，不能在肯定時間內(nèi)有效駕馭學(xué)問。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，楊超。五二班的王生濤，董瑞萍。

學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生實力的手段，也是增進學(xué)習(xí)實力的途徑?！皩W(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：

①課前不預(yù)習(xí)（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有打算地進入課堂）。

②課上不聽講（不能主動用英語思維和理解記憶，不能主動參加小組活動，不能大膽開口，懶于實踐），有的學(xué)生上課雖仔細聽講，但不做筆記，課下無法剛好復(fù)習(xí)。有些學(xué)生則使老師叫她/他記，他/她才牽強記在書本上，因為不系統(tǒng)，效果不好。

③課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。

④學(xué)習(xí)缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不相識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤只注意文字信息而不重視聽說實力的培育和訓(xùn)練，只注意完成老師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)），而不注意軟任務(wù)（讀書、背誦等）。

⑥學(xué)生在初學(xué)時，不是在聽清音、辨明義的基礎(chǔ)上仔細仿照，反復(fù)練習(xí)，而是用漢語發(fā)音代替英語發(fā)音，最終讀出的英語英國人聽不懂。

⑦在記憶單詞時，有的學(xué)生結(jié)合單詞的形、音、義，依據(jù)讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進行記憶，而有些同學(xué)死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語掛鉤，當然收效甚微。

⑧在學(xué)習(xí)句型、對話、課文時，一部分學(xué)生是學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，能聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)中用，在用中學(xué)，這當然是正確的學(xué)習(xí)方法；而另一部分則學(xué)用脫節(jié)，學(xué)不能用，只讀不練，只學(xué)不用，最終使所學(xué)的語言主成為“死”的語言。

⑨沒有靜聽別人說、讀、答問的習(xí)慣；沒有勇于仿照說寫的習(xí)慣；沒有寫后檢查的習(xí)慣；沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣；沒有自我評估的習(xí)慣。

對于小學(xué)階段的英語學(xué)困生，要轉(zhuǎn)化他們，不僅須要老師傾注更多的心血，更要采納肯定的教學(xué)方法。

一、重情感溝通

學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把學(xué)問從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻的進行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。的確，學(xué)問只有通過情感才能更好地被學(xué)生所接受。對于英語學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是才智，而是學(xué)習(xí)的動力與信念。因此，老師必需用自己的真情去感動學(xué)生，激活學(xué)生的主動情感，幫助他們找回學(xué)好英語的信念。課前，短短幾分鐘的溝通，幾句發(fā)自老師內(nèi)心的對學(xué)生的確定評價，課堂上一個親切的微笑，一個贊許的眼神，都會讓那些學(xué)生心情激昂，學(xué)習(xí)愛好油然而生。

二、重習(xí)慣養(yǎng)成

沒有規(guī)則，不成方圓。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，就必需幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細聽講，主動參加教學(xué)活動的習(xí)慣。課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)的效率提高了，成果自然可以提高。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我限制力差，接受實力差等因素，上課簡單走神，老師可支配他們和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生同桌，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并通過一些簡潔問題的問答，嬉戲活動中簡潔角色的扮演，一些示意的眼神、手勢，來幫助他們集中留意力，盡可能地跟著教學(xué)活動開動腦筋，學(xué)習(xí)學(xué)問。

三、重學(xué)法引導(dǎo)

授人以魚，不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，就必需教會他們肯定的學(xué)習(xí)方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學(xué)生英語學(xué)了兩三年，26個字母還不能正確快速認讀，書寫，不能獨立預(yù)習(xí)單詞，不能流暢地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會不厭煩學(xué)習(xí)英語，怎會不失去學(xué)習(xí)的信念。對于學(xué)困生，老師首先要不厭其煩，利用各種手段幫助他們過好字母關(guān)。詞匯是構(gòu)成語言的要素，而英語學(xué)困生往往拼讀單詞的實力極差。

四、重實踐反饋

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受實力差，因此，老師往往認為課堂教學(xué)的很多活動他們參加不了。其實，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計

和指導(dǎo)。假如任何活動，老師都把學(xué)困生孤立開來，那么，課堂上，他們